コピーは、この分野の最新の教育学的発見を考慮に入れて、「ソビエト」と革命前のマニュアルの最高の伝統で作られています。
このレシピでは、子供は手紙のつながりを書くことをさらに訓練することができます。 残念ながら、近年、文字の正しいつづりと連続的な書き方の要件の統一性はありませんでした。 これは、軍のクラスと軍の学校の教師が子供たちが異なる方法で手紙を書くことを勧めているという事実につながります。 このレシピでは、手紙を書く典型的な例とそれらのつながりが示されています（ペンで書くときのように）。 定期的な練習はあなたの子供が美しくて読みやすい手書きを開発するのを助けます。
毎日15〜20分間手紙を書くことをお勧めします（これは、洗濯、運動、就寝前のシャワーと同じ衛生要件です）。 そのことに気をつけてください。 あなたの子供が正しくそして熱心に手紙を書くように、そして最も重要なことに、過労にならないように！ 子供が正しく座ってハンドルを正しく握らなければならないという事実に特に注意を払います！ 赤ちゃんの健康はそれに依存していることを忘れないでください！ 6〜10歳のお子様におすすめです。 あなたとあなたの子供たちに頑張ってください！

書くときの子供の体と手の正しい姿勢。
子供がペンをどのように座って保持するかについて、あなたの注意を引きます！ あなたの子供の健康はそれに依存していることを忘れないでください！
書くとき、書くオブジェクトは中指の上指骨にあります。 インデックスと親指で上からつかみます。 親指は人差し指の少し上にあります。 人差し指を簡単に持ち上げることができ、ハンドルが落ちない場合は、ハンドルが手の正しい位置にあります。 3本の指はすべてわずかに丸みを帯びているため、ハンドルを強く握らないでください（人差し指の最初の関節のたわみは、ハンドルを保持するときに過度の張力を示します）。 リングと小指は手のひらの内側に置くことも、親指の付け根で自由に置くこともできます。 書くときは、内側に曲がった小指の上部関節に手を置きます。 中指と薬指は、テーブルの端にほぼ垂直に配置されています。 筆記対象物の下端から人差し指までの距離は1.5〜2cmです。距離が大きすぎたり小さすぎたりすると、筆記時に手が緊張します。 筆記具の上端は肩の方を向いています。 手が動いていて、肘がテーブルから外れません。

お子さんが勉強したり書いたりできる場所を作るように注意してください。 これが不可能な場合は、子供の足元にハイチェアとベンチを購入し、テーブルトップの高さを調整します。 子供は頭を少し前に傾けてまっすぐに座る必要があります。 彼は背中を背負って、腰の高さで椅子の後ろに寄りかかっています。 両方の肩は水平です（テーブルの端に平行）。 体はテーブルの前端に寄りかかってはいけません-それらの間に3〜4cmの空きスペースがあります。脚は膝関節で右または鈍角に曲げられ、足全体を床または上に置きますフットレスト。

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良い手書きのための正しい文字の接続、Georgieva M.O.、2016年-fileskachat.com、高速で無料のダウンロードの本をダウンロードしてください。

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良い手書きのための正しいレタリング。 ゲオルギエバM.O.

モスクワ：2016-16ページ

レシピは、この分野の最新の教育学的発見を考慮に入れて、「ソビエト」と革命前の教科書の最高の伝統で作られています。 6〜10歳のお子様におすすめです。 このレシピでは、あなたはあなたの子供と一緒に、さらに文字の組み合わせを書く練習をすることができます。 残念ながら、近年、文字の正しいつづりと連続的な書き方の要件の統一性はありませんでした。 これは、異なる学年や異なる学校の教師が、子供たちが異なる方法で手紙を書くことを勧めているという事実につながります。 このレシピでは、手紙を書く典型的な例とそれらのつながりが示されています（ペンで書くときのように）。 定期的な練習はあなたの子供が美しくて読みやすい手書きを開発するのを助けます。

