पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के प्रभावी संगठन के लिए शिक्षकों की तत्परता के गठन के लिए एक शर्त के रूप में सक्रिय शिक्षण विधियां (कार्य अनुभव से)।

शिक्षा में सुधार की आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक की स्थिति, उसके शैक्षिक कार्य क्रमशः बदल रहे हैं, उनके पेशेवर और शैक्षणिक योग्यता और उनके व्यावसायिकता के स्तर की आवश्यकताएं बदल रही हैं।

आज, एक रचनात्मक, सक्षम शिक्षक, पूर्वस्कूली बच्चे के पालन-पोषण और विकास की आधुनिक प्रणाली में अपनी व्यक्तिगत क्षमता को विकसित करने के लिए कौशल विकसित करने में सक्षम है। आधुनिक बच्चों को आधुनिक शिक्षक की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नए नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुसार, एक विशेषज्ञ के पास सैद्धांतिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान होना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और बाहर ले जाने की क्षमता, एकीकरण के सिद्धांत को लागू करना, साथ ही साथ अपने पेशेवर स्तर में सुधार करना चाहिए।

कई लेखकों के अनुसार (एम। एम। बिर्शटेइन, ए.आई. वसीलीवा, पी.आई. ट्रीटीकोव और अन्य), एक शिक्षक के पेशेवर कौशल को बढ़ाना एक सतत, एकीकृत और रचनात्मक प्रक्रिया है। एल। आई। फालुशीना शैक्षणिक कार्य को शैक्षणिक कार्यों की गुणवत्ता प्रबंधन के कार्य के रूप में कार्यप्रणाली मानते हैं।

सभी शोधकर्ता इस तथ्य में एकजुट हैं कि शिक्षक के व्यावसायिक कौशल और उसकी क्षमता को बढ़ाने के लिए कार्यप्रणाली मुख्य तरीका है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर में वृद्धि की समस्या सबसे कठिन में से एक बनी हुई है। यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं है कि कभी-कभी बहुत सारे प्रयास व्यवस्थित घटनाओं को आयोजित करने में खर्च होते हैं, और वापसी नगण्य होती है। यह कार्यप्रणाली के निर्माण और संगठन में कई कमियों के कारण है:

• कार्यप्रणाली के संगठन के रूप एकरूपता से ग्रस्त हैं, कमजोर रूप से विभिन्न शिक्षकों की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं, प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मकता और पहल को कमजोर करते हैं;
• कार्यप्रणाली के अपर्याप्त व्यावहारिक अभिविन्यास, शिक्षकों और शिक्षकों को वास्तविक सहायता प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करना;
• अपर्याप्त रूप से शिक्षकों की संभावनाओं का अध्ययन किया;
• शैक्षणिक विश्लेषण के अपर्याप्त कार्यान्वयन, इसे अक्सर नियंत्रण से पहचाना जाता है।

इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली के आयोजन की प्रक्रिया में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाने की आवश्यकता पर प्रकाश डाला गया है। उदाहरण के लिए, दूरस्थ शिक्षा केंद्र "एबीसी-सेंटर" विभिन्न लोकप्रिय कार्यक्रमों और क्षेत्रों में प्रशिक्षण का आयोजन और संचालन करता है।

आज, तकनीकों और विधियों का उपयोग करके सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करना आवश्यक है, जिन्होंने "सक्रिय शिक्षण विधियों" का सामान्यीकृत नाम प्राप्त किया है। वैज्ञानिकों और चिकित्सकों ने 60 वीं सदी के 60 के दशक में इन तरीकों पर ध्यान देना शुरू किया, जो कि शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को सक्रिय करने के तरीकों की खोज से जुड़ा था। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि ज्ञान में एक स्थिर रुचि, स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों की एक किस्म में व्यक्त की जाती है।

शिक्षा की पारंपरिक तकनीक कमजोर रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करती है, क्योंकि यह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से है कि छात्र सुनता है, याद करता है और जो कहा गया था उसे पुन: पेश करता है। मनोवैज्ञानिकों ने अपने संचार की विधि पर सामग्री की आत्मसात की निर्भरता के अस्तित्व को भी साबित किया है। व्याख्यान देते समय, छात्र केवल पांचवीं जानकारी सीखते हैं, जब दृश्य सामग्री, टीएसएस का उपयोग करते हैं और चर्चा करते हैं - आधे तक, और जब विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करते हैं - लगभग सभी जानकारी। इसके अलावा, यदि छात्र तैयार सामग्री का अनुभव नहीं करते हैं, लेकिन एक एकीकृत राय के विकास में भाग लेते हैं, "नई खोज करें", तो यह उनकी अपनी स्थिति बन जाती है, जिसे वे शिक्षण अभ्यास में समर्थन और कार्यान्वित करते हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों के लक्ष्य:

• सूचना क्षमता का विकास;
• ध्यान, भाषण, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, प्रतिबिंब;
• परिणाम की भविष्यवाणी करने के लिए इष्टतम या सरल समाधान खोजने की क्षमता का विकास;
• गतिविधि और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति;
• टीम एकता की भावना विकसित करना।

सक्रिय शिक्षण विधियों का वर्गीकरण।

सक्रिय शिक्षण विधियों, एक ज्ञान प्रणाली या कौशल की महारत के गठन पर ध्यान केंद्रित करने पर निर्भर करता है:

गैर-सिमुलेशन विधियां	सिमुलेशन के तरीके
समस्या व्याख्यान; हेयोरिस्टिक बातचीत; चर्चा; शोध विधि; परामर्श - संवाद; परामर्श विरोधाभास या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श; एक्सप्रेस सर्वेक्षण; शैक्षणिक प्रश्नोत्तरी; शैक्षणिक पहेली पहेली; और आदि।	उद्देश्य:पेशेवर गतिविधि के मॉडलिंग के माध्यम से पेशेवर कौशल में प्रशिक्षण। स्थितिजन्य समस्याओं को हल करना; व्यवसाय का खेल; भूमिका खेल खेलना; गेम टीम डायग्नोस्टिक्स; उत्कृष्टता की दौड़; और आदि।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शिक्षकों की तत्परता बनाने के लिए निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया था:

• पारंपरिक: परामर्श, कार्यशाला;
• सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने के तरीके: खेल मॉडलिंग विधि (संगठनात्मक और गतिविधि खेल "शैक्षणिक रन" (परिशिष्ट 1), शैक्षणिक केवीएन);
• शैक्षणिक प्रश्नोत्तरी;
• मास्टर वर्ग;
• समीक्षा - प्रतियोगिता .

