सामरिक प्रशिक्षण

सबसे प्रभावी हथियार टैंक और तोपखाने नहीं, बल्कि योजना बनाने की क्षमता है लड़ाईताकि हासिल किया जा सके अधिकतम परिणामलोगों या उपकरणों को खोए बिना। किसी भी, यहां तक ​​कि स्थानीय, लड़ाई को नियंत्रित किया जाना चाहिए, दुश्मन पर श्रेष्ठता सुनिश्चित करना, भले ही सेनाएं असमान हों। सामरिक प्रशिक्षण कार्यक्रम यही सिखाता है।

सामरिक प्रशिक्षण: लक्ष्य और उद्देश्य

शिक्षण रणनीति में सैद्धांतिक और व्यावहारिक पाठ होते हैं, जिसमें ज्ञान के एक निश्चित भंडार में महारत हासिल करने के बाद, कर्मचारी लड़ाई के पाठ्यक्रम का निर्माण करने की कोशिश कर रहे हैं। उन्हें करना है:

जानना सैद्धांतिक आधारसंयुक्त हथियारों का मुकाबला;

छोटी और लंबी अवधि में स्थिति की भविष्यवाणी करने में सक्षम हो;

समूह की तकनीकी क्षमताओं का समन्वय और स्पष्ट रूप से समझना सीखें;

सेना के लिए न्यूनतम जोखिम के साथ संयम के साथ कार्य करें और कार्य को पूरा करने का प्रयास करें।

सामरिक प्रशिक्षण भी सेना में आगे की सेवा के लिए अतिरिक्त प्रेरणा प्रदान करता है, किसी के काम के प्रति सम्मान पैदा करता है, उच्च नैतिक, युद्ध और मनोवैज्ञानिक गुणों का निर्माण करता है।

सामरिक तकनीकों का अभ्यास

नींव को मजबूत करने के बाद, व्यावहारिक प्रशिक्षण उन परिस्थितियों में शुरू होता है जो मुकाबला करने के लिए जितना करीब हो सके। भारी उपकरण (टैंक, बख्तरबंद वाहन) के रूप में उपयोग किया जाता है, और हथियार... सैन्य कर्मियों को बदलती परिस्थितियों का तुरंत जवाब देना चाहिए, स्पष्ट रूप से आदेशों का पालन करना चाहिए और एक टीम के रूप में काम करना चाहिए, दूसरों के साथ समन्वय करना चाहिए।

वरिष्ठ कर्मियों के लिए, अतिरिक्त व्याख्यान और सेमिनार आयोजित किए जाते हैं, जो प्रभावी समूह नेतृत्व और सैनिकों के बीच इष्टतम मनोवैज्ञानिक और नैतिक मनोदशा के निर्माण दोनों को सिखाते हैं।

संदर्भ सूचना

बख्तरबंद वस्तुओं, उनकी कमजोरियों को नष्ट करने के लिए यूनिट के हथियारों की युद्ध क्षमता। दुश्मन के टैंकों, बख्तरबंद वाहनों और टैंक-विरोधी हथियारों से लड़ने की तकनीक और तरीके, खासकर गाँव में, पहाड़ों में और जंगल में उनसे लड़ना। एक अवधारणा के रूप में लड़ो, इसके घटक (हड़ताल, आग, युद्धाभ्यास)। आधुनिक संयुक्त हथियारों की लड़ाई की विशेषताएं और इसके लिए आवश्यकताएं कमांडर के आदेश पर और स्वतंत्र रूप से फायरिंग। फायरिंग पोजीशन में बदलाव (शूटिंग लोकेशन)। एक दुश्मन के साथ लड़ो जो एक खाई में फट गया, एक दोस्त की मदद करना बातचीत संचार अमेरिकी युद्ध की तैयारी के प्रकार और उनकी विशेषताएं सर्दियों की स्थिति में आराम, आवास, हीटिंग के लिए स्थान चुनना सैनिकों को ले जाते समय कार्रवाई शत्रु को पकड़ते समय की जाने वाली क्रियाएं युद्ध में एक मोटर चालित राइफल सैनिक की कार्रवाइयाँ बीएमपी (बख्तरबंद कार्मिक वाहक) में सीट लेना। उपयोग के लिए हथियार तैयार करना। हमले के लिए संक्रमण की रेखा पर जाना, उतरना, दुश्मन की तोपखाने (मोर्टार) की गोलाबारी के दौरान कार्रवाई मानक का अध्ययन: "बख्तरबंद कर्मियों के वाहक (एमटी-एलबी) से इकाइयों को हटाना और एक श्रृंखला में तैनाती" मानक का अध्ययन: "आश्रय छोड़ते समय रक्षा में इकाई की क्रियाएं" मानक का अध्ययन: "दुश्मन की आग के तहत गोला-बारूद की डिलीवरी" मानक का अध्ययन: "एक सैनिक के लिए एक खाई, खाई, स्थिति (गोलीबारी की स्थिति), गढ़ या निर्दिष्ट स्थान का व्यवसाय।" दिन में (रात में) फायरिंग की तैयारी: क्षेत्र का अध्ययन; स्थलों के लिए दूरी का निर्धारण; इलाके के बंद (अप्रभावित) क्षेत्र और दुश्मन की आवाजाही के संभावित मार्ग। दिन के दौरान (रात में) दुश्मन और इलाके का अवलोकन, अवलोकन के परिणामों पर कमांडर को रिपोर्ट करें मानक का अध्ययन: "लक्ष्य का पता लगाना" मानक का अध्ययन: "युद्ध के मैदान पर आंदोलन (दुश्मन के ठिकानों के लिए छिपी अग्रिम)" मानक का अध्ययन: "कारों में कर्मियों की लैंडिंग, बख्तरबंद कार्मिक वाहक (एमटी-एलबी) जगह में" मानक का अध्ययन: "आक्रामक (आंदोलन) के दौरान एक बख्तरबंद कार्मिक वाहक (एमटी-एलबी) में इकाइयों की लैंडिंग" मानक का अध्ययन: "पैदल संचालन करते समय एक मार्चिंग कॉलम से पूर्व-युद्ध गठन में तैनाती" मानक का अध्ययन: "रक्षा में फायरिंग की स्थिति (स्थिति, मजबूत बिंदु) का परिवर्तन (चौकी (अग्नि घात) को वापस लेना) को एक नए (मुख्य या आरक्षित स्थिति) में बदलना" मानकों का अध्ययन: "रक्षा में एक सबयूनिट के कार्य कवर लेने के लिए" अंतरराष्ट्रीय मानवीय कानून। आरएफ सशस्त्र बलों के एक सैनिक के लिए आचार संहिता - लड़ाकू अभियानों में भाग लेने वाले रूसी संघ की सैन्य सुरक्षा सुनिश्चित करना युद्ध में एक सैनिक के सामान्य कर्तव्य युद्ध में एक सैनिक के सामान्य कर्तव्य और उसके नियमित कार्य के अनुसार एक सैन्य इकाई के हथियारों और सैन्य उपकरणों से परिचित मुकाबला अलर्ट के संगठन को विनियमित करने वाले बुनियादी दस्तावेज रूसी संघ और अन्य सैनिकों के सशस्त्र बलों के मुख्य कार्य अमेरिकी सशस्त्र बलों के मुख्य पैरामीटर रूसी संघ की सैन्य सुरक्षा के लिए मुख्य खतरे सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए अधिकारियों और कर्मियों की जिम्मेदारी (कर्तव्य) एक कॉलम में एक-एक करके (एक समय में दो) या पहले से बने मार्ग के साथ एक लड़ाकू वाहन द्वारा एक दस्ते के हिस्से के रूप में खदान-विस्फोटक बाधाओं पर काबू पाना। एक कॉमरेड के कंधों पर भरोसा करने वाली बाधाओं पर काबू पाने, तात्कालिक साधनों की मदद से, बाधाओं पर चढ़ते समय एक सर्विसमैन को दूसरे सर्विसमैन की मदद करना आदि। असमर्थित और तिजोरी कूद का प्रशिक्षण खदान-विस्फोटक बाधाओं पर काबू पाने, आगे बढ़ने पर फायरिंग, रक्षा के सामने के किनारे पर हमला करना और पहली खाई में हथगोले, बिंदु-रिक्त और में दुश्मन को नष्ट करना काम दायरे में दो लोगो की लड़ाई... दुश्मन के हथियारों का पता लगाने, दुश्मन के बख्तरबंद वाहनों से मिलने, दुश्मन के स्नाइपर को फायर करने पर कार्रवाई, जब विमान (हेलीकॉप्टर) दिखाई देते हैं। हमले को रोकने पर कार्रवाई। पड़ोसी को आगे बढ़ाने के लिए आग से सहारा देना भोजन पकाना युद्ध के मैदान पर चलने की तकनीक और तरीके (तेज गति से, दौड़ना, दौड़ना और रेंगना), दुश्मन की आग और इलाके की तीव्रता के आधार पर उनका उपयोग। निरीक्षण और फायरिंग के लिए आंदोलन के दौरान स्थानीय वस्तुओं और कवर का उपयोग करते हुए आग को आंदोलन के साथ जोड़ना। आंदोलन के दौरान दुश्मन और इलाके का निरीक्षण, अवलोकन के परिणामों पर कमांडर को रिपोर्ट करें

विषय 4. तकनीकी प्रशिक्षण की तकनीक

तकनीकी प्रशिक्षण बख्तरबंद वाहनों से लैस इकाइयों और सबयूनिट्स के कर्मियों के लिए प्रशिक्षण के मुख्य विषयों में से एक है। इसका उद्देश्य लड़ाकू वाहनों के तकनीकी रूप से सक्षम संचालन को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के साथ चालक दल को प्रशिक्षण देना है, उन्हें युद्ध में निरंतर युद्ध की तैयारी और कुशल उपयोग में रखना है।

प्रत्येक श्रेणी के प्रशिक्षुओं के लिए तकनीकी प्रशिक्षण के विशिष्ट कार्य, इसकी मात्रा (प्रशिक्षण घंटों में) और सामग्री शैक्षिक और लाइन सबयूनिट्स के कर्मियों के युद्ध प्रशिक्षण के कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

तकनीकी प्रशिक्षण कार्यों का सफल कार्यान्वयन प्राप्त होता है:

वरिष्ठ अधिकारियों द्वारा तकनीकी प्रशिक्षण का दिन-प्रतिदिन प्रबंधन, उनकी उच्च सटीकता और पहचान की गई कमियों को दूर करने में इकाइयों और डिवीजनों को समय पर और विशिष्ट सहायता का प्रावधान;

तकनीकी प्रशिक्षण का सही संगठन और सभी वर्गों की उच्च गुणवत्ता पूरे मेंमुकाबला प्रशिक्षण कार्यक्रम;

लड़ाकू वाहनों के दैनिक संचालन की प्रक्रिया में कर्मियों के तकनीकी ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में निरंतर सुधार;

तकनीकी प्रशिक्षण सत्रों के नेताओं के तकनीकी ज्ञान और कार्यप्रणाली कौशल का व्यवस्थित सुधार;

एक प्रशिक्षण और सामग्री आधार की उपलब्धता जो सैनिकों के युद्ध प्रशिक्षण के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है।

कार्मिक प्रशिक्षण को उनकी शिक्षा के साथ अटूट रूप से जोड़ा जाना चाहिए। इसलिए, सभी तकनीकी प्रशिक्षण कक्षाओं में, प्रशिक्षुओं में उच्च नैतिक और स्वैच्छिक गुण, सोवियत देशभक्ति, उनके सैन्य कर्तव्य की गहरी समझ, सैन्य शपथ के प्रति निष्ठा, अनुशासन, उनके सैन्य उपकरणों के लिए प्यार और व्यक्तिगत भावना पैदा करना आवश्यक है। इसे निरंतर युद्ध की तैयारी में रखने की जिम्मेदारी।

