監査監査（Lat。Audireから-聞く）-音声テキストを聞いて、耳での知覚と理解を訓練します（主に教育プロセスで）。

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同義語:

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本

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レスキュー遠征

夕方までに、カタマランは南極大陸の海岸に到着しました。 ひどい天気にもかかわらず、私たちは並んで、ペンギンを怖がらせて、凍った砂漠を梳き始めました。 着陸部隊は火星船の着陸地点に着陸しなければならなかったが、事故により意図した地点に到達しなかった。 司令官は、一方向に、次に他の方向に、矢印で線に沿って飛んで、みんなに叫んだ。 たそがれの中で、着陸地点はほとんどわかりませんでした。 ペンギンは恐怖で火星の乗り物を見つめていました。 すべてを保存することができました

個々のスライドのプレゼンテーションの説明：

スライド1枚

スライドの説明：

*市の研究所「スピーチ活動の種類を改善することを目的としたロシア語での作業プログラムのモジュールの設計」ヘッド：Skopina Olga Valerievna

2スライド

スライドの説明：

レッスン＃2「作業プログラムのモジュールの作成」スピーチ活動：リスニング（効果的なリスニング）。 リスニングの管理措置の承認の結果。 *

3スライド

スライドの説明：

タスク1.そしてVaskaは聞いて食べます。 もっと聞いて、話を減らしてください。 私はそれを見ませんでした、私はそれを聞きませんでした。 ことわざのあるスピーチを聞くのは楽しいです。 気配りのあるリスナーがスピーカーを刺激します。 すべてのスピーチを聞くことはできません。 楽しく聴きたいならよく聞くことを学ぶ*

4スライド

スライドの説明：

*聞く「聞く」という用語は、耳で知覚される情報を聞き、理解し、解釈することを含む、話されたスピーチを理解するプロセスを指します

5スライド

スライドの説明：

タスク11グループ-人が良い聞き手になるのに何が役立ちますか？ グループ2-人が聞き上手になるのを妨げるものは何ですか？ *

6スライド

スライドの説明：

タスク2プログラム「ニュース」の質問：1。提示されたイベントの順序を説明します。 2.プロット間の関係を見つけます。3。プログラムのメッセージは何ですか？ *

7スライド

スライドの説明：

タスク3テキストを読みます。 リスニングの問題を述べてください。 リスニングを教えることが重要なのはなぜですか。 基準に従って各グループのステートメントを評価します。 *

8スライド

スライドの説明：

タスク4トピックに関するイベントの制御：「キャラクターのコミュニケーションの意図を含むステートメントの作成」。 *

9スライド

スライドの説明：

タスク4分析のためのテキストA.Exupery "The Little Prince"タスク：キャラクターのコミュニケーションの意図を決定します。 1グループ。 バラは何を言いたかったのですか？ グループ2。 小さな王子は自分自身のために何を理解しましたか？ *

10スライド

スライドの説明：

活動構造の管理1トピック2目的3特定の結果*

11スライド

スライドの説明：

管理措置の構造4.管理措置の説明：4.1。CM中にチェックされたモジュール4.2。評価の対象*

12スライド

スライドの説明：

13スライド

スライドの説明：

統制活動の構造4.3。委託条件：4.3.1。テキストを聞く4.3.2。質問に答える。 提案された回答から正しいものを選択してください4.3.3。タスクが与えられます...分4.3.4。評価手順の説明*

14スライド

スライドの説明：

15スライド

スライドの説明：

16スライド

スライドの説明：

リスニング実験データに基づいて、聴覚の知覚と理解を妨げる2つの理由を区別することができます。一般的な内容のみに学生の注意を向けることと、二次的なものを理解できないことですが、情報をより深く理解するには非常に重要です。 言語形式からコンテンツへの注意の切り替えが速すぎます。 *

17スライド

スライドの説明：

リスニングリスニングは、他の人の考えや発話の根底にある意図を理解することに関連しており、語彙、文法、音声の自動化の十分に高いレベルの発達の存在を前提としています。 この状態でのみ、リスナーの注意をコンテンツに集中させることができます。 *