परिशिष्ट 1

संगठनात्मक और सक्रियता खेल "वंशानुगत रन"

"प्रिसिंपल एजी के बच्चों की सहकारी अनुसंधान की योग्यता"

उद्देश्य:पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए।

कार्य:

• पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के प्रभावी संगठन के लिए शिक्षकों की तत्परता के गठन में योगदान;
• पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के क्षेत्र में ज्ञान को समृद्ध और व्यवस्थित करने के लिए;
• चर्चा करने, बोलने, अपनी बात का बचाव करने की क्षमता विकसित करें।

खेल की तैयारी की योजना।

1. खेल के लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण।

2. खेल परिदृश्य विकास - "स्टेशनों" की परिभाषा।

4. खेल के पद्धतिगत समर्थन के माध्यम से सोच: प्रत्येक "स्टेशन" के समूहों के पारित होने पर विशिष्ट सिफारिशें, परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड, स्कोर शीट का विकास आदि।

5. खेल के नियमों का विकास।

6. भूमिकाओं के एक सेट की परिभाषा: "ग्रुप लीडर", "ग्रुप एनालिस्ट", "विशेषज्ञ"

7. दृश्य।

8. विषय पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का चयन।

खेल प्रगति:

1. सिर द्वारा भाषण। डिप्टी वीएमआर के अनुसार "पूर्वस्कूली शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में एफजीटी शुरू करने के संदर्भ में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास की दिशा के रूप में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि"।

2. नियमों, खेल के पाठ्यक्रम, विनियमों की चर्चा।

3. "स्टेशनों" के समूहों में काम करें:

• "व्यवस्थित"

क) संज्ञानात्मक अनुसंधान के संरचनात्मक घटकों की सूची बनाएं।

ख) संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के प्रकारों की सूची बनाना।

ग) संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों (अवधारणाओं को तैयार करना) के प्रकारों का वर्णन करें।

• "निदान"- पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक-शोध गतिविधियों के गठन के स्तर को आप किन संकेतकों और मानदंडों के आधार पर आंक सकते हैं?
• "विश्लेषणात्मक"- विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण के विश्लेषण के दौरान पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों के गठन की समस्याओं को हल करने पर अपना ध्यान केंद्रित करना कैसे संभव है?

4. सभी प्रतिभागियों के काम की प्रभावशीलता और मूल्यांकन के साथ "विशेषज्ञों" द्वारा भाषण और एक पूरे के रूप में खेल।

5. खेल को सारांशित करना।

6. परावर्तन - एक कार्यप्रणाली में भाग लेने वाले के लिए प्रश्नावली भरना। उद्देश्य: घटना की प्रभावशीलता का निर्धारण करना।

साहित्य:

1. Volobueva, L. शिक्षकों / L. Volobueva के साथ DOU के वरिष्ठ शिक्षक का काम। - एम।: क्षेत्र, 2003।

2. गोलित्स्या, एन। कर्मियों के साथ काम करने में सक्रिय सीखने के तरीकों का उपयोग करना / एन। गोलित्स्याना // बालवाड़ी में एक बच्चा। - 2003. - नंबर 2,3।

3. सावेनकोव, ए.आई. पूर्वस्कूली शिक्षा में अनुसंधान शिक्षण विधियों के आवेदन का सिद्धांत और अभ्यास / ए.आई. सावेनकोव // प्रबंधन डॉव। - 2004. - नंबर 2।

हम जो जानते हैं वह सीमित है,
और जो हम नहीं जानते वह अंतहीन है।
पी। लाप्लास

हमारी संस्था में कार्यप्रणाली काम आजीवन शिक्षा की एक समग्र प्रणाली का हिस्सा है, जिसका उद्देश्य ज्ञान को अद्यतन करना, विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर शिक्षकों के कौशल, पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देना, समान विचारधारा वाले लोगों की टीम को राशन देना, उच्च गुणवत्ता के लिए आवश्यक रचनात्मक क्षमता का विकास करना है। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक कार्य।

कार्यप्रणाली के पारंपरिक रूप, जिसमें रिपोर्ट को मुख्य स्थान दिया गया है, ज्ञान का प्रत्यक्ष हस्तांतरण, कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण मूल्य खो दिया है। तेजी से, सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में शिक्षकों की प्रत्यक्ष भागीदारी का उपयोग तकनीकों और विधियों के उपयोग के साथ किया जा रहा है, जिसे सामूहिक रूप से "सक्रिय शिक्षण विधियां" कहा जाता है।

सक्रिय तरीकों को कहा जाता है, जिनके उपयोग में शैक्षिक गतिविधि प्रकृति में रचनात्मक है, संज्ञानात्मक रुचि और रचनात्मक सोच बनती है।

सक्रिय शिक्षण विधियों के शैक्षिक कार्यों में शामिल हैं: स्वतंत्रता, इच्छाशक्ति, गतिविधि का विकास; एक विशिष्ट दृष्टिकोण, स्थिति, विश्वदृष्टि, संचार गुणों के विकास, एक टीम में काम करने की क्षमता का गठन।

सक्रिय शिक्षण विधियों का लक्ष्य परिणाम का अनुमान लगाने के लिए ध्यान, भाषण, रचनात्मक क्षमताओं, प्रतिबिंब, इष्टतम या सरलतम समाधान खोजने की क्षमता का विकास है।

इस प्रकार, सक्रिय सीखने के तरीके कार्रवाई में सीख रहे हैं।

रचनात्मक गतिविधि में शिक्षकों के सक्रिय समावेश के साथ कार्यप्रणाली का सबसे सामान्य रूप है परामर्श।परामर्श की योजना बनाते समय, मैं पूर्वस्कूली संस्था की क्षमताओं, इसके काम के स्तर के साथ-साथ शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की कोशिश करता हूं। मैं परामर्श के विषयों का चयन करता हूं जो शिक्षकों को अपने ज्ञान का विस्तार और गहरा करने में मदद करते हैं। परामर्श की सामग्री मुख्य रूप से इस पर निर्भर करती है:

• वार्षिक कार्यों से;
• शिक्षकों के हित;
• शिक्षकों द्वारा अपने काम में आने वाली कठिनाइयों का अनुभव।

शिक्षकों को सशर्त रूप से छोटे समूहों में विभाजित किया जाता है:

• अनुभवी शिक्षकों और युवा पेशेवरों;
• उच्च या माध्यमिक विशेष पूर्वस्कूली शिक्षा के साथ;
• विशेष शिक्षा के बिना।

प्रत्येक समूह अपने स्वयं के रूपों और विधियों को परिभाषित करता है। नई जानकारी प्रस्तुत करने का एक मनोवैज्ञानिक रूप एक परामर्श की विशेषता है। हालांकि, प्रतिक्रिया तत्व प्रदान किए जाने चाहिए, अर्थात्। सक्रिय रूप से सामग्री के प्रजनन और समेकन में शिक्षकों को शामिल करें। यह निर्धारित करने के लिए कि क्या परामर्श शिक्षकों की निरंतर शिक्षा में योगदान करते हैं, मैं सक्रिय प्रतिक्रिया विधियों का उपयोग करता हूं, जिसमें शामिल हैं तेजी से परीक्षणया एक्सप्रेस सर्वेक्षण।इसे संचालित करने के लिए, मैं शिक्षकों को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता हूं:

शिक्षकों ने चर्चा के तहत इस मुद्दे को कैसे समझा, इसकी पहचान करने के लिए पंच कार्ड या परीक्षण वस्तुओं के साथ काम करें। मैं शिक्षक परिषद और कार्यशालाओं में पंच कार्ड के साथ एक ही काम करता हूं। एक छिद्रित कार्ड या परीक्षण कार्य में चर्चा के तहत विषय पर उत्तर विकल्प हैं। हर कोई अपनी राय में, सही का चयन करता है, जवाब देता है और पंच कार्ड पर अंकित करता है। फिर एक जांच की जाती है: प्रश्नों को बारी-बारी से पढ़ा जाता है, शिक्षक उनके द्वारा चिह्नित उत्तरों को कॉल करते हैं, उनकी शुद्धता स्पष्ट की जाती है, गलत उत्तर प्राप्त करने के मामले में स्पष्टीकरण दिया जाता है। प्रस्तावित उत्तर विकल्पों में, एक, कई या सभी उत्तर सही हो सकते हैं, फिर आपको उन्हें महत्व देकर रैंक करने की आवश्यकता है। कॉलम "चेक" इंगित करता है कि क्या शिक्षक ने सही या गलत तरीके से उत्तर दिया है।

KVN।इस पद्धति का उपयोग शिक्षकों के ज्ञान को परिष्कृत और समेकित करने के लिए किया जा सकता है। इसके संगठन में कप्तान, एक जूरी और पुरस्कार विजेताओं के साथ दो टीमों की उपस्थिति शामिल है। प्रश्नों और असाइनमेंट की सामग्री बेहतर एक विषय के लिए समर्पित है, जो समस्या के विभिन्न पहलुओं को और अधिक पूरी तरह से कवर करेगी। हमारे पूर्वस्कूली में, इस पद्धति का उपयोग इस विषय पर शैक्षणिक परिषद में किया गया था "बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा के लिए कार्य प्रणाली बनाना"परिशिष्ट 1।

शिक्षकों के साथ काम करने में, मैं एक विधि का उपयोग करता हूं जैसे कि शैक्षणिक रिंग।यहां प्रतिद्वंद्वी पर उन सवालों के साथ हमला करने का प्रस्ताव है, जिनका तुरंत जवाब दिया जाना चाहिए: "हां" या "नहीं।" इस प्रपत्र का उपयोग किया जाता है, ज़ाहिर है, केवल अनुभवी शिक्षकों के बीच। अंगूठी का लक्ष्य शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करना और व्यवस्थित करना है या मुद्दों की एक पूरी श्रृंखला पर उनके ज्ञान का एक लघु-निदान करना है।

शैक्षणिक परिषदों का संचालन करते समय, शिक्षकों के सक्रिय कार्य के तरीकों में से एक का उपयोग किया जाता है - व्यापार के खेल। व्यावसायिक खेल टीमवर्क, व्यावहारिक उपयोगिता, लोकतंत्र, पारदर्शिता, प्रतिस्पर्धात्मकता, प्रत्येक के अधिकतम रोजगार और एक व्यावसायिक खेल के ढांचे के भीतर रचनात्मक गतिविधि के लिए असीमित संभावनाओं के सिद्धांतों पर आधारित हैं।

व्यवसाय के खेल की संरचना काफी सरल है:

• चरण 1। संगठनात्मक और प्रारंभिक कार्य।
• 2 चरण। खेल ही है।
• 3 चरण। अनुसंधान (अनुपस्थित हो सकता है)।
• चौथा चरण। अंतिम (संक्षिप्त करें)।

मैं आपके ध्यान में उन व्यावसायिक खेलों में से एक लाता हूं, जो इस विषय पर हमारे डीओओ नंबर 171 में हैं: "बाल शोषण की रोकथाम पर काम करें"परिशिष्ट 2

अगली सक्रिय विधि है वर्ग पहेली के साथ काम करते हैं।सेमिनार या शैक्षणिक परिषदों में इस प्रकार की गतिविधि का समावेश चर्चा के तहत समस्या में शिक्षकों के हित का समर्थन करता है और हमें शिक्षकों द्वारा इसकी समझ के स्तर की पहचान करने की अनुमति देता है। वर्ग सिद्धांत के साथ काम सामान्य सिद्धांत के अनुसार किया जाता है - किसी शब्द को उसके अर्थ से अनुमान लगाने या किसी अवधारणा, घटना को परिभाषा देने के लिए। मैं भाषण शिष्टाचार के लिए समर्पित एक शिक्षक परिषद में प्रयुक्त एक पहेली पहेली का प्रस्ताव करता हूं। परिशिष्ट ३

कार्यप्रणाली कार्यों में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग रुचि बढ़ाता है, शिक्षकों की उच्च गतिविधि को उत्तेजित करता है, वास्तविक समस्याओं को हल करने के लिए कौशल में सुधार करता है, और पेशेवर रचनात्मक सोच के गठन को बढ़ावा देता है।

यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूप न केवल उपयोगी हैं, शिक्षकों की क्षमता बढ़ाते हैं, बल्कि उनके लिए भी दिलचस्प है। यह वह है जो शिक्षकों को नए, अपरंपरागत तरीकों और बच्चों के साथ बातचीत के रूपों को देखने के लिए प्रेरित करता है, और इसे और अधिक केंद्रित और उत्पादक बनाने में मदद करता है।

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डॉव में सक्रिय सीखने के तरीके

हम जो जानते हैं वह सीमित है,

और जो हम नहीं जानते वह अंतहीन है।

पी। लाप्लास

याद रखें कि आपके स्कूल के वर्षों में आपको यार्ड में या ब्रेक में दोस्तों के साथ खेलने में कितना मज़ा आया था, और ग्रे बोरिंग पाठ्यपुस्तकों को पढ़ने और वयस्कों द्वारा आविष्कार किए गए लंबे, संक्षिप्त वाक्यांशों को याद करने में कितना दुख हुआ था? चलिए थोड़ा रहस्य खोलते हैं - आज कुछ भी नहीं बदला है, और बच्चे सिर्फ खेलना पसंद करते हैं और वयस्कों द्वारा उन पर लगाए गए अस्पष्ट और अविवेकी मामलों में उलझना पसंद नहीं करते हैं। बच्चे लंबे समय तक निर्बाध सबक के लिए चुपचाप और चुपचाप बैठना पसंद नहीं करते हैं, जानकारी की एक बड़ी मात्रा को याद करते हैं और फिर इसे समझ से बाहर करने की कोशिश करते हैं।

एक वाजिब सवाल यह उठता है - हम उन शिक्षण विधियों का उपयोग क्यों करते रहते हैं जिनसे हममें ऊब और जलन पैदा हुई है, हम इस स्थिति को बदलने के लिए कुछ क्यों नहीं कर रहे हैं? लेकिन हम सभी टॉम सॉयर के क्लासिक उदाहरण को जानते हैं, जिन्होंने कुशलता से बाड़ को एक रोमांचक गेम में चित्रित करने के लिए एक उबाऊ मजबूर कब्जे को बदल दिया, जिसमें भागीदारी के लिए उनके दोस्तों ने अपने सबसे कीमती खजाने को दे दिया! उद्देश्य, सामग्री और यहां तक \u200b\u200bकि पाठ की तकनीक एक ही रही - बाड़ को चित्रित करना, लेकिन काम की प्रेरणा, दक्षता और गुणवत्ता कैसे बदल गई? इसका मतलब यह है कि, मौजूदा प्रतिबंधों के तहत, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नए रूपों और तरीकों को सामान्य रूप से लागू करना संभव है, खासकर जब से इसके लिए एक गंभीर आवश्यकता लंबे समय से मौजूद है।

यदि कोई खेल एक बच्चे के लिए एक अभ्यस्त और वांछित गतिविधि है, तो प्रशिक्षण के लिए गतिविधि के संगठन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया का संयोजन, और अधिक सटीक रूप से, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधि के आयोजन के खेल रूप को लागू करना। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के अधिक प्रभावी विकास के उद्देश्य से होगी।

और सफल सीखने में प्रेरणा की भूमिका कठिन है। छात्र प्रेरणा के अध्ययन से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा एक छात्र की अपर्याप्त उच्च क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, लेकिन यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी प्रशिक्षण प्रशिक्षण की कमी या इसकी कम अभिव्यंजना की कमी की भरपाई नहीं कर सकता है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सफलता सुनिश्चित कर सकता है।

शिक्षा के लक्ष्य, जो राज्य, समाज और परिवार द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता को प्रकट करने और विकसित करने के लिए हैं, जो उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। एक प्राकृतिक खेल का माहौल जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल करने और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। कभी-कभी एएमओ अवधारणाओं को शामिल करने के लिए विस्तारित किया जाता है, उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण संगठन के आधुनिक रूपों जैसे कि एक इंटरैक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में प्रशिक्षण, खेल सीखना। कड़ाई से बोलना, ये एक अभिन्न शैक्षिक आयोजन या एक विषय चक्र के आयोजन और संचालन के रूप हैं, हालांकि, निश्चित रूप से, इन रूपों के प्रशिक्षण के सिद्धांतों का उपयोग पाठ के व्यक्तिगत भागों के संचालन के लिए किया जा सकता है।

अन्य मामलों में, लेखक एएमओ की अवधारणाओं को संकुचित करते हैं, उन्हें व्यक्तिगत विधियों का उल्लेख करते हैं जो विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं, जैसे, उदाहरण के लिए, संघीय पोर्टल रूसी शिक्षा की शब्दावली में पोस्ट की गई परिभाषा में:

सक्रिय प्रशिक्षण के तरीके - विधियाँ जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं। वे मुख्य रूप से एक बातचीत पर आधारित हैं जिसमें किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल है। A.m.o. छात्र गतिविधि के उच्च स्तर की विशेषता। शैक्षिक और प्रशिक्षण गतिविधियों को बढ़ाने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे इसी पद्धति की प्रकृति और सामग्री, उनका उपयोग कैसे करें, और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि को लागू करने वाले द्वारा सक्रिय किया जाता है।

संवाद के अलावा, सक्रिय तरीकों का उपयोग पॉलीग्लू द्वारा भी किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए बहुस्तरीय और बहुमुखी संचार प्रदान करता है। और, निश्चित रूप से, विधि सक्रिय रहती है, भले ही इसका उपयोग कौन करे, दूसरी बात यह है कि एएमओ का उपयोग करने के उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए, उपयुक्त शिक्षक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

सक्रिय सीखने के तरीके - यह तरीकों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों की गतिविधि और विविधता सुनिश्चित करती है। एएमओ व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल कार्रवाई और प्रशिक्षण की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद और राजनीति विज्ञान, छात्रों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग, उनके काम के संगठन का समूह रूप, प्रक्रिया में सभी संवेदी अंगों की भागीदारी, और सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण पर आधारित हैं।

एएमओ का उपयोग करके प्रक्रिया और सीखने के परिणामों की प्रभावशीलता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि तरीकों का विकास एक गंभीर मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार पर आधारित है।