कर्मियों के तकनीकी प्रशिक्षण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी सभी कमांडरों और उनके कर्तव्यों द्वारा तकनीकी भाग (तकनीकी प्रशिक्षण के लिए) के लिए वहन की जाती है।

तकनीकी प्रशिक्षण नेता कर्मियों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए सीधे जिम्मेदार है। वह बाध्य है:

1. अध्ययन किए गए सैन्य उपकरणों के भौतिक भाग, इसके संचालन के नियमों और सैन्य मरम्मत की तकनीक को पूरी तरह से जानने के लिए, मशीनों के रखरखाव पर सभी व्यावहारिक कार्यों को अनुकरणीय तरीके से करने में सक्षम होना। उनके ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और कार्यप्रणाली कौशल के स्तर को व्यवस्थित रूप से सुधारना।

2. प्रशिक्षण कर्मियों को, कार्यक्रम का कड़ाई से पालन करते समय, सभी श्रेणियों के प्रशिक्षुओं के लिए इसकी सामग्री, शैक्षिक लक्ष्यों और तकनीकी प्रशिक्षण कार्यों को जानें। प्रत्येक छात्र की सामान्य शिक्षा और तकनीकी प्रशिक्षण के स्तर, उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं को जानें।

3. आवश्यक तकनीकी और कार्यप्रणाली साहित्य के साथ-साथ भाग में उपलब्ध मानक पद्धतिगत विकास का उपयोग करते हुए, प्रत्येक पाठ के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करें। पाठ की एक योजना (रूपरेखा योजना) वरिष्ठ प्रमुख को अनुमोदन के लिए समय पर तैयार करें और प्रस्तुत करें। कक्षाओं के लिए सभी आवश्यक सामग्री सहायता के लिए अग्रिम रूप से तैयारी करें, समय पर सबमिट करें तकनीकी हिस्सालड़ाकू प्रशिक्षण वाहनों और अन्य उपकरणों के लिए आवेदन; निगरानी तत्परता सामग्री समर्थनकक्षा की पूर्व संध्या पर।

4. कक्षाओं के प्रशिक्षण उद्देश्यों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हुए, सभी कक्षाओं को उच्च संगठनात्मक और कार्यप्रणाली स्तर पर संचालित किया जाना चाहिए। कक्षा में सुरक्षा उपायों के अनुपालन की कड़ाई से निगरानी करें और प्रशिक्षुओं की आवश्यकता है सम्मानजनक रवैयाप्रशिक्षण उपकरण के लिए। अपने कार्यों में, सैद्धांतिक, मांग और साथ ही शिक्षार्थियों के प्रति चौकस रहें।

5. उपस्थिति, अकादमिक प्रदर्शन और व्यावहारिक कौशल के संचय का रिकॉर्ड बनाए रखें; पाठ के बाद, युद्ध प्रशिक्षण कार्यपंजी में आवश्यक प्रविष्टियाँ करें।

शैक्षिक लक्ष्यों, स्थान और संचालन की विधि के आधार पर, दो मुख्य प्रकार की कक्षाएं होती हैं: 1) सामग्री भाग के उपकरण और संचालन के नियमों का अध्ययन करने के लिए कक्षाएं; 2) कारों पर या प्रशिक्षण स्टैंड पर व्यावहारिक अभ्यास (प्रशिक्षण)।

इन पाठों में अध्ययन की गई सामग्री को नियंत्रण पाठों में आत्मसात करने की जाँच की जाती है।

सामग्री भाग के उपकरण और संचालन के नियमों के अध्ययन पर कक्षाएं।

सामग्री भाग के उपकरण और संचालन के नियमों के अध्ययन पर कक्षाएं, उनके शैक्षिक उद्देश्य और सामग्री के आधार पर, मशीन के भौतिक भाग की कक्षाओं में, ऑपरेटिंग क्लास में या पार्क में प्रशिक्षण युद्ध पर आयोजित की जा सकती हैं। वाहन।

इन सत्रों के संचालन की मुख्य विधियाँ कहानी (व्याख्या) और बातचीत हैं। सभी मामलों में दोनों विधियाँ आवश्यक रूप से अध्ययन की गई इकाइयों (तंत्रों, प्रणालियों) या तकनीकों (क्रियाओं) के प्रदर्शन के साथ उनके रखरखाव (विघटन, फ्लशिंग, असेंबली, समायोजन) के लिए होती हैं।

कहानी -यह एक व्यवस्थित, अनुक्रमिक प्रस्तुति है शिक्षण सामग्रीवर्गों के प्रमुख। नई जानकारी प्रस्तुत करते समय, एक नियम के रूप में, इस पद्धति का उपयोग किया जाता है। यदि कहानी के दौरान नेता तंत्र के काम के सिद्धांतों और प्रतिमानों को प्रकट करते हुए विभिन्न प्रकार के तर्कों का सहारा लेता है, तो कहानी के इस रूप को स्पष्टीकरण कहा जाता है।

बातचीतशिक्षण का एक उद्देश्यपूर्ण सवाल-जवाब का तरीका है, जिसमें प्रशिक्षुओं की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित होती है शैक्षिक प्रक्रिया... प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते समय इस पद्धति का उपयोग किया जाता है। नेता द्वारा प्रस्तावित प्रश्नों को सही ढंग से चुना जाना चाहिए और स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए। साथ ही, प्रशिक्षुओं के पूरे समूह से प्रश्न पूछने की अनुशंसा की जाती है। यह प्रशिक्षुओं की गतिविधि को बढ़ाता है, क्योंकि यह सभी को उत्तर के बारे में सोचने में भाग लेने के लिए बाध्य करता है।

नेता बातचीत करने के लिए बाध्य है सही दिशाइसमें सभी कर्मियों की भागीदारी की निगरानी करें, उनमें अशुद्धियों और गलतियों से बचने के लिए उत्तरों को ध्यान से सुनें। प्रशिक्षुओं की गतिविधि को बढ़ाने के लिए, उन्हें उत्तरों को स्पष्ट करने और पूरक करने में शामिल किया जा सकता है।

अधिकांश भाग के लिए, कहानी सुनाना और बातचीत तर्कसंगत रूप से एक दूसरे के पूरक हैं। किसी भी पाठ की शुरुआत में, एक वार्तालाप आपको यह जांचने की अनुमति देता है कि पिछले पाठ की सामग्री को कैसे सीखा गया है, पाठ के दौरान - अध्ययन की जा रही सामग्री के आत्मसात करने की डिग्री स्थापित करने के लिए, और पाठ के अंत में - सारांशित करने के लिए मुद्दों पर विचार किया।

इसके साथ ही, बातचीत के दौरान, नेता प्रशिक्षुओं के ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करने या उनके उत्तरों को सामान्य बनाने के लिए एक कहानी या स्पष्टीकरण का भी सहारा ले सकता है।

बातचीत की प्रभावशीलता मुख्य रूप से प्रश्नों के सही चयन पर निर्भर करती है जो इसकी दिशा निर्धारित करती है। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, सरल प्रश्नों की पेशकश करने की सिफारिश की जाती है, उदाहरण के लिए, किसी इकाई या तंत्र के मुख्य भागों को सूचीबद्ध करना। इसके बाद, आप उन प्रश्नों का सुझाव दे सकते हैं जिनमें शामिल सामग्री के विश्लेषण और सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। इनमें ऐसे प्रश्न शामिल हैं जिनमें किसी इकाई, प्रणाली या तंत्र के संचालन के सिद्धांत, खराबी का पता लगाने के नियम आदि की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है।

आपको ऐसे प्रश्न नहीं पूछने चाहिए जिनका उत्तर मोनोसिलेबिक हो सकता है - "हां" या "नहीं"। प्रशिक्षुओं द्वारा गलत उत्तर या गलत शब्दावली के प्रयोग को ध्यान में रखा जाना चाहिए और सही किया जाना चाहिए। - "

यदि कोई भी प्रशिक्षु पूछे गए प्रश्न का उत्तर नहीं दे सकता है, तो उन्हें एक प्रमुख प्रश्न प्रस्तुत किया जाना चाहिए। यदि इस मामले में प्रशिक्षुओं सही उत्तर या सटीक शब्द देने में असमर्थ हैं, तो नेता को स्वयं ऐसा करना चाहिए।

भौतिक भाग के उपकरण के अध्ययन के लिए कक्षाओं की स्पष्टता और संचालन के नियमों को एक निर्णायक सीमा तक उनके भौतिक समर्थन पर, उपलब्ध दृश्य एड्स का उपयोग करने के लिए नेता की क्षमता पर निर्भर करता है।

कक्षाओं के सामग्री समर्थन में आमतौर पर प्रशिक्षण इकाइयाँ, स्टैंड, लड़ाकू प्रशिक्षण वाहन, मॉडल, पोस्टर, आरेख, शैक्षिक फिल्में और फिल्मस्ट्रिप शामिल होते हैं।

दृश्य सामग्री का उपयोग करने की प्रक्रिया को शैक्षिक सामग्री की त्वरित समझ, समझ और ठोस समेकन सुनिश्चित करना चाहिए। तो, अध्ययन की गई इकाई या तंत्र का प्रारंभिक विचार इसे प्रकृति में दिखाकर प्राप्त किया जाता है। इसके उपकरण के विस्तृत अध्ययन के लिए, पहले एक लेआउट या एक योजनाबद्ध आरेख का उपयोग करके इसके संचालन के सिद्धांत की व्याख्या करने की सिफारिश की जाती है, और उसके बाद ही इकाई (तंत्र) के उपकरण और संचालन की व्याख्या करने के लिए आगे बढ़ें। दृश्य सहायता और स्पष्टीकरण का यह क्रम एक जटिल तंत्र की संरचना और संचालन को समझना आसान बनाता है।

प्रदर्शन के दौरान, प्रदर्शित वस्तुएँ शिक्षार्थियों को स्पष्ट रूप से दिखाई देनी चाहिए। इसके लिए पर्याप्त प्रकाश व्यवस्था और उचित दूरी पर स्टैंड पर स्थापना की आवश्यकता होती है।

प्रशिक्षण इकाइयों में, प्रशिक्षण विभागों के कमांडरों द्वारा सिर के कार्यों (दिखाने) की नकल करने की विधि ने खुद को अच्छी तरह साबित कर दिया है। इस मामले में, प्रशिक्षण स्थल पर प्रत्येक दस्ते के नेता के पास पाठ के नेता के समान दृश्य सहायक होने चाहिए।

प्रशिक्षुओं द्वारा अध्ययन किए गए प्रश्नों को सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए पाठ के नेता के व्यवहार का बहुत महत्व है। सभी प्रशिक्षुओं को देखने में सक्षम होने के लिए और उनका ध्यान कमजोर न होने देने के लिए सामग्री को खड़े होकर समझाया जाना चाहिए। उनके व्यवहार पर नियंत्रण और प्रस्तुत जानकारी की धारणा नेता को जटिल शैक्षिक प्रश्नों को समझने में कठिनाइयों को नोटिस करने और समय पर ढंग से जवाब देने, तदनुसार स्पष्टीकरण की विधि को बदलने की अनुमति देती है। प्रस्तुति स्पष्ट, संक्षिप्त और स्पष्ट होनी चाहिए। नेता का भाषण काफी जोर से और आश्वस्त करने वाला होना चाहिए। इंटोनेशन को बदलकर सामग्री की मुख्य (मुख्य) सामग्री को हाइलाइट करने की अनुशंसा की जाती है। अधिकांश महत्वपूर्ण प्रश्नऐसी गति से प्रस्तुत किया जाना चाहिए जिससे उन्हें लिखा जा सके।

कार में स्थान;

