रिपोर्ट पोस्ट करने के लिए यह आवश्यक है:
- - या साइट पर
- - रिपोर्ट प्रकाशन पृष्ठ पर जाएं
- - सभी क्षेत्रों में सावधानी से भरें। प्रमाणपत्र उत्पन्न करने के लिए एप्लिकेशन के डेटा का उपयोग किया जाएगा।
- - यदि प्रमाण पत्र की आवश्यकता नहीं है, तो फ़ील्ड में "ऑनलाइन भुगतान डेटा" वाक्यांश दर्ज करें - "बिना प्रमाण पत्र के"
- - यदि कोई प्रमाण पत्र आवश्यक है, तो पंजीकरण शुल्क (250 आर) का भुगतान करें।
- - आवेदन के लिए रिपोर्ट फ़ाइल संलग्न करें।
- - 1 व्यावसायिक दिन के भीतर जांच के बाद, आपको अपने व्यक्तिगत खाते में अखिल रूसी शैक्षणिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में भागीदारी का प्रमाण पत्र डाउनलोड करने की संभावना के बारे में एक अधिसूचना प्राप्त होगी।
सम्मेलन के प्रतिभागियों की रिपोर्ट प्रकाशित करने की शर्तें:
1. सामग्री को चयनित विषय के उपयुक्त भाग में नियुक्ति के लिए बताए गए विषयों का पालन करना चाहिए:
- आधुनिक पूर्वस्कूली, प्राथमिक और सामान्य माध्यमिक शिक्षा के वास्तविक मुद्दे
- पूर्वस्कूली बच्चों का विकास
- शैक्षणिक पहल
- संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी
- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की भूमिका
- शैक्षणिक तकनीकों का पैनोरमा - 2017
- जीईएफ के तहत सक्रिय प्रशिक्षण के आयोजन के तरीके
- आधुनिक पाठ: शैक्षिक प्रक्रिया का प्रभावी संगठन
2. प्रकाशन उस सामग्री को स्वीकार नहीं करता है जो पहले किसी अन्य लेखक द्वारा इंटरनेट पर प्रकाशित की गई थी।
प्रमाण पत्र देखें:
"सक्रिय टीचिंग मेथड्स का उपयोग तब किया जाता है जब वे GES DOW के कार्यान्वयन के लिए PRESCHOOL बच्चों के साथ काम कर रहे हों"
प्रकाशन की तारीख: 02.19.17
जब प्रधानाध्यापक बच्चों के साथ काम कर रहे हैं, तो गौशालाओं के क्रियान्वयन की शर्तें
दुनिया में होने वाले परिवर्तनों ने प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रणाली में नए दृष्टिकोण के विकास की आवश्यकता की। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के नए लक्ष्य हैं: सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का निर्माण और सीखने के लिए प्रेरणा। शिक्षा की सामग्री में बहुत बदलाव नहीं होता है, शिक्षकों की भूमिका, जिसे न केवल ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने की प्रणाली के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया का निर्माण करने की आवश्यकता होगी, बल्कि व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के रूप में, महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तन होता है। शिक्षक को यह समझना चाहिए कि प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया को इस तरह से कैसे व्यवस्थित किया जाए कि बच्चे खुद से सवाल पूछें "मुझे क्या सीखने की ज़रूरत है?", "मैं यह कैसे सीखूं?" शिक्षा और परवरिश को प्रत्येक बच्चे द्वारा विशिष्ट ज्ञान की "खोज" की प्रक्रिया के रूप में बनाया जाना चाहिए। एक निष्क्रिय श्रोता से, एक बच्चे को एक स्वतंत्र, गंभीर सोच वाले व्यक्तित्व में बदलना चाहिए। आज बच्चे के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। शिक्षा की सामग्री नए प्रक्रियात्मक कौशल, क्षमताओं के विकास, सूचना के संचालन, विज्ञान और अभ्यास की समस्याओं का रचनात्मक समाधान, शैक्षिक कार्यक्रमों के व्यक्तिगतकरण पर जोर देने के साथ समृद्ध है।
प्रत्येक शिक्षक का मुख्य कार्य न केवल छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देना है, बल्कि सीखने में उनकी रुचि विकसित करना, उन्हें सीखने के लिए सिखाना भी है। अच्छी तरह से सोची-समझी शिक्षण विधियों के बिना, कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना मुश्किल है।शिक्षक को न केवल सब कुछ एक सुलभ तरीके से बताने और दिखाने की जरूरत है, बल्कि छात्र को सोचने के लिए सिखाने के लिए, उसे व्यावहारिक कार्यों के कौशल को स्थापित करने की भी आवश्यकता है। मेरी राय में, सक्रिय रूप और शिक्षण विधियां इसमें योगदान कर सकती हैं।
वास्तविकता: आधुनिक शिक्षण प्रणाली में सुधार और इसे कम से कम जोखिम के साथ करने की तीव्र आवश्यकता के कारण सक्रिय शिक्षण विधियों में रुचि होती है, अर्थात। शिक्षक के कौशल के कारण, और पूर्वस्कूली के अधिभार नहीं। शिक्षा केवल अपनी भूमिका को पूरा करने में सक्षम होगी जब वह व्यक्ति के अंतरतम हितों, सामाजिक जीवन के सबसे गहरे पहलुओं तक पहुंच हासिल कर ले, इसके लिए समता (समान) का संचार होना आवश्यक है।
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पूर्वावलोकन:
डॉव में सक्रिय सीखने के तरीके
याद रखें कि आपके स्कूल के वर्षों में आप किस तरह से यार्ड में या ब्रेक पर दोस्तों के साथ खेलना पसंद करते थे, और ग्रे बोरिंग पाठ्यपुस्तकों को पढ़ना और वयस्कों द्वारा आविष्कार किए गए लंबे, संक्षिप्त वाक्यांशों को याद करना कितना दुःखद था? आइए थोड़ा रहस्य खोलें - आज कुछ भी नहीं बदला है, और बच्चे सिर्फ खेलना पसंद करते हैं और वयस्कों द्वारा उन पर लगाए गए अस्पष्ट और अविवेकी मामलों में उलझना पसंद नहीं करते हैं। बच्चे लंबे समय तक निर्बाध सबक के लिए चुपचाप और चुपचाप बैठना पसंद नहीं करते हैं, जानकारी का एक बड़ा द्रव्यमान याद करते हैं और फिर इसे समझ से बाहर करने की कोशिश करते हैं।
एक वाजिब सवाल यह उठता है - हम बहुत ही शिक्षण विधियों का उपयोग क्यों करते रहते हैं जो हम में ऊब और जलन पैदा करते हैं, हम इस स्थिति को बदलने के लिए कुछ क्यों नहीं करते हैं? लेकिन हम सभी टॉम सॉयर के क्लासिक उदाहरण को जानते हैं, जिन्होंने कुशलता से बाड़ को एक रोमांचक खेल में चित्रित करने के लिए एक उबाऊ अनिवार्य सबक बदल दिया, जिसमें भागीदारी के लिए उनके दोस्तों ने अपने सबसे कीमती खजाने को दे दिया! उद्देश्य, सामग्री और यहां तक \u200b\u200bकि पाठ की तकनीक भी एक ही रही - बाड़ को चित्रित करना, लेकिन काम की प्रेरणा, दक्षता और गुणवत्ता कैसे बदल गई है! इसका मतलब है कि, मौजूदा प्रतिबंधों के तहत, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नए रूपों और तरीकों को सामान्य रूप से लागू करना संभव है, खासकर जब से इसके लिए एक गंभीर आवश्यकता लंबे समय से मौजूद है।
यदि कोई खेल किसी बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछित रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधि के संगठन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया के संयोजन, और अधिक सटीक रूप से, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधि के आयोजन के खेल रूप को लागू करना। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के अधिक प्रभावी विकास के उद्देश्य से होगी।
और सफल सीखने में प्रेरणा की भूमिका कठिन से कठिन होती है। छात्र प्रेरणा के अध्ययन से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा छात्रों की अपर्याप्त उच्च क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, हालांकि, यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी प्रशिक्षण प्रशिक्षण की कमी या इसकी कम अभिव्यंजना की कमी की भरपाई नहीं कर सकता है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सफलता सुनिश्चित कर सकता है।
शिक्षा के लक्ष्य, जो राज्य, समाज और परिवार द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता को प्रकट करने और विकसित करने के लिए हैं, जो उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। एक प्राकृतिक खेल का माहौल जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल करने और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों का समावेश आपको पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में ऐसा वातावरण बनाने की अनुमति देता है।
और एक बात। समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे बदलावों के कारण आज एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों में तेजी से अनुकूलन करने, जटिल मुद्दों के अनुकूल समाधान खोजने, लचीलेपन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थिति में न हटने, विभिन्न लोगों के साथ प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होने और एक ही समय में नैतिक बने रहने की आवश्यकता है। स्कूल का कार्य आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुणों के आवश्यक सेट के साथ एक स्नातक तैयार करना है जो उसे स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है। काश, पारंपरिक प्रजनन शिक्षा, छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका, इस तरह की समस्याओं को हल नहीं कर सकती। उन्हें हल करने के लिए, नई शैक्षणिक तकनीकों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के प्रभावी रूपों और सक्रिय शिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है।
आज, सक्रिय शिक्षण विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि सक्रिय तरीकों की कोई सार्वभौमिक रूप से स्वीकृत परिभाषा नहीं है। इसलिए, कभी-कभी एएमओ की अवधारणाएं विस्तारित होती हैं, उनका उल्लेख करते हुए, उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण के संगठन के आधुनिक रूप जैसे कि एक इंटरैक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में प्रशिक्षण, खेल सीखना। कड़ाई से बोलते हुए, ये एक अभिन्न शैक्षिक कार्यक्रम के आयोजन या संचालन का एक रूप हैं या यहां तक \u200b\u200bकि एक विषय चक्र भी है, हालांकि, निश्चित रूप से, प्रशिक्षण के इन रूपों के सिद्धांतों का उपयोग पाठ के व्यक्तिगत भागों के संचालन के लिए किया जा सकता है।
सक्रिय प्रशिक्षण के तरीके - विधियाँ जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं। वे मुख्य रूप से एक बातचीत पर आधारित हैं जिसमें किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल है। A.m.o. छात्र गतिविधि के उच्च स्तर की विशेषता। शैक्षिक और प्रशिक्षण गतिविधियों को बढ़ाने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे इसी पद्धति की प्रकृति और सामग्री, उनका उपयोग कैसे करें, और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि उस व्यक्ति द्वारा सक्रिय की जाती है जो इसे लागू करता है।
वास्तव में, सक्रिय तरीकों की मदद से समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करना संभव है, लेकिन एएमओ के लक्ष्य और उद्देश्य इस तक सीमित नहीं हैं, और सक्रिय तरीकों की संभावनाएं न केवल "प्रशिक्षण और शैक्षिक उत्पादन गतिविधियों को तेज" करने के अर्थ में भिन्न हैं, बल्कि शैक्षिक प्रभावों की विविधता के संदर्भ में भी प्राप्त की गई हैं। संवाद के अलावा, सक्रिय तरीकों का भी उपयोग पॉलीग्लू द्वारा किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए बहुस्तरीय और बहुमुखी संचार प्रदान करता है। और, निश्चित रूप से, विधि सक्रिय रहती है, भले ही इसका उपयोग कौन करे, दूसरी बात यह है कि एएमओ का उपयोग करने के उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए, उपयुक्त शिक्षक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।
सक्रिय सीखने के तरीके - यह तरीकों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों की गतिविधि और विविधता सुनिश्चित करती है। एएमओ व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल कार्रवाई और प्रशिक्षण की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद और राजनीति विज्ञान, छात्रों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने का समूह रूप, प्रक्रिया में सभी संवेदी अंगों की भागीदारी, और सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण पर आधारित हैं।
