Šiame straipsnyje norėtume pateikti idėją apie vaikų ir suaugusiųjų psichologinio tyrimo metodus. Dažnai apsilankius pas psichologą tėvams neaišku, kodėl specialistas atlieka tam tikrus veiksmus, užduoda klausimus, kurie nėra tiesiogiai susiję su problema ir pan.

Panagrinėkime tyrimo metodus, pagrįstus keturiomis pagrindinėmis pozicijomis:

a) neeksperimentiniai psichologiniai metodai;
b) diagnostikos metodai;
c) eksperimentiniai metodai;
d) formavimo metodai.

Neeksperimentiniai metodai

Stebėjimas yra vienas dažniausiai psichologijoje naudojamų tyrimo metodų. Stebėjimas gali būti naudojamas kaip savarankiškas metodas, tačiau dažniausiai jis organiškai įtraukiamas į kitus tyrimo metodus, tokius kaip pokalbis, veiklos produktų tyrimas, įvairūs eksperimentai ir kt.

Stebėjimas ir savęs stebėjimas – tai tikslingas, organizuotas objekto suvokimas ir registravimas ir yra seniausias psichologinis metodas.

Yra nesisteminių ir sisteminių stebėjimų:

nesisteminis stebėjimas atliekamas lauko tyrimų metu ir plačiai naudojamas etnopsichologijoje, raidos psichologijoje, socialinėje psichologijoje. Tyrėjui, atliekančiam nesisteminį stebėjimą, svarbu ne priežastinių priklausomybių fiksavimas ir griežtas reiškinio apibūdinimas, o tam tikro apibendrinto individo ar grupės elgesio tam tikromis sąlygomis paveikslo sukūrimas;

sistemingas stebėjimas vykdomas pagal konkretų planą. Tyrėjas nustato užfiksuotus elgesio ypatumus (kintamuosius) ir klasifikuoja aplinkos sąlygas. Sisteminio stebėjimo planas atitinka koreliacijos tyrimą (apie tai bus aptarta vėliau).

Yra „nuolatinių“ ir atrankinių stebėjimų:

pirmuoju atveju tyrėjas užfiksuoja visas galimas elgesio ypatybes detalesniam stebėjimui.

antruoju atveju jis atkreipia dėmesį tik į tam tikrus elgesio parametrus ar elgesio aktų tipus, pavyzdžiui, fiksuoja tik agresijos dažnumą arba mamos ir vaiko sąveikos laiką dienos metu ir pan.

Stebėti galima tiesiogiai arba naudojant stebėjimo prietaisus ir rezultatų registravimo priemones. Tai: garso, foto ir vaizdo įranga, specialios stebėjimo kortelės ir kt.

Stebėjimo rezultatai gali būti registruojami stebėjimo proceso metu arba uždelsti. Ypač svarbi yra stebėtojo problema. Asmens ar žmonių grupės elgesys pasikeičia, jei jie žino, kad yra stebimi iš išorės. Tirdamas individą, pavyzdžiui, vaiką, stebėtojas su juo nuolat, natūraliai bendrauja.

Šiaip ar taip gyvybiškai svarbi rolė vaidina psichologo asmenybę – jo profesionalą svarbias savybes. Atvirai stebint, po tam tikro laiko žmonės pripranta prie psichologo ir pradeda elgtis natūraliai, jei jis pats nesukelia „ypatingo“ požiūrio į save. Stebėjimas yra nepakeičiamas metodas, jei reikia ištirti natūralus elgesys be pašalinio įsikišimo į situaciją, kai reikia susidaryti visapusišką vaizdą apie tai, kas vyksta, ir atspindėti visą individų elgesį. Stebėjimas gali veikti kaip nepriklausoma procedūra ir būti laikomas metodu, įtrauktu į eksperimentavimo procesą. Svarbiausi yra tiriamųjų stebėjimo rezultatai jiems atliekant eksperimentinę užduotį Papildoma informacija tyrėjui.

Klausimynas, kaip ir stebėjimas, yra vienas iš labiausiai paplitusių psichologijos tyrimo metodų. Anketinės apklausos dažniausiai atliekamos naudojant stebėjimo duomenis, kurie (kartu su kitais tyrimo metodais gautais duomenimis) naudojami anketoms konstruoti.