मुलाकात;

सामान्य विशेषताएँ;

डिवाइस और काम;

उपयोग की शर्तें;

समायोजन;

ऑपरेशन के दौरान देखभाल;

खराबी, उनके कारण, निवारक उपाय और उपचार।

इकाइयों और प्रणालियों का उद्देश्य मशीन में उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों का सटीक सूत्रीकरण है। यह इन कार्यों की आवश्यकता की व्याख्या भी करता है।

एक समुच्चय या प्रणाली की सामान्य विशेषता उनके प्रकार की व्याख्या है, या, दूसरे शब्दों में, उन बुनियादी की एक सूची है प्रारुप सुविधाये, जिसके द्वारा यह इकाई या प्रणाली दूसरों से भिन्न होती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक मध्यम टैंक के ग्रहीय मोड़ तंत्र के लॉकिंग क्लच की सामान्य विशेषताओं को निम्नानुसार तैयार किया गया है: शुष्क, बहु-डिस्क, स्टील पर घर्षण के साथ स्टील, बॉल शटडाउन तंत्र के साथ।

इकाइयों और प्रणालियों के उपकरण और संचालन में इकाई (सिस्टम) के घटकों का अध्ययन, उनके पारस्परिक संबंध और संचालन के दौरान बातचीत शामिल है।

इस तथ्य के कारण कि, लड़ाकू प्रशिक्षण कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के अनुसार, मुख्य ध्यान उन इकाइयों और तंत्रों की व्यवस्था का अध्ययन करने के लिए दिया जाना चाहिए जो प्रशिक्षुओं को मशीन के रखरखाव के दौरान जुदा (इकट्ठा) या समायोजित करने में सक्षम होना चाहिए, की सामग्री पाठ मशीन के घटक भागों का अध्ययन करने के लिए एक अलग मात्रा (गहराई) प्रदान करता है: सिद्धांत उपकरण, सामान्य व्यवस्था.

इकाइयों, तंत्रों और उपकरणों की संरचना और संचालन के सिद्धांत का अध्ययन उनके द्वारा ही किया जाता है योजनाबद्ध आरेखडिजाइन का अध्ययन किए बिना।

सिस्टम, समुच्चय और तंत्र की सामान्य व्यवस्था का अध्ययन केवल उनके मुख्य भागों (असेंबली) के संचालन के दौरान बातचीत के उद्देश्य और मूल बातें दिखाकर और समझाकर भौतिक भाग पर किया जाता है।

समुच्चय, तंत्र और उपकरणों के उपकरण का अध्ययन उनके सभी भागों के संचालन के दौरान उद्देश्य और बातचीत के विस्तृत विवरण को दिखाकर और भौतिक भाग पर किया जाता है।

सामग्री भाग के उपकरण की व्याख्या करते समय, इकाई के मुख्य विवरणों पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए, सबसे पहले, संचालन, रखरखाव और मरम्मत के लिए सबसे विशिष्ट और महत्वपूर्ण डिजाइन सुविधाओं को समझाने के लिए। आपको भागों के आकार का वर्णन करने, छिद्रों, पिनों, बोल्टों और अन्य छोटे संरचनात्मक तत्वों की सूची बनाने से नहीं निपटना चाहिए, क्योंकि प्रशिक्षु स्व-तैयारी के दौरान उन पर विचार करने में सक्षम होंगे।

तंत्र और नियंत्रण ड्राइव का समायोजन उनके सामान्य और दीर्घकालिक संचालन को सुनिश्चित करने के लिए मंजूरी, मुक्त और काम करने वाले स्ट्रोक, प्रयास आदि की स्थापना और बहाली है।

1) सामान्य रूप से विनियमित इकाई या नियंत्रण ड्राइव के लिए विनिर्देश;

2) इकाई या ड्राइव की प्रारंभिक स्थिति के उल्लंघन के कारण, जिसके परिणाम इस उल्लंघन की ओर ले जाते हैं;

3) समायोजन की जाँच का क्रम;

4) समायोजन की मूल स्थिति को बहाल करना (समायोजन करने का क्रम, इस मामले में प्रयुक्त उपकरण)।

मशीन के संचालन के दौरान इकाइयों और प्रणालियों का रखरखाव - मशीन के लिए संबंधित मैनुअल और ऑपरेटिंग निर्देशों द्वारा स्थापित रखरखाव की मात्रा और आवृत्ति का अध्ययन, इकाइयों और तंत्रों के सामान्य संचालन को सुनिश्चित करने के लिए, उनकी सेवा जीवन का विस्तार करने और मशीन को निरंतर युद्ध में रखने के लिए तत्परता।

इस मुद्दे का अध्ययन करते समय, प्रबंधक को रखरखाव कार्य और उनके कार्यान्वयन के समय को सूचीबद्ध करने के लिए खुद को सीमित नहीं करना चाहिए। यह बताना और दिखाना भी आवश्यक है कि ये कार्य कैसे और किस उपकरण और सहायक उपकरण से किए जाते हैं।

असेंबली, असेंबली, कंट्रोल ड्राइव और सिस्टम की खराबी - भागों के ज्यामितीय आयामों के उल्लंघन पर विचार, उनकी सापेक्ष स्थिति और सामान्य संचालन। कक्षा में, केवल विशिष्ट खराबी का अध्ययन करना आवश्यक है जो ऑपरेशन के दौरान सबसे अधिक बार सामने आती हैं।

1) खराबी के संकेत, निरीक्षण द्वारा निर्धारित, कान से, के अनुसार डिवाइसेज को कंट्रोल करेंया मशीन की गति की प्रकृति से;

2) खराबी के कारण और परिणाम;

3) पता लगाने और उन्मूलन के तरीके;

4) निवारक उपाय।

कक्षाओं की तैयारी और योजना तैयार करने का क्रम

(रूपरेखा योजना)

कर्मियों के साथ आयोजित कक्षाओं की गुणवत्ता, और, परिणामस्वरूप, सामान्य स्तरप्रशिक्षुओं का तकनीकी प्रशिक्षण मुख्य रूप से कक्षाओं के नेताओं की व्यक्तिगत तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है।

विषय की शैक्षिक सामग्री की एक व्यवस्थित और सुसंगत प्रस्तुति विषय के गहन ज्ञान की स्थिति में ही संभव है, प्रत्येक पाठ के उद्देश्य को समझना। सामान्य प्रणालीलड़ाकू वाहनों के चालक दल (चालकों) का प्रशिक्षण। इसलिए, तकनीकी प्रशिक्षण कक्षाओं के नेता को कार्यक्रम, सीखने के उद्देश्यों, प्रशिक्षुओं द्वारा आवश्यक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की मात्रा को अच्छी तरह से जानना चाहिए और स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि कौन से शैक्षिक मुद्दे मुख्य हैं और कौन से माध्यमिक हैं।

प्रशिक्षुओं द्वारा शैक्षिक सामग्री की तीव्र धारणा और स्थायी आत्मसात करने के लिए, कक्षाओं के संचालन की पद्धति, नेता की अपने ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता अत्यंत महत्वपूर्ण है। यह कौशल शिक्षण अभ्यास और विशेष कार्यप्रणाली प्रशिक्षण के माध्यम से विकसित किया गया है।

इस प्रकार, तकनीकी प्रशिक्षण के सफल संगठन के लिए कक्षाओं के नेताओं के सावधानीपूर्वक और व्यापक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, उनके कार्यप्रणाली कौशल में निरंतर सुधार होता है।

कक्षाओं के लिए एक नेता को तैयार करना दो चरणों में विभाजित किया जा सकता है: प्रारंभिक तैयारी और विशिष्ट कक्षाओं की तैयारी।

पाठ नेता की प्रारंभिक तैयारी

नेता का अच्छा प्रारंभिक प्रशिक्षण कक्षा की गुणवत्ता के लिए मुख्य शर्तों में से एक है। यह स्वतंत्र कार्य की विधि द्वारा और कक्षाओं में विशेष सुधार करने के लिए किया जाता है और कार्यप्रणाली प्रशिक्षणअधिकारी (वारंट अधिकारी), उनके कमांड प्रशिक्षण की योजनाओं और कार्यक्रमों के अनुसार किए जाते हैं।

कक्षाओं की शुरुआत से पहले, नेता तकनीकी प्रशिक्षण के पूरे कार्यक्रम के लिए बुनियादी मुद्दों की पूरी श्रृंखला का अध्ययन करने के लिए बाध्य है, इसके लिए बुनियादी शिक्षण सहायक सामग्री, पद्धति संबंधी साहित्य और आंशिक रूप से उपलब्ध शैक्षिक और सामग्री आधार का उपयोग करना। इसके अलावा, कक्षाओं को शिक्षाप्रद और दिलचस्प बनाने के लिए, नेता को लगातार प्रकाशित तकनीकी साहित्य की निगरानी करनी चाहिए, नए अध्ययन करना चाहिए बख़्तरबंद वाहनऔर यूनिट के साथ सेवा में मशीनों के संचालन में उन्नत अनुभव, उनके डिजाइन परिवर्तनों की निगरानी करें और चुनें विशिष्ट उदाहरणयुद्ध प्रशिक्षण के अनुभव से, विचाराधीन नियमों और विनियमों की वैधता की पुष्टि करना और साथ ही शैक्षिक सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखने में योगदान देना।

कक्षाओं के नेता का प्रारंभिक प्रशिक्षण एक कार्य सारांश के रखरखाव के साथ होना चाहिए। इसके बिना इस या उस मुद्दे का व्यवस्थित और गहन अध्ययन सुनिश्चित करना असंभव है। स्मृति पर भरोसा नहीं किया जा सकता है, स्मृति में जो ताजा है उसे थोड़ी देर बाद भुला दिया जा सकता है। कार्य नोट रखने का रूप और प्रक्रिया भिन्न हो सकती है। वे मुख्य रूप से वर्ग नेता के व्यक्तिगत गुणों, योग्यताओं और अनुभव पर निर्भर करते हैं। तकनीकी प्रशिक्षण कार्यक्रम के विशिष्ट मुद्दों या विषयों पर सार रखने की सिफारिश की जाती है। सारांश तैयार करते समय, सामग्री के संचय और विस्तार के लिए खाली पृष्ठ छोड़ना आवश्यक है। अलग-अलग मुख्य मुद्दों के अनुसार प्रत्येक विषय के भीतर प्रविष्टियों को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है। उसी समय, उल्लिखित सामग्री (मैनुअल, पाठ्यपुस्तकों, लेखों आदि के नाम) के स्रोतों को इंगित करना उपयोगी होता है।

एक अच्छी तरह से लिखा गया और निरंतर कार्य सारांश पाठ की तैयारी में मुख्य सहायता में से एक है।

यह तैयारी के समय को काफी कम करता है और कक्षाओं की गुणवत्ता में सुधार करता है।

विशेष ध्यानकक्षाओं के नेताओं को शिक्षण के तरीकों में महारत हासिल करने के मुद्दों पर ध्यान देना चाहिए, अपने कार्यप्रणाली प्रशिक्षण के स्तर में लगातार सुधार करना चाहिए;

स्वतंत्र कार्य पाठ के नेता के कार्यप्रणाली प्रशिक्षण में सुधार का आधार है। इस मामले में केवल व्यक्तिगत मेहनत ही सफलता सुनिश्चित करेगी।

प्रत्येक पाठ के बाद, नेता को इसका विश्लेषण करना चाहिए, अपने कार्यों और पाठ योजना के कार्यान्वयन के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना चाहिए।

कक्षाओं के संचालन में सकारात्मक कार्यप्रणाली तकनीकों और कमियों को रूपरेखा में दर्ज किया जाना चाहिए। ये नोट्स बाद में उसी पाठ को दूसरी इकाई के साथ संचालित करते समय या किसी भिन्न विषय पर समान पाठ की तैयारी करते समय उपयोगी होंगे।