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優れた手書きの専門家は、人について多くのことを言うことができることが知られています-彼の性格、習慣、考え方、感情の表現について。 美しく読みやすい手書きを開発するというまさにその仕事が、勤勉、注意、忍耐、忍耐を促進し、子供の運動能力を拡大し、さらに複雑な活動のための土台を整えることはあまり知られていません。 手書きが上手な子供は、より一貫した思考ができ、教材を明確に吸収することができます。 したがって、書くことは、彼の意志に従って、あなたの子供の指を訓練するだけではありません。
書くことは、時間、多くの繰り返し、そして子供の成長の努力を要する複雑な運動技能であることを忘れないでください。 学校では、各文字を書くスキルを練習するために約3行が割り当てられており、子供がタスクを間違って完了した場合、彼は間違いを訂正する場所がありません。 このレシピでは、あなたはあなたの子供と一緒に、文字のつづりのつながりをさらに訓練することができます。 残念ながら、今では文字の正しいつづりと連続的な書き方の要件の統一はありません。 古典的なものと何らかの点で異なる場合は、学校の要件に従ってサンプルを修正することをお勧めします。

あなたが子供に書くことを教える必要があるならば、彼らは最初に彼に印刷された手紙を見せます。 これは、子供が手紙を構成する要素をつなぐ順序を学ぶときの普遍的な書き方です。 かもね：

1. サークル。
2. 楕円形。
3. フック。
4. スティック。

つまり、各文字は不可欠なオブジェクトですが、いくつかの要素で構成されており、それぞれをマスターする必要があります。 子供は小文字と印刷された文字の違いを理解する必要があります。 しかし、ブロック文字でさえ素早く書くことを学ぶことは難しく、彼は別の科学を習得しなければなりません。 手書きはすべての人の個人的な特徴ですが、同じ方法で作成する必要があります。

子供が将来読みやすく書くために、彼は手紙の要素が何で構成されているかを説明する必要があります。 これらは文字、音節、単語です。 文、段落、テキストは習得するのがより困難です。 徐々に、科学を習得して、子供は彼が望ましい結果を達成することができることに気づきます。 すべての大人が自分で上手に書くことができるわけではありませんが、彼はこれを子供に教える必要があります。 彼と一緒に書面で練習すると、手書きが改善されたことがわかります。

さまざまな種類の文字が書面で使用されている場合、子供に説明する方法を理解することが重要です。 彼は徐々にロシア語のアルファベットの文字を言葉で研究し始めた必要があります。 多くの教授法があります。 一度に複数を組み合わせる方法を見つけることをお勧めします。そうすれば、結果がより目立ちます。

ロシア語のアルファベットの小文字を書く方法を教える標準的な方法は、書くことを使用することです。 大人にも子供にも便利な方法です。 両親がまだ適切な出版物を選んで購入する時間がない場合は、できるだけ早くそれを行う時が来ました。

「レシピ」での作業は、その主要な要素の分析である手紙に精通した後に始まります。 記事「書道コース-手紙を書くための15のステップ」を注意深く読んでください。 文字をつなぐ前に、トレーニングのいくつかの方法論的段階を強調しましょう。

書面での作業方法

1）スピーチの公式と手紙の要素に精通している。
2）誤った表示の段階（すべてのページにあるわけではありません）方法論に記述されています。 先生は黒板でこの活動を行います。

最初に文字「n」で最初の斜線が歪んでいて、次に「ブリッジ」が間違って書かれていることがわかります。要素間の高さ、傾き、幅が文字で違反しています。

3）線に沿って文字を丸で囲みます。 子供が基本的な動きの方向をマスターできるように、手紙は拡大されたサイズで提示されます。

4）要素を書き留めます
各行は、新しい要素または接続の開発です。

5）リズムを観察しながら、文字を書き留めます。 私たちは子供に文字間の距離を保つように教えます。
6）マークアップを作成します。 私たちは子供に文字間の距離を保つように教えます。

