दूरस्थ शिक्षा - नेटवर्क सूचना स्थान की क्षमताओं के सक्रिय उपयोग के साथ दूरी पर सीखना। यह सबसे आशाजनक शैक्षिक तकनीकों में से एक है। आधुनिक स्कूलों में, दूरस्थ शिक्षा का उपयोग अक्सर समावेशी शिक्षा में और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय किया जाता है।
दूरस्थ शिक्षा की विशेषताएं
छात्रों को दूर से पढ़ाना यह मानता है कि शैक्षिक सामग्री का अध्ययन किया जाता है और एक निश्चित समय के लिए स्वतंत्र रूप से काम किया जाता है। छात्र स्वयं सीखने की गति, शैक्षिक विषयों के अध्ययन का क्रम चुनता है। शिक्षक एक दूरस्थ पाठ्यक्रम विकसित करता है, और उसके बाद ही छात्रों को सलाह देता है और प्रेरित करता है।
इंटरनेट के माध्यम से ऑनलाइन सीखने के अवसर आपको शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं। व्याख्यान के लिए वीडियो और ऑडियो सामग्री, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, कंप्यूटर सिमुलेटर, ऑनलाइन परीक्षण, ई-मेलिंग प्रशिक्षण में सक्रिय रूप से शामिल हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में, पूर्णकालिक और अंशकालिक रूपों को जोड़ा जा सकता है। प्रशिक्षण नेटवर्क या आमने-सामने परीक्षण के साथ समाप्त होता है, जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर को दर्शाता है।
दूरस्थ शिक्षा के प्रकार
नेटवर्क लर्निंग। इंटरनेट वातावरण में पोस्ट की गई शैक्षिक सामग्री के साथ छात्रों का स्वतंत्र परिचय। नेता और अन्य छात्रों के साथ चैट और वेबिनार में संचार। ई-मेल के माध्यम से शिक्षक परामर्श।
मामलों के माध्यम से सीखना। स्वतंत्र रूप से काम करने वाले छात्र को टेक्स्ट और मल्टीमीडिया सामग्री और दिशा-निर्देशों का एक सेट भेजा जाता है। शिक्षक सीखने के परिणामों की निगरानी करता है और सलाह देता है।
टीवी प्रशिक्षण। छात्र स्वतंत्र रूप से शिक्षकों के वीडियो व्याख्यान के साथ काम करता है। कार्य और परीक्षण करता है।
हाई स्कूल में दूरस्थ शिक्षा का उपयोग करने के उद्देश्य
उन छात्रों के लिए स्कूल पाठ्यक्रम के विषयों का अध्ययन करने का अवसर जो स्कूल नहीं जा सकते, उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य कारणों से।
एक अलग शैक्षणिक विषय के विषय में गहन स्तर पर महारत हासिल करना। विषय ओलंपियाड में भाग लेने की तैयारी।
स्कूल के विभिन्न विषयों में परीक्षा की तैयारी।
विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के कुछ विषयों पर ज्ञान अंतराल को पाटना।
सिद्धांतों
अन्तरक्रियाशीलता। छात्रों और शिक्षक के बीच नेटवर्क संचार के विभिन्न रूप: संदेश, वीडियो देखना, स्काइप के माध्यम से परामर्श, मंचों पर संचार।
मॉड्यूलर संरचना। शैक्षिक पाठ्यक्रम को उन ब्लॉकों में विभाजित किया गया है जिनका अलग से अध्ययन किया जा सकता है।
सीखने के शुरुआती बिंदु को ठीक करना। दूरस्थ पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए, विषय में एक निश्चित प्रारंभिक स्तर के ज्ञान की आवश्यकता होती है। निदान के लिए, प्रवेश परीक्षण किया जाता है।
व्यक्तिगत दृष्टिकोण। एक व्यक्तिगत छात्र सीखने का मार्ग विकसित किया जाता है।
समय पर नियंत्रण। प्रत्येक असाइनमेंट के साथ काम करने की समय सीमा और क्रेडिट कार्य पूरा करने की समय सीमा स्थापित की जाती है।
शिक्षक की भूमिका
दूरस्थ शिक्षा की सफलता शिक्षक की व्यावसायिकता से संबंधित है। शिक्षक शिक्षण सामग्री विकसित करता है, पाठ्यक्रम के विभिन्न चरणों में छात्रों के व्यक्तिगत परिणामों को ट्रैक करता है। वह शैक्षिक प्रक्रिया के साथ एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है।
एक दूरस्थ शिक्षा शिक्षक के लिए सूचना संस्कृति का होना, आधुनिक संवादात्मक शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।
शिक्षार्थियों के लिए लाभ
छात्र स्वयं कक्षाओं के लिए समय और स्थान चुनता है। आप अपना घर छोड़े बिना पढ़ाई कर सकते हैं।
सामग्री का अध्ययन व्यक्तिगत गति से किया जाता है। कोई भी व्याख्यान कई बार सुना जा सकता है।
छात्र एक निष्क्रिय श्रोता नहीं है, बल्कि एक सक्रिय भागीदार है जो शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन करता है।
विभिन्न प्रकार के सूचना स्रोतों (इलेक्ट्रॉनिक इंटरैक्टिव सामग्री) तक पहुंच।
विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा उपलब्ध है। राजधानी में स्कूली बच्चों के लिए बनाए गए कोर्स में दूरदराज के इलाकों के बच्चे पढ़ सकते हैं।
शिक्षक लाभ
एक बार में किसी भी संख्या में छात्रों को प्रशिक्षित करने की क्षमता।
आधुनिक इंटरैक्टिव शिक्षण उपकरण (ऑनलाइन परीक्षण, इंटरैक्टिव पाठ्यपुस्तकें) जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करते हैं।
छात्रों के लिए मुख्य कठिनाइयाँ
हर समय उच्च स्तर की प्रेरणा को बनाए रखना मुश्किल है। दूरस्थ शिक्षा के लिए स्व-संगठन और आत्म-अनुशासन की आवश्यकता होती है।
शिक्षक के साथ सीधे संवाद का अभाव। प्रदर्शन किए जा रहे कार्यों में होने वाली त्रुटियों को नियमित रूप से ट्रैक करना और ठीक करना संभव नहीं है।
इंटरनेट तक लगातार पहुंच की आवश्यकता है। अध्ययन क्षेत्र वेबकैम, माइक्रोफोन और पर्सनल कंप्यूटर से लैस होना चाहिए।
व्यावहारिक प्रशिक्षण का अभाव है, शिक्षण में सैद्धांतिक सामग्री का बोलबाला है।
शिक्षक के लिए मुख्य कठिनाइयाँ
दूरस्थ शिक्षा मॉड्यूल के विकास पर बहुत समय और प्रयास खर्च किया जाता है।
दूरस्थ शिक्षा के आयोजन की पद्धति में सुधार की आवश्यकता है।
शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया को पूरी तरह से नियंत्रित नहीं कर सकता है। केवल छात्र स्वयं और उसके माता-पिता ही प्रशिक्षण को नियंत्रित करते हैं।
छात्र के साथ कोई भावनात्मक संपर्क नहीं है।
दूरी पाठ की संरचना
1. सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना। प्रेरक दृष्टिकोण का विकास जो छात्रों के लिए महत्वपूर्ण हैं।
3. नए मॉड्यूल का छात्रों का स्वतंत्र अध्ययन:
वीडियो व्याख्यान देखना;
मल्टीमीडिया सामग्री के साथ काम करना;