Psichologijoje naudojami trys pagrindiniai klausimynų tipai:

Tai klausimynai, sudaryti iš tiesioginių klausimų ir skirti nustatyti tiriamųjų suvokiamas savybes. Pavyzdžiui, anketoje, kurios tikslas buvo nustatyti emocinį moksleivių požiūrį į savo amžių, buvo naudojamas toks klausimas: „Ar jums labiau patinka tapti suaugusiu dabar, iš karto, ar norite likti vaiku ir kodėl?“;

Tai atrankinio tipo klausimynai, kai tiriamiesiems į kiekvieną anketos klausimą siūlomi keli paruošti atsakymai; Tiriamųjų užduotis – pasirinkti tinkamiausią atsakymą. Pavyzdžiui, norėdami nustatyti studento požiūrį į įvairius akademinius dalykus, galite naudoti tokį klausimą: „Koks akademinis dalykas yra įdomiausias? O kaip galimus atsakymus galime pasiūlyti akademinių dalykų sąrašą: „algebra“, „chemija“, „geografija“, „fizika“ ir kt.;

tai anketos – svarstyklės; Atsakydamas į klausimus skalės anketose, tiriamasis turi ne tik pasirinkti teisingiausią iš paruoštų atsakymų, bet išanalizuoti (įvertinti balais) siūlomų atsakymų teisingumą. Taigi, pavyzdžiui, užuot atsakius „taip“ arba „ne“, tiriamiesiems gali būti pasiūlyta penkių balų atsakymų skalė:
5 – tikrai taip;
4 – daugiau taip nei ne;
3 – nesu tikras, nežinau;
2 – ne daugiau kaip taip;
1 - tikrai ne.

Tarp šių trijų anketų tipų nėra esminių skirtumų, tai tik skirtingos anketos metodo modifikacijos. Tačiau jei naudojant anketas, kuriose pateikiami tiesioginiai (o juo labiau netiesioginiai) klausimai, būtina atlikti išankstinę kokybinę atsakymų analizę, o tai labai apsunkina kiekybinių metodų naudojimą gautų duomenų apdorojimui ir analizei, tai skalinės anketos yra labiausiai formalizuotas tipas. klausimynų, nes jie leidžia atlikti tikslesnę kiekybinę apklausos duomenų analizę.

Pokalbis- psichologijai būdingo žmogaus elgesio tyrimo metodas, nes kituose gamtos moksluose bendravimas tarp tiriamojo ir tyrimo objekto yra neįmanomas. Dviejų žmonių dialogas, kurio metu vienas žmogus atskleidžia kito psichologines savybes, vadinamas pokalbio metodu. Ją savo tyrimuose plačiai naudoja įvairių mokyklų ir krypčių psichologai.

Pokalbis kaip papildomas metodas įtraukiamas į eksperimento struktūrą pirmajame etape, kai tyrėjas renka pirminę informaciją apie tiriamąjį, duoda jam nurodymus, motyvuoja ir pan., o paskutiniame etape - pokalbio forma. eksperimentinis interviu. Tyrėjai išskiria klinikinį pokalbį, komponentas„klinikinis metodas“, o tikslinės apklausos „akis į akį“ – interviu. Pokalbių turinys gali būti įrašomas visas arba pasirinktinai, atsižvelgiant į konkrečius tyrimo tikslus. Psichologas, sudarydamas pilnus pokalbių protokolus, gali naudoti diktofoną.

Atitikimas visiems būtinas sąlygas pokalbio vedimas, įskaitant išankstinės informacijos apie tiriamuosius rinkimą, daro šį metodą labai efektyvia psichologinio tyrimo priemone. Todėl patartina pokalbį vesti atsižvelgiant į duomenis, gautus naudojant tokius metodus kaip stebėjimas ir klausimynai. Šiuo atveju jos tikslai gali apimti preliminarių išvadų, išplaukiančių iš psichologinės analizės rezultatų ir gautų taikant šiuos pirminės orientacijos į tiriamųjų psichologines charakteristikas, patikrinimą.

Monografinis metodas. Šis tyrimo metodas negali būti pritaikytas nė viename technikoje. Tai yra sintetinis metodas ir nurodomas įvairių neeksperimentinių (o kartais ir eksperimentinių) metodų derinyje. Monografinis metodas paprastai naudojamas giliam, nuodugniam atskirų subjektų amžiaus ir individualių savybių tyrimui, fiksuojant jų elgesį, veiklą ir santykius su kitais visose pagrindinėse gyvenimo srityse. Tuo pačiu metu mokslininkai, remdamiesi konkrečių atvejų tyrimu, siekia nustatyti bendrus tam tikrų psichinių darinių struktūros ir vystymosi modelius.

Paprastai psichologiniams tyrimams naudojamas ne tik vienas metodas, o visas kompleksas skirtingų metodų, kurie vienas kitą kontroliuoja ir papildo.