マークアップに注意してください！

要素間の幅を分析するために垂直にすることも、高さの文字の比率を調整するために水平にすることもできます。

水平マークアップは、行の中央と1 \ 3で実行できます。 これは、子供が要素がどこで終了し、開始し、相互に接続するかを確認できるようにするためです。

7）細い線で手紙を書きます。 準備は完了です。私たちの生徒は手紙が何でできているかを知っており、動きの方向を知っています。

狭い線のサイズですべての知識を適用する時が来ました。 多数の垂直線を使用すると、傾斜と幅を調整できます。

8）ワークアウトシートは常に適用されるわけではなく、すべてが適用されるわけではありません。次の2つの場合にのみ使用されます。

1）子供が文字のつづりを学んでいないとき
2）スピードのための手紙で訓練が行われるとき

演習が簡単な場合は、シート全体を最初から最後まで書かないでください。 作業の次の段階に進みます。

9）接続の書き込み
子供が一度に接続のあるすべての行を書くのが難しい場合は、負荷をかけます。

学校のレシピでは、化合物は1行に3〜4個処方されます。

あなたはこの経験から学び、あなたの子供に各タイプの1つのトレーニングラビングコンパウンドを書くように頼むことができます。 「接続」のセクションには、すべての新しいタイプの接続の説明があります。

そして、あなたの子供と一緒に勉強している手紙とのあらゆる種類のつながりを勉強してください。

10）印刷された手紙のために書かれた記号を選択することを学ぶ

演習は、記憶を訓練することを目的としています。 多くの場合、クラスでは、2年生でさえ1つまたは別の文字のスペルを尋ねます。 何人かの子供は、1つまたは別の文字がどのように綴られているかを長い間覚えているという理由だけで非常に遅い書き込みペースを持っています。

手紙の基本的な要素

斜線要素

• 斜線
• 斜め斜め
• ダブルオブリーク

フック要素

スピーチ式：

• 一番上の行から下向きの傾斜を書きます。
• 右に曲がります。
• 線の真ん中を斜めに斜めに書きます。

ダブルフック​​エレメント

スピーチの公式：線の真ん中から上向きに斜めに斜めに書きます。 右に曲がります。 行の真ん中にフックを書き留めます。

発話式：要素「ループ

• 一番上の行から、私は二重斜筋を書き留めます。
• 左に曲がり、小さな半円を書きます。
• 上向き対角斜めに書きます。
• 私は下の作業線で「ネクタイ」を作ります。
• 斜めを線の真ん中に持ってきます。

音声式：上部ループ要素

• 線の下3分の1から、斜めの斜めを書きます。
• 左側に小さな半円を書きます。
• 斜線を書き留めます。
• 私は線の真ん中で「ネクタイ」を作ります。

要素「ブリッジ」

スピーチの公式：線の真ん中から、わずかにたわみのある水平線を右に書きます。

スピーチ式：作業線の下3分の1で、ポイント1からポイント2までの半円を右に書き込みます。「下半円」要素

スピーチの公式：行の上部3分の1に、ポイント1からポイント2までの半円を左側に書き込みます。「上部の半円」要素

楕円形の要素

（上または下に書くことができます。移動の方向は文字によって異なります。）スピーチ式：

私は斜めに書きます。

行の3分の1に半円を書きます。

斜めに書きます。

要素「右半楕円形」

スピーチ式：

行の上3分の1に半円を書きます
左の方です;

下向きに書く

フックを右中央に書きます
文字列。

要素「左半楕円形」

スピーチ式：

行の上3分の1に私は書いています
右斜め斜め。

下3分の1に斜めに書く
文字列;

少し狭い左に曲がります
通常のマークアップの幅。

あなたが探しているのは：文字接続パターン-最新情報。

説明：

文字Oを文字内の別の文字とどのように接続しますか？ 21世紀では、すべての接続が低くなっています。サンプルを見てください。 なんとなく手紙です。 コピーブックの次の行で文字「f」を他の文字と接続するためのパターンを考えてみましょう。 「レシピ」は、小文字と大文字の両方のすべての化合物のサンプルを提供します。 先生はつながりのパターンに似ています。 私の娘は文字や要素を美しく書いていますが、彼女が書いたものの全体像は気のめいるようです。 実験サンプルの入手における専門家の参加。 先生は黒板にサンプルを書きます。 生徒はすべての文字をつなぐ方法を知っている必要があります。 トップジョインを使ってoの文字を書きます。

文字を正しく接続する

ライティングを教えるためのインタラクティブなコンピューター演習を提供しています。

書面でのグラフィックエラーの分析。 原因、それらを防止および修正する方法

メインタブ

グラフィックスキルの指標（基準）は次のとおりです。1）グラフィックリテラシー2）書道の明瞭さと文字の輪郭とそれらの接続に対する抵抗3）一貫性（非分離）および4）書き込み速度。