इंटरैक्टिव कार्यों के प्रशिक्षण का कार्यान्वयन।
4. सामग्री के आत्मसात का नियंत्रण। अंतिम मॉड्यूल ऑनलाइन परीक्षण।
5. शिक्षक का परामर्श। प्रतिबिंब।
विकास की संभावनाएं
दूरस्थ शिक्षा के आगे विकास से नेटवर्क में एकल शैक्षिक स्थान बनाना संभव होगा। हमारे देश और विदेश में गुणवत्तापूर्ण सामग्री तक पहुंच के कारण प्रत्येक छात्र एक अच्छी शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम होगा। यह भविष्य में संभव है यदि दूरस्थ शिक्षा के आयोजन की पद्धति में सुधार किया जाए। जीवन भर ज्ञान के निरंतर अधिग्रहण के लिए दूरस्थ शिक्षा प्रभावी है।
हम आपको दूरस्थ शिक्षा की मुख्य विधियों और तकनीकों से परिचित कराने के लिए आमंत्रित करते हैं जो वर्तमान में रूसी विश्वविद्यालयों द्वारा उपयोग की जाती हैं।
दूरस्थ शिक्षाप्रशिक्षण का एक काफी लोकप्रिय रूप है जो आपको एक नया पेशा प्राप्त करने या आराम से और अनावश्यक समय / वित्तीय लागतों के बिना अपनी योग्यता में सुधार करने की अनुमति देता है।
घर पर नियमित रूप से कक्षाओं में जाने की आवश्यकता के बिना शिक्षा प्राप्त करने की क्षमता के कई स्पष्ट लाभ हैं:
- छात्रों या विद्यार्थियों के लिए - कक्षा की यात्रा के लिए आवश्यक समय की बचत, सुविधाजनक अध्ययन कार्यक्रम, प्रशिक्षण की कम लागत (शिक्षा के पारंपरिक रूप की तुलना में)।
- और शैक्षणिक संस्थानों के लिए - अस्पताल की स्थापना में छात्रों की तुलना में कक्षाओं में अधिक छात्रों को समायोजित करने की क्षमता, साथ ही साथ अन्य आर्थिक और आर्थिक समस्याओं का समाधान।
लेकिन दूरस्थ शिक्षा, सूचीबद्ध लाभों के साथ, स्पष्ट नुकसान हैं। विशेष रूप से, अधिकांश नियोक्ता अभी भी इस प्रकार के प्रशिक्षण को कुछ हद तक अविश्वास के साथ मानते हैं। इसलिए, छात्रों को प्राप्त योग्यता के अनुसार वास्तविक कार्यस्थल खोजने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है। विश्वविद्यालयों को नए विकसित और कार्यान्वित करने होंगे शिक्षण के तरीके और प्रौद्योगिकियांआभासी पाठों को यथासंभव प्रभावी बनाने के लिए।
हम आपको दूरस्थ शिक्षा की मुख्य विधियों और तकनीकों से परिचित कराने के लिए आमंत्रित करते हैं जो वर्तमान में रूसी विश्वविद्यालयों द्वारा उपयोग की जाती हैं।
डीएल तरीके और प्रौद्योगिकियां
आधुनिक तकनीकी क्षमताएं छात्रों के साथ ऑनलाइन कक्षाएं संचालित करना, असाइनमेंट को जल्दी से स्थानांतरित करना और उन्हें मौखिक और लिखित रूप से जांचना संभव बनाती हैं। इसके अलावा, व्याख्यान और सेमिनार की तैयारी, किसी भी मामले में, इंटरनेट और तकनीकी संचार के आधुनिक साधनों का उपयोग करके की जाती है, जो अब समाज में सक्रिय प्रतिरोध का कारण नहीं बनती हैं और इसके विपरीत, हर संभव तरीके से स्वागत किया जाता है।
क्रियाविधि दूर - शिक्षण, संक्षेप में, केवल शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के रूप में भिन्न होता है: पूर्वस्कूली शिक्षा में मुद्रित शैक्षिक प्रकाशन इलेक्ट्रॉनिक सूचना वाहक में बदल जाते हैं।
दूरस्थ शिक्षा की मुख्य विशेषताएं कक्षाओं के संचालन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए विकसित विधियों का एक समूह है:
- तकनीकी संसाधनों का उपयोग कर प्रशिक्षण। विधि की ख़ासियत शिक्षक-सलाहकारों की भागीदारी के साथ छात्र के आत्म-अध्ययन और आत्म-नियंत्रण में निहित है;
- व्यक्तिगत सीखने की विधि, जिसमें एक छात्र के साथ एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार दूरस्थ कक्षाएं संचालित की जाती हैं। यह विधि छात्र के ज्ञान के स्तर को बढ़ाती है, क्योंकि यह शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करती है;
- तरीका आभासी व्याख्यानइसे वॉयस कम्युनिकेशन टूल्स का उपयोग करके भी लागू किया जाता है: स्काइप, वाइबर। इस पद्धति का लाभ यह है कि छात्रों द्वारा किसी भी व्याख्यान को फिर से सुनने और सामग्री के आत्म-समेकन के लिए रिकॉर्ड किया जा सकता है;
- इलेक्ट्रॉनिक आवाज संचार का उपयोग करते हुए सामूहिक ऑनलाइन संगोष्ठियों की विधि, जहां छात्रों को न केवल शिक्षक, बल्कि एक-दूसरे को सुनने और देखने का अवसर मिलता है।
दूरस्थ शिक्षा भी अनुसंधान विधियों, स्वतंत्र कार्य के उपयोग की अनुमति देती है, जो वास्तव में संचार के तकनीकी साधनों के उपयोग को छोड़कर, अस्पताल के वातावरण में शिक्षण से भिन्न नहीं होती है। कक्षा में एक छात्र की भौतिक उपस्थिति पहले से ही एक अप्रचलित रूप बन रही है, लेकिन यह अभी भी मौजूद है, एक स्थिर परंपरा के लिए धन्यवाद।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक तकनीकी क्षमताएं न केवल गुणवत्ता को कम नहीं करती हैं दूरस्थ शिक्षा, लेकिन आपको शिक्षा के रूपों को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित करने की अनुमति भी देता है। उदाहरण के लिए, संचार के साधनों के लिए धन्यवाद, अनुमानी ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं और शिक्षण स्टाफ के लिए पुनश्चर्या पाठ्यक्रम ग्रह के किसी भी कोने में संभव हो गए हैं। इसने न केवल शिक्षकों और छात्रों के संचार के दायरे का विस्तार किया, बल्कि उन्हें पूरी दुनिया को देखने की अनुमति दी, न कि केवल अपने मूल अल्मामेटर की दीवारों को।
दूरस्थ शिक्षा के स्नातक की समस्याएं और दूर करने के तरीके
उसी रूढ़िवादी सूत्र के अनुसार जो किसी भी प्रगति का विरोध करता है, समाज ने एक स्टीरियोटाइप बना लिया है जिसके अनुसार दूरस्थ शिक्षा के परिणामस्वरूप प्राप्त डिप्लोमा "नकली" है क्योंकि इसे पारंपरिक तरीके से "प्राप्त" नहीं किया गया है। इसलिए कठिनाई आगे रोजगार और क्षमता के साथ, सिद्धांत रूप में, उनकी योग्यता के स्तर को साबित करने के लिए उत्पन्न होती है।
यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक युवा विशेषज्ञ का रोजगार, बिना कार्य अनुभव के, अस्पताल की सेटिंग में उच्च शिक्षा प्राप्त करने के बाद भी, हमेशा समस्याग्रस्त होता है। इसलिए, भविष्य के नियोक्ता के साथ संबंध बनाना प्रशिक्षण के रूप पर नहीं, बल्कि एक युवा विशेषज्ञ की तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है।