18スライド

スライドの説明：

リスニングこのようなリスニングを成功させるためには、説明の段階で新しい素材をより徹底的に作り上げることと、マイクロテキスト（意味論的部分）を30分ほど鳴らして聞く練習をすることを前提とすべきです。 50〜70語。 各オーディションには、具体的で実行可能なタスクを伴う必要があります。 *

19スライド

スライドの説明：

*リスニングを成功させるために注意を払うべき心理的側面スピーチメッセージを聞くことは、記憶活動に関連しています。 スピーチを聞くプロセスは、高度な集中力が特徴です。 聞くことの成功は、特に、新しいことを学ぶための学童の必要性、メッセージのトピックへの関心の存在、認知活動に対する態度に依存します。 教育プロセスのよく考えられた組織、プレゼンテーションの明確さと一貫性、活発な精神活動への最大の依存、さまざまな教授法、知覚タスクの明確化により、内部の動機付けを作成し、学生の注意をその瞬間に向けることができます知覚された資料を使用して、将来の実践的な活動をプログラムするのに役立ちます。

20スライド

スライドの説明：

*聞く前の目標設定に応じて、知覚は受動的または能動的のいずれかになります。 後者の場合、聞き手は「検索活動」にすばやく従事し、仮説を首尾よく提示し、それらをチェックして修正し、提示の論理と順序をよりよく覚えることができます。

21スライド

スライドの説明：

*知覚の条件へのリスニングの依存。 音声メッセージの割合。 客観的に設定されたスピーチメッセージのテンポは、聞き取りの速度と正確さ、および暗記の効率を決定します。 スピーチの速度は、メッセージの個々の部分に含まれる情報の重要性によって異なります。 母音の長さを強調することにより、より重要な情報がよりゆっくりと与えられ、二次情報がより速く与えられます。 メッセージの性質も重要です。 スピーチのテンポを研究することの難しさは、それが他の表現手段と密接に関連しているという事実にあります-リズム、強勢、そして特に一時停止と。

22スライド

スライドの説明：

*一時停止を半分以上減らすと意味的知覚が悪化し、主観的なレベルではペースの速度が上がるという誤った考えを引き起こすことが実験的に確立されています。 発話速度が耳の知覚の妨げにならないようにするために、意味部分間の休止時間が長くなるために、場合によっては提示速度が遅くなることがあります。

23スライド

スライドの説明：

*プレゼンテーションの数と音声メッセージの量。 リスニングを効果的に教えるためには、同じスピーチメッセージを繰り返し（または複数回）提示することの妥当性とその音の長さの問題に対する正しい解決策が重要です。 教室で行われた実験は、特に学習の初期段階で、プレゼンテーションの数に対する理解の非常に具体的な依存性を明らかにすることを可能にしました。 したがって、いくつかの研究によれば、メッセージを再聴取すると、理解が16、5％、3番目に-12、7％向上します（2番目と比較して）。その後の聴取では、音声の理解に大きな改善はありません。

24スライド

スライドの説明：

*独白または対話型メッセージのサイズを決定するとき、発音時間または単語または文の数のいずれかが示されます。 中等学校の初期段階では、3〜6文で構成される説明文が意図されており、中級レベルではこの数は10〜15に増加し、学校教育の終わりまでに20〜25に増加します。

25スライド

スライドの説明：

音声メッセージの量は、運動の場所によって異なります。 教室での作業に関しては、5年生から6年生のサウンディングの持続時間で測定される平均テキストサイズは2〜3分であり、それより古い学年では3〜5分です。 生徒の情報保持能力を超えないため、最大3分の音のテキストが最適であると見なされます。

26スライド

スライドの説明：

*知覚のサポートと参照ポイント。 聞くことの成功は、それが暗記のために必要な手がかりとサポートを含んでいるかどうかに大きく依存します。 耳による発話の知覚は、意味参照点の割り当てから始まります。 まず第一に、これにはイントネーション、リズム、一時停止、そして特に論理的なストレスが含まれている必要があります。 コンテンツと一致するだけではありません。 だけでなく、スピーチの表現機能を実行するために、つまり、報告された事実、現象に対する話者の感情的な態度を表現するために。 ニュートラルな話し方では、理解力が大幅に低下します。 セマンティックランドマークを強調するために、紹介語、繰り返し、修辞的な質問なども使用されます。口語のスピーチで広く使用されているスピーチスタンプも非常に役立ちます。 ランドマークとサポートの性質は、スピーチの経験と音声テキストの表示方法によって異なります。