एएमओ का उपयोग करके प्रक्रिया और सीखने के परिणामों की प्रभावशीलता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि तरीकों का विकास एक गंभीर मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार पर आधारित है।
सीधे सक्रिय तरीकों में इसके कार्यान्वयन के दौरान एक शैक्षिक घटना के अंदर उपयोग की जाने वाली विधियां शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।
AM शैक्षिक कार्यक्रम शुरू
"माई फ्लावर", "गैलरी ऑफ़ पोर्ट्रेट्स", "अपनी कोहनी से नमस्ते कहो", "एक दूसरे को मापें" या "उड़ान के नाम" जैसे तरीके प्रभावी रूप से और गतिशील रूप से आपको एक पाठ शुरू करने में मदद करेंगे, सही ताल सेट करेंगे, कक्षा में एक काम करने का मूड और एक अच्छा वातावरण प्रदान करेंगे।
उदाहरण एक शैक्षिक घटना की शुरुआत का
छात्रों को अपनी कोहनी से नमस्ते कहने के लिए एक पाठ शुरू करना असामान्य है।
बोलो कोहनी विधि को नमस्ते
लक्ष्य - एक दूसरे से मिलना, अभिवादन, परिचित होना
ताकत पूरी क्लास है।
समय - 10 मिनट
ट्रेनिंग : कुर्सियों और तालिकाओं को अलग-अलग सेट किया जाना चाहिए ताकि छात्र स्वतंत्र रूप से कमरे में घूम सकें।
बाहर ले जाना :
शिक्षक विद्यार्थियों को एक दायरे में खड़े होने के लिए कहता है। फिर वह उन्हें पहले, दूसरे, तीसरे और निम्नलिखित भुगतान करने के लिए प्रदान करता है:
प्रत्येक "नंबर एक" उसके सिर के पीछे अपने हाथों को मोड़ता है ताकि कोहनी अलग-अलग दिशाओं में इंगित हो;
प्रत्येक "नंबर दो" अपने हाथों से कूल्हों पर टिकी हुई है ताकि कोहनी भी दाईं और बाईं ओर निर्देशित हो;
प्रत्येक "नंबर तीन" आगे झुकता है, अपनी हथेलियों को अपने घुटनों पर रखता है और अपनी कोहनी को पक्षों पर रखता है।
शिक्षक छात्रों को बताता है कि उन्हें कार्य पूरा करने के लिए केवल पाँच मिनट दिए गए हैं। इस समय के दौरान, उन्हें यथासंभव कई सहपाठियों को नमस्ते कहना चाहिए, बस उनका नाम कहना और एक-दूसरे को अपनी कोहनी से छूना चाहिए।
पांच मिनट बाद, छात्र तीन समूहों में इकट्ठा होते हैं ताकि पहले, दूसरे और तीसरे नंबर क्रमशः एक साथ हों। उसके बाद, वे अपने समूह के भीतर एक-दूसरे को बधाई देते हैं।
टिप्पणी : यह मजेदार गेम आपको मजेदार तरीके से सबक शुरू करने की अनुमति देता है, और अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले अपने आप को फैलाएं, और छात्रों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
AM लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं का पता लगा रहा है
"खरीदारी सूची", "अपेक्षाओं का वृक्ष", "ज्ञान के अधिग्रहण के लिए लाइसेंस", "बहु-रंगीन चादरें" जैसी विधियाँ आपको प्रभावी ढंग से अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करने और सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने की अनुमति देती हैं।
एएम उदाहरण लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं का पता लगाता है
छात्रों के शैक्षिक लक्ष्यों, उनकी अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करने के लिए, आप उदाहरण के लिए, स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहले पाठ में, निम्न विधि का उपयोग कर सकते हैं:
बाग विधि
लक्ष्य - शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के लिए, विधि को लागू करने के परिणाम कक्षा को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेंगे और शिक्षक (कक्षा शिक्षक) छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण सुनिश्चित करने के लिए पाठ (अतिरिक्त पाठ्येतर गतिविधियों) की तैयारी और संचालन में प्राप्त सामग्री का उपयोग करने में सक्षम होंगे।
यह विधि छात्रों को उनके शैक्षिक लक्ष्यों को अधिक स्पष्ट रूप से निर्धारित करने, उनकी अपेक्षाओं और चिंताओं को सुनने की अनुमति देगी ताकि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें जान सकें और उन्हें ध्यान में रख सकें।
ताकत पूरी क्लास है।
समय - 20 मिनट
ट्रेनिंग : रंगीन कागज, महसूस-टिप पेन, पोस्टर, स्कॉच टेप से अग्रिम में तैयार किए गए सेब और नींबू के टेम्पलेट।
बाहर ले जाना :
उनमें से प्रत्येक पर चित्रित एक पेड़ के साथ दो बड़े पोस्टर अग्रिम में तैयार किए जाते हैं। एक पेड़ पर "एप्पल ट्री", दूसरे में "लेमन ट्री" पर हस्ताक्षर किए गए हैं। छात्रों को कागज से बड़े सेब और नींबू भी काटे जाते हैं।
शिक्षक (कक्षा शिक्षक) छात्रों को सीखने और जो वे डरते हैं उससे अधिक स्पष्ट रूप से निर्धारित करने की कोशिश करते हैं कि वे क्या उम्मीद करते हैं (चाहेंगे)। कई उम्मीदें और चिंताएं हो सकती हैं। अपेक्षाओं / चिंताओं में शिक्षण के रूप और तरीके, कक्षा में काम करने की शैली और तरीके, कक्षा में माहौल, शिक्षकों और सहपाठियों का रवैया, आदि शामिल हैं।
छात्रों को सेब पर अपनी उम्मीदों को लिखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और नींबू पर डर लगता है। जो लोग रिकॉर्ड करते हैं, वे संबंधित पेड़ों पर जाते हैं और शाखाओं को फल देने के लिए टेप का उपयोग करते हैं। सभी छात्र पेड़ों पर अपने फल लगाने के बाद, शिक्षक उन्हें आवाज़ देता है। उम्मीदों और चिंताओं को व्यक्त करने के बाद, आप एक चर्चा और व्यवस्थित लक्ष्यों, इच्छाओं और चिंताओं को व्यवस्थित कर सकते हैं। चर्चा के दौरान, रिकॉर्ड की गई अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करना संभव है। विधि के अंत में, शिक्षक अपेक्षाओं और चिंताओं के स्पष्टीकरण को संक्षेप में प्रस्तुत करता है।
टिप्पणी : उम्मीदों और चिंताओं को स्पष्ट करने के लिए शुरू करने से पहले, शिक्षक बताता है कि लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं का पता लगाना क्यों महत्वपूर्ण है। यह स्वागत योग्य है जब शिक्षक (कक्षा शिक्षक) भी अपने लक्ष्यों, उम्मीदों और चिंताओं को ध्यान में रखते हुए प्रक्रिया में भाग लेते हैं।
प्रशिक्षण सामग्री की AM प्रस्तुति
पाठ के दौरान, शिक्षक को नियमित रूप से छात्रों को नई सामग्री की सूचना देनी होती है। "जानकारी का अनुमान लगाने का खेल", "स्ट्रिपटीज़", "क्लस्टर", "बुद्धिशीलता" जैसी विधियाँ आपको विषय में छात्रों को उन्मुख करने की अनुमति देंगी, ताकि उन्हें नई सामग्री के साथ आगे के स्वतंत्र कार्य के लिए आंदोलन की मुख्य दिशाएं पेश की जा सकें।
उदाहरण प्रशिक्षण सामग्री की AM प्रस्तुति
नए विषय के बारे में शिक्षक की सामान्य मौखिक कहानी के बजाय, आप नई सामग्री प्रस्तुत करने की निम्न विधि का उपयोग कर सकते हैं:
जानकारी का अनुमान विधि
विधि उद्देश्य : नई सामग्री शुरू करना, सामग्री को संरचित करना, छात्रों को पुनर्जीवित करना।
समूहों : सभी प्रतिभागियों।
समय : नई सामग्री की मात्रा और पाठ की संरचना पर निर्भर करता है।
सामग्री : व्हाटमैन पेपर, कलर मार्कर की तैयार शीट।
बाहर ले जाना :
शिक्षक अपने संदेश के विषय का नाम देता है। व्हाटमैन पेपर की एक शीट या एक फ्लिपचैट नोटबुक दीवार से जुड़ी हुई है, विषय का शीर्षक इसके केंद्र में इंगित किया गया है। शीट स्पेस के बाकी हिस्सों को सेक्टरों में विभाजित किया गया है, गिने गए हैं, लेकिन अभी तक भरे नहीं गए हैं। सेक्टर 1 से शुरू होकर, शिक्षक सेक्टर में विषय अनुभाग के नाम से प्रवेश करता है, जिसे वह अब संदेश के पाठ्यक्रम में बात करना शुरू कर देगा। छात्रों को विचार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि विषय के किन पहलुओं पर रिपोर्ट में बाद में चर्चा की जा सकती है। फिर शिक्षक विषय का खुलासा करता है, और पहले खंड के सबसे महत्वपूर्ण क्षण क्षेत्र में फिट होते हैं(आप अलग-अलग रंगों में मार्कर के साथ विषयों और प्रमुख बिंदुओं को रिकॉर्ड कर सकते हैं)। संदेश के पाठ्यक्रम में उन्हें पोस्टर पर दर्ज किया गया है। विषय के पहले खंड पर सामग्री की प्रस्तुति समाप्त होने के बाद, शिक्षक दूसरे क्षेत्र में विषय के दूसरे खंड का नाम लिखता है, और इसी तरह।
इस प्रकार, सभी नई सामग्री को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से संरचित रूप में प्रस्तुत किया गया है, इसके प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डाला गया है। प्रस्तुति की शुरुआत के समय इस विषय पर मौजूदा "सफेद धब्बे" धीरे-धीरे भरे जा रहे हैं।
प्रस्तुति के अंत में, शिक्षक पूछता है कि क्या उन्होंने वास्तव में सभी अपेक्षित वर्गों को प्रभावित किया है, और क्या इस विषय के कोई भी पहलू हैं जिनका उल्लेख नहीं किया गया था। प्रस्तुति के बाद, विषय पर एक संक्षिप्त चर्चा संभव है और, यदि छात्रों के प्रश्न हैं, तो शिक्षक उन्हें उत्तर देता है।
प्रस्तुति का यह तरीका छात्रों को शिक्षक के तर्क का पालन करने और उस विषय के पहलू को देखने में मदद करता है जो कहानी के क्षण में प्रासंगिक है। सूचना के समग्र प्रवाह का स्पष्ट पृथक्करण बेहतर धारणा में योगदान देता है। "सफेद धब्बे" उत्तेजित कर रहे हैं - कई प्रतिभागियों को सोचना शुरू हो जाएगा कि विषय के अगले, अभी तक नामित अनुभाग क्या नहीं होंगे।
भूमिका पूर्वस्कूली के संगीत विकास में सक्रिय तरीके और तकनीक।
बोड्रिकोवा इरीना वालेरीएवन्ना के अनुभव से, एमए डौ जीटीएसआरआर, किंडरगार्टन नंबर 3 "चेरी", पी के संगीत निर्देशक। एन। गोलिश्मनोवो, ट्युमैन क्षेत्र।
वर्तमान में, आधुनिक शिक्षाशास्त्र में पूर्वस्कूली शिक्षा सहित, रणनीति और निर्देश की रणनीति में आमूलचूल परिवर्तन की आवश्यकता है। किसी भी स्नातक की मुख्य विशेषताएं शैक्षिक संस्थान उसकी क्षमता और गतिशीलता है। इस संबंध में, सीखने में जोर को अनुभूति की प्रक्रिया में स्थानांतरित किया जाता है, जिसकी प्रभावशीलता पूरी तरह से बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि पर निर्भर करती है। इस लक्ष्य की सफलता न केवल उस चीज़ पर निर्भर करती है, जो अधिग्रहित की जाती है, बल्कि यह भी हासिल की जाती है: व्यक्तिगत या सामूहिक रूप से, अधिनायकवादी या मानवीय स्थितियों में, ध्यान, धारणा, स्मृति या किसी व्यक्ति की संपूर्ण व्यक्तिगत क्षमता पर निर्भर करते हुए, प्रजनन या उपयोग करके। सक्रिय शिक्षण विधियाँ। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई अध्ययनों ने साबित किया है कि नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया प्रभावी है यदि यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव, उसके काम, उसकी खुद की गतिविधि और रुचि के क्षेत्र पर आधारित है।
सक्रिय शिक्षण विधियों के विकास और कार्यान्वयन को वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में प्रस्तुत किया गया है और कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन किया गया है, लेकिन किंडरगार्टन में सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है, जिसने इस विषय को चुनने की प्रासंगिकता को पूर्व निर्धारित किया है। पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है। एक बच्चा कैसे बनता है, इस तरह से उसका जीवन होगा, यही वजह है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए इस अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है।
काम का उद्देश्य : पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत विकास पर सक्रिय शिक्षण विधियों के प्रभाव का अध्ययन करना।
हल करने के तरीके:
- सक्रिय शिक्षण विधियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का विश्लेषण;
- प्रीस्कूलरों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को बढ़ाने के लिए तरीकों और तकनीकों का विकास और व्यवस्थितकरण;
- सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करके संगीत सबक का परीक्षण करना।
आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें। .