एक "दूरी" डिप्लोमा धारक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह संभावित नियोक्ता को उन लाभों से अवगत कराए जो उसे "पारंपरिक" डिप्लोमा धारक से अनुकूल रूप से अलग करते हैं। अर्थात्, स्नातक आभासी विश्वविद्यालयअलग होना:
- उच्च स्तर के आत्म-अनुशासन की उपस्थिति,
- पूर्ण आत्म-नियंत्रण और अपने भविष्य के लिए जिम्मेदारी की भावना,
- यह समझना कि अध्ययन आवश्यक है, सबसे पहले, खुद के लिए, आगे के करियर के विकास के लिए।
यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि दूर से अध्ययन करने वाले छात्र को उद्देश्यपूर्णता और आत्म-संगठन के अनुभव दोनों के पाठ प्राप्त होते हैं, और ये गुण एक सफल कैरियर की कुंजी हैं।
याद रखें कि हमारे देश में "पोशाक से मिलने" का रिवाज है। इसलिए, यदि किसी पद के लिए आवेदक आत्मविश्वास का प्रदर्शन करता है, तो अस्पताल के स्नातक और अपने गृहनगर को छोड़े बिना उच्च शिक्षा प्राप्त करने वालों की संभावना पूरी तरह से समान है। आपको अभी भी उन्हीं परिस्थितियों में अभ्यास में अपने ज्ञान के स्तर की पुष्टि करनी होगी, और "सड़क पर चलने वाले द्वारा महारत हासिल की जाएगी।"
दूरस्थ शिक्षा पद्धतियों की विश्लेषणात्मक समीक्षा
दूरस्थ शिक्षा पद्धति का सार
शिक्षण अभ्यास में आईसीटी प्रौद्योगिकियों को सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है। विभिन्न शिक्षण संस्थानों के बीच नेटवर्क संपर्क के आयोजन के लिए मॉडल तैयार किए गए हैं, एक शैक्षणिक संस्थान के भीतर दूरस्थ शिक्षा, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम, व्यक्तिगत कार्यक्रम और पाठ्यक्रम बनाए गए हैं, लेकिन दूरस्थ शिक्षा में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत के तरीके अपर्याप्त रूप से विकसित हैं। वैज्ञानिक स्रोतों में, अभी भी डीएल के तरीकों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का कोई एकीकृत वर्गीकरण नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्गठन के लिए छिपे हुए भंडार और अवसर हैं, इसमें रचनात्मक स्थितियों को मॉडलिंग करना, सीखने के नए व्यक्तिगत और सामूहिक रूपों की खोज करना जो अवसरों को जुटाते हैं और शिक्षकों और छात्रों के सह-निर्माण को प्रोत्साहित करते हैं।
शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर की परिभाषा के अनुसार, प्रोफेसर, ISMO की दूरस्थ शिक्षा प्रयोगशाला के प्रमुख राव ई.एस. पोलाट: दूरी की अवधारणा शिक्षण के उस रूप पर लागू होती है जिसमें शिक्षक और छात्रों को दूरी से अलग किया जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में बातचीत के विशिष्ट रूपों का परिचय देता है। दूरस्थ शिक्षा शिक्षा का एक नया रूप है जो पहले से ही पूर्णकालिक, अंशकालिक, बाहरी अध्ययन के साथ मौजूद है। दूरस्थ शिक्षा शिक्षाशास्त्र, शैक्षिक मनोविज्ञान, उपदेश और निजी विधियों के सामान्य पैटर्न को दर्शाती है, जो सभी घटकों (लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, संगठनात्मक रूपों, शिक्षण सहायक सामग्री) की उपस्थिति को निर्धारित करती है, लेकिन वे इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के विशिष्ट माध्यमों द्वारा कार्यान्वित की जाती हैं। जो कि पारंपरिक शिक्षण सहायक सामग्री से मौलिक रूप से भिन्न हैं। दूरस्थ शिक्षा शिक्षक के साथ निरंतर, व्यवस्थित संपर्क प्रदान करती है। शिक्षण के सामान्य शैक्षणिक नियमों पर निर्भरता पारंपरिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संयोजन में विशिष्ट विधियों और दूरस्थ शिक्षा के रूपों के उपयोग के लिए प्रदान करती है।
आइए दूरस्थ शिक्षा की बारीकियों पर विचार करें। दूरस्थ शिक्षा की बारीकियां इस प्रकार हैं:
1) कंप्यूटर दूरसंचार के माध्यम से किया जाता है;
2) विशिष्ट शिक्षण विधियों को लागू किया जाता है - तुल्यकालिक और अतुल्यकालिक;
3) रोजगार के विशिष्ट रूप हैं।
ये रूप हैं:
1) चैट कक्षाएं - चैट तकनीकों का उपयोग करके प्रशिक्षण सत्र आयोजित किए जाते हैं। चैट सत्र समकालिक रूप से आयोजित किए जाते हैं, अर्थात सभी प्रतिभागियों की चैट तक एक साथ पहुंच होती है। कई दूरस्थ शिक्षण संस्थानों के ढांचे के भीतर, एक चैट स्कूल है जिसमें चैट रूम की मदद से दूरस्थ शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।
2) वेब-आधारित कक्षाएं - दूरसंचार और अन्य इंटरनेट क्षमताओं का उपयोग करके आयोजित दूरस्थ पाठ, सम्मेलन, सेमिनार, व्यावसायिक खेल, प्रयोगशाला कार्य, कार्यशालाएं और प्रशिक्षण के अन्य रूप। वेब कक्षाओं के लिए, विशेष शैक्षिक वेब फ़ोरम का उपयोग किया जाता है - किसी विशिष्ट विषय या समस्या पर उपयोगकर्ताओं के काम का एक रूप, उस पर स्थापित प्रोग्राम के साथ किसी एक साइट पर छोड़े गए रिकॉर्ड की मदद से। वेब फ़ोरम छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत की समकालिक और अतुल्यकालिक प्रकृति को मिलाकर लंबे (कई दिनों) काम करने की संभावना से चैट कक्षाओं से भिन्न होते हैं। टेलीकांफ्रेंस आमतौर पर ई-मेल का उपयोग करके मेलिंग सूचियों के आधार पर आयोजित की जाती हैं। शैक्षिक टेलीकांफ्रेंसिंग शैक्षिक उद्देश्यों की उपलब्धि की विशेषता है। यह प्रणाली नेचुरल लर्निंग मैनर नामक शिक्षण पद्धति पर आधारित है।
दूरस्थ शिक्षा में, एक छात्र और शिक्षक के बीच संचार दूरसंचार के माध्यम से अलग तरीके से होता है। दूरस्थ शिक्षा का उपयोग करने के अभ्यास में, सिंक्रोनस और एसिंक्रोनस लर्निंग के विशिष्ट तरीकों का उपयोग किया जाता है। सिंक्रोनस डिस्टेंस लर्निंग की विधि वास्तविक समय में एक छात्र और एक शिक्षक के बीच संचार प्रदान करती है - ऑनलाइन संचार। अतुल्यकालिक दूरस्थ शिक्षा की पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब वास्तविक समय में शिक्षक और छात्र के बीच संचार असंभव होता है - तथाकथित ऑफ़लाइन संचार।