सीधे सक्रिय तरीकों में इसके कार्यान्वयन के दौरान एक शैक्षिक घटना के अंदर उपयोग की जाने वाली विधियाँ शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

सीधे सक्रिय तरीकों में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में एक शैक्षिक घटना के अंदर उपयोग किए जाने वाले तरीके शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

"उपहार", "तारीफ", "नमस्ते कहो" जैसे तरीके हमें गतिविधियों को शुरू करने, सही लय निर्धारित करने, काम करने के मूड और समूह में एक अच्छा माहौल प्रदान करने में मदद करेंगे। उदाहरण शैक्षिक घटना की शुरुआत के लिए "नाक पर अभिवादन।" एएमओ का लक्ष्य बच्चों को एक-दूसरे के साथ मिलना, नमस्कार करना है। सभी बच्चे और शिक्षक भाग ले रहे हैं। समय 3-4 मिनट है। आचरण: बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं। शिक्षक बच्चों को यथासंभव अपने बच्चों को नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करता है, बस उनका नाम कहकर और उनकी नाक की नोक से एक दूसरे को छूता है। 3-4 मिनट के बाद, बच्चे फिर से एक सर्कल में इकट्ठा होते हैं और एक-दूसरे को मुस्कान के साथ बधाई देते हैं। यह मज़ेदार खेल आपको सत्र में मज़ा करने की अनुमति देता है, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले अपने आप को फैलाएं, और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

एक सक्रिय विधि का अगला उदाहरण प्रशिक्षण सामग्री की प्रस्तुति है। आप "फ्लावर-सेवन-कलर" जैसी विधि का उपयोग कर सकते हैं। प्रक्रिया में, शिक्षक को नियमित रूप से नई सामग्री की रिपोर्ट करनी होती है। यह विधि हमें विषय में बच्चों को उन्मुख करने की अनुमति देगी, जिससे उन्हें नई सामग्री के साथ आगे के स्वतंत्र कार्य के लिए आंदोलन की मुख्य दिशाओं को प्रस्तुत किया जा सके। सूचना बोर्ड पर "फूल-सात-रंग" जुड़ा हुआ है। इसके केंद्र में विषय का नाम दर्शाया गया है। प्रत्येक फूल की पंखुड़ी भरी जाती है, लेकिन बंद होती है। पंखुड़ी को खोलना, बच्चे सीखते हैं कि उनके साथ क्या होगा, उन्हें किस कार्य को पूरा करने की आवश्यकता है। सामग्री प्रस्तुत करते ही पंखुड़ियाँ खुल जाती हैं। इस प्रकार, सभी नई सामग्री को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से संरचित तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, इसके प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डाला जाता है।

एक और सक्रिय तरीका है ब्रेन अटैक। बुद्धिशीलता (बुद्धिशीलता, मस्तिष्क तूफान) वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए नए विचारों के उत्पादन का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसका उद्देश्य समस्याओं को हल करने के लिए अभिनव तरीकों की खोज में सामूहिक मानसिक गतिविधि का संगठन है। ब्रेन अटैक प्रतिभागियों को सबक में अपेक्षाओं और चिंताओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने और मूल और गैर-मानक विचारों के जन्म के समय पाठ प्रतिभागियों से किसी भी आलोचना के बिना विचारों को आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन बाद के महत्वपूर्ण विचार के साथ।

संयुक्त गतिविधि के दौरान, छूट के रूप में इस तरह की एक सक्रिय विधि का उपयोग किया जाता है। इस पद्धति का उद्देश्य समूह में ऊर्जा के स्तर को बढ़ाना और पाठ के दौरान उत्पन्न होने वाले अत्यधिक तनाव से राहत देना है। एक नियम के रूप में, यह एक शारीरिक शिक्षा, एक आउटडोर खेल हो सकता है।

पाठ के अंत में, सक्रिय कैफे विधि का उपयोग किया जाता है, जिसके साथ आप संक्षेप में बता सकते हैं। शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने एक कैफे में आज क्या बिताया और अब कैफे निदेशक उनसे कुछ सवालों के जवाब देने के लिए कहते हैं: आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? और क्या खाओगे? आप और क्या जोड़ सकते हैं? आपने क्या खाया? बेशक, केवल बड़े बच्चे ही इन सवालों का जवाब दे सकते हैं। इन सवालों की मदद से शिक्षक का काम यह पता लगाना है कि बच्चों ने क्या सीखा है और अगले पाठ में किन बातों पर ध्यान देने की जरूरत है। बच्चों से प्रतिक्रिया आपको भविष्य के लिए कार्यों को समायोजित करने की अनुमति देती है।

इसलिए, पाठ पढ़ाने के तरीकों का उपयोग करते हुए, बच्चों और शिक्षक के लिए खुशी लाते हुए, किसी का ध्यान नहीं जाएगा।

लगातार बदलती परिस्थितियों में जीवन के लिए एक विशेषज्ञ को नियमित रूप से उभरती हुई नई, गैर-मानक समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए। आज का एक संकेत पेशेवर शैक्षणिक गतिशीलता में वृद्धि है। शिक्षा के विकास में नए कार्य और दिशाएं भी शिक्षकों के व्यक्तित्व और व्यावसायिक क्षमता के लिए विशेष आवश्यकताओं को निर्धारित करती हैं।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार उनकी संज्ञानात्मक गतिविधियों को बढ़ाने पर आधारित है। यह उनकी स्वतंत्रता को प्रकट करने में योगदान देता है, रचनात्मक खोज के लिए "धक्का" देता है, विभिन्न समस्या स्थितियों में विश्लेषण करने, निर्णय लेने की क्षमता विकसित करता है। सभी नियोप्लाज्म बाद में बच्चों के साथ काम में उपयोग किए जाते हैं। और, ज़ाहिर है, आधुनिक शिक्षाशास्त्र सक्रिय तरीकों को पढ़ाने को प्राथमिकता देता है।

सक्रिय शिक्षण विधियों का कार्य सैद्धांतिक सोच के विकास में एक विशेष स्थान के साथ, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं की पहचान के आधार पर शिक्षार्थी के व्यक्तित्व के विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना है, जिसमें अध्ययन किए गए मॉडलों के आंतरिक विरोधाभासों को समझना शामिल है।

सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने की समस्या की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव एल एस व्यगोत्स्की, ए। ए। वेर्बिटस्की, वी। वी। डेविडॉव के कार्यों में वर्णित हैं। सक्रिय शिक्षण विधियों के सिद्धांत के शुरुआती बिंदुओं में "एक्टिविटी की विषय सामग्री" की अवधारणा रखी गई थी, जिसे शिक्षाविद् ए। एन। लियोनेव द्वारा विकसित किया गया था, जिसमें अनुभूति एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य विषय की दुनिया में महारत हासिल करना है।

इस प्रकार, सक्रिय सीखने के तरीके कार्रवाई में सीख रहे हैं। L. S. Vygotsky ने एक कानून तैयार किया जिसके अनुसार सीखना विकास पर जोर देता है, क्योंकि एक व्यक्ति गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होता है, जो पूरी तरह से पूर्वस्कूली बच्चों पर लागू होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, गतिविधि का सामान्य रूप खेल है, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया में इसका उपयोग करना सबसे प्रभावी है। एक प्राकृतिक खेल का माहौल जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल करने और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है।

गेम विधियां गतिशील अस्थिर परिस्थितियों में समाधान की खोज प्रदान करती हैं; वे आपको कई संभावित विकल्पों की तुलना करने और तुलना करने की अनुमति देती हैं। भावनात्मक मनोदशा, उचित प्रेरणा और उत्साह कृत्रिमता के प्रभावों को दूर करते हैं। सहयोग की शिक्षाशास्त्र, सर्वोत्तम समाधानों की संयुक्त खोज हमें सामूहिक कार्य के लिए सर्वोत्तम विकल्पों को व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से सुधारने की अनुमति देती है। सार्वभौमिक नारा "एसआईएस - बैठो और सुनो" के प्रभुत्व से सक्रिय: "डीआईडी \u200b\u200b- सोचो और करो! "

सक्रिय शिक्षण विधियों में शामिल हैं: - समस्या की स्थिति, -ऑपरेशनल लर्निंग, -ग्रुप और पेयर वर्क, -मॉडल गेम्स, -ड्रामेटाइजेशन, थियेट्रलाइज़ेशन, -क्रिएक्टिव गेम "डायलॉग", "ब्रेनस्टॉर्मिंग", "राउंड टेबल", चर्चा, - परियोजनाओं की एक विधि; - आश्चर्य के तरीके, प्रवेश, आत्मविश्वास, सफलता; - विधर्मी मुद्दों की एक विधि, - खेल डिजाइन और अन्य।

परियोजना विधि उन शिक्षण विधियों में से एक है जो स्वतंत्र सोच के विकास को बढ़ावा देती है, जिससे बच्चे को अपनी क्षमताओं में विश्वास पैदा करने में मदद मिलती है। यह ऐसी प्रशिक्षण प्रणाली प्रदान करता है जब बच्चे नियोजित व्यावहारिक कार्यों की प्रणाली के कार्यान्वयन में ज्ञान और मास्टर कौशल प्राप्त करते हैं। यह गतिविधि के माध्यम से सीख रहा है।

समस्याग्रस्त स्थिति में अतिरिक्त जानकारी एकत्र करने के लिए हेयुरिस्टिक प्रश्न विधि का उपयोग किया जाना चाहिए। रचनात्मक प्रश्न एक रचनात्मक समस्या को हल करने के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन, नई रणनीति बनाते हैं और रणनीति बनाते हैं। यह कोई दुर्घटना नहीं है कि शिक्षण के अभ्यास में उन्हें अग्रणी प्रश्न भी कहा जाता है, क्योंकि शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न सफलतापूर्वक हल करने के लिए बच्चे को सही उत्तर की ओर ले जाते हैं।

मॉडलिंग एक शिक्षण पद्धति है जिसका उद्देश्य आलंकारिक सोच के विकास के साथ-साथ अमूर्त सोच है; अपने कर्तव्यों पर ज्ञान की वस्तुओं के अध्ययन को शामिल करना - वास्तविक या आदर्श मॉडल; विशेष रूप से शैक्षिक प्रणालियों में वास्तव में मौजूदा वस्तुओं और घटनाओं के मॉडल का निर्माण। इस मामले में, एक मॉडल को वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है या मूल प्रणाली, प्रोटोटाइप मॉडल के कुछ आवश्यक गुणों को पुन: पेश करता है।

शोध विधि एक शिक्षण पद्धति है जिसका उद्देश्य छात्रों को समस्या-खोज गतिविधि के सभी चरणों में शोध कौशल, विश्लेषणात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है। समस्या-खोज गतिविधि के सभी चरण बच्चे द्वारा किए जाते हैं, अनुसंधान प्रक्रिया को मॉडलिंग करते हैं और एक विषयगत रूप से नए परिणाम प्राप्त करते हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं:-शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के काम के संगठन का रूप; सीखने के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की आंशिक अभिविन्यास; -गेम और प्रशिक्षण की रचनात्मक प्रकृति; -सक्रिय सक्रिय प्रक्रिया; - विभिन्न प्रकार के संचार, संवाद और बहुवचन का समावेश; छात्रों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग; -सभी इंद्रियों की सीखने की प्रक्रिया में सक्रियता; अपने प्रतिभागियों द्वारा सीखने की प्रक्रिया का गुणन।

एएमओ शैक्षिक प्रक्रिया की गैर-पारंपरिक तकनीक द्वारा प्रतिष्ठित हैं: -सक्रिय सोच, और यह गतिविधि लंबे समय तक बनी रहती है, शैक्षिक स्थिति के कारण, स्वतंत्र रूप से सामग्री में रचनात्मक बनाने के लिए, भावनात्मक रूप से रंगीन और प्रेरक रूप से न्यायसंगत निर्णय;

साझेदारी विकसित करें; - संचारित जानकारी की मात्रा में वृद्धि करके नहीं, बल्कि इसके प्रसंस्करण की गहराई और गति से प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में वृद्धि; - न्यूनतम छात्र प्रयास के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के लगातार उच्च परिणाम प्रदान करें