1.1। सक्रिय शिक्षण विधियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।
समस्याग्रस्त और विकासात्मक शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन में सक्रिय तरीके हैं। वैज्ञानिक साहित्य में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में बहुत सारे शोध सक्रिय शिक्षण विधियों की समस्या के लिए समर्पित हैं। विकासशील शिक्षा की एक समग्र अवधारणा को विकसित करने की मनोवैज्ञानिक नींव को 1930 के दशक में एल.एस. वायगोत्स्की, डी। बी। एल्कोनिना, ए.एन. लेण्टिव, वी.वी. Davydova, हालांकि सक्रिय शिक्षण विधियों की व्यवस्थित नींव व्यापक रूप से केवल 1960 के उत्तरार्ध में और 1970 के दशक की शुरुआत में मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की समस्या-आधारित शिक्षा पर व्यापक रूप से विकसित की जाने लगी। M.M.Birshtein, T.P. Timofeevsky, I.M.Syroezhin, S.R.Gidrovich, V.I. Rabalsky, R.F. Zhukov, V.N. के कार्यों द्वारा सक्रिय शिक्षण विधियों के निर्माण और विकास में एक बड़ी भूमिका प्रदान की गई। .बुर्कोवा, बी.एन. ख्रीस्तेंको, ए.एम. स्मोल्किन, ए.ए. वेरबिट्स्की, वी.एम. एफिमोव, वी.एफ. कोमारोव, आदि। विकासात्मक शिक्षा के दो मुख्य क्षेत्रों को व्यवस्थित रूप से विकसित किया गया था: वी.वी. डेविडोवा और एल.वी. Zankova। की व्यवस्था में एल.वी. ज़नकोवा ने उच्च स्तर की कठिनाई, प्रशिक्षण सामग्री पास करने की तेज़ गति, और सैद्धांतिक ज्ञान बढ़ाने के लिए प्रशिक्षण आयोजित करने के सिद्धांतों को निर्धारित किया। विकासशील शिक्षा की प्रणाली वी.वी. Davydova, छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि, अनुभूति के उद्देश्य से। यदि निर्देश की पारंपरिक प्रणाली में विशेष, ठोस, एकात्मक से सामान्य, सार, संपूर्ण से निर्देशित किया जाता है, तो शैक्षिक प्रणाली में वी.वी. दावेदोवा, इसके विपरीत, सामान्य से विशेष तक, सार से कंक्रीट तक; उनके पारित होने के लिए परिस्थितियों का विश्लेषण करके ज्ञान प्राप्त किया जाता है। प्रशिक्षु शैक्षिक सामग्री में मूल, आवश्यक संबंध को खोजना सीखते हैं जो ज्ञान डेटा ऑब्जेक्ट की सामग्री और संरचना को निर्धारित करता है, वे विशेष विषय, ग्राफिक या पत्र मॉडल में इस दृष्टिकोण को पुन: पेश करते हैं जो शैक्षिक सामग्री के गुणों का अपने शुद्ध रूप में अध्ययन करने की अनुमति देता है; प्रशिक्षु मानसिक विमान में बाहरी क्रियाओं में प्रदर्शन करने और इसके विपरीत प्रदर्शन करने से आगे बढ़ना सीखते हैं। इस प्रणाली को प्रशिक्षण के अभ्यास में व्यापक आवेदन और कार्यान्वयन प्राप्त हुआ है। एमए दानिलोव, वी.पी. एसेपोव ने अपने काम "डिडक्टिक्स" में सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने के लिए कुछ नियम तैयार किए, जो समस्या-आधारित शिक्षण के संगठन के कुछ सिद्धांतों को दर्शाते हैं: छात्रों को सामान्य बनाने के लिए नेतृत्व करते हैं, और उन्हें तैयार परिभाषाएं, अवधारणाएं नहीं देते हैं; कभी-कभी छात्रों को विज्ञान के तरीकों से परिचित कराते हैं; रचनात्मक कार्यों की सहायता से उनके विचारों की स्वतंत्रता का विकास करना। इन क्षेत्रों में, शिक्षण का लक्ष्य अच्छी तरह से व्यक्त किया गया था, लेकिन सीखने की प्रक्रिया, साधन और लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों को इंगित नहीं किया गया था। आगे, 1965 में, एम.एन. स्कैटकिन, सीखने की प्रक्रिया की सक्रियता पर अनुसंधान का विश्लेषण करते हुए, नवोन्मेषकों के शिक्षकों के अभ्यास पर ध्यान केंद्रित करता है, और अपने अनुसंधान की शुरुआत के बारे में भाषणों में एक नई दिशा के रूप में बात करता है।
जैसा कि ऊपर से देखा जा सकता है, समस्याग्रस्त और विकास संबंधी सीखने में एक दूसरे के तत्व शामिल हैं। अभ्यास में इस प्रकार के प्रशिक्षण के उपयोग से सक्रिय नामक विधियों का उदय हुआ है। जिसका आधार शिक्षक और छात्रों का संवाद संवाद है। ए.एम. ने सक्रिय शिक्षण विधियों के विकास में योगदान दिया। मैत्युश्किन, टी.वी. कुद्रीवत्सेव, एम.आई. मखमुतोव, आई। वाई। लर्नर, एम.एम. लेवी और अन्य। लेकिन सक्रिय तरीकों पर ये अध्ययन मुख्य रूप से स्कूली शिक्षा के आधार पर किए गए थे। AM अपने कामों में मैथ्यूशिन ने सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों में सक्रिय विधियों का उपयोग करने की आवश्यकता को स्वीकार किया, संवाद संबंधी समस्या-आधारित शिक्षा की अवधारणा को पेश किया, जो शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि की प्रक्रियाओं का सार, "विषय - विषय" - संबंधों के ढांचे के भीतर उनकी पारस्परिक गतिविधि का सार था। सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने वाली शैक्षिक प्रक्रिया, उपदेशात्मक शिक्षण सिद्धांतों के एक सेट पर आधारित है और इसमें इसके विशिष्ट सिद्धांत शामिल हैं जो ए.ए. बालाव, आदि:
1. सामग्री और शिक्षण पद्धति के बीच संतुलन का सिद्धांत, छात्रों की तैयारी और पाठ के विषय को ध्यान में रखते हुए,
2. मॉडलिंग का सिद्धांत। शिक्षक को अंतिम परिणाम को भी मॉडल करना होगा, अर्थात, प्रशिक्षण पूरा करने वाले "छात्र मॉडल" का वर्णन करें। अर्थात्: क्या ज्ञान (उनकी गहराई, चौड़ाई और अभिविन्यास) और कौशल उनके पास होना चाहिए, किस गतिविधि के लिए तैयार रहना चाहिए।
3. आने वाले नियंत्रण का सिद्धांत। इनपुट नियंत्रण प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री की प्रभावशीलता को अधिकतम करना संभव बनाता है, चुने हुए शिक्षण विधियों को संशोधित करता है, छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की प्रकृति और मात्रा का निर्धारण करता है, कारण के साथ प्रशिक्षण की प्रासंगिकता को प्रमाणित करता है और इस प्रकार सीखने की इच्छा पैदा करता है।
4. शिक्षण उद्देश्यों के लिए सामग्री और विधियों की प्रासंगिकता का सिद्धांत। शैक्षिक लक्ष्य की प्रभावी उपलब्धि के लिए, उन शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को चुनना आवश्यक है जो किसी विशिष्ट विषय का अध्ययन करने या किसी समस्या को हल करने के लिए सबसे उपयुक्त हैं।
5. समस्या का सिद्धांत। इस मामले में, कक्षाओं के इस तरह के एक संगठन की आवश्यकता होती है जब बच्चे नई चीजें सीखते हैं, ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं और समस्याओं के निर्माण से उत्पन्न कठिनाइयों और बाधाओं को पार करते हैं। तो समस्या-आधारित सीखने के सिद्धांत के संस्थापकों में से एक ए.एम. मैथ्यूशिन का तर्क है कि यह पाठ का समस्या-उन्मुख निर्माण है जो शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि की गारंटी देता है। पाठ के दौरान, ऐसे प्रश्न उठाए जाते हैं जिनकी खोज की आवश्यकता होती है, जो बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है, और यह प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
6. "नकारात्मक अनुभव" का सिद्धांत। व्यवहार में, सफलता के साथ-साथ गलतियाँ की जाती हैं, इसलिए गलतियों से बचने के लिए व्यक्ति को सिखाना आवश्यक है। यह कार्य बहुत प्रासंगिक है। इस सिद्धांत के अनुसार, दो नए शिक्षण तत्वों को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाता है, जो सक्रिय शिक्षण विधियों पर बनाया जाता है:
विशिष्ट परिस्थितियों में किए गए त्रुटियों का अध्ययन, विश्लेषण और मूल्यांकन,
ज्ञान, कौशल की प्रक्रिया में त्रुटियां प्रदान करना, जिनमें से एक नियम के रूप में, स्रोत, आवश्यक अनुभव की कमी है। बच्चे के कार्यों के अनुक्रम का विश्लेषण त्रुटि के पैटर्न का पता लगाने और समस्या को हल करने के लिए रणनीति विकसित करने में मदद करता है।
7. "सरल से जटिल तक" का सिद्धांत। पाठ की योजना बनाई गई है और प्रशिक्षण सामग्री की बढ़ती जटिलता और इसके अध्ययन में उपयोग की जाने वाली विधियों को ध्यान में रखते हुए आयोजित की गई है।
8. निरंतर अद्यतन करने का सिद्धांत। संज्ञानात्मक गतिविधि के स्रोतों में से एक प्रशिक्षण सामग्री की नवीनता, एक विशिष्ट विषय और पाठ के संचालन की विधि है। शैक्षिक प्रक्रिया की सूचनात्मक सामग्री, अर्थात्, नए, अज्ञात लोगों के साथ संतृप्ति, बच्चों का ध्यान आकर्षित करती है और तेज करती है, उन्हें विषय का अध्ययन करने, शैक्षिक गतिविधि की नई विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
9. सामूहिक गतिविधि के संगठन का सिद्धांत। पुराने प्रीस्कूलरों के बीच सामूहिक कार्यों के लिए क्षमता विकसित करने का कार्य उठता है, संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता होती है, जो परिणाम की उपलब्धि में योगदान देता है।
10. उन्नत शिक्षा का सिद्धांत। इस सिद्धांत का तात्पर्य प्रशिक्षण की स्थितियों में व्यावहारिक ज्ञान की महारत और इसे व्यवहार में अनुवाद करने की क्षमता, बच्चों में उनकी क्षमताओं पर विश्वास पैदा करना और भविष्य में गतिविधियों में उच्च स्तर के परिणामों को सुनिश्चित करना है।