スキルが自動化されたスキルになるためには、グラフィックスキルのすべての指標を満たす必要があります。

ライティングスキルの形成の指標の1つとしてのグラフィックリテラシーは、生徒が単語の音の形をグラフィックに再コード化する過程で生じる間違いを犯したかどうか、そしてそれを紙に直接再現したときに現れます。

グラフィックエラーとは、音素に対応する文字の省略、順列、およびさまざまな置換であり、音響、調音特性、または文字記号の形状、サイズ、空間位置、要素数の変化が類似しています。

すべての教師は、若い学童（特に6歳）がプロポーションや等傾斜などに関して読みやすく、均等に書くことがいかに難しいかをよく知っています。 このプロセスをより巧みに管理する方法を学ぶためには、まず子供たちが経験する困難、そして次に子供たちを引き起こす原因を想像する必要があります。

グラフィックエラーが発生する理由には、第一に、言語の健全な側面、すなわち音素聴覚と音の発音の文化の子供たちの未発達、そして第二に、紙の視覚と運動再生の不完全さが含まれます。特定の意味的意味に対応する文字記号とその構成要素。

学生のグラフィックリテラシーを判断するには、ディクテーションを使用することをお勧めします。 音を文字に再コード化すると、逆のプロセスよりも困難が生じることが多いため、これは不正行為と比較してより複雑なタイプの発話活動です。

グラフィックスキルの形成の次の指標は、書道の明瞭さと文章の一貫性です。 この基準は、文字とその個々の要素の指定された高さ、幅、傾斜角度に準拠するライターの能力によって特徴付けられます。 傾斜角は650度です。文字の幅は高さとほぼ同じで、一部の文字（たとえば、__、__、__、__）の場合は高さの1.5倍になります。 通常の定規（「定規内」）を使用してノートブックに書き込む場合、それに応じて高さと幅が小さくなります。 傾斜角は同じままです。

グラフィックエラーとカリグラフィエラーの概念を区別するときは、文字記号の歪みの性質と限界を考慮に入れる必要があります。 文字が認識できないほど生徒によって歪められている場合、つまり、要素または記号全体の方向が置き換えられ、要素の数が増減し、1つの書記素が完全に別の書記素に置き換えられ、記述的または音響的特性が似ている場合、これはエラーの種類はグラフィックに起因する必要があります。 認識と読み取りの範囲内での文字のゆがみ（高さ、幅、傾斜角度の違反）は、書道の誤りを指します。

したがって、グラフィックエラーは、描写された単語の特定の意味の変更（____________________________）または完全な消失（____________________________）に関連付けられています。 書道の欠陥は、テキストを読みにくくするだけです。

書道の誤りは、生徒の手書きの明瞭さと安定性の欠如を示しています。 書き込みエラーは、さまざまな理由で発生する可能性があります。基本的な衛生要件の違反（ノートブック、手の位置、手のペンなど）、手の過度の運動、必要な空間的方向の欠如、動きの不完全な調整、モーターアナライザーの開発におけるギャップ、光学装置と眼球運動装置の間の相互作用の欠如など。

筆記の明瞭さと安定性を分析するときは、新しい手書きの次の書道の特徴に注意を払う必要があります。

生徒が文字または文字の個々の要素を行の上部（下部）の支配者に持ち込まない、またはそれを超えない頻度

生徒は書くときに正しい（650）均一な傾斜角度を観察しますか、または要素と文字の傾斜は彼の姿勢、テーブル（机）上のノートブックの位置、およびグラフィックコンプレックスが描かれている場所に依存しますか？行（開始、中間、終了）

文字の要素、単語の文字、文のキャッチ、およびテキスト全体の間の間隔の実装には、一定の比例関係がありますか。

書道の要件への準拠は目で簡単に判断できますが、説得力を持たせるために、次の手法を使用できます。

上の境界線（実数（1年生のノートブックのように）または虚数（「定規のノートブック」のように））の線に定規を付け、生徒が明らかにそれを超えた回数を数えます。 次に、定規を上に取り付け、要素または文字を行の一番上に持ってきた回数を数えます。 線の下縁についても同じことを行う必要があります。