Diagnostikos metodai.

Diagnostiniai tyrimo metodai apima įvairius tyrimus, t.y. metodai, leidžiantys tyrėjui suteikti kiekybinę kvalifikaciją tiriamam reiškiniui, taip pat įvairūs kokybinės diagnostikos metodai, kurių pagalba, pavyzdžiui, nustatomi skirtingi tiriamųjų psichologinių savybių ir savybių išsivystymo lygiai.

Testas- standartizuota užduotis, kurios rezultatas leidžia išmatuoti tiriamojo psichologines savybes. Taigi testinio tyrimo tikslas – patikrinti ir diagnozuoti tam tikras asmens psichologines savybes, o jo rezultatas – kiekybinis rodiklis, koreliuojantis su anksčiau nustatytomis aktualiomis normomis ir standartais.

Konkrečių ir specifinių testų naudojimas psichologijoje ryškiausiai atskleidžia bendras teorines tyrėjo ir viso tyrimo nuostatas. Taigi užsienio psichologijoje testinis tyrimas dažniausiai suprantamas kaip priemonė identifikuoti ir išmatuoti tiriamųjų prigimtines intelektualines ir charakterio savybes. Rusijos psichologijoje įvairūs diagnostikos metodai laikomi priemonėmis, leidžiančiomis nustatyti esamą šių psichologinių savybių išsivystymo lygį. Būtent dėl ​​to, kad bet kokio testavimo rezultatai apibūdina esamą ir lyginamąjį asmens psichikos išsivystymo lygį, dėl daugelio veiksnių, kurie dažniausiai nekontroliuojami atliekant testą, įtakos diagnostinio tyrimo rezultatai negali ir neturi būti koreliuojami su asmens gebėjimus, su jo savybėmis tolimesnis vystymas, t.y. šie rezultatai neturi prognostinės vertės. Šie rezultatai negali būti pagrindu imtis tam tikrų psichologinių ir pedagoginių priemonių.

Būtina griežtai laikytis instrukcijų ir naudoti tos pačios rūšies medžiagas diagnostinis tyrimas nustato dar vieną reikšmingą ribojimą plačiam diagnostikos metodų naudojimui daugumoje taikomų psichologijos mokslo sričių. Dėl šio apribojimo, norint atlikti pakankamai kvalifikuotą diagnostinį tyrimą, tyrėjas turi turėti specialų (psichologinį) pasirengimą, išmanyti ne tik medžiagą ir naudojamos tyrimo technikos instrukcijas, bet ir metodus. mokslinė analizė gautus duomenis.

Taigi, diagnostikos metodai skiriasi nuo neeksperimentinių metodų tuo, kad jie ne tik aprašo tiriamą reiškinį, bet ir suteikia šiam reiškiniui kiekybinę ar kokybinę kvalifikaciją bei jį išmatuoja. Šių dviejų tyrimų metodų klasių bendras bruožas yra tai, kad jie neleidžia tyrėjui įsiskverbti į tiriamą reiškinį, neatskleidžia jo kitimo ir raidos dėsningumų ir nepaaiškina.

Eksperimentiniai metodai.

Priešingai nei neeksperimentiniai ir diagnostiniai metodai, „psichologinis eksperimentas“ suponuoja galimybę tyrėjui aktyviai įsikišti į tiriamojo veiklą, siekiant sukurti sąlygas, aiškiai atskleidžiančias psichologinį faktą. Todėl eksperimentinių metodų specifika yra ta, kad jie daro prielaidą:

a) specialių veiklos sąlygų, turinčių įtakos tiriamųjų tiriamųjų psichologinėms savybėms, organizavimas;

b) šių sąlygų pokyčiai tyrimo metu.

Psichologijoje yra trijų tipų faktiniai eksperimentiniai metodai:

natūralus eksperimentas;

modeliavimo eksperimentas;

laboratorinis eksperimentas.

Gamtinis (lauko) eksperimentas, kaip sako pats šio metodo pavadinimas, yra artimiausias neeksperimentiniams tyrimo metodams. Sąlygas, naudojamas atliekant gamtinį eksperimentą, organizuoja ne eksperimentuotojas, o pats gyvenimas (pavyzdžiui, aukštojoje mokykloje jos organiškai įtraukiamos į ugdymo procesą). Šiuo atveju eksperimentatorius naudoja tik skirtingų (paprastai kontrastingų) tiriamųjų veiklos sąlygų derinį ir fiksuoja tiriamųjų psichologines charakteristikas, naudodamas neeksperimentinius ar diagnostinius metodus.