11. निदान का सिद्धांत। इस सिद्धांत में कक्षाओं की प्रभावशीलता की जाँच करना शामिल है।
12. प्रशिक्षण समय बचाने का सिद्धांत। सक्रिय शिक्षण विधियां ज्ञान के विकास और कौशल के गठन पर खर्च किए गए समय को कम कर सकती हैं।
13. आउटपुट नियंत्रण का सिद्धांत। अगले चरण में प्रशिक्षण की सफलता का पता लगाना आवश्यक है।
शिक्षण विधियों के वर्गीकरण के लिए दृष्टिकोणों की विविधता के बावजूद, उनमें से प्रत्येक शिक्षण प्रक्रिया के संगठन की कुछ शर्तों के तहत सबसे प्रभावी है, जब कुछ निश्चित कार्य करते हैं।
2 .1 . पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।
सक्रिय सीखने के तरीके (पारंपरिक लोगों की तुलना में) छात्रों को रचनात्मक स्वतंत्र गतिविधि के लिए तैयार करते हैं। उन्हें गैर-नकल और नकल में विभाजित किया गया है। सिमुलेशन विधियों को गेमिंग और गैर-गेमिंग में विभाजित किया गया है। खेल विधियों में गेम, गेम डिज़ाइन आदि शामिल हैं, और गैर-गेम विधियों में विशिष्ट परिस्थितियों का विश्लेषण, स्थितिजन्य समस्याओं को हल करना और अन्य शामिल हैं।
खेल - जीवन का एकमात्र क्षेत्र जिसमें बच्चा अपनी आंतरिक सक्रिय स्थिति दिखा सकता है। की कार्यवाही एन.ए. बर्नश्टिन, एक उत्कृष्ट रूसी मनोचिकित्सक, मानसिक योजनाओं और आंदोलन योजनाओं के बीच संबंध के अध्ययन के लिए समर्पित है। वे कहते हैं कि आंदोलनों के निर्माण के विभिन्न स्तर और गुण सीधे मस्तिष्क की संरचनाओं को प्रभावित करते हैं। विभिन्न आंदोलनों को माहिर करना खिलाड़ी का लक्ष्य है, विकासशील कार्य को सीधे नहीं किया जाता है - यह कार्रवाई के अंदर है। रचनात्मक खेलों के आयोजन की प्रक्रिया में, यह महत्वपूर्ण है एक खेल छवि और एक खेल चरित्र का निर्माण।
खेल संगठन के सिद्धांत:
- स्थिति का अनुकरण;
- सामग्री के मुद्दे;
- संयुक्त गतिविधियों में भूमिका सहभागिता;
- संवाद संचार;
- दो आयामी खेल शैक्षिक गतिविधियों।
खेल का सिमुलेशन मॉडल: लक्ष्य, खेल का विषय, रेटिंग प्रणाली।
खेल मॉडल के घटक: परिदृश्य, नियम, लक्ष्य, भूमिका और खिलाड़ियों के कार्य।
खेल मॉडल में एक शैक्षणिक कार्य शामिल है, जिसका उद्देश्य प्रशिक्षण और शिक्षा है।
खेल के कई नियम नहीं हैं, उनमें प्रौद्योगिकी, नियम, खिलाड़ियों और भूमिकाओं की भूमिका, एक रेटिंग प्रणाली शामिल होनी चाहिए। अंत में खेल का विश्लेषण मुख्य, प्रशिक्षण और शैक्षिक बोझ वहन करता है।
सिमुलेशन अभ्यास एक रचनात्मक सेटिंग में महत्वपूर्ण कौशल या अवधारणाओं को सुदृढ़ करता है। इस तरह के अभ्यासों की शर्तों में विरोधाभास का एक तत्व होना चाहिए।
क्रिएटिव असाइनमेंट विधि उद्देश्य रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना है, क्रिया के नए तरीकों (रचनात्मक गतिविधि) का निर्माण।
TRIZ और RTV पर आधारित प्रीस्कूलरों की रचनात्मक सोच का विकास। लूलिया के सर्कल।
TRIZ के पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित तकनीक आपको अपने बच्चे को "रचनात्मकता के साथ जीवन में" आदर्श वाक्य के तहत शिक्षित करने की अनुमति देती है! और उसे कार्य का समाधान चुनने में स्वतंत्र होने की अनुमति देता है। इस तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य एक प्रीस्कूलर के लचीलेपन, गतिशीलता, व्यवस्थितता, द्वंद्वात्मकता के रूप में सोचने के ऐसे गुणों का विकास है; व्यक्तित्व लक्षण - गतिविधि, नवीनता के लिए प्रयास; भाषण और रचनात्मक कल्पना का विकास।
विधि का वर्णन।
रेमंड लुलियस (XIII-XIV शताब्दियों में रहते थे) ने एक उपकरण बनाया, जिसमें एक आम रॉड (पिरामिड की तरह) पर अलग-अलग व्यास के कई वृत्त होते हैं। शाफ्ट के शीर्ष पर एक तीर स्थापित किया गया है। मंडलियां मोबाइल हैं। उन सभी को समान क्षेत्रों में विभाजित किया गया है। मंडलियों के मुफ्त रोटेशन के साथ, कुछ सेक्टर तीर के नीचे दिखाई देते हैं। लुलियस ने सेक्टरों में चित्र पोस्ट किए, शब्द और पूरी बातें लिखीं। कोई भी एक प्रश्न पूछ सकता है और प्राप्त संयोजन का उपयोग करके, एक उत्तर प्राप्त कर सकता है जिसे कल्पना को जोड़कर निस्तारण करना था। लुलियस सर्कल का उपयोग प्रजनन गतिविधियों में किया जा सकता है।
पूर्वस्कूली के साथ काम करने के लिए, 4 से 8 तक के सेक्टरों की संख्या के साथ अलग-अलग व्यास के चार से अधिक सर्कल का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के साथ, 4 सेक्टरों वाले प्रत्येक के साथ अलग-अलग डायमीटर के केवल दो सर्कल लेने की सलाह दी जाती है; जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ काम में, दो या तीन हलकों का उपयोग किया जाता है (प्रत्येक में 4-6 क्षेत्र, जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे उन कार्यों से निपटने में काफी सक्षम होते हैं जिनमें 8 क्षेत्रों में से प्रत्येक में चार चक्रों का उपयोग किया जाता है।
खेल अभ्यास (व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के उपसमूह के साथ) के रूप में कक्षाओं के बाहर लूलिया के सर्किलों के साथ प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है। प्रशिक्षण में दो भाग शामिल होने चाहिए: 1) कुछ क्षेत्रों में मौजूदा ज्ञान का स्पष्टीकरण (वास्तविक कार्य - आरपी); 2) कल्पना के विकास के लिए अभ्यास (एक शानदार कार्य - संघीय कानून)।
प्रशिक्षण की तकनीकी श्रृंखला।
1. सर्कल के सभी क्षेत्रों पर, चित्र या संकेत किसी भी ऑब्जेक्ट को इंगित करते हैं।
2. प्रशिक्षण का कार्य निर्धारित है। बच्चों को मेल खाने वाले हलकों को खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। समझाइए क्या हुआ।
3. हलकों को खोलना, बच्चे देखते हैं कि मंडलियों पर कौन से चित्र तीर के नीचे हैं, उन्हें कॉल करें।
4. एक शानदार परिवर्तन के आधार पर, एक रचनात्मक उत्पाद संकलित किया जाता है। असामान्य विशेषताओं के साथ वस्तुओं के व्यावहारिक महत्व की धारणा।
विकासात्मक वियोग विधि यह सक्रिय खोज व्यवहार (खोज गतिविधि) को उत्तेजित करने की अनुमति देता है, इन घटनाओं की धारणा और अनुभूति के संदर्भ में और उनके व्यावहारिक परिवर्तन के संदर्भ में, आसपास की वास्तविकता की घटना के लिए एक रचनात्मक रवैया तैयार करता है।
अनुसंधान प्रयोग विधि यह बच्चे की सक्रिय परिवर्तनकारी गतिविधि (खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि) को उत्तेजित करता है।
बच्चों के प्रयोग का वास्तव में रचनात्मक सार यह है कि यह एक वयस्क बच्चे द्वारा किसी विशेष योजना के रूप में पहले से निर्धारित नहीं किया जाता है, लेकिन पूर्वस्कूली द्वारा स्वयं के बारे में नई जानकारी प्राप्त की जाती है। प्रयोग की गतिविधि को लक्ष्य गठन की क्रियाओं की जटिलता और विकास की विशेषता है: बच्चा लक्ष्य निर्धारित करता है, उन तक पहुंचता है, वस्तुओं के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करता है। बच्चों का प्रयोग, एक नियम के रूप में, प्रकृति में रचनात्मक है और एक रचनात्मक व्यक्तित्व अभिविन्यास के गठन को उत्तेजित करता है। इसकी संरचना में, अग्रणी भूमिका सक्रिय रूप से एक आक्रामक स्थिति को निभाने के लिए शुरू हो रही है - एक छोटे शोधकर्ता की स्थिति - एक प्रयोगकर्ता, जो एक प्रीस्कूलर के मानस के सभी क्षेत्रों के विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है और उनके व्यक्तित्व की खोज-कोशिश संरचना को निर्धारित करता है। इस क्षेत्र में आधुनिक युवा वैज्ञानिकों के अध्ययन (उदाहरण के लिए, बच्चों के प्रयोग पर वी। टी। कुद्रियात्सेव, रचनात्मकता के आधार पर), पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में प्रयोग की विधि का उपयोग करना संभव बनाते हैं।
प्रयोग की नि: शुल्क गतिविधि बच्चे के लिए निम्नलिखित कार्य करती है:
- स्वतंत्र रूप से उद्देश्य और कार्रवाई के तरीकों (हेरफेर, संशोधन, संचालन, सहसंबंध, आदि) का निर्धारण करते हैं;
- अपने परिणामों को ट्रैक करें और उनके साथ क्रियाओं को सहसंबंधित करें;
- अंतिम उत्पाद को ठीक करने के लिए (यह कार्रवाई का एक नया तरीका हो सकता है, और एक नया प्रभाव प्राप्त हो सकता है)।
समस्यात्मक विधि इसमें चरण शामिल हैं: एक समस्या की स्थिति, एक समस्या, एक समाधान खोज मॉडल।
लोकप्रिय विधर्मी खोज विधि एक "मंथन" है - सामूहिक गतिविधि को बढ़ाने की एक विधि। समस्या का समाधान नेता द्वारा प्रबंधित किया जाता है। वह कार्य की शर्तों को "हमले" से पहले रखता है। "विचारों के जनक" के समूह ने परिकल्पनाओं की अधिकतम संख्या, किसी भी शानदार, विनोदी, एक दूसरे के पूरक के रूप में सामने रखी। विशेषज्ञों का एक पैनल परिकल्पना का मूल्यांकन करता है। "हमले" का उपयोग करने के लिए चालें तेज करें: उलटा (विपरीत करें), सादृश्य, सहानुभूति (अपनी भावनाओं का पता लगाएं), फंतासी।