पाठ के लिए नेता को तैयार करना

एक विशिष्ट पाठ की तैयारी में नेता का व्यक्तिगत प्रशिक्षण और पाठ के लिए सामग्री समर्थन तैयार करना शामिल है। नेता प्रशिक्षण उपकरण की उपलब्धता और पाठ के लिए आवश्यक सामग्री समर्थन के अन्य साधनों की अग्रिम जांच करने के लिए बाध्य है। यदि आवश्यक हो, तो कक्षा में शिक्षण उपकरण की व्यवस्था करें ताकि सत्र के दौरान इसका उपयोग करना सुविधाजनक हो।

नेता के व्यक्तिगत प्रशिक्षण में पाठ के विषय पर सभी सामग्री को गहराई से आत्मसात करना और संगठन के मुद्दों और पाठ के संचालन के तरीकों पर सावधानीपूर्वक विचार करना शामिल है। इस मामले में, एक व्यक्तिगत कामकाजी सारांश, तकनीकी और पद्धति संबंधी साहित्य, साथ ही इकाई में उपलब्ध पद्धतिगत विकास का उपयोग किया जाता है। सभी स्रोत सामग्री का अध्ययन करने के बाद, पाठ के संगठन और कार्यप्रणाली पर निर्णय लिया जाता है, अध्ययन किए जाने वाले शैक्षिक प्रश्नों की सूची स्पष्ट की जाती है, और रूपरेखा योजना या पाठ योजना तैयार की जाती है। यह पाठ की संरचना और सामग्री को दर्शाता है, समय देता है।

प्रबंधक की योग्यता के आधार पर रूपरेखा योजनाएँ (योजनाएँ) भिन्न हो सकती हैं, लेकिन यथासंभव छोटी। साथ ही, यह समीचीन माना जाना चाहिए कि रूपरेखा योजना स्पष्ट रूप से उस जानकारी की मात्रा को व्यक्त करती है जिसे कक्षा में प्रशिक्षुओं द्वारा रेखांकित किया जाना चाहिए। यह एक ओर, फॉर्मूलेशन की सटीकता के लिए योगदान देता है, और दूसरी ओर, पाठ के नेता, प्रशिक्षुओं के रिकॉर्ड की मात्रा और सामग्री का निर्धारण करने के लिए, आवश्यक के आवंटन को अग्रिम रूप से देखने की क्षमता रखता है। इसके लिए समय।

पाठ सामग्री संरचना

प्रत्येक तकनीकी प्रशिक्षण पाठ में एक परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम भाग होता है।

परिचयात्मक भाग... पाठ का परिचयात्मक भाग 5-10 मिनट से अधिक नहीं दिया जाता है। इस समय के दौरान, नेता रिपोर्ट को स्वीकार करता है, बधाई देता है और कर्मियों की उपस्थिति और पाठ के लिए उनकी तत्परता की जाँच करता है, इस पाठ के विषय और शैक्षिक लक्ष्य की घोषणा करता है।

यदि आवश्यक हो, तो परिचयात्मक भाग में, पहले से पारित सामग्री पर प्रशिक्षुओं का एक सर्वेक्षण भी किया जाता है ताकि इसकी आत्मसात की गुणवत्ता की जांच की जा सके, सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों और मानकों को मजबूत किया जा सके, साथ ही उन्हें नए की धारणा के लिए तैयार किया जा सके। जानकारी। ऐसा सर्वेक्षण विशेष रूप से उपयोगी होता है यदि आगामी पाठ का विषय पिछले एक से संबंधित हो या है आगामी विकाशपहले से ही मुद्दों पर विचार किया।

यदि, सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह पाया जाता है कि प्रशिक्षुओं को आवश्यक पूर्व सामग्री का पक्का ज्ञान नहीं है, तो नेता को पाठ के दौरान इसकी संक्षिप्त पुनरावृत्ति के लिए प्रदान करना चाहिए।

व्यावहारिक पाठ के प्रारंभिक भाग में, नेता अतिरिक्त रूप से पाठ के क्रम की घोषणा करता है, प्रशिक्षण स्थानों और उनके पारित होने के क्रम को इंगित करता है, प्रशिक्षण समूह को प्रशिक्षण स्थानों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में वितरित करता है और सुरक्षा उपायों को याद दिलाता है।

मुख्य हिस्सा।सामग्री भाग के उपकरण और संचालन के नियमों के अध्ययन पर पाठ के मुख्य भाग में, एक नियम के रूप में, नई शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत की जाती है। यह पाठ के लिए आवंटित अधिकांश अध्ययन समय लेता है। नेता इसका उपयोग इस तरह से करने के लिए बाध्य है जैसे कि प्रशिक्षुओं के साथ पाठ की सामग्री द्वारा प्रदान किए गए सभी शैक्षिक प्रश्नों का व्यवस्थित रूप से अध्ययन करना।

शिक्षण सामग्री का क्रम बहुत महत्वपूर्ण है। इसे ध्यान से सोचा जाना चाहिए, रूपरेखा योजना में परिलक्षित होना चाहिए और पाठ के दौरान सख्ती से पालन किया जाना चाहिए।

शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करते समय, नेता को रूपरेखा योजना का यथोचित उपयोग करना चाहिए, और इसे लगातार नहीं पढ़ना चाहिए, क्योंकि पढ़ना नेता के अधिकार को कमजोर करता है, दर्शकों के साथ संबंध का नुकसान होता है और प्रशिक्षुओं की गतिविधि को कम करता है। यदि नियंत्रण आवश्यक हो तो ही रूपरेखा योजना को संदर्भित करने की सिफारिश की जाती है। सही क्रमशैक्षिक मुद्दों की प्रस्तुति और समय के वितरण के साथ-साथ सटीक फॉर्मूलेशन, परिभाषाएं और समायोजन पैरामीटर लाने के लिए जिन्हें रेखांकित किया जाना चाहिए और इसलिए बार-बार शब्दशः दोहराव की आवश्यकता होती है।

प्रबंधक को उपलब्धता के आधार पर आवश्यक अभिलेखों की मात्रा अग्रिम रूप से निर्धारित करनी चाहिए शिक्षण में मददगार सामग्रीअध्ययन के अधीन विषय पर।

पाठ के मुख्य भाग मेंप्रशिक्षुओं के प्रश्नों के उत्तर देने के लिए समय देना अनिवार्य है। उनसे केवल प्रबंधक की अनुमति से ही पूछा जा सकता है। यदि प्रश्न की सामग्री पाठ के विषय से अलग है या अधिकांश छात्रों के लिए रूचिकर नहीं है, तो ब्रेक के दौरान या पाठ के बाद इसका उत्तर देने की सलाह दी जाती है। किसी भी स्थिति में आपको गलत, विचारहीन उत्तर नहीं देना चाहिए। यदि प्रबंधक घाटे में है तुरंत सही उत्तर दें, अगले पाठ में ऐसा करना बेहतर है।

व्यावहारिक पाठ के मुख्य भाग में, मुख्य संचालन या कार्य करने का क्रम पहले दिखाया जा सकता है। यह मुख्य रूप से तब किया जाता है जब ये कार्य पहली बार किए जाते हैं। उसके बाद, प्रशिक्षु उन्हें स्वतंत्र रूप से इस पर काम करते हैं सीखने के स्थान.

यदि काम के प्रदर्शन के लिए उन उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करने की परिकल्पना की गई है, जिनके साथ प्रशिक्षुओं ने पहले काम नहीं किया है, तो प्रशिक्षण स्थल पर पाठ के नेता को उनके उपयोग के नियमों को पहले से समझाने और दिखाने के लिए बाध्य किया जाता है।

स्थापित तकनीकी क्रम में मशीनों पर काम करने के लिए प्रशिक्षुओं के कौशल को स्थापित करने के लिए, प्रत्येक प्रशिक्षण स्थान के लिए जारी किए गए विशेष कार्यों और तकनीकी (परिचालन) कार्ड का उपयोग करके व्यावहारिक अभ्यास किया जाना चाहिए। तकनीकी (परिचालन) मानचित्रों का उपयोग उन कैडेटों के लिए विशेष रूप से उचित है जो पहली बार यह कार्य कर रहे हैं।

किसी भी पाठ का अंतिम भाग पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करने, प्रशिक्षुओं के ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का आकलन करने और स्व-तैयारी के लिए कार्य निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। स्व-अध्ययन कार्य निर्धारित करते समय, पाठ नेता इंगित करता है कि पाठ्यपुस्तक के कौन से खंड या आधिकारिक मैनुअल (तकनीकी विवरण और संचालन निर्देश) प्रशिक्षुओं को अध्ययन करना चाहिए और उन्हें अपने नोट्स में क्या लिखना चाहिए। अंतिम भाग के अंत में अगले पाठ का विषय, समय और स्थान दर्शाया गया है।

व्यावहारिक पाठ के अंतिम भाग में, सामान्य रूप से अध्ययन किए गए कार्य और संचालन के प्रदर्शन की गुणवत्ता का विश्लेषण और उन कमियों का विश्लेषण शामिल है जो प्रशिक्षुओं द्वारा स्वीकार किए गए थे। साथ ही, नेता अपने स्वयं के अवलोकनों और प्रशिक्षण स्थानों पर कक्षाओं के नेताओं की रिपोर्ट के आधार पर निष्कर्ष निकालता है। यदि आवश्यक हो, विश्लेषण से पहले, प्रशिक्षण स्थानों को क्रम में रखने के लिए समय प्रदान किया जाता है।

एक पुस्तक या पोस्टर के साथ स्वतंत्र कार्य प्रशिक्षुओं को, सामग्री भाग के उपकरण को दोहराते समय, उन चित्रों, आरेखों और चित्रों का अध्ययन करने में सक्षम बनाता है, जिन्हें वे पूरे अध्ययन समूह को पाठ के नेता के स्पष्टीकरण के दौरान पर्याप्त रूप से नहीं समझ सकते थे। अपने ग्राफिक प्रतिनिधित्व के साथ वास्तविक भागों और विधानसभाओं की तुलना करते हुए, छात्र चित्र, आरेख और पोस्टर पढ़ने में कौशल हासिल करते हैं और साथ ही कक्षा में प्राप्त सामग्री भाग की व्यवस्था के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं।

प्रभावी और उद्देश्यपूर्ण कार्य के लिए, छात्रों को स्व-अध्ययन का समय और स्थान, अध्ययन किए जाने वाले प्रश्नों की सूची, इसके लिए आवश्यक साहित्य और दृश्य सहायता का ठीक-ठीक पता होना चाहिए। इसलिए, नेता स्व-प्रशिक्षण के क्रम को सूचित करने और प्रशिक्षुओं को विशिष्ट कार्यों को अग्रिम रूप से देने के लिए बाध्य है, आमतौर पर पिछले पाठ के अंतिम भाग में।

.11.2015

स्क्रॉल

VUS-104182 . में पढ़ रहे छात्रों के लिए सैन्य प्रशिक्षण के लिए क्रेडिट के लिए प्रस्तुत प्रश्न

वायु रक्षा विभाग की बैठक में चर्चा

« 30 » अक्टूबर 2015 जी.