ये तकनीक शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की प्रकृति में भिन्न हैं। इस प्रकार, दूरस्थ शिक्षा की समकालिक पद्धति में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच सक्रिय बातचीत की आवश्यकता होती है और इस प्रकार, छात्र और शिक्षक (शिक्षक) दोनों पर बहुत अधिक भार पड़ता है। शिक्षक सामने आता है, अपने छात्रों को शामिल करता है और "खींचता है"। दूरस्थ शिक्षा की अतुल्यकालिक पद्धति के साथ, प्रशिक्षण के पारित होने की अधिक जिम्मेदारी छात्र को उसकी स्वतंत्रता के लिए सौंपी जाती है। यहां स्व-शिक्षण, व्यक्तिगत सीखने की दर, इस सीखने की दर के नियमन को सामने लाया गया है। शिक्षक (शिक्षक) दूरस्थ शिक्षा की अतुल्यकालिक पद्धति में एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, लेकिन दूरस्थ शिक्षा की समकालिक पद्धति के मामले की तुलना में कुछ हद तक कम है।
हाल ही में, अधिकांश विशेषज्ञ इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि दूरस्थ शिक्षा में सबसे बड़ी दक्षता मिश्रित दूरस्थ शिक्षा विधियों का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है। शब्द "मिश्रित दूरस्थ शिक्षा" का तात्पर्य है कि पाठ्यक्रम समकालिक और अतुल्यकालिक शिक्षण विधियों दोनों के तत्वों से बनाया गया है।
दूरस्थ शिक्षा विधियों को "अलग सीखने" के संभावित समस्या क्षेत्रों को "सुचारू" करना चाहिए। इसलिए, किसी विशेष छात्र के लिए प्रभावी होने के लिए, उन्हें कई विशेषताओं को पूरा करना होगा:
1) छात्र और उसके स्वास्थ्य के प्रति अधिक व्यक्तिगत रूप से उन्मुख होना, बीमारी को ध्यान में रखते हुए, छात्र की गतिविधियों, उसके संगठन, लक्ष्यों और सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने, आवश्यक शिक्षण सामग्री के वितरण की अधिक गहन और विस्तृत योजना का सुझाव देना;
2) दूरस्थ शिक्षा की एक प्रमुख अवधारणा के रूप में उजागर करने के लिए - अंतःक्रियाशीलता, छात्र और शिक्षक के बीच अधिकतम संभव अंतःक्रियात्मकता सुनिश्चित करने के लिए, समूह सीखने का अवसर प्रदान करना;
4) बाहरी मूल्यांकन के रूप में परिचालन, परिचालन और विलंबित दोनों तरह की प्रतिक्रिया प्रदान करें;
4) प्रेरणा का निर्माण और रखरखाव;
5) कार्यक्रम के एक सार्थक मॉड्यूल का विकल्प प्रदान करें, जो छात्र को मॉड्यूल से मॉड्यूल तक अपनी प्रगति के बारे में जागरूक करने की अनुमति देता है, किसी भी मॉड्यूल को अपने विवेक पर या शिक्षक के विवेक पर निर्भर करता है। प्रशिक्षण का स्तर।
दूरस्थ शिक्षा और पारंपरिक विधियों के बीच अंतर इस प्रकार है:
1) ज्ञान प्रतिमान को अभ्यास-उन्मुख और गतिविधि-उन्मुख में बदलना: "जानना, सक्षम होने के लिए, जानने के लिए";
2) छात्र के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना;
3) छात्र द्वारा बाद के जीवन के लिए आवश्यक कौशल का अधिग्रहण;
4) शिक्षा के व्यक्तिगत महत्व को मजबूत करना।
इस प्रकार, दूरस्थ शिक्षा के तरीके, हमारी राय में, गतिविधि-आधारित सीखने पर आधारित हैं, व्यक्तिगत, विभेदित और व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोणों का उपयोग करते हुए।
शिक्षक छात्र स्थितियों के लिए मॉडल करता है जिसमें अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत आवश्यकताओं के आधार पर उसका कंप्यूटर, कार्यात्मक, विषय साक्षरता बनता है।
एक व्यावहारिक कार्य, एक विशिष्ट व्यक्तिगत समस्या जिसे किसी विशेष बच्चे के प्रयासों से हल करने की आवश्यकता होती है, विशिष्ट और सामान्य शैक्षणिक विधियों के संयोजन के रूप में दूरस्थ शिक्षा की विधि में सामने आती है। अर्जित ज्ञान अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि एक समस्या को हल करने का एक तरीका है और व्यावहारिक कौशल विकसित करने का एक साधन है। यह गतिविधि दृष्टिकोण का अर्थ है। शिक्षक दूरस्थ शिक्षा के विशिष्ट तरीकों पर पारंपरिक शिक्षण के तरीकों (समस्याग्रस्त प्रश्न की विधि, महत्वपूर्ण सोच, परियोजनाओं, खेल, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों, आदि) को "लगाता" है। दूरस्थ शिक्षा का मुख्य लक्ष्य "जानने में सक्षम होने के लिए जानने के लिए", प्राचीन दार्शनिकों के विचारों को जारी रखना है: "हम जीवन के लिए सीखते हैं, स्कूल के लिए नहीं"। शिक्षक और छात्र के बीच एक दूसरे से दूरी के कारण छात्रों की स्वतंत्रता का विशेष महत्व है। छात्र और उसके परिवार के सदस्यों की बातचीत सक्रिय होती है, यदि आवश्यक हो, तो उपकरण पर कुछ संचालन करने में मदद करती है (निकटतम स्तर पर संचालन करते समय उपकरण में दक्षता के वर्तमान स्तर से संक्रमण का चरण)। शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्यों में से एक मानसिक गतिविधि सहित छात्र की स्वतंत्र गतिविधि को प्राथमिकता देने के लिए सीखने की प्रक्रिया का ऐसा पुनर्गठन है।
दूरस्थ शिक्षा विधियों की मदद से शिक्षण की प्रक्रिया में, छात्र की क्षमता "आजीवन कौशल" या एक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रिया के रूप में बनती है जो जीवन भर छात्र के पास रहती है। मानकों की यही तलाश है। शिक्षक किसी विशेष छात्र की सभी व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, छात्र के कार्यात्मक, अर्थपूर्ण, प्रक्रियात्मक और परिचालन मॉडल का निर्माण करता है।
पारंपरिक दृष्टिकोण का तात्पर्य सभी प्रशिक्षुओं को समान मात्रा में जानकारी देना है। उन तकनीकों में बहुत अधिक संभावनाएं हैं जो अलग-अलग बच्चों को उनके व्यक्तित्व के आधार पर अलग-अलग सिफारिशें देती हैं। व्यक्तिगत सिफारिशें किसी विशेष छात्र के जीवन के अनुभव, उसकी जरूरतों और रुचियों के उद्देश्य से होती हैं, उसके रास्ते में आने वाली विशिष्ट कठिनाइयों को ध्यान में रखते हैं, और इसलिए वे उससे प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं। एक व्यक्ति इन संदेशों को व्यक्तिगत रूप से संबोधित करता है, और इसलिए उन्हें बहुत ध्यान से मानता है, उन्हें बेहतर याद रखता है और अधिक उत्साह से उनका अनुसरण करता है। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में, उन क्षेत्रों को चालू किया जाता है जो सक्रिय होते हैं जब वह अपने बारे में सोचता है, और इसके लिए धन्यवाद, सीखने, स्मृति और ध्यान की प्रक्रियाओं में काफी वृद्धि होती है।