सक्रिय शिक्षण विधियों में परिवर्तन शैक्षिक प्रक्रिया में अन्तरक्रियाशीलता के उपयोग से शुरू होता है। सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करके, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित कर सकते हैं, संयुक्त परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम दे सकते हैं, किसी की स्थिति का बचाव कर सकते हैं, किसी एक की राय को सही ठहरा सकते हैं और किसी और की सहनशीलता को सहन कर सकते हैं, और स्वयं और टीम की जिम्मेदारी ले सकते हैं।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग शैक्षिक कार्यक्रम के सफल विकास में योगदान देता है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं पर आधारित है, छात्रों और उनके छात्रों में काम के लिए अनुकूल माहौल बनाने के लिए, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए प्रेरणा विकसित करने के लिए; अपने स्वयं के कार्य अनुभव और सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन, व्यवस्थित, एकीकृत कार्य और शिक्षकों की क्षमता का संचय।

सक्रिय तरीकों का व्यवस्थित और लक्षित उपयोग छात्रों को उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण प्रदान करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए खुशी और संतुष्टि लाता है।

प्रिय साथियों, एएमओ तकनीक का विकास आपको कक्षाओं को आधुनिक बनाने की अनुमति देगा जो छात्रों, अभिभावकों, समाज, समय की जरूरतों को पूरा करते हैं।

लेख सक्रिय शिक्षण विधियों और उनके उपयोग की विशेषताओं का विस्तृत विवरण देता है।

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एएमओ प्रौद्योगिकी - नए मानकों की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

हाल ही में, रूसी शिक्षा प्रणाली निरंतर परिवर्तनों से गुजर रही है। सीखने की प्रक्रिया का आधुनिकीकरण प्रत्येक शिक्षक को इस समझ की ओर अग्रसर करता है कि ऐसी शैक्षणिक तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है जो छात्रों को रुचि दे सकें और उन्हें विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित कर सकें।
इसे कैसे बनाया जाए ताकि हमारे छात्र छड़ी के नीचे से नहीं, बल्कि खेलकर, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज कर सकें, अपने काम का मूल्यांकन कर सकें और आखिरकार, अच्छे परिणाम दिखाएं?

कक्षा में या किसी अन्य कार्यक्रम में हर शिष्य को सहज, दिलचस्प और एक ही समय में समझने योग्य कैसे बनाया जाए? कक्षाओं की रूपरेखा में सामंजस्यपूर्ण ढंग से खेल के क्षणों को कैसे बुना जाए? अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए पाठ के किसी भी चरण के लिए एक या दूसरी विधि का चयन कैसे करें? इन और कई अन्य सवालों के जवाब "एएमओ टेक्नोलॉजी" द्वारा दिए गए हैं।

अब हम पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए मानकों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। एक मानक एक सामाजिक पारंपरिक मानदंड है, एक परिवार, समाज और राज्य के बीच एक सामाजिक अनुबंध।

यदि पहले अधिकांश जटिल कार्यक्रमों में कुछ शैक्षणिक विषयों के अनुरूप खंड होते थे, तो अब हम समग्रता के बारे में बात कर रहे हैंशैक्षिक क्षेत्र।

सामान्य तौर पर, नई आवश्यकताएं प्रकृति में प्रगतिशील होती हैं और यह न केवल पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया के कुछ पहलुओं को सुव्यवस्थित और विनियमित करेगा, बल्कि संपूर्ण रूप से प्रणाली के विकास को भी गति देगा। यह एक आंदोलन वेक्टर है - पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में उम्र से संबंधित पर्याप्तता के सिद्धांत के वास्तविक विचार की ओर।

इन आवश्यकताओं के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विद्यार्थियों की स्थिति में बदलाव है। एक निष्क्रिय वस्तु की स्थिति से संक्रमण, एक सक्रिय, रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण, आत्म-अध्ययन विषय की स्थिति के लिए सूचना को याद रखने और पुन: पेश करने के लिए आज्ञाकारी रूप से प्रदर्शन करने वाले कार्य।

पिछले शैक्षिक उपकरण नई रणनीति को लागू नहीं कर सकते हैं, नई शैक्षिक तकनीकों और तरीकों की आवश्यकता है। इन प्रौद्योगिकियों को प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, परवरिश, विकास और बच्चे के समाजीकरण के लिए स्थितियां पैदा करनी चाहिए।

आज तक, अनुभव से पता चलता है कि सक्रिय शिक्षण विधियां शिक्षा के लिए नई चुनौतियों को प्रभावी ढंग से हल करती हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों की यह तकनीक क्या है?

आज, सक्रिय शिक्षण विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं। एएमओ को एक इंटरैक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में प्रशिक्षण, परियोजना प्रशिक्षण, शैक्षिक खेल।

अपनाए गए नए FSES ने आखिरकार एक पूर्ण शैक्षिक प्रौद्योगिकी बनाने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त किया जो शैक्षिक प्रक्रिया में एएमओ के व्यवस्थित और कुशल उपयोग की अनुमति देता है।

प्रौद्योगिकी में, दो घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - संरचना और सामग्री।

सामग्री में प्रौद्योगिकी के तरीके मौजूद हैंआदेश दिया गया(सिस्टम) एएमओ, गतिविधि और विद्यार्थियों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों की एक किस्म प्रदान करता हैसंपूर्ण शैक्षणिक गतिविधियां।
इस प्रणाली में शामिल विधियों की शैक्षिक गतिविधि व्यावहारिक अभिविन्यास, गेम एक्शन और प्रशिक्षण की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद, विद्यार्थियों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने का समूह रूप, प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करने और सीखने के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण पर आधारित है। आंदोलन और प्रतिबिंब।

संरचना में प्रौद्योगिकी के अनुसार, पूरे शैक्षिक कार्यक्रम को तार्किक रूप से संबंधित चरणों और चरणों में विभाजित किया गया है:

चरण 1. शैक्षिक घटना की शुरुआत
चरणों:

• दीक्षा (अभिवादन, बैठक)

आप बच्चों को अपनी कोहनी से नमस्ते कहने के लिए असामान्य रूप से पाठ शुरू कर सकते हैं।

बोलो कोहनी विधि को नमस्ते

उद्देश्य - एक दूसरे से मिलना, अभिवादन, परिचित होना।

ध्यान दें: यह मज़ेदार खेल आपको सत्र में मज़ा करने की अनुमति देता है, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले अपने आप को फैलाएं, और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

• विषय में प्रवेश या विसर्जन (पाठ उद्देश्यों की परिभाषा)