प्रोटोकॉल संख्या 2-1

पीएमके वीएफ बीएसयू की बैठक में चर्चा

सामान्य सैन्य विषयों में

प्रोटोकॉल संख्या ____

मिन्स्क 2015
सामरिक तैयारी

धारा 1. सामरिक प्रशिक्षण।

सैद्धांतिक प्रश्न:

1. संगठनात्मक संरचनाबेलारूस गणराज्य के सशस्त्र बल।

2. बेलारूस गणराज्य के सशस्त्र बलों के प्रकार, उनकी संरचना और उद्देश्य।

3. संगठनात्मक और कर्मचारी संरचना और लड़ाकू हथियारों का उद्देश्य और विशेष सैनिकजमीनी फ़ौज।

4. आधुनिक संयुक्त हथियारों की लड़ाई का सार। बल, साधन और विशिष्ट लक्षणआधुनिक लड़ाकू। युद्ध में सफलता प्राप्त करने की शर्तें। संयुक्त हथियारों के युद्ध के प्रकार और उनकी विशेषताएं।

5. अंतरराष्ट्रीय के मुख्य प्रावधान मानवीय कानून.

6. युद्ध में कर्मियों के कर्तव्य।

7. एक मोटर चालित राइफल कंपनी की इकाइयों की संगठनात्मक और कर्मचारी संरचना।

8. मोटर चालित राइफल कंपनी के मुख्य प्रकार के हथियारों और सैन्य उपकरणों की सामरिक और तकनीकी विशेषताएं।

9. अमेरिकी सेना की मोटर चालित पैदल सेना पलटन का संगठन, आयुध। TTX BMP M2 "ब्रैडली"।

10. FRG सेना की मोटर चालित पैदल सेना पलटन का संगठन, आयुध। टीटीएक्स बीएमपी "मर्डर"।

11. आक्रामक आयोजन में दस्ते के नेता के काम का क्रम और सामग्री। लड़ाकू आदेश आइटम।

12. रक्षा के संगठन के लिए विभाग के कमांडर के काम का क्रम और सामग्री। लड़ाकू आदेश आइटम।

खंड # 2 सैन्य स्थलाकृति

व्यावहारिक प्रश्न:

1. कैलीपर और अनुप्रस्थ पैमाने से दूरी मापें।

2. मानचित्र पर वस्तु (लक्ष्य) की पूर्ण ऊंचाई निर्धारित करें।

3. मानचित्र पर दिशात्मक कोण निर्धारित करें।

4. ढलान की ढलान का निर्धारण करें।

6. वस्तु (लक्ष्य) के भौगोलिक निर्देशांक निर्धारित करें।

7. लक्ष्य (वस्तु) के आयताकार निर्देशांक निर्धारित करें।

धारा 3। इंजीनियरिंग प्रशिक्षण

सैद्धांतिक प्रश्न:

1. इंजीनियरिंग समर्थन। इंजीनियरिंग समर्थन के उद्देश्य और उद्देश्य।

2. दस्ते की स्थिति के किलेबंदी उपकरण का क्रम।

3. इंजीनियरिंग बाधाएं, उद्देश्य और उनके लिए आवश्यकताएं। इंजीनियरिंग बाधाओं का वर्गीकरण।

व्यावहारिक मुदे

1. कार्य के लिए आईपीएम तैयार करने के लिए प्रदर्शन विशेषताओं और प्रक्रिया।

2. प्रदर्शन विशेषताओं और TM-62M खदान की स्थापना की तैयारी की प्रक्रिया।

धारा 4. आरसीबी सुरक्षा

सैद्धांतिक प्रश्न:

1. परमाणु हथियार: सामान्य संरचना, प्रकार और हानिकारक कारकपरमाणु विस्फोट।

2. रासायनिक हथियार: उद्देश्य, वर्गीकरण और लड़ाकू गुणजहरीला पदार्थ।

3. जैविक हथियार: सामान्य विशेषताएं, साधन और आवेदन के तरीके।

4. आग लगाने वाले हथियार: का एक संक्षिप्त विवरण, साधन और सुरक्षा के तरीके।

5. व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण का उपयोग करने का उद्देश्य, वर्गीकरण और प्रक्रिया।

6. सामूहिक सुरक्षात्मक उपकरणों की नियुक्ति, वर्गीकरण और संरचना।

व्यावहारिक प्रश्न:

1. आरएचबीजेड मानक संख्या 1 की पूर्ति।

2. आरएचबीजेड मानक संख्या 4 की पूर्ति। (ए, बी)

खंड 5. संचार तैयारी।

सैद्धांतिक प्रश्न.

1. रेडियो स्टेशन R-159 को संचालन के लिए तैयार करने का उद्देश्य, सामान्य व्यवस्था, पूर्णता और प्रक्रिया।

2. आर-173 रेडियो स्टेशन को संचालन के लिए तैयार करने का उद्देश्य, सामान्य व्यवस्था, पूर्णता और प्रक्रिया।

3. संचालन के लिए आर-123 रेडियो स्टेशन तैयार करने का उद्देश्य, सामान्य व्यवस्था, पूर्णता और प्रक्रिया

4. आर-157 रेडियो स्टेशन को संचालन के लिए तैयार करने का उद्देश्य, सामान्य व्यवस्था, पूर्णता और प्रक्रिया।

व्यावहारिक प्रश्न।

1. संचालन के लिए रेडियो स्टेशन R-159 की तैयारी (संचार के लिए मानक नंबर 1 की पूर्ति)

खंड 6. सैन्य चिकित्सा प्रशिक्षण

1. पहले प्रस्तुत करने का अनुसूचित साधन चिकित्सा देखभालऔर घावों की रोकथाम (संक्षिप्त विवरण और नाम)।

2. बिजली का झटका लगने की स्थिति में प्राथमिक उपचार का आदेश।

3. एक घाव की अवधारणा। रक्तस्राव और उसके प्रकार।

4. सैन्य कर्मियों की व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता।

व्यावहारिक प्रश्न।

1. हेमोस्टैटिक टूर्निकेट लगाने के नियम (एन-एम -3 मानक की पूर्ति)।

2. एनएम -6 मानक का अनुपालन।

सैन्य तकनीकी प्रशिक्षण

1. इगला MANPADS का उद्देश्य और संरचना।

2. इग्ला MANPADS कॉम्प्लेक्स और इसके साधनों की प्रदर्शन विशेषताएँ।

3. इग्ला MANPADS मिसाइल उड़ान नियंत्रण प्रणाली के कार्यान्वयन की विशेषताएं।

4. सैम 9M39 का उद्देश्य और सामरिक और तकनीकी विशेषताएं।

5. 9M39 रॉकेट की सामान्य संरचना।

6. 9M39 SAM के होमिंग हेड की नियुक्ति और सामरिक और तकनीकी विशेषताएं।

7. डिवाइस ट्रैकिंग समन्वयक SAM 9M39 को लक्षित करता है।

8. संचालन मशीन सैम 9M39।

9. जहाज पर ऊर्जा स्रोत (जहाज पर बिजली स्रोत) सैम 9M39।

10. पाउडर कंट्रोल इंजन सैम 9M39।

11. 9M39 SAM के लड़ाकू डिब्बे का उद्देश्य और संरचना।

12. वारहेड की सामान्य व्यवस्था और 9M39 SAM की मुख्य विशेषताएं।

13. सैम 9M39 की प्रणोदन प्रणाली की नियुक्ति और सामान्य संरचना।

14. स्टार्टर इंजन SAM 9M39 का डिजाइन और संचालन।

15. मुख्य इंजन सैम 9M39 का डिजाइन और संचालन।

16. लॉन्च ट्यूब 9P39 का उद्देश्य और उपकरण।

17. जमीनी शक्ति स्रोत 9B238 के संचालन का उद्देश्य, उपकरण और सिद्धांत।

18. 9P516-1 ट्रिगर का उद्देश्य और सामान्य व्यवस्था।

19. मिसाइल के ट्यूब छोड़ने से पहले इग्ला MANPADS कॉम्प्लेक्स के तत्वों की सहभागिता।

20. उड़ान में 9M39 रॉकेट की क्रियाएं।

21. युद्ध के उपयोग के लिए इग्ला MANPADS परिसर को तत्परता में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया।

22. इग्ला MANPADS के संचालन के लिए सामान्य आवश्यकताएं। वर्तमान विधियां। परिसर का परिवहन।

23. प्रकार और आवृत्ति रखरखाव MANPADS "इगला"।

द्वारा संकलित:

वायु रक्षा विभाग के वरिष्ठ व्याख्याता

लेफ्टिनेंट कर्नल ई.पी. डुडारेनोक

पाठ्यपुस्तक शिक्षाशास्त्र की नींव निर्धारित करती है और, आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान और व्यावहारिक अनुभव की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार पर चर्चा करती है।

प्रकाशन में मुख्य ध्यान सशस्त्र बलों में सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया की बारीकियों और विशेषताओं पर दिया गया है। रूसी संघ, व्यावहारिक पहलूअधीनस्थ कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए अधिकारी की गतिविधियाँ। सैनिकों के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सिद्धांतों, विधियों, प्रशिक्षण के रूपों और शिक्षा के बारे में बताया गया है।

पाठ्यपुस्तक कैडेटों, छात्रों, सहायक, सैन्य विश्वविद्यालयों के शिक्षकों, कमांडरों, प्रमुखों, शिक्षकों, सशस्त्र बलों के अन्य अधिकारियों और अन्य कानून प्रवर्तन एजेंसियों के लिए डिज़ाइन की गई है; गुजरने और संचालन करने वाले व्यक्ति सैन्य प्रशिक्षणवी शिक्षण संस्थानोंऔर सामान्य रूप से सैन्य शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक समस्याओं दोनों में रुचि रखने वाले सभी।

3.6.4. सैन्य कर्मियों का तकनीकी प्रशिक्षण

तकनीकी प्रशिक्षणसैन्य उपकरणों के कब्जे में कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए, इसके तकनीकी रूप से सक्षम संचालन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने, युद्ध की तैयारी में रखरखाव और युद्ध में कुशल उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया है।

तकनीकी प्रशिक्षण के मुख्य उद्देश्य हैं:

मानक सैन्य उपकरणों और उपकरणों की संरचना का अध्ययन;

मानक सैन्य उपकरणों और उपकरणों के संचालन में कौशल का अधिग्रहण, निरंतर मुकाबला तत्परता में उनका रखरखाव और रखरखाव, सबसे सरल खराबी का पता लगाना और समाप्त करना।

अधिकारियों, वारंट अधिकारियों, हवलदारों के साथ तकनीकी प्रशिक्षण में कक्षाएं कमांड प्रशिक्षण प्रणाली में आयोजित की जाती हैं, और अन्य श्रेणियों के कर्मियों के साथ - एक पलटन, कंपनी (बैटरी) के पैमाने पर।

कमांड प्रशिक्षण प्रणाली में कक्षाएं यूनिट के सबसे प्रशिक्षित अधिकारियों और वारंट अधिकारियों द्वारा संचालित की जाती हैं; सार्जेंट और अन्य श्रेणियों के सैनिकों के साथ कक्षाएं - कंपनियों के कमांडर (बैटरी), प्लाटून और दस्तों के कमांडर (चालक दल)। लड़ाकू वाहनों के यांत्रिकी-चालकों के साथ कक्षाएं एक समूह में आयोजित की जाती हैं। पाठ का नेतृत्व किसी कंपनी (बैटरी) के वरिष्ठ तकनीशियन या तकनीकी मामलों के लिए बटालियन (डिवीजन) के डिप्टी कमांडर द्वारा किया जाता है। कभी-कभी कर्मियों के साथ तकनीकी प्रशिक्षण सत्र बटालियन (डिवीजन) या यूनिट के पैमाने पर समूहों में आयोजित किए जा सकते हैं। कक्षाएं, एक नियम के रूप में, मानक हथियारों, उपकरण या सिमुलेटर, स्टैंड, मॉक-अप आदि पर आयोजित की जाती हैं।