यह ज्ञात है कि आईसीटी का उपयोग सीखने की प्रक्रिया की दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि प्रदान करता है; - प्रोत्साहन (प्रोत्साहन) प्रदान करना जो संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता का कारण बनता है; विभिन्न विषय क्षेत्रों से समस्याओं को हल करने में आधुनिक सूचना प्रसंस्करण उपकरणों के उपयोग के माध्यम से अंतःविषय संबंधों को गहरा करना।
इसी तरह की जानकारी।
तो, दूरस्थ शिक्षा की तकनीक (टीडीएल) किसी दिए गए शैक्षिक सामग्री के दोहराए गए कार्यान्वयन के लिए विधियों, विशिष्ट साधनों और शिक्षा के रूपों की एक प्रणाली है। टीडीओ वैज्ञानिक ज्ञान के उपदेशात्मक अनुप्रयोग, डीएल की शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण और संगठन के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण पर केंद्रित है। आइए हम क्रमिक रूप से डीएल के तरीकों, साधनों और रूपों पर विचार करें, उन्हें डीएल की एक अभिन्न उपदेशात्मक प्रणाली के महत्वपूर्ण तत्व मानते हैं।
डीओ तरीके।
आधुनिक व्याख्यात्मक शब्दकोश, दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक विश्वकोश और संदर्भ पुस्तकें इस अवधारणा की एक स्पष्ट व्याख्या नहीं देते हैं, वे सभी एक विधि के माध्यम से एक विधि को परिभाषित करते हैं और इसके विपरीत, अक्सर ग्रीक "पद्धतियों" से शब्द विधि के अनुवाद का हवाला देते हैं - एक तरीका, व्यवहार का एक तरीका।
I.Ya द्वारा किए गए शोध के आधार पर। लर्नर, एस.जी. शापोवालेंको, एम.एन. स्काटकिन, यू.जी. फोकिन, एम.जी. गरुनोव द्वारा, हम शिक्षण पद्धति को एक उपदेशात्मक श्रेणी के रूप में समझते हैं जो एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के मानदंडों की प्रणाली का एक सैद्धांतिक विचार देता है, जिसके दौरान छात्रों की गतिविधियों का संगठन और विनियमन किया जाता है, जिससे उनकी आत्मसात सुनिश्चित होती है। सामग्री और इस प्रकार सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करना। वाक्यांश "अंतःसंबंधित गतिविधि के मानदंडों की प्रणाली" का अर्थ है कि प्रत्येक शिक्षण विधि शिक्षक की गतिविधि को निर्धारित (सेट) करती है और छात्रों के कार्यों को इंगित करती है जो इसके लिए पर्याप्त हैं। और मैं। लर्नर ने दिखाया कि पाँच सामान्य उपदेशात्मक शिक्षण विधियाँ हैं: सूचना-ग्रहणशील, प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, अनुमानी और अनुसंधान। उन्हें दिखाया गया है कि वे शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के शैक्षणिक कृत्यों के पूरे सेट को कवर करते हैं। यूजी द्वारा उसी स्थिति का पालन किया जाता है। फोकिन, वी.वी. ट्रिफोनोव।
शैक्षणिक विषयों के स्तर पर, एक विशिष्ट सामग्री का अध्ययन करते समय, डीएल प्रणाली में सामान्य उपदेशात्मक शिक्षण विधियों को विभिन्न शिक्षण विधियों के माध्यम से लागू किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक विशिष्ट क्रिया है और विभिन्न उपदेशात्मक शिक्षण एड्स का उपयोग करके किया जाता है। . I.Ya. लर्नर का अनुसरण करते हुए, यह माना जा सकता है कि DL प्रणाली में IT साधनों का उपयोग करते समय, शिक्षक द्वारा शिक्षण के दौरान, या छात्र द्वारा (शिक्षण के दौरान) जो भी तकनीक का आविष्कार किया गया था, वह हमेशा एक अभिन्न अंग बन जाएगा। उपरोक्त सामान्य उपदेशात्मक विधियों में से एक या अधिक सीखने का भाग।
पारंपरिक उपदेशों में उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों के प्रसिद्ध सेट में और 24 नामों सहित, डीएल के लिए निम्नलिखित की सिफारिश की जा सकती है: प्रदर्शन, चित्रण, स्पष्टीकरण, कहानी, बातचीत, व्यायाम, समस्या समाधान, शैक्षिक सामग्री को याद रखना, लिखित कार्य, दोहराव। ध्यान दें कि इन कार्यों में इन तकनीकों की पहचान उन तरीकों से की जाती है, जो हमारी राय में, पूरी तरह से सही नहीं हैं।
डीएल के शैक्षणिक संस्थानों (ओयू) की गतिविधियों के विश्लेषण से पता चला है कि डीएल में, सूचना-ग्रहणशील और प्रजनन शिक्षण विधियों का व्यापक रूप से समस्या सीखने के संयोजन के साथ उपयोग किया जाता है। ह्युरिस्टिक लर्निंग का प्रयोग प्रयोगात्मक रूप से किया जाता है, जिसकी पद्धति ए.वी. खुटोर्स्की द्वारा विकसित की गई थी।
शिक्षा के साधन।
दूरस्थ शिक्षा के साधनों पर विचार करें, जो शिक्षा की शैक्षणिक रूप से संसाधित सामग्री को केंद्रित करते हैं, जो हमें उन्हें शिक्षण और सीखने के साधन के रूप में बोलने की अनुमति देता है। एक शिक्षक और एक छात्र के हाथों में डीएल के साथ, शिक्षण सहायक सामग्री छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रशिक्षण, नियंत्रण और प्रबंधन की सामग्री के प्रतिनिधित्व के रूप में कार्य करती है। एक ही सामग्री को कई शिक्षण सहायक सामग्री (मुद्रित प्रकाशन, ऑडियो-वीडियो, आदि) द्वारा प्रस्तुत किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी उपदेशात्मक क्षमताएं हैं। शिक्षक को इन संभावनाओं को जानना चाहिए, विभिन्न माध्यमों से शैक्षिक सामग्री वितरित करने में सक्षम होना चाहिए, शैक्षिक सूचना वाहक की एक प्रणाली के रूप में, उनसे शिक्षण सहायक सामग्री (केस) का एक सेट तैयार करना चाहिए, जो कि उपदेशात्मक समस्याओं के एक सेट को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
एलएमएस के साथ, शिक्षण सहायक सामग्री हो सकती है:
- 1. शैक्षिक पुस्तकें (कागज पर हार्ड कॉपी और पाठ्यपुस्तकों के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण, शिक्षण सहायक सामग्री, संदर्भ पुस्तकें, आदि);
- 2. नेटवर्क शिक्षण सहायता;
- 3. पारंपरिक और मल्टीमीडिया संस्करणों में कंप्यूटर प्रशिक्षण प्रणाली;
- 4. ऑडियो शैक्षिक और सूचनात्मक सामग्री;
- 5. वीडियो शैक्षिक और सूचनात्मक सामग्री;
- 6. प्रयोगशाला दूरस्थ कार्यशालाएँ;
- 7. रिमोट एक्सेस के साथ सिमुलेटर;
- 8. रिमोट एक्सेस के साथ डेटाबेस और ज्ञान;
- 9. रिमोट एक्सेस के साथ इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी;