ये विधियां बच्चे की गतिविधि के विकास पर केंद्रित हैं और अपनी स्थिति के बारे में बातचीत, प्रतिनिधित्व और भविष्यवाणी करने, परिणाम प्राप्त करने, मास्टर सामाजिक कौशल और व्यवहार बनाने की क्षमता का निर्माण करती हैं। और ये सभी गुण आधुनिक जीवन की स्थितियों के लिए पूर्वस्कूली की तत्परता का आधार हैं।
2. 2. पूर्वस्कूली के संगीत विकास के उद्देश्य से सक्रिय तरीके और तकनीक।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में मेरे द्वारा उपयोग किए जाने वाले कुछ सक्रिय तरीकों पर विचार करें।
पूर्वस्कूली बचपन के लिए अनुकूलित आधुनिक और लोकप्रिय शैक्षणिक तकनीकों में से एक, हेनरिक सलोविच अल्टशुलर द्वारा बनाई गई इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग (TRIZ) का सिद्धांत है। मजबूत सोच के सामान्य सिद्धांत के सिद्धांत और स्वयंसिद्ध आपको बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करने के लिए सिखाने की अनुमति देते हैं। TRIZ तकनीक के तरीके और तकनीक का उपयोग बच्चे के संगीत विकास के सभी वर्गों में किया जा सकता है। डिडक्टिक और विज़ुअल एड्स, एक विकासशील वातावरण TRIZ तकनीक के कार्यान्वयन का आधार है। मैंने अपने किंडरगार्टन के आधार पर TRIZ तकनीक के कुछ तरीकों और तकनीकों का परीक्षण और अनुकूलन करने का प्रयास किया।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में, जब मैं गाने के प्रदर्शन को ठीक करता हूं, तो मैं सोच को सक्रिय करने की विधि का उपयोग करता हूं: विधि रूपात्मक विश्लेषण गीत। चित्रण के रूप में, मैं "मॉर्फोलॉजिकल टेबल" का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, क्षैतिज रूप से मैंने ऋतुओं की छवि के साथ चित्र लंबवत - गीतों के पात्र (परिशिष्ट 1) में रखे हैं। बच्चे आसानी से गीत का नाम याद करते हैं और संगीत की प्रकृति के बारे में बात करते हैं।
"बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना" अनुभाग में, मैं "बच्चों के साथ एक नए संगीत वाद्ययंत्र का आविष्कार करने के लिए आकृति विज्ञान तालिका" का उपयोग करता हूं "(परिशिष्ट 1): क्षैतिज रूप से वस्तुओं-कंटेनरों की छवियों के साथ चित्र, लंबवत - उन वस्तुओं की छवियां जिनके साथ हम कंटेनर ले सकते हैं। समन्वय अक्षों के कनेक्शन पर, एक नया उपकरण प्राप्त किया जाता है। बच्चे परिणामस्वरूप शोर वाले संगीत वाद्ययंत्रों के नाम के साथ आते हैं, वे उन्हें खुद बना सकते हैं और उन पर संगत खेल सकते हैं।
एक अन्य प्रकार का रूपात्मक विश्लेषण " लूलिया के सर्किल ».
पुराने प्रीस्कूलरों के संगीत विकास में "लूलिया सर्कल" के उपयोग के उदाहरणों पर विचार करें।
"लूलिया के सर्किलों" की मदद से, मैं संगीत वाद्ययंत्र और संगीत शैलियों (परिशिष्ट 2) के बच्चों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करता हूं। पहला चक्र - प्रतीक: गीत, नृत्य, मार्च; दूसरा चक्र - वाद्ययंत्र। एक सर्कल में तैयार किए गए एक संगीत वाद्ययंत्र पर, बच्चे को बाहर गिराए गए शैली में संगत खेलना चाहिए। अनुभाग में " संगीत और लयबद्ध आंदोलनों " (परिशिष्ट 2) मैं निम्नलिखित "सर्कल्स ऑफ़ लुलियस" का उपयोग करता हूं: पहला - परी-कथा नायक, दूसरा - प्रतीकों के रूप में आंदोलनों। असाइनमेंट: गिर गए नायक के चरित्र में आंदोलन को अंजाम देने के लिए, दोनों हलकों को बिना उखाड़े हुए। "लूलिया के सर्किल" - पर प्रदर्शन कला(परिशिष्ट 3): पहला चक्र - चार मौसम, दूसरा चक्र - मनोदशा के साथ चित्रलेख। दोनों अंगूठियों को अनसुना करते हुए, बच्चों को याद रखना चाहिए और चित्रलेख के चरित्र में गीत को आवाज देना चाहिए। अभ्यास जोड़ी चयन पर: एक सेक्टर में एक तस्वीर लगाई जाती है, जिसमें से एक जोड़ी को दूसरी रिंग को स्क्रॉल करके चुना जाता है। (1 अंगूठी की एक तस्वीर को दूसरी अंगूठी के एक चित्र के अनुरूप होना चाहिए)। उदाहरण के लिए, व्यायाम "संगीत वाद्ययंत्र।" उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं के हिस्सों की पहचान करना सिखाना। वस्तुओं या उनके द्वारा ज्ञात भागों के असामान्य संयोजन के व्यावहारिक महत्व की व्याख्या को प्रोत्साहित करें। सामग्री। छड़ी पर दो वृत्त होते हैं (एक बड़े वृत्त पर - वस्तुओं की छवियाँ, एक छोटे वृत्त पर - इन वस्तुओं के भाग)। वास्तविक कार्य: संगीत वाद्ययंत्र के बारे में मौजूदा ज्ञान को परिष्कृत करें (देखें कि कौन सी वस्तु पहले सर्कल पर तीर के नीचे थी, और दूसरे पर इसका हिस्सा ढूंढें)। शानदार खोज: कल्पना के विकास पर (स्पिन सर्कल, देखो और नाम जो तीर के नीचे दिखाई दिया)। परिणामस्वरूप संगीत वाद्ययंत्र के बारे में एक कहानी बनाएं (यह संगीत वाद्य यंत्र कैसे इस्तेमाल किया जा सकता है?)। ध्वनि व्यायाम व्यायाम "एक ध्वनि खोजें" (परिशिष्ट 4): 1 सर्कल - जानवरों की छवियां जो एक निश्चित ऊंचाई की आवाज़ बनाती हैं: भालू, भेड़िया, बिल्ली, माउस; दूसरा सर्कल - एक अलग रंग की रूपरेखा (नीला, बैंगनी, हरा, पीला) में चित्रित पियानो कीबोर्ड कम, मध्यम और उच्च श्रेणी से मेल खाता है। वास्तविक कार्य: रेंज की पिच का नाम (कम, मध्यम, उच्च)। इस ध्वनि को पियानो कीबोर्ड पर संबंधित रजिस्टर में ढूंढें और चलाएं। शानदार खोज: एक कहानी बनाएं जिसमें एक जानवर उस पिच की आवाज़ में गाएगा। उदाहरण के लिए, परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवेन लिटिल किड्स" में, भेड़िया एक पतली (उच्च) आवाज में गाता था।
प्रीस्कूलर स्वयं लूलिया के सर्किल बनाने की प्रक्रिया में शामिल हो सकते हैं।
सोच बढ़ाने, बच्चों में शब्दावली का विस्तार करने के लिए एक बहुत ही दिलचस्प तरीका है फोकल ऑब्जेक्ट विधि । जिस विषय को हम सुधारना चाहते हैं या अन्य असामान्य गुण देना चाहते हैं उसका चयन किया जाता है। उदाहरण के लिए, "मेलोडी"। मेरा सुझाव है कि बच्चे कुछ शब्दों-वस्तुओं के साथ आते हैं। उदाहरण के लिए, "रानी", "बर्फ", "हवा"। इन वस्तुओं की विशेषता है, और फिर तैयार किए गए गुणों को हमारी पसंद के फोकल ऑब्जेक्ट में स्थानांतरित किया जाता है। उदाहरण के लिए: "माधुर्य कठोर, कांटेदार, ठंडी, हवा, बर्फ की रानी की तरह है।" इस पद्धति का उपयोग "संगीत सुनना" अनुभाग में बहुत प्रभावी ढंग से किया गया है, जब बच्चों को संगीत के कामों को चित्रित करने के लिए शब्द मुश्किल से मिल सकते हैं। और इस पद्धति की मदद से, शब्दावली सक्रिय हो जाती है, बच्चे विचार करना शुरू कर देते हैं, संगीत के काम की प्रकृति और सामग्री के बारे में बात करते हैं।
बुद्धिशीलता विधि यह लगभग हर संगीत सबक में उपयोग किया जाता है, मानसिक संचालन को सक्रिय करने के लिए, एक समूह के रूप में और विभिन्न प्रकार की समस्या स्थितियों की व्यक्तिगत चर्चा के विकास। उदाहरण के लिए, आपको एक परी कथा का आविष्कार और बताने की आवश्यकता है, लेकिन शब्दों के बिना। कैसे हो? क्या करें? एक निश्चित कार्य पेश किया जाता है, जिसका समाधान बच्चे स्वयं प्रस्तुत करते हैं, उदाहरण के लिए: संगीत, इशारों, आंदोलनों, वेशभूषा, आदि की मदद से। मुख्य बात यह है कि बच्चे खुद को सबसे अलग, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अविश्वसनीय और अवास्तविक विचारों और समाधानों को आगे रखते हैं। एक उदाहरण परी कथा "आइबोलिट" है। इसकी सामग्री को संगीत (के। सेन-संसा - "द रॉयल मार्च ऑफ़ लायन्स" और "एलिफेंट्स", आई। मोरोज़ोव - बैले "डॉक्टर आइबोलिट" से टुकड़े का उपयोग करके प्रसारित किया जा सकता है; एम। मीरोविच - अफ्रीका के बारे में गीत "; वी। पोपोविच - "अफ्रीका"), पोशाक के तत्व (डॉक्टर की टोपी, ड्रेसिंग गाउन, बंदरों और अन्य जानवरों की टोपी); खिलौने; आंदोलनों; चेहरे का भाव (परिशिष्ट 3)।
Synectics । विधि क्षमताओं: अपरिचित परिचित, और परिचित विदेशी बनाते हैं। इस कार्य का आधार सहानुभूति तकनीक है - व्यक्तिगत आत्मसात: किसी के साथ या किसी चीज़ से पहचान करने की बच्चे की क्षमता, वस्तु के साथ सहानुभूति रखने में सक्षम होना। यह तकनीक संगीत के पाठों में भी सफल रही। पीआई त्चिकोवस्की द्वारा नाटक "गुड़िया का रोग" और स्वस्थ "न्यू गुड़िया" नाटक में बच्चे एक बीमार गुड़िया में आंदोलनों में बदल जाते हैं; डी। काबालेव्स्की "क्लाउन" और इतने पर नाटक में एक अजीब और अजीब जोकर में। इस प्रकार, संगीत कार्यों की धारणा और समझ पूरे शरीर में संवेदनाओं के माध्यम से होती है।
विधि "प्रतीकात्मक सादृश्य" संगीत साक्षरता के साथ पूर्वस्कूली परिचित करते समय इस्तेमाल किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे कपड़े पर पैटर्न के साथ माधुर्य की तुलना करते हैं, जहां उद्देश्यों का एक विकल्प होता है (परिशिष्ट 4)।
पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत विकास में, इस तरह की तकनीकों का उपयोग : "मेरे शरीर का संगीत" मेरे शरीर की आवाज़ (मेरी जीभ के साथ क्लिक, मेरे गालों पर टैपिंग, मेरी बाहों, पैरों आदि की सतहों पर बजने) के साथ एक लयबद्ध नाटक है। विभिन्न वस्तुओं द्वारा उत्पादित "ध्वनियों के साथ बजाना", उदाहरण के लिए: शोर से पैदा हुआ संगीत (विभिन्न बनावट, पानी के शोर, आदि का जंग लगा कागज)। शोर उपकरण भी घुसपैठ की सुनवाई और मूल रूप से साहचर्य सोच की मूल बातें के विकास में भाग लेते हैं (और एक कंघी संगीत वाद्य हो सकता है)। "ग्राफिक रिकॉर्डिंग" - एक संगीतमय ध्वनि (गतिशीलता, पिच, अवधि, समय) के व्यक्तिगत गुणों की एक प्रतीकात्मक छवि, साधारण संगीत की रिकॉर्डिंग और ग्राफिक प्रतीकों का उपयोग करके इसे स्कोर करना। ग्राफिक, रंग मोडलिंग संगीत एक कला रूप और पूर्वस्कूली की अवधारणात्मक विशेषताओं के रूप में संगीत की बारीकियों को पूरा करता है। रंग की पसंद, सामान्य ग्राफिक रचना संगीत की छवि, भावनात्मक अनुभवों की प्रकृति के अनुसार की जाती है। रजिस्टर को दर्शाती लाइनों की विशेष स्थिति पर जोर दिया गया है, मधुर आंदोलन की दिशा, गतिशीलता, लयबद्ध धड़कन (परिशिष्ट 4)। कक्षा में, आप आवेदन कर सकते हैं विपक्षी खेल "अच्छा - बुरा।" तो आप "म्यूजिकल इंस्ट्रूमेंट्स" विषय पर बच्चों के साथ बात कर सकते हैं: घर का बना म्यूज़िकल इंस्ट्रूमेंट अच्छा है या बुरा, क्यों? (अच्छा: आप इसे किसी भी सामग्री से खुद बना सकते हैं, खराब - यह आसानी से टूट सकता है, आदि)
रचनात्मक कार्यों की विधि। आलंकारिक सोच और अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति के विकास के लिए रचनात्मक कार्य:
"विवरण लगता है।" लक्ष्य - वस्तुओं का वर्णन करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए, वर्णन द्वारा वस्तु का निर्धारण करने के लिए। दिशा निर्देशों। बच्चों में से एक खिलाड़ियों की पीठ बन जाता है। मेजबान बच्चों को एक संगीत वाद्ययंत्र की एक तस्वीर दिखाता है, प्रत्येक इस उपकरण की विशेषताओं से कुछ नामों को दिखाता है और अगले चित्र को पास करता है। जितना संभव हो उतने संकेतों को नाम देना आवश्यक है और खुद को दोहराना नहीं है। चालक (पीछे खड़ा) साधन का नाम देता है। उदाहरण के लिए: टक्कर; लकड़ी; चित्रित; एक तरफ चौड़ा, दूसरे पर संकीर्ण; हमेशा एक प्रेमिका या दो के साथ; रूसी लोक धुनों के साथ लोगों को खुश करता है। ये चम्मच हैं।
"अपने दोस्तों के नाम बताइए।" लक्ष्य - राग के संकेतों में से एक के लिए समानार्थक शब्द चुनने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए। दिशा निर्देशों। मेजबान मेलोडी सुना (मजाकिया) के किसी भी संकेत को कॉल करता है। बच्चों को इस विशेषता के कई मूल्यों का नाम देना चाहिए (मज़ेदार, मज़ेदार, हँसना आदि)। जीवन के पांचवें और छठे वर्ष के बच्चों के साथ काम करने में इस तकनीक का व्यवस्थित उपयोग भाषण, रचनात्मक कल्पना, साथ ही साथ प्रीस्कूलरों के बीच लचीलेपन, गतिशीलता, व्यवस्थितता के रूप में सोचने के गुणों को विकसित करने में मदद करता है; खोज गतिविधि, नवीनता के लिए प्रयास।
"संगीत आकर्षित करें" - बच्चे संगीत की सामग्री और मनोदशा को सुनते हैं, जो उन्होंने सुना है, रंग, आकार आदि चुनने में रचनात्मकता दिखाते हैं।
स्वागत: बच्चों द्वारा रचनाओं के प्रदर्शन को दिखाना (शिक्षक के बजाय सुविधाकर्ताओं की पसंद - बदले में या वसीयत में) सशर्त इशारों, चेहरे के भाव के साथ अभ्यास दिखाना; "प्रोवोकेशंस", जो कि शो के दौरान शिक्षक की विशेष गलतियों के कारण बच्चों का ध्यान बढ़ाने के लिए और उन्हें गलती को नोटिस करने और सही करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
ये तकनीकें संगीत की गति के लिए रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करती हैं, बच्चों को एक संगीत कार्य की रचनात्मक व्याख्या की ओर ले जाती हैं, स्वतंत्र आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से चुनने और संयोजित करने और अपने स्वयं के, मूल अभ्यास के साथ आने की क्षमता बनाती हैं। रचनात्मक कार्यों में मंचन गीत शामिल हैं। इसलिए, शुरुआत में, बच्चों को गीत सुनने, पाठ का उच्चारण करने, फिर "परीक्षण" खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसमें बच्चे गीत की सामग्री को अपनी गतिविधियों में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। शिक्षक की भूमिका बच्चों की अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करना है, उनका समर्थन करना है, लेकिन किसी भी मामले में पहल को जब्त नहीं करना है, बल्कि आलंकारिक आंदोलनों के चयन और एक समग्र रचना के डिजाइन में मदद करना है।
संगीत में आलंकारिक और खेल प्रवेश की विधि मंचीय गीतों के उदाहरण के रूप में माना जा सकता है। शुरुआत में, बच्चों को गीत सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, पाठ में तल्लीन किया जाता है, फिर आंदोलनों में गीत की सामग्री को व्यक्त करने का प्रयास करें। शिक्षक की भूमिका बच्चों की अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करना, उनका समर्थन करना, आलंकारिक आंदोलनों के चयन और एक समग्र रचना के डिजाइन में मदद करना है, लेकिन पहल बच्चों के साथ बनी हुई है। बच्चों के लिए कोई भी कम रोचक और ज्ञानवर्धक प्लास्टिक अध्ययन नहीं है, जिसका उद्देश्य संगीत की अपनी समझ के बच्चे द्वारा साकार करना है।
परीक्षण और त्रुटि - सोचने की एक जन्मजात विधि। एक समस्या को हल करते हुए, हम आगे के विचारों को रखते हैं, उनका मूल्यांकन करते हैं, और अगर हम उन्हें पसंद नहीं करते हैं, तो हम त्यागते हैं और नए लोगों को आगे रखते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ हम किसी वस्तु या घटना के लिए एक वाद्य यंत्र की आवाज का चयन करते हैं (पत्तों की सरसराहट, घड़ी की टिक टिक, बारिश का संगीत, एक बूंद का बजना)।
छोटे आदमियों की विधि। विधि का सार छोटे लोगों की भीड़ (भीड़) के रूप में वस्तु का प्रतिनिधित्व करना है। ऐसा मॉडल सहानुभूति (दृश्य, सरलता) के गुणों को संरक्षित करता है। विधि को लागू करने की तकनीक निम्न कार्यों के लिए कम है:
- ऑब्जेक्ट का वह भाग चुनें जो कार्य की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है और इस भाग को छोटे पुरुषों के रूप में प्रस्तुत करता है,
- छोटे लोगों को कार्य की शर्तों के अनुसार अभिनय (चलती) समूहों में विभाजित करें,
- परिणामी मॉडल पर विचार करें और उसका पुनर्निर्माण करें ताकि परस्पर विरोधी कार्य किए जाएं।
उदाहरण: छोटे पुरुषों की मदद से संगीत ध्वनियों की अवधि मॉडलिंग (पूरे महान-दादी या परदादा, आधा दादी या दादा है; चौथा माँ या पिता है; आठवीं बेटी या बेटा है) वह माँ या पिताजी एक कदम उठाते हैं, और बच्चे 1 छोटा कदम 2 कदम उठाते हैं, क्योंकि उनका कदम छोटा होता है। इसका मतलब है कि चौथी अवधि लंबी है और आठवीं आधी छोटी है। अन्य अवधि को एक निश्चित निष्कर्ष पर पहुंचने के समान ही दर्शाया गया है।
संगीत अध्ययन में रिसेप्शन "छोटे पुरुषों द्वारा मंचन" : गम को कैसे दिखाया जाए, इसे क्यों बढ़ाया जाता है, अगर स्ट्रेच्ड गम निकलता है तो क्या होता है? इस मामले में, विषय के गुणों का विश्लेषण किया जाता है। सभी उत्तरों को मॉडल किया गया है: बच्चे एक के बाद एक तंग हो जाते हैं, एक बच्चा स्तंभ को अपनी ओर खींचता है, बच्चों के बीच की दूरी बढ़ जाती है (लोचदार लोचदार) और इसके विपरीत।
शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया जा सकता है:
स्टेज 1 - प्राथमिक ज्ञान अधिग्रहण,
स्टेज 2 - ज्ञान नियंत्रण (समेकन),
चरण 3 - ज्ञान के आधार पर कौशल का गठन और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
इस प्रकार, चुने हुए सक्रिय शिक्षण विधियों ने शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज किया, पूर्वस्कूली बच्चों को सामग्री में महारत हासिल करने, उनकी संगीत क्षमताओं और भाषण को विकसित करने की प्रक्रिया में सक्रिय मानसिक, व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा दिया। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए सक्रिय तरीकों का उपयोग एक शर्त है और इससे संगीत विकास में सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं।
परिशिष्ट १
गीत विश्लेषण रूपात्मक तालिका:
परिशिष्ट २
टास्क कार्ड: "पैटर्न का रूपांकन नोटों की अवधि के मकसद के बराबर है।"
प्रतीकों के साथ ध्वनि की अवधि रिकॉर्डिंग।
प्रतीकों के साथ ध्वनियों की रिकॉर्डिंग पिच:
(चरण: १, २, ३, ४, ५, ६,,)
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लगातार बदलती परिस्थितियों में जीवन के लिए एक विशेषज्ञ को नियमित रूप से उभरती नई, गैर-मानक समस्याओं को हल करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। आज का एक संकेत पेशेवर शैक्षणिक गतिशीलता में वृद्धि है। शिक्षा के विकास में नए कार्य और दिशाएं भी शिक्षकों के व्यक्तित्व और पेशेवर क्षमता के लिए विशेष आवश्यकताओं को निर्धारित करती हैं।
शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार उनकी संज्ञानात्मक गतिविधियों को बढ़ाने पर आधारित है। यह उनकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति में योगदान देता है, रचनात्मक खोज के लिए "धक्का" देता है, विभिन्न समस्या स्थितियों में विश्लेषण करने, निर्णय लेने की क्षमता विकसित करता है। सभी नियोप्लाज्म बाद में बच्चों के साथ काम में उपयोग किए जाते हैं। और, ज़ाहिर है, आधुनिक शिक्षाशास्त्र सक्रिय तरीकों को पढ़ाने को प्राथमिकता देता है।
सक्रिय शिक्षण विधियों का कार्य सैद्धांतिक सोच के विकास में एक विशेष स्थान के साथ, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं की पहचान के आधार पर शिक्षार्थी के व्यक्तित्व के विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना है, जिसमें अध्ययन किए गए मॉडलों के आंतरिक विरोधाभासों को समझना शामिल है।
सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने की समस्या की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव एल एस व्यगोत्स्की, ए। ए। वेर्बिटस्की, वी। वी। डेविडॉव के कार्यों में वर्णित हैं। सक्रिय शिक्षण विधियों के सिद्धांत के शुरुआती बिंदुओं में शिक्षाविद् ए। एन। लियोनेव द्वारा विकसित "गतिविधि की विषय सामग्री" की अवधारणा रखी गई थी, जिसमें अनुभूति एक गतिविधि है जिसका उद्देश्य विषय की दुनिया में महारत हासिल करना है।
इस प्रकार, सक्रिय सीखने के तरीके कार्रवाई में सीख रहे हैं। L. S. Vygotsky ने एक कानून तैयार किया जिसके अनुसार सीखना विकास पर जोर देता है, क्योंकि एक व्यक्ति गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होता है, जो पूरी तरह से पूर्वस्कूली बच्चों पर लागू होता है।
पूर्वस्कूली उम्र में, गतिविधि का सामान्य रूप खेल है, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया में इसका उपयोग करना सबसे प्रभावी है। एक प्राकृतिक खेल का माहौल जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल करने और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है।
खेल विधियां गतिशील अस्थिर स्थितियों में समाधान की खोज प्रदान करती हैं, वे आपको कई संभावित विकल्पों की तुलना करने और तुलना करने की अनुमति देती हैं। भावनात्मक मनोदशा, उचित प्रेरणा और उत्साह कृत्रिमता के प्रभावों को दूर करते हैं। सहयोग की शिक्षाशास्त्र, सर्वोत्तम समाधानों की संयुक्त खोज हमें काम करने की अनुमति देती है और सामूहिक कार्रवाई के लिए व्यवस्थित रूप से सर्वोत्तम विकल्पों में सुधार करती है। सार्वभौमिक नारा "एसआईएस - बैठो और सुनो" के प्रभुत्व से सक्रिय: "डीआईडी \u200b\u200b- सोचो और करो! "
सक्रिय शिक्षण विधियों में शामिल हैं: - समस्याग्रस्त परिस्थितियाँ, -ऑपरेटिव लर्निंग, -ग्रुप एंड पेयर वर्क, -लो गेम, -ड्रामेटाइजेशन, थियेट्रलाइज़ेशन, -क्रीटिव गेम "डायलॉग", "ब्रेनस्टॉर्मिंग", "राउंड टेबल", चर्चा, - परियोजनाओं की एक विधि; - आश्चर्य के तरीके, प्रवेश, आत्मविश्वास, सफलता; - विधर्मी मुद्दों की एक विधि, - खेल डिजाइन और अन्य।
परियोजना पद्धति उन शिक्षण विधियों में से एक है जो स्वतंत्र सोच के विकास में योगदान देती है, जिससे बच्चे को अपनी क्षमताओं में विश्वास पैदा करने में मदद मिलती है। यह ऐसी प्रशिक्षण प्रणाली प्रदान करता है जब बच्चे नियोजित व्यावहारिक कार्यों की प्रणाली को पूरा करने की प्रक्रिया में ज्ञान और मास्टर कौशल प्राप्त करते हैं। यह गतिविधि के माध्यम से सीख रहा है।
समस्याग्रस्त स्थिति में अतिरिक्त जानकारी एकत्र करने के लिए विधर्मी प्रश्न विधि का उपयोग किया जाना चाहिए। हेयुरिस्टिक प्रश्न एक अतिरिक्त प्रोत्साहन प्रदान करते हैं, एक रचनात्मक समस्या को हल करने के लिए नई रणनीति और रणनीति बनाते हैं। यह कोई दुर्घटना नहीं है कि शिक्षण के अभ्यास में उन्हें अग्रणी प्रश्न भी कहा जाता है, क्योंकि शिक्षक द्वारा प्रस्तुत प्रश्न सफलतापूर्वक हल करने के लिए बच्चे को सही उत्तर की ओर ले जाता है।
मॉडलिंग एक शिक्षण पद्धति है जिसका उद्देश्य आलंकारिक सोच के विकास के साथ-साथ अमूर्त सोच है; अपने कर्तव्यों पर ज्ञान की वस्तुओं के अध्ययन को शामिल करना - वास्तविक या आदर्श मॉडल; विशेष रूप से शैक्षिक प्रणालियों में वास्तव में मौजूदा वस्तुओं और घटनाओं के मॉडल का निर्माण। इस मामले में, एक मॉडल को वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है या मूल प्रणाली के कुछ आवश्यक गुणों को पुन: पेश करता है, मॉडल का प्रोटोटाइप।
शोध विधि एक शिक्षण पद्धति है जिसका उद्देश्य समस्या-खोज गतिविधि, अनुसंधान कौशल, विश्लेषणात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के सभी चरणों में छात्रों के विकास के लिए है। समस्या-खोज गतिविधि के सभी चरण बच्चे द्वारा किए जाते हैं, अनुसंधान प्रक्रिया को मॉडलिंग करते हैं और एक विषयगत रूप से नए परिणाम प्राप्त करते हैं।
सक्रिय शिक्षण विधियों की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं:-शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के काम के संगठन का रूप; सीखने के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों का आंशिक अभिविन्यास; -गेम और प्रशिक्षण की रचनात्मक प्रकृति; -एक्टिव एजुकेशनल प्रोसेस; - विभिन्न प्रकार के संचार, संवाद और बहुवचन का समावेश; छात्रों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग; सभी इंद्रियों की सीखने की प्रक्रिया में सक्रियता; अपने प्रतिभागियों द्वारा सीखने की प्रक्रिया का गुणन।
एएमओ शैक्षिक प्रक्रिया की गैर-पारंपरिक तकनीक द्वारा प्रतिष्ठित हैं: -सक्रिय सोच, और यह गतिविधि लंबे समय तक बनी रहती है, शैक्षिक स्थिति के कारण, स्वतंत्र रूप से सामग्री में रचनात्मक रूप से रचनात्मक बनाने के लिए, भावनात्मक रूप से रंगीन और प्रेरक रूप से न्यायसंगत निर्णय;
साझेदारी विकसित करें; - संचारित जानकारी की मात्रा में वृद्धि करके नहीं, बल्कि इसके प्रसंस्करण की गहराई और गति से प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में वृद्धि; - न्यूनतम छात्र प्रयास के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के लगातार उच्च परिणाम प्रदान करें
सक्रिय शिक्षण विधियों में परिवर्तन शैक्षिक प्रक्रिया में अन्तरक्रियाशीलता के उपयोग से शुरू होता है। सक्रिय शिक्षण विधियों की मदद से, आप एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित कर सकते हैं, संयुक्त परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम दे सकते हैं, अपने पदों को बनाए रख सकते हैं, अपनी राय को सही ठहरा सकते हैं और किसी और की सहनशीलता को सहन कर सकते हैं, अपनी और टीम की जिम्मेदारी ले सकते हैं।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग शैक्षिक कार्यक्रम के सफल विकास में योगदान देता है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं पर आधारित है, शैक्षिक गतिविधियों के साथ छात्रों में काम के लिए एक अनुकूल माहौल बनाने के लिए, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए प्रेरणा विकसित करना; अपने स्वयं के कार्य अनुभव और सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन, व्यवस्थित, एकीकृत कार्य और शिक्षकों की क्षमता का संचय।
सक्रिय तरीकों का व्यवस्थित और लक्षित उपयोग छात्रों को उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण प्रदान करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए खुशी और संतुष्टि लाता है।
प्रिय साथियों, एएमओ तकनीक का विकास आपको कक्षाओं को आधुनिक बनाने की अनुमति देगा जो छात्रों, अभिभावकों, समाज, समय की जरूरतों को पूरा करते हैं।
लेख सक्रिय शिक्षण विधियों और उनके उपयोग की विशेषताओं का विस्तृत विवरण देता है।
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एएमओ प्रौद्योगिकी - नए मानकों की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां
हाल ही में, रूसी शिक्षा प्रणाली लगातार बदलावों से गुजर रही है। सीखने की प्रक्रिया का आधुनिकीकरण प्रत्येक शिक्षक को इस समझ की ओर अग्रसर करता है कि ऐसी शैक्षणिक तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है जो छात्रों को रुचि दे सकें और उन्हें विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित कर सकें।
इसे कैसे बनाया जाए ताकि हमारे छात्र छड़ी के नीचे से नहीं, बल्कि खेलकर, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज कर सकें, अपने काम का मूल्यांकन कर सकें और आखिरकार, अच्छे परिणाम दिखाएं?