तकनीकी प्रशिक्षण के मुख्य प्रकार समूह और व्यावहारिक हैं। समूह अध्ययनों में, उपकरण और तंत्र के संचालन के सार और सिद्धांतों की सही समझ के लिए आवश्यक मात्रा में सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन किया जाता है। कर्मियों के तकनीकी प्रशिक्षण का आधार व्यावहारिक अभ्यास है। उनमें, हथियारों के उपकरण के अध्ययन पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए और सैन्य उपकरणों; इसे ठीक से संचालित करने की क्षमता; सबसे सरल खराबी का उन्मूलन।

निम्नलिखित शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: एक प्रदर्शन के साथ एक कहानी, हथियारों और उपकरणों के रखरखाव पर व्यावहारिक कार्य, प्रशिक्षण। प्रशिक्षण के मुख्य रूप पार्कों में उपखंडों में और मानक उपकरणों पर क्षेत्र में, मंडलियों में कक्षाएं हैं; जटिल पाठकुछ तत्वों के लिए; प्रशिक्षण, आदि

कर्मियों को उनके साथ काम करते समय तंत्र, भागों, उपकरणों और सुरक्षा आवश्यकताओं का कड़ाई से पालन करना सिखाया जाना चाहिए।

तकनीकी प्रशिक्षण कक्षाओं के संचालन की पद्धति में कई विशेषताएं हैं।पहला यह है कि नेता को ध्यान से सोचने की जरूरत है कि किस प्रकार की गतिविधि को चुनना है। अपने लक्ष्य को प्राप्त करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्थल के निर्धारण द्वारा निभाई जाती है, अर्थात यह किस आधार पर होगा, पाठ के शैक्षिक प्रश्नों की संख्या का निर्धारण और उन्हें हल करने के लिए समय का आवंटन।

तैयारी में, प्रबंधक आमतौर पर एक दस्तावेज़ (योजना, रूपरेखा योजना या सारांश) विकसित करता है। कुछ मामलों में, एक मनमाना नमूने के कार्ड व्यक्तिगत प्रश्नों, आरेखों, रेखाचित्रों आदि के विवरण के साथ विकसित किए जा सकते हैं।

नेता आमतौर पर पिछले पाठ में छात्रों की तैयारी शुरू करता है, जहां वह अगले पाठ के लिए कार्य निर्धारित करता है और इसके धारण का स्थान निर्दिष्ट कर सकता है।

उसे इस तरह से चुना जाता है कि पाठ के विषय को भौतिक संसाधनों के न्यूनतम व्यय के साथ पूर्ण रूप से तैयार किया जाता है। शैक्षिक सामग्री आधार, साहित्य, प्रशिक्षण समूहों के गठन, प्रशिक्षण बिंदुओं के संगठन, सुरक्षा आवश्यकताओं की परिभाषा की तैयारी पर विशेष ध्यान दिया जाता है। उल्लेखनीय प्रभावआगामी पाठ की गुणवत्ता उसके धारण के स्थान पर उसकी तैयारी के दौरान नेता के कार्य से प्रभावित होती है।

तकनीकी प्रशिक्षण पाठ आयोजित करते समय कई ख़ासियतें होती हैं।परिचयात्मक भाग में, नेता को हथियारों, सैन्य उपकरणों, इकाइयों, तंत्र, सिमुलेटर और नकली-अप के नमूनों के साथ काम करते समय छात्रों को सुरक्षा आवश्यकताओं को संप्रेषित करने पर विस्तार से ध्यान देने की आवश्यकता होती है। प्रश्नोत्तरी के दौरान, प्रशिक्षुओं को शैक्षिक सामग्री आधार का उपयोग करना चाहिए। सभी छात्रों के नियंत्रण, परीक्षण और नियंत्रण के तकनीकी साधनों को कवर करने के लिए, प्रशिक्षण उपकरणों का उपयोग किया जा सकता है।

समूह पाठ के मुख्य भाग में - एक शैक्षिक प्रश्न पर काम करते समय - प्रस्तुति के निम्नलिखित क्रम की सिफारिश की जाती है: इकाइयों के नाम, उनके स्थान की रिपोर्ट करें; उद्देश्य, सामान्य विशेषताएं; डिवाइस और काम; उपयोग का क्रम; समायोजन, सेटिंग्स करने की प्रक्रिया; ऑपरेशन के दौरान देखभाल, संभावित खराबी, उनके कारण, उपचार और सुरक्षा उपाय। सामग्री आमतौर पर पूरे समूह को संप्रेषित की जाती है। मुख्य भाग स्टैंड, यूनिट, मॉडल, टूल्स पर प्रशिक्षुओं के व्यावहारिक कार्य के साथ समाप्त होता है। इसके लिए, कई समूह बनाए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक एक अलग प्रशिक्षण स्थान (बिंदु) में लगे होते हैं। छात्र पाठ में प्राप्त ज्ञान को समेकित करते हैं, बाद के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करते हैं व्यावहारिक कार्य... अंत में, नियंत्रण प्रश्न पूछकर, आपको अध्ययन के तहत सामग्री के बारे में उनके ज्ञान का पता लगाना चाहिए।

गोला-बारूद का अध्ययन करते समय, प्रशिक्षण प्रश्न की शुरुआत में, उन्हें संभालने के लिए सुरक्षा आवश्यकताओं को बताना आवश्यक है, और फिर मुख्य सामग्री को देखें।

मुख्य भाग की शुरुआत में व्यावहारिक पाठ में, यदि आवश्यक हो, तो बुनियादी संचालन या कार्य करने की प्रक्रिया को दिखाया जा सकता है, उपकरण या उपकरण, स्पेयर पार्ट्स और एक्सेसरीज़ (स्पेयर पार्ट्स और एक्सेसरीज़), यूनिट इत्यादि का उपयोग करने के नियम। समझाया जा सकता है। प्रशिक्षण स्थलों पर सहायक। पाठ के दौरान, नेता स्वयं सबसे खराब प्रशिक्षित छात्रों के काम की निगरानी करता है, और यदि आवश्यक हो, तो कम प्रशिक्षित सहायकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है।

अंतिम भाग में, सिवाय सामान्य मुद्देपाठ के नेता के लिए यह सलाह दी जाती है कि वे हथियारों और उपकरणों को उनकी मूल स्थिति में लौटाते समय छात्रों की सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन पर ध्यान दें, और अगले पाठ के समय और स्थान को भी इंगित करें।

सैन्य इंजीनियरिंग संस्थान सैन्य विभाग अनुशासन "सैन्य-तकनीकी प्रशिक्षण" व्याख्यान विषय संख्या 1 "रडार के सिद्धांत के मूल सिद्धांत" पाठ संख्या 1 www। sfu-kras. आरयू http: // ivo. संस्थान। sfu-kras. आरयू

पाठ के उद्देश्य 1. छात्रों को अनुशासन के उद्देश्य का सार लाना; एयरोस्पेस बलों के आरईटी आरटीवी के विकास की मुख्य दिशाएं; 2. विकास के चरणों और एयरोस्पेस बलों के रेडियो-तकनीकी सैनिकों के संबंधित आरईटी नमूनों पर विचार करें शैक्षिक प्रश्न 1. अनुशासन की संरचना। सैन्य इंजीनियर प्रशिक्षण प्रणाली में अनुशासन का स्थान और भूमिका। 2. रडार के विकास का इतिहास

साइबेरियाई संघीय विश्वविद्यालय साहित्य: 1. रज़माखनिन, एमके रडार बिना सूत्रों के, लेकिन चित्रों के साथ। एम .: सोवियत रेडियो, 1971. - 128 पी। 2. रडार सिस्टम: पाठ्यपुस्तक / वीपी बर्डीशेव, एन गारिन, एएन फोमिन [और अन्य]; कुल के तहत। ईडी। वीपी बर्दिशेव। - क्रास्नोयार्स्क: सिब। फेडर। यूएन-टी, 2011 .-- 400 पी। आईएसबीएन 978-5763824797। 3. रडार सिस्टम और कॉम्प्लेक्स के सिद्धांत के मूल सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। / एम। आई। बोटोव, वी। ए। व्यखिरेव; कुल के तहत। ईडी। एम.आई.बोटोवा। - क्रास्नोयार्स्क: सिब। फेडर। यूएन-टी, 2013 .-- 530 पी। आईएसबीएन 978 -5 -7638 -2933 -4

साइबेरियाई संघीय विश्वविद्यालय प्रश्न संख्या 1 "अनुशासन की संरचना। सैन्य इंजीनियर प्रशिक्षण प्रणाली में अनुशासन का स्थान और भूमिका "

रडार शब्द से हमारा तात्पर्य दो अपेक्षाकृत स्वतंत्र की द्वंद्वात्मक एकता से है वैज्ञानिक प्रणाली: ए) एक प्रणाली का उद्देश्य आरएल (ऊर्जा-सूचनात्मक) इंटरैक्शन की विशिष्टता, सार और बुनियादी कानूनों की पहचान करना और पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करना, उत्सर्जन और स्थान की वस्तु द्वारा फिर से उत्सर्जित (उत्सर्जित और / या फिर से उत्सर्जित) की प्राप्ति पर आधारित है। विद्युतचुम्बकीय तरंगें(सैद्धांतिक रडार);

बी) रडार इंटरैक्शन के नियमों के आधार पर मानकों, कार्यप्रणाली योजनाओं, इंजीनियरिंग की तकनीक (सिस्टम इंजीनियरिंग) गतिविधि और इसकी कार्यप्रणाली की एक प्रणाली और रडार सिस्टम (रडार सिस्टम इंजीनियरिंग, या) के विकास, डिजाइन, उत्पादन और तकनीकी संचालन के उद्देश्य से रडार सिस्टम का सिद्धांत)। एएस आरपीयू सिंह एपी आरपीआर। यू उज़ कहां

शैक्षणिक अनुशासन "सैन्य-तकनीकी प्रशिक्षण" सैन्य-विशेष विषयों के समूह से संबंधित है, जो विशेष रूप से सैन्य विभाग के छात्रों के इंजीनियरिंग प्रशिक्षण के लिए रूपरेखा तैयार करता है और नींव रखता है। अनुशासन एक उच्च योग्य सैन्य इंजीनियर के गठन को सुनिश्चित करता है जो आधुनिक हथियार प्रणालियों की क्षमताओं का अधिकतम लाभ उठाने में सक्षम है और स्वतंत्र रूप से हथियारों और सैन्य उपकरणों के नए मॉडल में महारत हासिल करता है।

अनुशासन के पहले खंड का विषय "वायु सेना आरटीवी रडार के निर्माण के मूल तत्व" अनजाने और जानबूझकर हस्तक्षेप की उपस्थिति में आरटीवी रडार के उपकरणों और व्यक्तिगत तत्वों के निर्माण और संचालन के सिद्धांत हैं।

सैन्य-तकनीकी प्रशिक्षण वायु सेना आरटीवी रडार (5 सेमेस्टर) के निर्माण की मूल बातें वायु सेना आरटीवी रणनीति रडार डिवाइस (आरएलके) वायु सेना आरटीवी (6 सेमेस्टर) वायु सेना आरटीवी रडार का संचालन (7 सेमेस्टर) लड़ाकू उपयोगवायु सेना RTV की इकाइयाँ और इकाइयाँ

अनुशासन सिखाने के परिणामस्वरूप, सभी को चाहिए: रेडियो-इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों के वैज्ञानिक और तकनीकी विकास की मुख्य दिशाओं के बारे में, आरईटी आरटीवी की संभावनाओं और विकास के रुझानों के बारे में एक प्रभाव; पता है: आरटीवी रडार के उपकरणों और व्यक्तिगत तत्वों के निर्माण के सिद्धांत; बुनियादी प्रदान करने के तरीके और साधन सामरिक और तकनीकी विशेषताओंरडार; सक्षम हो: हस्तक्षेप की अनुपस्थिति और उपस्थिति में रडार का पता लगाने वाले क्षेत्र की गणना और मूल्यांकन करें।