- 10. विशेषज्ञ प्रशिक्षण प्रणाली (ईओएस) पर आधारित प्रशिक्षण उपकरण;
- 11. भौगोलिक सूचना प्रणाली (जीआईएस) पर आधारित शैक्षिक उपकरण;
- 12. आभासी वास्तविकता (वीआर) पर आधारित शिक्षण उपकरण;
पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया में स्वीकृत विचारों के अनुसार, तथाकथित तकनीकी शिक्षण एड्स (टीसीओ) के माध्यम से, पारंपरिक रूप से माना जाता है कि शिक्षण सहायता लागू की जाती है। इनमें टेप रिकॉर्डर, वीडियो रिकॉर्डर, मूवी प्रोजेक्टर, स्लाइड प्रोजेक्टर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, कंप्यूटर शामिल हैं। बदले में, टीसीओ शैक्षिक उपकरण का हिस्सा है, जिसमें प्रयोगशाला उपकरण (उपकरण, सूक्ष्मदर्शी, रासायनिक कांच के बने पदार्थ, आदि), साथ ही शैक्षिक फर्नीचर और सहायक उपकरण शामिल हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एलएमएस में शिक्षण सहायक सामग्री को नई सूचना प्रौद्योगिकी (एसएनआईटी) के माध्यम से लागू किया जाता है।
साहित्य के विश्लेषण और ईडीएल की व्यावहारिक गतिविधियों के अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि उपरोक्त साधनों का संयुक्त उपयोग डीएल की शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक हो गया है। विशेष रूप से, अधिकांश ALCO में अध्ययन की एक निश्चित अवधि के लिए, श्रोता को शैक्षिक और कार्यप्रणाली उपकरण ("केस") का एक सेट दिया जाता है।
दूरस्थ शिक्षा का उद्देश्य छात्रों को सीधे निवास स्थान या उनके अस्थायी प्रवास पर उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी और अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करना है, क्रमशः उच्च, माध्यमिक और अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा।
प्रशिक्षण की सामग्री को सामाजिक व्यवस्था के शैक्षणिक मॉडल के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, सीखने की प्रक्रिया, इसके कार्यान्वयन के तरीके और संगठनात्मक रूप इसकी सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। अतिरिक्त शिक्षा के लिए सामग्री का चयन करते समय, सामान्य सिद्धांतों और सिफारिशों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। इस मामले में, प्रशिक्षण की वस्तु (विषय) पर अतिरिक्त प्रतिबंधों को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो एक बड़ी दूरी पर हो सकता है, और (या) जीवन का एक विशेष समय सारिणी है, और (या) शारीरिक असंभवता पारंपरिक रूप से सीखना, और अन्य कारण। इसके अलावा, परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए कि दूरस्थ शिक्षा के साथ सभी विशिष्टताओं में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना संभव नहीं है। दूरस्थ शिक्षा की सामग्री को प्रशिक्षण विशेषज्ञों और विशिष्टताओं के क्षेत्रों की सूची द्वारा निर्देशित किया जा सकता है जिसमें पत्राचार के रूप में या बाहरी अध्ययन के रूप में उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं है, रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित " प्रशिक्षण विशेषज्ञों और विशिष्टताओं के लिए क्षेत्रों की सूची के अनुमोदन पर जिसमें पत्राचार या बाहरी अध्ययन में उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं है। ”
विधायी रूप से, दूरस्थ शिक्षा प्रणाली में छात्रों के नाम (जैसा कि पारंपरिक शिक्षा प्रणाली में प्रथागत है - विद्यार्थियों, विद्यार्थियों, छात्रों) को परिभाषित नहीं किया गया है। उन्हें अक्सर श्रोता के रूप में जाना जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आधार एक सुविधाजनक स्थान, गति और समय में स्वतंत्र कार्य है। साथ ही, छात्रों को प्रशिक्षण मॉडल (विभिन्न प्रशिक्षण विकल्पों के साथ) के आधार पर, शिक्षक और आपस में संवाद करने का अवसर दिया जाता है। यह व्यक्तिगत रूप से और एनआईटी (ई-मेल, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग, टेलीफोन) के माध्यम से किया जा सकता है।
जाहिर है, डीएल श्रोता के पास व्यक्तिगत गुणों के लिए उच्च आवश्यकताएं हैं: दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता, ईमानदारी, आदि। उन्हें स्वतंत्र कार्य के तरीकों और तकनीकों की मूल बातें, स्वतंत्र अधिग्रहण और उच्चतम प्रेरणा के साथ ज्ञान की पुनःपूर्ति में महारत हासिल करनी चाहिए। इसके अलावा, प्रभावी प्रशिक्षण के लिए, उनके पास बैट टूल्स के साथ काम करने का कौशल होना चाहिए।
डीएल प्रणाली में सीखने के लिए सीखने के लिए एक निश्चित तैयारी की आवश्यकता होती है, अर्थात। शिक्षा का प्रारंभिक स्तर (ज्ञान, योग्यता, कौशल का एक निश्चित प्रारंभिक सेट) और, इसके अलावा, कार्यस्थल का तकनीकी समर्थन। जाहिर है, छात्र के कार्यस्थल के लिए उपयुक्त सामग्री और तकनीकी सहायता होनी चाहिए।
पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया की तरह, शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च दक्षता सुनिश्चित करने में मुख्य कड़ी शिक्षक है। डीएल की उपदेशात्मक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण विशिष्टता ने एक शिक्षण व्यक्ति को निरूपित करने के लिए रूसी अभ्यास में "ट्यूटर" शब्द को पेश करने की आवश्यकता को जन्म दिया है। चूंकि ट्यूटर्स की संस्था डीएल प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है, डीएल कॉन्सेप्ट में अनुभाग उनके प्रशिक्षण के मुद्दों के लिए समर्पित है। आदर्श रूप से, एक शिक्षक को अधिकतम शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने की तकनीकी, संगठनात्मक, सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संभावनाओं को देखने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन करना चाहिए। एक ट्यूटर के कार्य दूरस्थ शिक्षा प्रणाली में अपनाए गए शिक्षण मॉडल पर निर्भर करते हैं। ट्यूटर विश्वविद्यालयों के पूर्णकालिक शिक्षक और अन्य व्यवसायों वाले व्यक्ति दोनों हो सकते हैं और अंशकालिक आधार या प्रति घंटा वेतन पर आकर्षित होते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में, ट्यूटर्स का मुख्य कार्य छात्रों के स्वतंत्र कार्य का प्रबंधन करना है, जो मानता है कि वे निम्नलिखित कार्य करते हैं: प्रेरक उद्देश्यों का गठन; लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना; ज्ञान, अनुभव का हस्तांतरण; संगठनात्मक गतिविधि; श्रोताओं के बीच बातचीत का संगठन; सीखने की प्रक्रिया का नियंत्रण।