定規と鉛筆を使用して、文字要素から行を上下に続けます。 描かれた線は、筆記時の傾きの正確さを明確に示しており、650を超えています。これらの線の平行度は、傾きの安定性を示しています。 描かれた線の傾斜角度が異なる（平行ではない）場合は、生徒を支援する必要があります。つまり、文字とその接続を描く技術を統合する、つまり、初歩的なグラフィックスキルを形成する必要があります。

英字の幅の測定単位は、通常、文字__です。 ロシア語のアルファベットのすべての文字は、文字__、__、__、__、__を除いて、文字__と同じ幅です。 これらの5文字は、文字__の1.5倍の幅です。 単語間のスペースは2文字幅です__。

実際には、書き込み時に次のグラフィカルエラーが発生します。

子供たちは、書くとき、単語の文字の間隔を観察せず、行に単語を不均一に配置します

広すぎたり狭すぎたりする手紙を書く

学生の作品では、右または左に多方向の傾きまたは過度の傾きがあることがよくあります

線の線に沿った文字の配置を尊重しないでください。つまり、書くときに直線性を維持しません。

文字の希望の高さを維持しない（クールすぎる、浅すぎる）

手紙の壊れやすさ、大げささはしばしば見られます

「フェンス」、手紙の慣習があります

書くときに文字のつながりが見られない

手書きの完全な判読不能、「お粥」。

これらの逸脱はすべて、生徒との個別のレッスンで修正できます。

グラフィックスキルの次の指標は、一貫性を書くことです。

文字のつながりは、一度に単語に書かれた文字の数、つまりペンを1回ストロークすることで特徴付けられます。 それは、文字をつなぐための規則に従い、統合された文字の複合体を書くときに手を右にスムーズに動かす学生の能力に現れます。

接続性を書くことは、グラフィックスキルの発達の重要な指標です。 連続的な書き方の基準を守れば、生徒の手書きがはっきりと安定し、書き方のペースが速くなります。 この基準を改善するために、教師はブラインドライティングテクニックを使用することができます。 子供たちは、運動感覚だけに基づいて自分自身を制御しながら、文字、音節、または単語を複製するように招待されています。

手紙の一貫性の研究は次のように行われます。 先生は生徒たちに正しく座って、書き始めるべき裏打ちされていない紙のその場所にペンを置き、黒板の上、つまり目の線の上にある物体を見て、そしてその時だけにペンを置くように頼みます指定された文字、音節、または単語を書きます。 次に、生徒は視線を紙に移して、次の課題の場所を決定します。 ペンで強調し、示された物を見上げた後、子供たちは自分が書いたことを繰り返します。 同じタスクを3回実行できますが、ペースは速くなります。

実施する場合：1）課題の真の目的を子供たちに知らせない2）「盲目的に書くことをどのように学んだかを見てみましょう」という競争的動機に基づいてそれを実施する3）不可能であることを子供たちに必ず警告する書き込まれた内容を修正するには、たとえば、取り消し線を引いたり、書き込みを終了したり、接続線を続行（長押し）したりします。 そうしないと、教師は生徒が経験している問題を解決し、タイムリーに生徒を助けることができなくなります。

通常の状態で書いた結果は、子供がペンを止めたり引き裂いたりした場所を確認することを可能にします：文字の間、文字の中、あるいは文字要素自体の中ですら。 したがって、教師は、第一に、文字の正確な視覚運動画像が、執筆中に定期的に依存している生徒の記憶に形成されているかどうか、そして第二に、文字を組み合わせるための確立されたルールを満たしているかどうかを知っているかどうかを結論付けることができません言葉でそして第三に、彼の執筆の一貫性の程度は何ですか。 盲目的に書くと、このすべてが明らかになります。

文章のサンプルは、生徒を書く際の次の困難を盲目的に示しています。1）アルファベット文字の視覚運動画像の形成の欠如2）一貫して、つまり運動要素に基づいて、特定のアルゴリズムに従って文字を書くことができない3）単語の文字の3つのタイプの接続のアルゴリズムを満たさない。 最初のライティングを教える期間中に困難が克服された場合、学生はグラフィックスキルの自動化を開発するために必要な基盤を持っています。