कुल मिलाकर, खंड संख्या 1 को 62 शैक्षणिक घंटों के लिए आवंटित किया गया है (व्याख्यान - 32 घंटे; समूह - 16 घंटे; सेमिनार - 8 घंटे; क्रेडिट - 6 घंटे; स्वतंत्र काम- 21 घंटे) धारा 1 वायु सेना के रडार के निर्माण की मूल बातें आरटीवी विषय संख्या 1 रडार के सिद्धांत के मूल तत्व विषय संख्या 2 रडार उपकरण का मौलिक आधार विषय संख्या 3 सिस्टम और उपकरणों के निर्माण की मूल बातें मूल्यांकन के साथ आरएलके (रडार) आरटीवी वायु सेना परीक्षण

खंड संख्या 2 आवंटित किया गया है - 118 घंटे धारा 2 रडार का उपकरण (आरएलके) आरटीवी विषय संख्या 4 उत्पाद का उपकरण 1 आरएल 131 आर विषय संख्या 5 उत्पाद का उपकरण 1 आरएल 130 परीक्षा विषय संख्या 6 रडार पहचान प्रणाली के निर्माण की विशेषताएं

खंड संख्या 3 आवंटित किया गया है - 54 घंटे धारा 3 वायु सेना के रडार (रडार) का संचालन और मरम्मत आरटीवी विषय संख्या 7 आरटीवी वीवीएस विषय संख्या 8 के रडार (रडार) की मरम्मत रडार के रखरखाव का संगठन आरटीवी वीवीएस क्रेडिट का (रडार)

रडार की उत्पत्ति 1839 एम. फैराडे। रेडियो तरंगों के अस्तित्व की सैद्धांतिक-सहज भविष्यवाणी 1873 डी. मैक्सवेल। रेडियो तरंगों के अस्तित्व को सैद्धांतिक रूप से सिद्ध किया

रडार की उत्पत्ति 1886 जी. हर्ट्ज़ प्रायोगिक रूप से रेडियो तरंगों के अस्तित्व की पुष्टि करते हैं एएस पोपोव 7 मई, 1895 रूसी भौतिक-भौगोलिक सोसायटी की एक बैठक में पहला रेडियो रिसीवर प्रदर्शित करता है।

रडार की उत्पत्ति 1899 पीएन लेबेदेव रेडियो तरंगों के साथ एक प्रयोग करता है, जिसमें रेडियो तरंगों का उत्सर्जन करने वाला एक ट्रांसमीटर और उन्हें प्राप्त करने वाला एक रिसीवर होता है। 1901 ए.एस. पोपोव बेड़े के हितों में रेडियो संचार का आयोजन करता है और रेडियो चैनल की गुणवत्ता पर बाहरी जहाजों के प्रभाव के तथ्य का पता लगाता है।

रडार की उत्पत्ति 1918 सोवियत रूस"रेडियो व्यवसाय के केंद्रीकरण पर डिक्री" को अपनाया गया था, जिसके अनुसार लेनिनग्राद में केंद्रीय रेडियो प्रयोगशाला, साथ ही निज़नी नोवगोरोड प्रयोगशाला बनाई गई थी।

रडार की उत्पत्ति 1930 के दशक के सोवियत वैज्ञानिक यू.बी. कोबज़ेरेव, एआई बर्ग, एनडी देवयत्कोव और अन्य रडार की सैद्धांतिक नींव विकसित कर रहे हैं। 1932 -1933 पी.के. ओशचेपकोव, एम.एम. लोबानोव ने रडार बनाने की मूल बातें विकसित कीं

रडार की उत्पत्ति जून 1932। GAU RKKA के परीक्षण स्थल पर, घरेलू उद्योग द्वारा विकसित इंजीनियरिंग उपकरण, संचार और क्वार्टरमास्टर संपत्ति के नए नमूने दिखाए गए हैं। प्रदर्शित नमूनों में, भविष्य के RTVs के आयुध का पहला प्रलेखित नमूना ZT-2 साउंड डिटेक्टर था।

1932 में रडार की उत्पत्ति। ZT-2 साउंड डिटेक्टर ने 3 ... 12 किमी की दूरी पर उड़ान में EHV का पता लगाना संभव बना दिया।

रडार की उत्पत्ति 1932 -1934 विमान हीट डिटेक्टरों के पहले नमूनों का निर्माण। जून 1934 टेस्ट ने उस समय विमान का पता लगाने के लिए उनकी कम दक्षता दिखाई।

रडार डिटेक्शन आइडिया हवाई जहाजविमान-रोधी रक्षा की जरूरतों के संबंध में पिछली शताब्दी के शुरुआती 30 के दशक में उत्पन्न हुआ, और रडार का इतिहास 1934 में पीके ओशचेपकोव ("वायु रक्षा का संग्रह", नंबर 2 द्वारा विचार की एक सरल सरल प्रस्तुति के साथ शुरू होता है। ) उसी वर्ष 1934 में आग पर नियंत्रण के लिए डेसीमीटर रेंज "टेम्पेस्ट" के निरंतर विकिरण के एक रडार का आदेश दिया गया और परीक्षण किया गया। विमान भेदी तोपखानेऔर स्पॉटलाइट। पीके ओशचेपकोव।

रडार की उत्पत्ति जनवरी 1934 यू.के. कोरोविन। विमान द्वारा परावर्तित सिग्नल के स्वागत का पहला परीक्षण। परावर्तन के तथ्य का पता लगाने की सीमा 700 मीटर है।

राडार की उत्पत्ति जुलाई 1934 बीके शेम्बेल रैपिड रेडियो डिटेक्शन उपकरण का परीक्षण। रिसीवर से 5 ... 6 किमी की दूरी पर एक विमान का पता चला था।

9 अगस्त, 1934 को राडार की उत्पत्ति हुई। परीक्षण पूरे हुए और पहला राडार RUS-1 "रेवेन" सेवा में लगाया गया।

राडार की उत्पत्ति अक्टूबर 1934 में RUS-1 रडार का औद्योगिक उत्पादन शुरू हुआ। राडार के पांच नमूनों के निर्माण पर एक समझौते पर हस्ताक्षर किए गए।

वी युद्ध पूर्व अवधि(1941 तक) मुख्य का विकास तकनीकी समाधानमाइक्रोवेव जनरेटर, दिशात्मक एंटेना बनाने, उपकरणों को प्राप्त करने और इंगित करने के लिए, सीमा को मापने के तरीके और लक्ष्य के कोणीय निर्देशांक। RUS-1 ("रूबर्ब") विमान का पता लगाने के लिए पहले क्रमिक रूप से निर्मित VHF रडार बहु-स्थिति वाले थे और केवल "ट्रांसमीटर-रिसीवर" लाइन के माध्यम से विमान की उड़ान को रिकॉर्ड किया। कुल 44 रडार सेट तैयार किए गए। 1940 में, पहले आवेग रडार RUS-2 को एक रेंज रिज़ॉल्यूशन के साथ सेवा में रखा गया था, और इस रडार के एकल-एंटीना संस्करण (कार में Redoubt और ट्रेलरों में Pegmatite) के दौरान एक हवाई दुश्मन की टोही के लिए मुख्य रडार बन गया। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध। ...

रडार की उत्पत्ति 1937 ... 1938। कोबज़ेरेव यू.बी. स्पंदित दोलनों को प्राप्त करने के लिए पहला पल्स ट्रांसमीटर और रिसीवर बनाता है।

रडार मूल 1940 VNII RT (मास्को) दो प्रोटोटाइपरडार "रेडट"। री = 50 k. W, = 4 m, Dobn = 100 किमी, लीनियर ल्यूमिनस स्वीप, रोटेटिंग एंटेना, वैन। 10 सैंपल लिए गए।

रडार 1940 की उत्पत्ति। परीक्षण पूरे हो गए और RUS-2 रडार के ऑटोमोबाइल संस्करण को सेवा में डाल दिया गया। RUS-1 की तुलना में प्रदर्शन विशेषताओं में 30 से सुधार हुआ है। 40%।

1944 में, RUS-2 के आधार पर, P-3 A रडार बनाया गया था, जो तीसरे समन्वय को मापने में सक्षम था - दो-स्तरीय एंटीना और एक गोनियोमीटर का उपयोग करके लक्ष्य की ऊंचाई।

महान देशभक्ति युद्धसैन्य रडार के उन्नत विकास और शुरुआत की आवश्यकता को दिखाया " शीत युद्ध»इस समस्या का समाधान तत्काल किया। प्रमुख वैज्ञानिकों की भागीदारी के साथ कई विशिष्ट अनुसंधान संस्थानों को रडार प्रौद्योगिकी का निर्माण सौंपा गया था। 1946 में, पहला चरण - रडार प्रौद्योगिकी के प्रारंभिक विकास का चरण - पूरा हुआ।

रडार प्रौद्योगिकी के विकास का दूसरा चरण लगभग 1946 - 1962 को कवर करता है। इस अवधि को सेंटीमीटर तरंग दैर्ध्य रेंज (1949 - वेधशाला रडार P-50, 1951 - पेरिस्कोप P-20) के विकास की विशेषता है, एक चमक चिह्न के साथ संकेतक - ICO ; सीमा में वृद्धि, लक्ष्य का पता लगाने की ऊंचाई और निर्देशांक के रडार माप की सटीकता, लक्ष्य ऊंचाई की माप "पास पर" (वी - बीम)। निष्क्रिय हस्तक्षेप, रडार ट्रांसमीटरों की आवृत्ति ट्यूनिंग के खिलाफ सुरक्षा प्रणालियां हैं।

1956 में, P-20 रडार को पूरी तरह से घरेलू संस्करण द्वारा बदल दिया गया था - P-30 रडार (इसके बाद P-35, P-37, 1 L - 118 "लीरा" रेंजफाइंडर), जो सादगी, विश्वसनीयता में विदेशी एनालॉग्स से भिन्न है। तथा उच्च मूल्यटीटीएक्स। मीटर रेंज के रडार में समान गुण होते हैं: P-8 (1950), P-10, P-12 (1956)। उसी स्तर पर, मूल राडार को अपनाया गया: कम ऊंचाई वाले क्षेत्र के लिए पी-15 डेसीमीटर तरंग दैर्ध्य रेंज (1956), रडार सिस्टम"रेंजफाइंडर-अल्टीमीटर" (पी -35 और पीआरवी -10 - 1956, पी -80 "अल्ताई" पीआरवी -11 अल्टीमीटर के साथ - 1962 में), दर्पण एंटीना के साथ एक शक्तिशाली पी -14 मीटर-रेंज रडार बड़े आकार, पहला राष्ट्रव्यापी रडार पहचान प्रणाली "सिलिकॉन - 2 एम", जो सभी रडार से लैस है।

1950 में रडार का विकास। ईवी बुखवालोव के नेतृत्व में, एक लंबी दूरी का पता लगाने वाला रडार पी 8 विकसित किया गया था। यह एक गोलाकार दृश्य में विमान का पता लगाने की सुविधा प्रदान करता था, इसमें एसडीसी, एनआरजेड और रेडियो-तकनीकी (गैर- शोर) हस्तक्षेप। सीआरटी में दो परतों वाली एक चमकदार स्क्रीन थी - नीला और एम्बर। एक गोनियोमीटर के साथ ऊंचाई माप।

P-8 रडार Dobn की प्रदर्शन विशेषताएँ = लगभग 8000 मीटर की लक्ष्य उड़ान ऊंचाई पर 150 किमी; 24 के अज़ीमुथ में 2, 5 किमी की सीमा पर संकल्प; पल्स पावर 70 ... 75 किलोवाट; रिसीवर संवेदनशीलता 7 माइक्रोन। वी; एंटीना "वेव चैनल" 2 स्तरों, गोनियोमीटर ने 500 ... 800 मीटर की सटीकता के साथ ऊंचाई को मापना संभव बना दिया; तरंग दैर्ध्य लगभग 4 मीटर है जी टी ओट्रीज़को के नेतृत्व में लेखकों की टीम को राज्य पुरस्कार से सम्मानित किया गया था। 1951 में, इस रडार के लिए एक नया उंझा एंटीना विकसित किया गया था।