अध्ययनों से पता चला है कि दूरस्थ शिक्षा के साथ-साथ पारंपरिक शिक्षा के लिए, I.Ya द्वारा विकसित पाँच सामान्य उपदेशात्मक शिक्षण विधियाँ। लर्नर, अर्थात्: सूचना-ग्रहणशील, प्रजनन, समस्या विवरण, अनुमानी और अनुसंधान। वे शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के शैक्षणिक कृत्यों के पूरे सेट को कवर करते हैं।
दूरस्थ शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में, निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है: किताबें (कागज और इलेक्ट्रॉनिक रूप में), ऑनलाइन शैक्षिक सामग्री, पारंपरिक और मल्टीमीडिया संस्करणों में कंप्यूटर प्रशिक्षण प्रणाली, ऑडियो शैक्षिक और सूचना सामग्री, वीडियो शैक्षिक और सूचना सामग्री, प्रयोगशाला दूरस्थ कार्यशालाएं, सिमुलेटर, रिमोट एक्सेस के साथ डेटा और ज्ञान का आधार, रिमोट एक्सेस के साथ इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी, विशेषज्ञ प्रशिक्षण प्रणालियों पर आधारित उपदेशात्मक सामग्री, भौगोलिक सूचना प्रणाली पर आधारित उपदेशात्मक सामग्री।
शैक्षिक-सामग्री उपप्रणाली डीएसएमई का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। वह सीखने के लक्ष्यों के संबंध में एक अधीनस्थ स्थिति में है। दुनिया के सभी विकसित देशों में आधी सदी के अनुभव ने स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया है कि एक शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और भौतिक उप-प्रणाली का व्यवस्थित विस्तार और जटिलता शिक्षा के सामान्य कामकाज के लिए एक अनिवार्य शर्त है, जिससे इसकी आर्थिक और सामाजिक भूमिका बढ़ जाती है।
पारंपरिक शैक्षिक सामग्री उपप्रणाली में सामग्री की स्थिति, शिक्षण सहायक सामग्री और अध्ययन की वस्तुएं शामिल हैं, अर्थात। पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण के स्थापित क्षेत्रों में प्रशिक्षण के लिए आवश्यक सामग्री और तकनीकी साधनों का एक सेट। इसमें शिक्षण और शैक्षिक सहायता सुविधाएं शामिल हैं; प्रयोगशाला उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री और अन्य शिक्षण सामग्री। शैक्षिक-सामग्री उपप्रणाली के महत्व पर "प्रशिक्षण और उपदेशात्मक प्रणाली की सामग्री के अनुपालन" के सिद्धांत के आवंटन और उपचारात्मक प्रणाली के तत्वों की सूची में इसके समावेश पर जोर दिया गया है। चूंकि डीओ काफी हद तक एनआईटी के साधनों पर आधारित है, इस सबसिस्टम का महत्व विशेष रूप से बढ़ रहा है।
वर्तमान चरण में दूरस्थ शिक्षा प्रणाली सहित बड़ी मानव-मशीन प्रणालियों का विश्लेषण और डिजाइन वित्तीय और आर्थिक मूल्यांकन के बिना अकल्पनीय है, क्योंकि शिक्षा के अर्थशास्त्र का आधुनिक सिद्धांत शिक्षा को एक वस्तु के रूप में मानता है। जैसा कि उच्च शिक्षा अनुसंधान संस्थान के निदेशक ए.वाई.ए. सेवेलीव, "आज, नए तकनीकी और शैक्षणिक अवसर और उपकरण सामने आए हैं जो किसी भी सीखने की तकनीक और नई सीखने की सामग्री को लागू करना संभव बनाते हैं। मुख्य प्रश्न जिसे संबोधित किया जाना चाहिए वह कितना खर्च होगा और इन्हें लागू करने में कितना समय लगेगा विचार।"
इस उपप्रणाली का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि शैक्षिक सेवाओं के बाजार की स्थितियों और धन की कमी में, एक औद्योगिक उद्यम के एक एनालॉग के रूप में दूरस्थ शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान की व्यावहारिक गतिविधि, की बिक्री पर आधारित है शैक्षिक सेवाओं और इस प्रकार शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन और सुधार के लिए "कमाना" पैसा। इसके अलावा, बाजार की स्थितियों में प्रत्येक शिक्षक और प्रशासक को संगठन और श्रम के पारिश्रमिक, शिक्षा की लागत के वित्तपोषण, शिक्षा की सामाजिक-आर्थिक दक्षता का आकलन करने के तरीकों के संदर्भ में शिक्षा के अर्थशास्त्र से परिचित होना चाहिए।
घरेलू और विदेशी अनुभव ने डीओ की आर्थिक दक्षता को दिखाया है। फिर भी, शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी करते हुए, दूरस्थ शिक्षा प्रणाली को डिजाइन करते समय डीएल के साथ-साथ शैक्षणिक मूल्यांकन का आर्थिक मूल्यांकन किया जाना चाहिए।
शिक्षा में, समाज की सबसे महत्वपूर्ण संस्था के रूप में, कानूनी रूप तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। शिक्षा पर कानून में सुधार के बिना शिक्षा प्रणाली में सुधार और विकास असंभव है। यह स्पष्ट है कि यदि शिक्षा प्रणाली के विकास की प्रक्रिया में कानून पर आवश्यक ध्यान नहीं दिया गया तो सभी नवाचार विफल हो जाएंगे।
शैक्षणिक संस्थानों (OU) में शैक्षणिक और श्रम संबंध वर्तमान में वर्तमान कानून, नियमों और निर्देशों द्वारा विनियमित हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले मुख्य दस्तावेज: कानून "शिक्षा पर", उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम, न्यूनतम सामग्री के लिए राज्य की आवश्यकताएं और क्षेत्र में एक विशेषज्ञ के प्रशिक्षण का स्तर, राज्य शैक्षिक मानक, एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान का चार्टर, रक्षा मंत्रालय का निर्देश आरएफ नंबर डी -43 "मॉस्को क्षेत्र के विश्वविद्यालयों में शिक्षण कर्मचारियों के शिक्षण भार, योजना और लेखांकन के मानदंडों की शुरूआत पर" , आदि।