27スライド

スライドの説明：

*準備演習。 音声メッセージの知覚に影響を与える要因を考慮に入れると、準備演習では2つのグループを区別できます。言語的困難を緩和することを目的とした演習と心理的困難を克服することを目的とした演習です。

28スライド

スライドの説明：

*第1グループの演習（言語的困難の除去）を実行した結果、次のスキルが形成されます。1）音声メッセージからのなじみのない現象の分離、それらの区別と理解。 2）サウンドサンプルとセマンティクスの相関。 3）単語の意味の決定（単語形成的推測を使用）。 4）さまざまな語彙単位と文法構造の文脈上の意味の決定。 5）同義および反意的な現象の認識と理解。

29スライド

スライドの説明：

*心理的困難を克服することを目的とした演習の2番目のグループは、次の開発に貢献します。1）予測スキル。 2）短期的および言語的論理的記憶の量。 3）同等の交換のメカニズム。 4）スピーチヒアリング; 5）内なるスピーチを減らす（減らす）能力。

30スライド

スライドの説明：

*スピーチ演習は、自然なスピーチコミュニケーションに近づいている状況でスピーチメッセージを知覚するスキルの開発に貢献します。 彼らは次のことを教えています。a）メッセージの最も有益な部分を特定する。 b）テキストレベルの予測を通じて理解のギャップを埋める。 c）テキストをコミュニケーション状況と関連付ける。 d）音声テキストを意味的な部分に分割し、それぞれの主なアイデアを決定します。 e）情報の大部分を書面で記録します。

31スライド

スライドの説明：

*スピーチ演習1.内容が異なるテキストを、明瞭さに依存して通常のペースで聞き、次に明瞭さに依存せずに録音して、質問に答えます。2。ストーリーの冒頭を聞きます。何が起こったのかを推測します。次へ3.絵を見て、物語の冒頭を聞き、その後の内容を推測してみてください。 4.話を聞いて、この絵の説明である部分を言い直します。 5.話を聞いて質問に答える6.2つの話を聞いて、共通点と相違点を教えてください。

32スライド

スライドの説明：

* 7。テキストを聞くuタイトルを選択する8.テキストを聞くuその内容を2つまたは4つの文で表現する9.テキストを聞くu必要な順序で計画のポイントを並べる10.テキストを聞くテキストuはそのタイプ（メッセージ、説明、ナレーション、推論）を決定します。11。ダイアログを聞いて、その内容を簡単に伝えます。 12.テキストを聞いた後....について教えてください。 13.テキストの抜粋を聞いて質問に答えます。 14.テキストの断片を聞きます。uは、ターゲットステートメントの準備にその情報を使用します（特定の宛先の場合）。 15.テキストの断片をいくつか聞いて、ステートメントの概要を説明します。 16.与えられたコミュニケーション状況の発話の計画を立て、テキストのいくつかの断片を聞いて必要な情報を入手します。17。発話の概要を作成します。 提案された資料を聞き、計画に対応するものを選択し、再聞き取りの際にそれらから必要な情報を抽出し、ステートメントを完成させます。

33スライド

スライドの説明：

*スピーチストリームの知覚を教えるための演習1.耳の句動詞の統一によって文に分割します。 2.句動詞の統一に欠けているものを言います。 3.文章のグループを2回聞いた後、2回目の読みで話者が聞き逃した文章を示します。4。いくつかの文章から、トピックに対応しないものを選択します。5。文章を聞く過程で、カードに話者による発音の順序をマークします。 （カードに書かれている文章の順番が異なります。）6。意味のある文章を聞く過程で、カード（ボード）に書かれている同じ文章を内容、論理的な順序に従って並べ替えます。耳による彼らのプレゼンテーション。 7.録音物のカードuの同じ文の順序を比較し、違いを示します