हर शिष्य को सहज, रोचक और एक ही समय में कक्षा में या किसी अन्य घटना के लिए कैसे समझा जा सकता है? कक्षाओं की रूपरेखा में सामंजस्यपूर्ण ढंग से खेल के क्षणों को कैसे बुनें? अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए पाठ के किसी भी चरण के लिए एक या दूसरी विधि का चयन कैसे करें? इन और कई अन्य सवालों के जवाब "एएमओ टेक्नोलॉजी" द्वारा दिए गए हैं।
अब हम पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए मानकों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। एक मानक एक सामाजिक पारंपरिक मानदंड है, जो परिवार, समाज और राज्य के बीच एक सामाजिक अनुबंध है।
यदि पहले अधिकांश जटिल कार्यक्रमों में कुछ शैक्षणिक विषयों के अनुरूप खंड होते थे, तो अब हम समग्रता के बारे में बात कर रहे हैंशैक्षिक क्षेत्र।
सामान्य तौर पर, नई आवश्यकताएं प्रकृति में प्रगतिशील होती हैं और न केवल पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया के कुछ पहलुओं को सुव्यवस्थित और विनियमित करेगी, बल्कि संपूर्ण रूप से प्रणाली के विकास को भी गति प्रदान करेगी। यह एक आंदोलन वेक्टर है - पूर्वस्कूली शिक्षा के व्यापक अभ्यास में उम्र से संबंधित पर्याप्तता के सिद्धांत के वास्तविक विचार की ओर।
इन आवश्यकताओं के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विद्यार्थियों की स्थिति में बदलाव है। एक निष्क्रिय वस्तु की स्थिति से संक्रमण, एक सक्रिय, रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण, आत्म-अध्ययन विषय की स्थिति के लिए सूचना को याद रखने और पुन: पेश करने के लिए आज्ञाकारी रूप से प्रदर्शन करने वाले कार्य।
पिछले शैक्षिक उपकरण नई रणनीति को लागू नहीं कर सकते हैं, नई शैक्षिक तकनीकों और तरीकों की आवश्यकता है। इन प्रौद्योगिकियों को प्रभावी और उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा, परवरिश, विकास और बच्चे के समाजीकरण के लिए स्थितियां पैदा करनी चाहिए।
आज तक, अनुभव से पता चलता है कि सक्रिय शिक्षण विधियां शिक्षा द्वारा उत्पन्न नई चुनौतियों को प्रभावी ढंग से हल करती हैं।
सक्रिय शिक्षण विधियों की यह तकनीक क्या है?
आज, सक्रिय शिक्षण विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं। एएमओ को एक इंटरैक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में प्रशिक्षण, परियोजना प्रशिक्षण, शैक्षिक खेल।
अपनाए गए नए FSES ने आखिरकार एक पूर्ण शैक्षिक प्रौद्योगिकी बनाने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त किया है जो शैक्षिक प्रक्रिया में एएमओ के व्यवस्थित और प्रभावी उपयोग की अनुमति देता है।
प्रौद्योगिकी में, दो घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - संरचना और सामग्री।
सामग्री में प्रौद्योगिकी के तरीके मौजूद हैंआदेश दिया गया(सिस्टम) एएमओ, गतिविधि और विद्यार्थियों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों की एक किस्म प्रदान करता हैकेवल शैक्षिक गतिविधियाँ।
इस प्रणाली में शामिल विधियों की शैक्षिक गतिविधि व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल कार्रवाई और प्रशिक्षण की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद, विद्यार्थियों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने का समूह रूप, प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करने और सीखने के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण पर आधारित है। आंदोलन और प्रतिबिंब।
संरचना में प्रौद्योगिकी के अनुसार, पूरे शैक्षिक कार्यक्रम को तार्किक रूप से संबंधित चरणों और चरणों में विभाजित किया गया है:
चरण 1. शैक्षिक घटना की शुरुआत
चरणों:
- दीक्षा (अभिवादन, बैठक)
आप बच्चों को अपनी कोहनी से नमस्ते कहने के लिए असामान्य रूप से पाठ शुरू कर सकते हैं।
बोलो कोहनी विधि को नमस्ते
लक्ष्य - एक दूसरे से मिलना, अभिवादन, परिचित होना।
नोट: यह मजेदार खेल आपको सबक के लिए एक मजेदार शुरुआत करने की अनुमति देता है, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले अपने आप को फैलाएं, और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
- विषय में प्रवेश या विसर्जन (पाठ उद्देश्यों की परिभाषा)
नए विषय के बारे में शिक्षक की सामान्य मौखिक कहानी के बजाय, आप नई सामग्री प्रस्तुत करने की निम्न विधि का उपयोग कर सकते हैं:
जानकारी का अनुमान विधि
विधि के उद्देश्य: नई सामग्री की प्रस्तुति, सामग्री को संरचित करना, छात्रों का ध्यान फिर से जीवंत करना।
NR, "सब्जियां" विषय का अध्ययन करते समय, बच्चों को एसोसिएशन सहित ज्यामितीय आकृतियों, रंग, आकार का उपयोग करके पेश किया जाना चाहिए, जो कि दांव पर है। और आसानी से एक नए विषय की परिभाषा में लाते हैं।
- छात्रों की अपेक्षाओं को निर्धारित करना (पाठ के व्यक्तिगत अर्थ की योजना बनाना और एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण का निर्माण)
इस स्तर पर उपयोग की जाने वाली विधियाँ अपेक्षाओं और चिंताओं को कुशलतापूर्वक स्पष्ट करती हैं और सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करती हैं।
"मूड का सेंसर" विधि (अजीब या उदास इमोटिकॉन्स की मदद से, सेंसर को उजागर करने वाले बच्चे मूड को निर्धारित करते हैं)
चरण 2. विषय पर काम
चरणों:
- अध्ययन सामग्री का समेकन (होमवर्क की चर्चा)
पिछले विषय की चर्चा।
"एक युगल ढूंढें" विधि (थीम "फल", एक बच्चा एक फल का वर्णन करता है, दूसरा एक समाधान पाता है)
- इंटरैक्टिव व्याख्यान (नई जानकारी के शिक्षक द्वारा स्थानांतरण और स्पष्टीकरण)
मैजिक सैक विधि (बैग से एक वस्तु को खींचना, उसके बारे में बताना, जानकारी देना)
- विषय की सामग्री का अध्ययन (पाठ के विषय पर छात्रों का समूह कार्य)
कन्फ्यूजन विधि (कलाकार रंग केवल सब्जियों की मदद करने के लिए)
चरण 3. शैक्षिक घटना का समापन
चरणों:
- भावनात्मक निर्वहन (वार्म-अप)
रिले विधि - किसकी टीम जल्दी से सब्जियों को टोकरी में ले जाएगी।
- सारांश (प्रतिबिंब, विश्लेषण और पाठ का मूल्यांकन)
बच्चे स्वतंत्र रूप से पाठ का विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं।
विधि "द सन।" हम बच्चों को कार्ड दिखाते हैं तीन चेहरों का चित्रण: हंसमुख,उदासीन और उदास।
बच्चों को एक पैटर्न चुनने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जो उनके मूड से मेल खाता हो। बच्चों को खुद को सूरज की किरणों के रूप में कल्पना करने के लिए भी आमंत्रित किया जा सकता है। टास्क को अपने मूड के अनुसार धूप में रखने का टास्क दें। बच्चे बोर्ड तक आते हैं और किरणें डालते हैं।
इस स्तर पर, पिछले पाठ से बच्चों से स्पष्टीकरण और प्रतिक्रिया प्राप्त की जा रही है।
प्रत्येक चरण शैक्षिक घटना का एक पूर्ण खंड है। अनुभाग की मात्रा और सामग्री पाठ या घटना के विषय और उद्देश्यों से निर्धारित होती है। प्रत्येक चरण अपने स्वयं के कार्यात्मक भार को वहन करता है, इसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य हैं; इसके अलावा, यह पाठ के सामान्य लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है। तार्किक रूप से जुड़े और पारस्परिक रूप से मजबूत होने के नाते, पाठ के चरण और चरण शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और स्थिरता सुनिश्चित करते हैं, एक सबक या एक मनोरंजक घटना को एक पूर्ण रूप देते हैं, सभी शैक्षिक प्रभावों के गठन के लिए एक विश्वसनीय आधार बनाते हैं। सक्रिय तरीकों की एक प्रणाली का उपयोग छात्र के व्यक्तित्व के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण - शैक्षिक प्रभावों के एक सेट की उपलब्धि में योगदान देता है।
आंतरिक सामग्री सक्रिय विधियाँ उनकी सहायता से, एक मुक्त रचनात्मक वातावरण बनाने में, प्रत्येक विद्यार्थियों की क्रियाओं को अर्थ, समझ और प्रेरणा से भरने, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को समग्र सचेतन कार्य में शामिल करने, इस प्रक्रिया को अपने प्रत्येक प्रतिभागियों के लिए व्यक्तिगत महत्व देने, लक्ष्यों को निर्धारित करने और निर्धारित करने में विद्यार्थियों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करने में शामिल हैं। उन्हें प्राप्त करने के तरीके, टीमवर्क को व्यवस्थित करना और सच्चे विषय-विषय संबंधों का निर्माण करना।
दिल इस तकनीक का मुख्य मूल्य यह है कि विद्यार्थियों, एएमओ के लिए धन्यवाद, अपनी मर्जी से बिना किसी जबरदस्ती के एक समृद्ध शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होते हैं, और उनकी प्रेरणा दंड के डर से निर्धारित होती है, शिक्षक या माता-पिता को खुश करने की इच्छा से नहीं, मूल्यांकन प्राप्त करने के लक्ष्य से नहीं, बल्कि, द्वारा। सबसे पहलेसीखने की गतिविधियों में अपनी रुचि इस रूप में। एएमओ प्रौद्योगिकी में, सीखने के लिए जबरदस्ती का ढांचा हटा दिया जाता है - प्रभावी, समृद्ध, पूर्ण विकसित, उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण बन जाता हैछात्र की पसंद। और यह मुख्य रूप से इस तकनीक के प्रभावों को निर्धारित करता है।
सक्रिय तरीकों के व्यवस्थित उपयोग के साथ, शिक्षक की भूमिका मौलिक रूप से बदल जाती है। वह एक सलाहकार, संरक्षक, वरिष्ठ साथी बन जाता है, जो मूल रूप से उसके प्रति विद्यार्थियों के रवैये को बदल देता है - एक "पर्यवेक्षी प्राधिकरण" से, शिक्षक एक अधिक अनुभवी दोस्त में बदल जाता है, जो शिष्य के साथ एक ही टीम में खेलता है। शिक्षक में आत्मविश्वास बढ़ रहा है, बच्चों के बीच उनका अधिकार और सम्मान बढ़ रहा है। इसके लिए मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और इस तरह के पाठ को डिजाइन करने में शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण, सक्रिय शिक्षण विधियों का ज्ञान, मॉडरेशन तकनीक, प्रीस्कूलरों की मनोचिकित्सा विशेषताओं की आवश्यकता होती है। लेकिन ये सभी निवेश एएमओ की शुरूआत के प्रभाव से अधिक हैं।