初年度の終わりに、生徒はすべての書かれた文字を継続的に再現し、それぞれを書くときの手の始まり（接続点）と動きの方向を正確に知ることができ、3つのタイプを知って使用する必要があります手紙のつながり。 2年生では、彼はスキルを習得し、次に2文字の文字でグラフィックコンプレックスを連続的に書くスキルを習得します。 3年生では、文字の連続性は約2または3である必要があり、4年生では、3または4文字である必要があります。 しかし、この基準の主なものは、分離せずに書かれた文字の数ではなく、それらを複合体に「結び付ける」技術の学生の習得のように、つまり、彼はストップストップを行う能力を開発する必要があります厳密に定義された場所でのペンまたは引き剥がし、つまり、接続点で、手の緊張とリラックスを同期的に交互に行い、それを右に動かします。

グラフィックスキルの形成の次の指標は、書く速度です。これは、単位時間あたり、ほとんどの場合1分あたりの一貫したテキストで学生が書いた文字の数に現れます。 速度の向上は、小さな散在する書き込み行為が組み合わされると、複雑な文字の組み合わせを統合的に再現する単一のプロセスに変わり、神経質な力や物理的な力をあまり消費することなく、書き込みが簡単に進行することを示します。

筆記速度を測定するために、教師は生徒に文章または短いテキストを書くように勧め、彼自身がストップウォッチに経過時間を記録します。 書き込み速度は、生徒が1分間に再現した文字数の算術平均で表されます。

書き込み速度の研究は、たとえば、次のようにクラス全体で実行できます。子供たちは自分がアスリートであると想像し、命令に従います。 「開始時」-正しい姿勢を取り、ペンを「注意」-行の先頭に垂直線を引き、タスクの開始を修正します：「行進」-彼らは文章を書き始めます、先生は押しますストップウォッチボタン-教師がストップウォッチを停止し、生徒が紙からハンドルをはがして、手を肘に置きます。 したがって、2つまたは3つのテストが行​​われ、1分あたりに書き込まれる文字数の算術平均が計算されます。

最初のインストールの結果は、書道の品質の可能性のアイデアを与えます。 次に、高速（2回目のインストール）と非常にすぐ（3回目のインストール）の書き込みの条件でどのように変化するかを比較して確認できます。

品質と書き込み速度の比率は、次のオプションで表されます。 書き込み速度が上がると、品質が変化します。1）急激に劣化します。2）同じままであるか、3）向上します。 筆記の速度と書道の質の比率に関する2番目と3番目のオプションは、子供たちのグラフィックスキルの十分な形成を示しているのに対し、最初のオプションは反対を示唆していることは明らかです。つまり、これらの学生は最初の将来のグラフィックスキルを開発するために必要な基礎として書くこと。それは彼らとの追加の作業を必要とします。

加速された書き込みの形成はそれ自体が目的ではなく、紙に文字とその複合体を複製するスキルの自動化を開発するための条件にすぎません。

プログラム1〜3と1〜4に登録されている子供の書き込み速度の違いは、1年生の終わりにのみ顕著になります（1分あたり10〜25文字と7〜20文字）。 将来的には、このぼやけはほとんど目立たなくなります。

グラフィックスキルの形成の基準は、不溶性の統一性に表れています。 したがって、たとえば、書道の明瞭さは、文字とその組み合わせを書く特定の速度でのみ示されます。 手紙の書道が確立された基準を満たしていない場合、グラフィックスキルの自動化の指標としての速度はその重要性を失います。 一方、ライティングスキルの定性的指標、特にグラフィックリテラシー、書道の明瞭さ、安定性は別として、スピード自体は、ライティングの自動化のための十分に客観的で信頼できる基準にはなり得ません。 接続性（非分離）の形成は、生徒の手書きの速度と安定性の発達と密接に関連しています。

文字__、__、__、__、__、__、__、__、__、__、__、__、__、__、__の記述技法を改善するために、それらの描画と複製の順序を明確にします。

__、__、__、__、__の文字の上半楕円形は独特です。 楕円形は下部が細長くなっています。 大文字の__、__、__、__を書く場合、最初の半楕円形は作業線の上の線よりわずかに下に伸び、左にずれて、これらの文字の下の半楕円形が上線を超えないようにします。作業ライン。 小文字の__では、半楕円形が操作ラインの一番下の定規まで拡張されます。