रडार का विकास भाग 2 1949 पी-20 तीन-समन्वय सीएम-बैंड रडार को अपनाना। वी-रे विधि द्वारा ऊंचाई माप, डोबन = 190 किमी, एन = 500 मीटर पी -20 पहचान उपकरण "सिलिकॉन -1" से लैस

P-20 रडार रडार के विकास में तीन परिवहन इकाइयाँ थीं, निष्क्रिय हस्तक्षेप का दमन, नज़दीकी रेडियो इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों से सक्रिय हस्तक्षेप, एक मैग्नेट्रोन जनरेटर, लंबे समय के बाद की चमक और अंतर-समीक्षा प्रसंस्करण के साथ एक CRT (पहला असफल प्रयास)

P-10 रडार का विकास 1951 ... 1953 P-10 मीटर रेंज रडार को अपनाना, जो P-8 रडार का एक और विकास है।

P-10 राडार Dobn की प्रदर्शन विशेषताएँ = 180 ... 200 किमी; डिटेक्शन सीलिंग 16000 मीटर; दिगंश के निर्धारण में अधिकतम त्रुटि 3 है; रेंज 1000 मीटर; ऊंचाई सीमा का 2%; डी 2, 5 किमी, 2, 5 पर संकल्प; विकिरण शक्ति 55 ... 75 किलोवाट; मौलिक आवृत्ति पर रिसीवर की संवेदनशीलता 3 माइक्रोन है। वी; चरम आवृत्तियों पर 4 माइक्रोन। वी; फ़्रिक्वेंसी ट्यूनिंग, NRZ, AZPP, आवेग शोर संरक्षण उपकरण, गोनियोमीटर, IKO है।

रडार का विकास 1956 पी-12 रडार को अपनाना। वायु रक्षा बलों, वायु सेना, नौसेना के साथ सेवा में था। कॉकपिट में 1 ICO और 3 VIKO था, गोनियोमेट्री विधि द्वारा ऊंचाई माप। पीपी, एनआईपी, ओआईपी, आवृत्ति ट्यूनिंग के खिलाफ सुरक्षा उपकरण

रडार P-15 1956 का विकास। रडार P-15 निम्न-ऊंचाई, मोबाइल, एक मानक एंटीना पर, या दूरस्थ प्रकार "Unzha", AZPP, AZ NIP पर काम कर सकता है, तीन कार्यक्रमों की तीन आवृत्तियों में से एक के लिए पुनर्गठन, असंगत फट इको सिग्नल का संचय ...

रडार 1974 पी-19 रडार का विकास। P-15 का और संशोधन। एसवी वायु रक्षा प्रणाली के साथ इंटरफेस करने के लिए एएसपीडी उपकरण से लैस। विशेषताएं P-15 . के समान हैं

कुछ राज्यों में रडार सेवा में हैं P-35 1957 रडार P-35। एक आगे संशोधनरडार पी 20. इसमें 6 फ्रीक्वेंसी चैनल हैं, एनआईपी, ओआईपी से एजेडपीपी, एजेड। डोबन = 250 किमी, उच्च सटीकता।

रडार तकनीक का विकास, इसके उपयोग की स्थानिक-अस्थायी सीमाओं का विस्तार 1952 में वायु रक्षा बलों की एक स्वतंत्र शाखा - रेडियो तकनीकी सैनिकों का उदय हुआ। पिछली सदी के 60 के दशक के मध्य से 70 के दशक के मध्य तक की अवधि को RTV रडार तकनीक के विकास का तीसरा चरण माना जा सकता है। इस स्तर पर रडार रेंजफाइंडर (आरएलडीआर) और रेडियो अल्टीमीटर को एकीकृत करने का सिद्धांत मुख्य था। RTV अधिक उन्नत रेडियो अल्टीमीटर से लैस हैं: PRV-11 (1962), PRV-13 (1969), PRV-17 (1975) और कम ऊंचाई वाले लक्ष्यों के लिए - PRV-9, PRV-16। 5 एन 87 कॉम्प्लेक्स (1972), जिसमें उच्च श्रेणी और लक्ष्य का पता लगाने की ऊंचाई और उच्च शोर प्रतिरक्षा है, रेडियो तकनीकी सैनिकों का मुख्य रडार बन गया। इसका आधुनिकीकरण (RLK 64 Zh 6) 80 के दशक में सैनिकों में प्रवेश कर गया।

1961 में RTV रडार का विकास ... 1985 विशेषीकृत रडार - रेडियो अल्टीमीटर PRV-11। उच्च सटीकता के साथ ऊंचाई माप प्रदान की, निष्क्रिय हस्तक्षेप के खिलाफ सुरक्षा के लिए उपकरण थे।

1961 में RTV रडार का विकास ... 1985 1957 P-14 "लीना" 1968 P-14 F "वैन" 1974 5 N 84 A "डिफेंस"

1961 में आरटीवी रडार का विकास ... 1985 5 एन 84 ए - में एम-रेंज रडार के लिए उच्चतम लड़ाकू क्षमताएं हैं। दुनिया में इसका कोई एनालॉग नहीं है। पीपी, एसीपी, छोटा सा भूत से उच्च शोर उन्मुक्ति। पी।

1969 में P-14 रडार के आधार पर, एक विशेष लंबी दूरी की रडार P-70 "Lena-M" बनाई गई, जिसमें उच्च ऊर्जा क्षमता है (पहली बार एक जटिल चिर सिग्नल का उपयोग किया गया था)।

कुछ राज्यों में रडार सेवा में हैं पी-37, 1967, रडार पी-37। P-35 रडार का विकास। इसके अतिरिक्त, इसमें ध्रुवीकरण चयन, एसडीसी के लिए अधिक उन्नत उपकरण और एनआईपी, ओआईपी का दमन है। 5 आवृत्ति चैनल

इस प्रकार, रडार प्रौद्योगिकी के विकास में तीसरे चरण की विशेषता है: 1. औसत शक्ति में वृद्धि, मॉड्यूलेशन जटिलता और ध्वनि संकेतों की सुसंगतता की डिग्री में सुधार; 2. गुणवत्ता में सुधार और रडार एंटीना सिस्टम के आकार में वृद्धि; 3. अनुकूली सहित जैमिंग सुरक्षा के तरीकों और तकनीकी साधनों के एक सेट का कार्यान्वयन; 4. सक्रिय जैमर के लिए एक निष्क्रिय स्थान प्रणाली का विकास; 5. रडार सूचना (आरआई) निकालने, एकत्र करने, प्रसंस्करण और संचारित करने की प्रक्रियाओं का स्वचालन: सैनिकों को स्वचालन प्रणाली (केएसए) "एयर" और "लुच" के साथ आपूर्ति की जाती है।

पिछली सदी के 60-70 के दशक में रडार प्रौद्योगिकी का विकास रडार और जैमिंग सुरक्षा के विकसित सिद्धांत पर आधारित था। VIRTA वायु रक्षा के वैज्ञानिकों ने इस सिद्धांत के निर्माण और रडार के व्यावहारिक सुधार में बहुत बड़ा योगदान दिया। उनमें से पांच: वी। आई। गोमोज़ोव, एस। आई। क्रास्नोगोरोव, आई। वी। पेरेटागिन, वी। वी। फेडिनिन, जे। डी। शिरमन को राज्य पुरस्कार से सम्मानित किया गया।

रडार प्रौद्योगिकी के विकास में चौथा चरण (70 के दशक के मध्य से) नई तकनीकी क्षमताओं और सूचना सामग्री, शोर प्रतिरक्षा, और आरटीवी रडार की उत्तरजीविता के लिए नई आवश्यकताओं की विशेषता है। इन कारणों से, आरएलडीआर + पीआरवी परिसरों को छोड़ना और फिर से तीन-समन्वय वाले चौतरफा रडार पर स्विच करना आवश्यक था, लेकिन गुणात्मक रूप से नए स्तर पर, ऊंचाई वाले विमान में मल्टीचैनल का उपयोग करना। इसलिए 1978 में, एक बड़े डबल-मिरर एंटीना के साथ डेसीमीटर रेंज 5 N 69 (ST-67) के 3-कोऑर्डिनेट लॉन्ग-रेंज डिटेक्शन रडार को सेवा में लगाया गया था। सिग्नल प्रोसेसिंग और रडार सूचना के लिए डिजिटल तकनीक के व्यापक उपयोग के साथ तीन-समन्वय कम ऊंचाई वाले फील्ड रडार 5 एन 59 (1979) और 19 जेड 6 (1981) बनाए गए हैं।

ST-67 (5 N 69) "Salyut" परिवहन योग्य तीन-समन्वय रडार स्टेशन। विकास-1967। - ऑर्डरिंग इंडेक्स: 5 एन 69 - उपनाम: "स्तूप", कुछ जगहों पर, शोर और विशाल एंटीना के लिए, रडार का उपनाम "रणनीतिक प्रशंसक" था - डेवलपर कोड: "सैल्यूट", "ओब"

1982 में, मीटर तरंग दैर्ध्य 55 6 ("स्काई") के तीन-समन्वय रडार स्टेशन को अपनाया गया था।

रडार 5 यू 75 "पेरिस्कोप-वी" (1978) और इसके आधुनिक संस्करण 57 यू 6 (1984) में पर्वतीय स्थितियों, प्रणालियों के लिए अभिप्रेत है रिमोट कंट्रोलऔर तकनीकी स्थिति का स्वत: नियंत्रण, संकेतों का डिजिटल फ़िल्टरिंग। 1978 आरएलके 57 यू 6. पहाड़ी इलाकों के लिए विशेष आरएलके। एक कठिन जाम वातावरण में रडार के रखरखाव और आरआई और बीआई जारी करने की सुविधा प्रदान करता है 57 यू 6

1961 में RTV रडार का विकास ... 1985 1961 P-90 पावर स्ट्रगल रडार। ईएचवी का पता लगाने के लिए स्थिर उच्च क्षमता वाला रडार, तीव्र रेडियो काउंटरमेशर्स की स्थितियों में आरआई और बीआई जारी करना

1961 में RTV रडार का विकास ... 1985 1962 P-80 रडार 1974 रडार 5 N 87, संशोधन 64 Zh 6. हाई-पोटेंशियल कॉम्बैट मोड रडार, 2 रेंजफाइंडर और 2 या 4 रेडियो अल्टीमीटर PRV-13, PRV-17 से लैस .

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस स्तर पर, कंपनी, बटालियन और उच्च स्तर के स्वचालित नियंत्रण प्रणाली के उपकरण भी सक्रिय रूप से सुधार किए जा रहे हैं। लुच -2 प्रणाली की स्वचालित नियंत्रण प्रणाली की वस्तुओं को स्वचालित नियंत्रण प्रणाली "लुच -3" और "पिरामिड" की वस्तुओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जो एक नए प्राथमिक आधार पर और बेहतर विशेषताओं के साथ बनाया गया है। इसके अलावा, रडार छवियों के प्राथमिक प्रसंस्करण के कार्यों को रडार की एक नई पीढ़ी में स्थानांतरित कर दिया गया था, जो एक नियम के रूप में, लक्ष्य निर्देशांक के "ऑटो-कैप्चर" और स्वचालित नियंत्रण प्रणाली के लिए उनके डिजिटल आउटपुट को कई में प्रदान करते हैं। नमूने और लक्ष्य के निशान की स्वचालित ट्रैकिंग।