नए विषय के बारे में शिक्षक की सामान्य मौखिक कहानी के बजाय, आप नई सामग्री प्रस्तुत करने की निम्न विधि का उपयोग कर सकते हैं:

जानकारी का अनुमान विधि

विधि के लक्ष्य: नई सामग्री की प्रस्तुति, सामग्री को संरचित करना, छात्रों का ध्यान फिर से जीवंत करना।

NR, "सब्जियां" विषय का अध्ययन करते समय, बच्चों को एसोसिएशन सहित ज्यामितीय आकृतियों, रंग, आकार का उपयोग करके पेश किया जाना चाहिए, जो कि दांव पर है। और आसानी से एक नए विषय की परिभाषा में लाते हैं।

• छात्रों की अपेक्षाओं को निर्धारित करना (पाठ के व्यक्तिगत अर्थ की योजना बनाना और एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण का निर्माण)

इस स्तर पर उपयोग किए जाने वाले तरीके आपको उम्मीदों और चिंताओं को प्रभावी ढंग से स्पष्ट करने और सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने की अनुमति देते हैं।
"मूड का सेंसर" विधि (अजीब या उदास इमोटिकॉन्स की मदद से, सेंसर को उजागर करने वाले बच्चे मूड को निर्धारित करते हैं)

चरण 2. विषय पर काम
चरणों:

• अध्ययन सामग्री का समेकन (होमवर्क की चर्चा)

पिछले विषय की चर्चा।

"एक युगल ढूंढें" विधि (थीम "फल", एक बच्चा एक फल का वर्णन करता है, दूसरा एक समाधान पाता है)

• इंटरैक्टिव व्याख्यान (शिक्षक द्वारा नई जानकारी का स्थानांतरण और स्पष्टीकरण)

विधि "मैजिक पाउच" (थैली से एक वस्तु को खींचना, उसके बारे में बताना, जानकारी देना)

• विषय की सामग्री का अध्ययन (पाठ के विषय पर छात्रों का समूह कार्य)

कन्फ्यूजन विधि (कलाकार रंग केवल सब्जियों की मदद करने के लिए)

चरण 3. शैक्षिक घटना का समापन
चरणों:

• भावनात्मक निर्वहन (वार्म-अप)

रिले विधि - जिसकी टीम टोकरी में सब्जियों को जल्दी से इकट्ठा करेगी।

• सारांश (प्रतिबिंब, विश्लेषण और पाठ का मूल्यांकन)

बच्चे स्वतंत्र रूप से पाठ का विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं।

विधि "द सन।" हम बच्चों को कार्ड दिखाते हैं तीन चेहरों का चित्रण: हंसमुख,उदासीन और उदास।

बच्चों को एक पैटर्न चुनने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जो उनके मूड से मेल खाता हो। बच्चों को सूरज की किरणों के रूप में कल्पना करने के लिए भी आमंत्रित किया जा सकता है। टास्क को अपने मूड के अनुसार सूरज में रखने का टास्क दें। बच्चे बोर्ड तक आते हैं और किरणें डालते हैं।

इस स्तर पर, पिछले पाठ से बच्चों से स्पष्टीकरण और प्रतिक्रिया प्राप्त की जा रही है।

प्रत्येक चरण शैक्षिक घटना का एक पूर्ण खंड है। अनुभाग की मात्रा और सामग्री पाठ या घटना के विषय और उद्देश्यों से निर्धारित होती है। प्रत्येक चरण अपने स्वयं के कार्यात्मक भार को वहन करता है, इसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य हैं; इसके अलावा, यह पाठ के सामान्य लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है। तार्किक रूप से जुड़े और पारस्परिक रूप से मजबूत होने के नाते, कक्षा के चरण और चरण शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और स्थिरता प्रदान करते हैं, वर्ग या एक मनोरंजक घटना को एक पूर्ण रूप देते हैं, सभी शैक्षिक प्रभावों के गठन के लिए एक विश्वसनीय आधार बनाते हैं। सक्रिय तरीकों की एक प्रणाली का उपयोग शैक्षिक प्रभावों के एक सेट की उपलब्धि में योगदान देता है - छात्र के व्यक्तित्व के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण।

आंतरिक सामग्री सक्रिय विधियाँ, उनकी मदद से, एक मुक्त रचनात्मक वातावरण बनाने में, प्रत्येक विद्यार्थियों की क्रियाओं को अर्थ, समझ और प्रेरणा से भरने में, सभी प्रतिभागियों को समग्र जागरूक कार्य में शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना, इस प्रक्रिया को अपने प्रत्येक प्रतिभागियों के लिए व्यक्तिगत महत्व देना, लक्ष्य निर्धारित करने और निर्धारित करने में विद्यार्थियों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करना है। उन्हें प्राप्त करने के तरीके, टीम वर्क को व्यवस्थित करना और सच्चे विषय-विषय संबंधों का निर्माण करना।

सार ; सबसे पहलेसीखने की गतिविधियों में अपनी रुचि इस रूप में। एएमओ प्रौद्योगिकी में, सीखने के लिए जबरदस्ती का ढांचा हटा दिया जाता है - प्रभावी, समृद्ध, पूर्ण विकसित, उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण बन जाता हैछात्र की पसंद। और यह मुख्य रूप से इस तकनीक के प्रभावों को निर्धारित करता है।

सक्रिय तरीकों के व्यवस्थित उपयोग के साथ, शिक्षक की भूमिका मौलिक रूप से बदल जाती है। वह एक सलाहकार, संरक्षक, वरिष्ठ साथी बन जाता है, जो मूल रूप से उसके प्रति विद्यार्थियों के रवैये को बदल देता है - एक "पर्यवेक्षी प्राधिकरण" से, शिक्षक एक ही टीम में खेलने वाले अधिक अनुभवी कॉमरेड के रूप में बदल जाता है। शिक्षक में आत्मविश्वास बढ़ रहा है, बच्चों के बीच उनका अधिकार और सम्मान बढ़ रहा है। इसके लिए मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और इस तरह के पाठ को डिजाइन करने में शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण, सक्रिय शिक्षण विधियों का ज्ञान, मॉडरेशन तकनीक, प्रीस्कूलर की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं की आवश्यकता होती है। लेकिन ये सभी निवेश एएमओ की शुरूआत के प्रभाव से अधिक हैं।