34スライド

スライドの説明：

* 8.テキストの断片を聞き、必要な順序でテキストのアウトライン（再話）のポイントを配置します。9。話者が読んだテキストで使用される順序でキーワードを配置します。10。リスト内、リッスンされたテキストで使用される接続手段をマークします。 11.リストにテキストで指定された番号をマークします12.リストにスピーカーによってテキストで指定された固有名詞をマークします13.テキストで指定された番号を書き留めます14.テキストで指定された固有名詞を書き留めます15 。テキストで名前が付けられた文字の特徴を書き留めます16.調査中のトピックに関連する単語やフレーズのテキストで名前が付けられたものを書き留めます。 17.テキストの断片を聞いて、これらのトピックのどちらに対応するかを教えてください。18。同じトピックの2つの断片を聞いてください。uは、最初の断片と比較して2番目の断片に含まれる新しい情報を教えてください。 19.テキストを聞きますuキーワードを書き留めます20.テキストをもう一度聞きますu前に記録したキーワードを使用してそれを必要とします。

35スライド

スライドの説明：

* 21.テキストの断片を聞いて、彼のロシア語訳の誤りを見つけてください。 22.テキストの断片を聞き、内容に基づいて、そのトピックと問題の問題に名前を付けます。 23.提起された質問への答えを見つけるテキストの断片を聞いてください。 24.テキストの断片を聞いて、写真の定義または説明に一致する単語やフレーズを見つけます。 25.テキストの断片を聞きますu質問に対する正しい答えを決定します（5つのオプションがあります）。26。テキストを聞き、それを再提示すると（ある瞬間に音が消えます）再生します残りのテキストは自分で。

36スライド

スライドの説明：

*さまざまなカテゴリの意味情報を分離するための期待（哲学と心理学の期待-期待、期待、知覚の行為の前に発生するオブジェクトまたはイベントのアイデア、イベントの期待）を教えるための演習1。センテンスを作成し、次のセンテンスを作成します。 2.口頭のメッセージを聞いて、それが誰（何）についてであるかを教えてください。 3.句動詞が一致する一連の文を聞き、要点を表す文を特定します。 4.テキストの概要を確認し、テキストにタイトルを付けます。 5.キーワードのリストを確認し、テキストの主題を決定します。 6.テキストから文章を聞いて、そのアイデア、テーマを定義してみてください。

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スライドの説明：

* 7.テキストの冒頭を聞いて、テキストの継続の計画を立ててみてください。 8.テキストを聞いて、口頭で続けてみてください。 9.カード上の凝縮されたリテリングを視覚的に参照してテキストの断片を聞きますu受信したセマンティック情報を使用してこのリテリングを口頭で展開します10.テキストの断片を聞きますuグラフィックテキスト内のその場所を見つけます。 11.テキストの断片を聞きますu対応するグラフィックテキストでその省略の場所を見つけます12.いくつかの文を見て、接続する意味リンクを決定し、論理的な順序で文を配置します13.各意味論について、キーワードを選択し、テキストの断片を聞いた後、単語がどれだけ正しく選択されたかを判断します。

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スライドの説明：

*聴覚記憶、注意、想像力、論理的思考の発達のための演習1.2つの論理的に関連するフレーズを聞いてそれらを繰り返します。 2.音声パターンを聞き、対応する写真を表示します。 3.文章を聞いて、オブジェクトに対して適切なアクションを実行するか、これらのアクションを模倣します。 4.文章を聞いて、論理的な順序で整理します。 5. 2つのフレーズを聞いて、2番目に欠けているもの（新しいもの）を言います。 6.アナウンサーの後にセリフを繰り返して、会話を覚えます。（セリフは徐々に長くなります）AUDITIVESKILL。 自動化のレベルに持ち込まれ、個々の音と音の複合体の認識と識別に関連付けられた音声操作。音声の流れのさまざまなタイプのイントネーション構造が含まれます。 A.n。 特別な言語演習を行った結果として形成されます。 聴覚スキル。 自動化のレベルに持ち込まれ、個々の音と音の複合体の認識と識別に関連付けられた音声操作。音声の流れのさまざまなタイプのイントネーション構造が含まれます。 A.n。 特別な言語演習を行った結果として形成されます。