नैदानिक प्रशिक्षण प्रणाली के बारे में क्या? हमें यह स्वीकार करना होगा कि यह ब्लॉक डीओ के लिए बिल्कुल भी विकसित नहीं किया गया है। शिक्षा के इस रूप को "शिक्षा पर" कानून में वर्णित नहीं किया गया है, हालांकि इसमें दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ शिक्षण का उल्लेख किया गया है। ट्यूटर्स के काम के नियमन और उनकी बौद्धिक संपदा की सुरक्षा आदि पर कोई विधायी कार्य नहीं हैं। स्थिति छात्रों के कानूनी समर्थन के समान है, जो उन्हें कानूनी सहायता की ऐसी अधूरी सूची प्रदान करनी चाहिए: सिस्टम में प्रवेश करना, राज्य मानक के अंतिम योग्यता दस्तावेज प्राप्त करना, अंशकालिक छात्रों और व्यक्तियों के सभी नियमों और लाभों का उपयोग करना रूसी संघ की सरकार और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के नियमों और दस्तावेजों के अनुसार उनकी योग्यता बढ़ाना, प्रशिक्षण अवधि का चुनाव, प्रशिक्षण में ब्रेक लेना, समानांतर प्रशिक्षण, पाठ्यक्रम कार्यक्रमों के आधार पर एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम का निर्माण विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्रस्तुत, विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण, विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों के लाइसेंस प्राप्त कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर अध्ययन किए गए मास्टरिंग पाठ्यक्रमों के परिणामों की मान्यता ... ऊपर से यह इस प्रकार है कि दूरस्थ शिक्षा के लिए तत्काल नियामक सहायता विकसित करने की आवश्यकता है।
छात्रों, प्रशिक्षुओं और कैडेटों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने पर नियंत्रण और उनके ज्ञान और कौशल का आकलन डीएसएमई का एक अभिन्न अंग है। दूरस्थ शिक्षा दोनों नियंत्रण प्रणाली के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं का कारण बनती है और इसे एक निश्चित विशिष्टता प्रदान करती है। नियंत्रण, साथ ही पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया में, परीक्षण, शिक्षण, शैक्षिक, आयोजन कार्य करता है और इनपुट, वर्तमान, आवधिक, अंतिम (आउटपुट) हो सकता है।
डीएल की एक विशेषता प्रवेश नियंत्रण है, जिसके लक्ष्य और उद्देश्य आने वाले ज्ञान, अभिविन्यास और उद्देश्यों का आकलन हैं; अपने पेशेवर गुणों और क्षमताओं के विकास के स्तर का विश्लेषण और मूल्यांकन, प्रत्येक छात्र के साथ काम के अधिकतम वैयक्तिकरण के आउटपुट के साथ प्रभावी साधन और शिक्षण के तरीकों को चुनने के लिए एक उपयुक्त सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र का निर्माण। यह सब पारंपरिक प्रक्रिया में प्रवेश परीक्षा के उद्देश्य के विपरीत है, जहां यह मुख्य रूप से अध्ययन के लिए उम्मीदवारों का चयन करने के लिए कार्य करता है।
डीएल की स्थिति में शिक्षा के फर्जीवाड़े की संभावना बढ़ जाती है, साथ ही दूर से शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी में भी दिक्कत होती है। इसलिए, इन समस्याओं को हल करने के लिए विशेष तकनीकी साधनों, तकनीकों और तकनीकों की आवश्यकता होती है। वर्तमान में, इस मुद्दे को अनुभवजन्य स्तर पर बेतरतीब ढंग से हल किया जा रहा है।
शिक्षा प्रणाली के संबंध में, विपणन की व्याख्या व्यापक अर्थों में की जानी चाहिए, इसे शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और गहन प्रतिस्पर्धा के संदर्भ में इसके प्रबंधन के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में समझना चाहिए और उपभोक्ता की आवश्यकताओं को एक के रूप में ध्यान में रखना चाहिए। प्राथमिकता की बात।
डीओ में मार्केटिंग सबसिस्टम एक औद्योगिक उद्यम के विपणन में निहित पारंपरिक कार्य करता है, जिसके लिए यह पारंपरिक रूप से ग्राहकों के बाजार के लिए उन्मुख उत्पादों के उत्पादन और बिक्री के प्रबंधन के लिए एक प्रणाली है। इस मामले में उत्पाद शैक्षिक सेवाएं हैं, जिन्हें नियामक दस्तावेजों से निम्नानुसार समझा जाता है, - "राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार प्रशिक्षण।"
AEDO की गतिविधियों के आयोजन में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं के विपणन के बुनियादी सिद्धांतों में शामिल हैं: प्रशिक्षण के आवश्यक क्षेत्रों की सीमा में राज्य और शैक्षिक सेवाओं के बाजार की जरूरतों की गतिशीलता पर सावधानीपूर्वक विचार, विशेषज्ञों की संख्या और गुणवत्ता देश के लिए आवश्यक, शैक्षिक सेवाओं के उत्पादन का अधिकतम अनुकूलन, जिसमें विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए दिशा-निर्देशों का निर्माण, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों का विकास, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता का विकास, शिक्षकों का प्रशिक्षण आदि शामिल हैं। सभी उपलब्ध कानूनी साधनों का उपयोग करके बाजार की आवश्यकताओं, मांग पर सक्रिय प्रभाव, बाजार और बिक्री की अन्य शर्तों के लिए।
विपणन गतिविधियों की प्रभावशीलता काफी हद तक अवधारणा के समय पर विकास से निर्धारित होती है। प्रसिद्ध विपणन अवधारणाओं के विश्लेषण से पता चला है कि सामाजिक और नैतिक विपणन की अवधारणा दूरस्थ शिक्षा प्रणाली के लिए सबसे उपयुक्त है। यह उपभोक्ताओं, समग्र रूप से समाज और उद्यम के हितों में सामंजस्य स्थापित करने की आवश्यकता से आगे बढ़ता है। OUDO को अपनी गतिविधियों में न केवल एक व्यक्तिगत उपभोक्ता या उनके समूहों के हितों और अनुरोधों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, बल्कि समग्र रूप से समाज के हितों और जरूरतों द्वारा भी निर्देशित किया जाना चाहिए।
शैक्षिक सेवाओं के विपणन में निम्नलिखित प्रकार की विपणन गतिविधियाँ निहित हैं: विपणन अनुसंधान, जिसमें प्रबंधन निर्णय लेने के लिए आवश्यक सभी सूचनाओं का संग्रह, प्रसंस्करण, लेखांकन और विश्लेषण शामिल है, AEDO की गतिविधियों की योजना बनाना, विशिष्टताओं की योजना बनाना और प्रशिक्षित विशेषज्ञों की संख्या, शैक्षिक सेवाओं को बढ़ावा देना, पारंपरिक औद्योगिक विपणन में राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर बिक्री और वितरण के रूप में संदर्भित, शैक्षिक सेवाओं का विज्ञापन और प्रचार।
विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक अभ्यास में, शिक्षा के प्रसिद्ध रूप (प्रकार) विकसित किए गए हैं। उनमें से सबसे आम हैं: व्याख्यान, सेमिनार, प्रयोगशाला अभ्यास, परीक्षण, परीक्षा, आदि।