大文字の滑らかな水平線__、__、__、__は、右から左への滑らかな動きで書かれ、右に丸められ、直線の垂直線の始点まで続きます。 これらの文字の従来のスタイルでは、滑らかな水平線が反対方向に書き込まれますが、視覚的に認識される文字の形状が変わらないように、その始点は必ず最初の要素の始点と一致する必要があります。 教師は、上記の文字のアウトラインのシーケンスのバリエーションを1つだけ選択し、それに従う必要があります。 学生のグラフィックスキルの形成を遅らせる再訓練を避けるために、これらの文字のスタイルの変更は許可されるべきではありません。

右から左に、大文字の__で水平の半楕円形を書きます。 半楕円形の描画が完了した後、左下に丸みを帯びた直線が下向きに連続して書き込まれます。

小文字の__では、上向きの直線の繰り返しは作業線の中央にもたらされないため、楕円との接続は作業線の中央より下で実行されます。

同じ理由で、大文字の__でループのある線を書くときは、作業線の一番上の定規ではなく、真ん中より少し下で直線を横切る必要があるため、楕円との接続は下で発生します。行の真ん中。

文字__（小文字と大文字）は、伝統的に紙からペンを2回引き裂いて再現されます。最初の文字は、2番目の要素、つまり水平ダッシュを書き込むためのもので、2番目の文字は接続線とそれに続く文字用です。 。 このような予期しない文字を避けるために、すぐに子供たちにこの文字を分離せずに書くように教えることができます。つまり、半楕円形を完成した後、すぐに滑らかな水平線を書くことに進む必要があります。 結果は、下部にループがある半楕円形になります（逆に、文字__は__です）。

大文字と大文字の__を描画する順序は同じです。2つの楕円は、最初の楕円の下部で繰り返すことによって接続されます。 2番目の楕円形が完成した後、連続的な下向きの動きが直線的に実行されます。 小文字の__では、直線を完了した後にハンドルが壊れます。 右から2番目の半楕円形に接続線が書かれ、その始点は下の直線の終点と一致します。

文字の記述技法を改善するためのこれらすべての演習は、教育科学の医師であるNelly GeorgievnaAgarkovaによって提案されました。

したがって、その技術的、純粋な書道的側面について話しているときでさえ、プロセスは通常、筋肉的および知的活動の総合的な行為であると結論付けることができます。 インテリジェンスの役割は、ライティングスキルを伸ばす段階で特に優れています。 生徒は、サンプルを知覚し、分析し、比較し、一般化し、合成し、次にそれらを微妙に調整するために必要な動きを実行できる必要があります。

もちろん、書道のスキルは、純粋に実質的な模倣行動としての知性に依存することなく形成することができます。 しかし、その場合、学習プロセスは、第一に、はるかに長くなり、第二に、結果として、私たちは子供の形成された手書きを取得しますが、私たちは学生の性格に望ましい変更を加えません：彼はする能力を持っていません視覚的に知覚されたサンプルを独立して分析し、その再構築を計画し、それらの動きを任意に制御し、それらを制御します。

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手紙。 文字を正しく接続します。

正しい書道を書くためには、各文字を正しく書くことに加えて、それらを正しく接続する必要があります。

練習では、文字の正しい接続が連続書き込みの前提条件であり、すでに述べたように、リズミカルな書き込みに貢献します（文字は同じ距離、同じ高さと幅、同じ勾配で書き込まれます）。

このアクティビティは、正しく接続された文字を書くことを学ぶ子供たちを助け、文字の要素を書く順序を強化します。 （最初の文字と次の文字の関係を示す前に、子供は次の文字の文字がどこから始まるかを覚えておく必要があります）。

演習を実行するには、コンピューターにFlash Player（Adobe Flash Player）がインストールされている必要があります。

も参照してください

手紙を書きます

アルファベットの書き方は、子供たちが学校に行く準備をし、ノートに書き、小学生に書き方を訓練するように設計されています。

タスクは、手の協調を発達させ、子供のグラフィックスキルと想像力を形作るのに役立ちます。

コピーブックは、子供たちが一枚の紙の上をナビゲートすることを学ぶのを助けます。タスクは視覚、記憶、論理的思考を発達させます。

これらのレシピは、個人でもグループでも練習できます。

文字をドットとダッシュで書いてください。