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スライドの説明：

*記述的な性質のテキストを聞くには、生徒が口頭でのスピーチを理解する能力を理解すること、つまり、以前に遭遇した語彙の内容でスピーチユニットを認識して理解することを生徒に教えることが非常に重要です。 ）慣れ親しんだ環境で; b）新しい環境で。 文脈に基づいて類似した単語や発話パターンを区別することを教えます。

40スライド

スライドの説明：

*物語のテキストの認識と理解のために、さらに、メッセージで言及されている事実を強調するように生徒に教える必要があります。 あるエピソードを別のエピソードから分離する。 アクションのシーケンスを観察します。 何が議論されているかについての良い考えを持っています; スピーチで表現されたアイデアを強調することができます。 メインをセカンダリから分離することができます。 声明の可能な内容を予測することができる：a）暴露による。 b）状況に応じて（対話型スピーチの場合）。 個々の理解できない場所に関係なく、スピーチの内容を理解します。

41スライド

スライドの説明：

*主観的かつ論理的な理解は、プロットキャラクターのテキストの認識には十分でない場合があります。 聞いたことを深く正確に理解することは、芸術的な手段とイントネーションの助けを借りて、物語で表現されているものに直接ではなく、間接的に、寓話的に浸透することを前提としています。 この場合、暗黙のうちに表現されたステートメントの意味を理解することと、サブテキストを明らかにするための前提条件であるスピーチの表現力を理解することについて話すことができます。

42スライド

スライドの説明：

*簡単なテキストまたはリスニングに最適なテキストを決定する場合、次の要件に従ってガイドすることができます。 テキストは次のようにする必要があります。1）イデオロギー的および教育的価値がある。 2）学生の年齢特性と母国語および外国語でのスピーチ経験に対応します。 3）リスナーが関心を持つ特定の問題が含まれている。 4）厳密な論理と因果関係を備えた、明確で単純なプレゼンテーションを行う。 5）さまざまな形式のスピーチを表す-モノロジック、ダイアログ、ダイアロモノロジカル（後者の場合、最小限の対話）。 6）一人称ではなく書かれている（初期段階では聞き取りが難しい）。 7）情報の冗長な要素があります。

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スライドの説明：

*テキストのテキスト内機能：はじめには、テキストを入力する機能を実行し、一種のオリエンテーションツールとして機能します。 音声テキストを選択または復元する場合、イントロダクションには、つながりのある性質の1つまたは2つのフレーズ、または予測を容易にする修辞的な質問を含めることができることを覚えておく必要があります。 トピックの簡単な紹介を含めることも、学生に大きなコンテキストを紹介することもできます。

44スライド

スライドの説明：

*メッセージの主要部分は通常、意味と論理構成構造によってリンクされた段落で構成されています。 結論には、要約部分、説明または補強、評価、継続の表示、またはリスナーへのアピールを含めることができます。 特別に構成されたテキストを聞くことを教えるとき、それは議論のための質問が強調される特定のタスクで終わることができます。

45スライド

スライドの説明：

*リスニングの段階1.素材の選択。 聞くためのテキストを選択するとき、教師は以下を考慮に入れます：a）それらの有益性、すなわち。 認知的価値のある情報の存在、b）学生がすでに知っている情報（外国語の授業または他の科目の授業で得られる）のテキストの存在。これは、聞くことのサポートとして役立つか、それを可能にします。そのようなサポートを作成するために、c）言語の難しさのテキストと学生のトレーニングのレベルとの対応、d）テキストの教育的価値、彼らの世界観の可能性。

リスニングの理解力を伸ばすことは、英語を学ぶ上で最も重要なポイントの1つです。

リスニングの定義と本質

聞くことは外国のスピーチを聞くプロセスです。 この言語活動にはいくつかの要因が関係しているため、これは最も難しいスキルの1つです。

• 読むこととは異なり、聞くことはリアルタイムの理解を必要とします。 立ち止まって理解する方法はありません。 特に、時間が非常に限られている試験の場合。
• 自分のテキストを話したり書いたりするときのように、コンテンツを制御することはできません。 なじみのない語彙単位や文法構造を回避して、よりなじみのあるものに置き換える方法はありません。
• 話者のスピーチには、テキストを理解するのを困難にするいくつかの特徴があるかもしれません：一種のアクセント、言葉遣い、イントネーション。
• 英語には多くの方言が含まれています。 多くの場合、英国、米国、オーストラリアのさまざまな地域の代表者は、お互いを理解するのに苦労しています。
• 平均的な英国人またはアメリカ人の発話速度は非常に速いです。

リスニングの種類

このスピーチ活動にはいくつかの種類があります。

• 詳細を聞く-細部を含め、テキストの内容を完全に理解して聞く。 これは最も難しいタイプの1つです。なぜなら、すべての詳細は言語の十分な知識がなければ理解できないからです。
• 要旨を聞く-要点と一般的な意味を理解するために聞く。 すべての詳細をキャプチャしようとする必要がないため、このビューははるかに簡単です。 さらに、このタイプのアクティビティは、1つの有用な品質、つまり言語の推測、つまりコンテキストからのギャップを埋める機能を開発するのに役立ちます。
• 特定の情報を聞くことは、特定の情報を見つけるために一節を聞くことです。 残りのテキストはスキップできます。
• 推論リスニング-聞いた情報に基づいて推測します。 この場合の主な意味は情報を理解することではなく、対話者の感情的な気分と状態を捉えることであるため、この見方は本質的にかなり心理的です。 このタイプは、試験の準備をするときにあまり役に立ちませんが、実際には、他の人のイントネーションの色合いや気分をキャプチャする機能により、コミュニケーションプロセスが大幅に簡素化されます。

学習とコミュニケーション

アカデミックリスニングは、英語のスピーチの主な目標である流暢な認識と理解を達成するための手段です。 それは、ヒアリングの調整、外国語のスピーチの認識、語彙および文法の資料の認識、理解、聞いたことの評価、および書面または口頭での再現のスキルの習得を意味します。 この言語活動では、さまざまなレベルの英語能力に合わせて設計された特別な教材と適応オーディオブックが使用されます。 独学の場合、何度も文章を聞くことができます。 試験では、原則としてオーディションの回数は2回に制限されています。

コミュニケーションリスニングは学習の主な目標であり、単一の複製であらゆる外国語のネイティブスピーカーのスピーチを自由に理解することです。

リスニングは何を与えますか？

それがあなたが習得するのを助けるであろう多くの有用なスキルがあります：

• スピーチとイントネーションのメロディー。母国語を話さずに英語を学ぶ人の多くは、母国語のイントネーションを外国語に移します。 別の言語を完全に習得するには、文法システム、一般的な発音規則、語彙だけでなく、それを知る必要があります。 コミュニケーションの感情的な側面をマスターすることも非常に重要です。
• 発音。ほとんどすべての英語の辞書では、すべての語彙単位に文字起こしが伴うという事実にもかかわらず、音の特徴のグラフィック再生を使用してすべてのニュアンスを伝えることができるわけではありません。 多くの瞬間は、聞いて繰り返すことによって、実際にのみ理解し、感じることができます。
• 多義語。英語の単語には多くの意味と用途があります。 聞くことは、特定の例を通して単語の使い方を理解するのに役立つ1つの方法です。
• 言語の推測。母国語でコミュニケーションをとるとき、何も聞こえなかった場合、一人一人が不足している情報を記入することができます。 外国語を学びながら習得するのとまったく同じスキル。 もう1つの側面は、言語の構造を理解するだけでなく、文脈から新しい語彙単位の意味を推測する機能です。

言語の壁の理由

学習の程度に影響を与えるいくつかの理由があります。 いくつかの要因によって引き起こされる可能性があります：

• パーソナリティ機能。人々によって、ビジュアル、オーディアル、キネテートに分けられます。 人が情報を視覚的に最もよく知覚する場合、耳でなじみのないスピーチを理解することはより困難になります。 性格タイプを完全に再構築することは不可能ですが、欠けている性質を開発することは可能です。
• 知識不足。話者のスピーチを理解するのが難しいのは、文法の知識が不十分で語彙が少ないことが原因である可能性があります。
• 話されている英語の特徴。多くの場合、日常のスピーチでは、ネイティブスピーカーはいくつかの略語を使用します。 行く-行く、したい-したい、ではない-ain "t、してはいけない-mustn" t等
• 実践的なトレーニングの欠如。外国語に堪能であっても、十分な練習が必要です。 時間をかけて各スキル（書く、話す、聞く、読む）を練習することが重要です。
• 難しい素材。学習するにつれて、要件を徐々に増やす必要があります。 教育プロセスの最初の段階で過度に高いバーは、良い結果をもたらさないでしょう。 したがって、まず第一に、あなたは教育テキストと適応されたオーディオブックに集中することができます。 英語のスピーチを理解しようとするときに特定の問題がある場合は、1レベル下の本を選択できます。 たとえば、文法と語彙が中級（B2）レベルの場合は、中級（B1）オーディオブックを使用します。

リスニングの理解を向上させる方法

発生する困難の2つの主な理由は、発話速度と不十分な知識です。 すべての単語ではなく、安定した表現と構造全体を認識することを学ぶことが重要です。 このプロセスは、楽器を演奏することと比較することができます。 ミュージシャンは、個々の音符をどのように演奏するかについては考えていません。パッセージやフレーズで考えています。

各テキストには、すでに複数回遭遇したフレーズがいくつか含まれています。 まず第一に、これらはすべての種類の決まり文句です。たとえば、 実際のところ-実際には、間違いありません-間違いありません、など。 そのような安定した構造の知識は、情報認識のプロセスを大幅に簡素化します。

クラスの規則性

絶え間ない練習が成功への鍵です。 毎日30分のクラスは週に1回の3時間のレッスンよりも有益です。 外国語のテキストを聞くことは、少なくとも毎日いつか与えられるべきです。 これにより、学習プロセスが大幅にスピードアップします。 知識のレベルが許せば、歌を聴いたり、映画、テレビ番組、テレビ番組を見たりすることもできます。 ポッドキャストも非常に便利です。言語現象、伝統と習慣、社会、ニュースなどが議論されているさまざまなトピックの短いオーディオリリースです。 注目に値するもう1つの方法は、バックグラウンドでオーディオブックを聴くことです。 つまり、すべてを掘り下げて理解しようとする必要はありません。 英語のスピーチの音に少しずつ慣れていきます。

試験の準備をするときに何を探すべきですか？

教科書のテキストを読んでいる場合は、聞く前に、レッスンのタイトル、写真、質問のリストに注意してください。 何が聞こえるかを正確に理解して予測してください。 これは、必要な情報を認識するように脳を調整するのに役立ちます。

リスニングをする必要がある場合は、残りの質問と同じように注意深く練習し、試験のずっと前に準備を始める必要があります。 準備するときは、試験と同じ条件を再現してみてください。

• 限られた時間でタスクを完了するようにしてください。
• ヘッドホンではなく、スピーカーを使用してください。
• これは課題リスニングセッションですので、時間をかけて聞くだけでなく、フォームに記入してください。
• 課題の誤解によって間違いが引き起こされることがよくあるので、質問を注意深く読んでください。
• 可能であれば、大まかなトピックを見つけて、必要なチュートリアルを事前に見つけてください。 11年生、IELTS、TOEFLのいずれでリスニング試験を受けるかに関わらず、早めに準備を始めてください。

• お気に入りの曲を学びましょう。 これは、リスニングと発音の両方のスキルを伸ばすのに役立ちます。 さらに、これら2つの言語活動は密接に関連しています。 発音できないことを聞くのは難しいです。
• あなたの母国語に翻訳された英語のオーディオブックを聞いてください。
• 資料を探すときは、自分のレベルと興味に焦点を合わせてください。 興味のあるリスニングテキストを選択してください。
• トレーニングの開始時には、特定の用語が豊富な資料は避けてください。
• 文脈からなじみのない単語の理解を埋めるようにしてください。
• 可能な限りネイティブスピーカーとコミュニケーションを取りましょう。
• 外国語を一週間か一ヶ月で高レベルに習得できるという幻想を取り除くべきです。 試験を受ける場合は、事前に準備を始めてください。

英語で聞くのはかなり難しい作業ですが、定期的なクラスと正しく選択された教材を使用すると、試験作業のこの部分の準備をすることもできます。