Modeliavimo eksperimentas. Atliekant modeliavimo eksperimentą tiriamasis veikia pagal eksperimentuotojo nurodymus ir žino, kad jis dalyvauja eksperimente kaip tiriamasis. Būdingas bruožas eksperimentas šio tipo yra tai, kad tiriamųjų elgesys eksperimentinėje situacijoje modeliuoja (atgamina) skirtinguose gyvenimo situacijoms gana būdingų abstrakcijos veiksmų ar veiklos lygiuose: įsimenant įvairią informaciją, pasirenkant ar išsikeliant tikslus, atliekant įvairius intelektualinius ir praktinius veiksmus ir kt. Modeliavimo eksperimentas leidžia išspręsti įvairiausias tyrimo problemas.

Laboratorinis eksperimentas- specialus eksperimentinio metodo tipas - apima tyrimų atlikimą psichologinėje laboratorijoje, kurioje įrengti specialūs instrumentai ir prietaisai. Šis eksperimento tipas, kuriam būdingas ir didžiausias eksperimentinių sąlygų dirbtinumas, dažniausiai taikomas tiriant elementarias psichines funkcijas (sensorines ir motorines reakcijas, pasirinkimo reakcijas, jutimo slenksčių skirtumus ir kt.), o daug rečiau – tiriant sudėtingesnes. psichikos reiškiniai (mąstymo procesai, kalbos funkcijos ir kt.). Laboratorinis eksperimentas labiau atitinka psichologinio tyrimo temą.

Formavimo metodai.

Visi aukščiau aprašyti tyrimo metodai išsiskiria konstatuojančiu pobūdžiu: empiriniai, spontaniškai susiformavę (arba kraštutiniais atvejais modeliuojami siauruose ir dirbtinuose laboratorinio eksperimento rėmuose) psichikos raidos ypatumai ir lygiai yra aprašomi, matuojami ir paaiškinami. .
Visų šių metodų panaudojimas nereiškia uždavinio iš esmės pakeisti esamą tyrimo objektą, formavimo uždavinį. Toks iš esmės naujas tyrimo tikslas reikalauja naudoti specialius, formuojančius metodus.

Formuojamieji psichologijos tyrimo metodai apima įvairias vadinamojo socialinio eksperimento atmainas, kurių objektas yra tam tikra žmonių grupė:

transformacinis eksperimentas

psichologinis ir pedagoginis eksperimentas,

formuojantis eksperimentas,

eksperimentinis genetinis metodas,

žingsnis po žingsnio formavimo būdas ir kt.

Formuojamųjų tyrimo metodų taikymas siejamas su restruktūrizavimu tam tikros savybės ugdymo procesą ir nustatyti šios pertvarkos įtaką tiriamųjų amžiui, intelektualinėms ir charakterio savybėms. Iš esmės šis tyrimo metodas veikia kaip priemonė sukurti platų eksperimentinį kontekstą visų kitų psichologijos metodų naudojimui.

Formuojamieji eksperimentai dažnai naudojami lyginant įvairių edukacinių programų poveikį tiriamųjų psichinei raidai.
Formuojamasis eksperimentas yra toks:

masinis eksperimentas, t.y. statistiškai reikšmingas (tai reiškia, kad jos plotas yra minimalus – mokykla, pedagogų kolektyvas);

ilgas, užsitęsęs eksperimentas;

eksperimentas ne dėl eksperimentavimo, o tam, kad būtų įgyvendinta viena ar kita bendroji teorinė samprata tam tikroje psichologijos srityje (amžiaus, vaikų, pedagogikos ir kitose srityse);

Eksperimentas yra sudėtingas, reikalaujantis bendrų teorinių psichologų, praktinių psichologų, tiriamųjų psichologų, didaktikų, metodininkų ir kt. pastangų. Todėl tai yra eksperimentas, vykstantis specialiose įstaigose, kur visa tai galima organizuoti.

Pažymėtina, kad psichologijos raidos procese kinta ne tik teorijos ir koncepcijos, bet ir tyrimo metodai: jos praranda kontempliatyvų, konstatuojantį charakterį, tampa formuojančiais arba, tiksliau, transformuojančiais. Pagrindinis tyrimo metodo tipas eksperimentinėje psichologijos srityje yra formuojamasis eksperimentas.

Kaip jau minėta, psichologiniai tyrimai apima:

1) problemos formulavimas;

2) hipotezės iškėlimas;

3) hipotezės tikrinimas;

4) testo rezultatų interpretavimas. Paprastai apie psichologinius metodus kalbama pirmiausia dėl trečiojo etapo – hipotezės tikrinimo;

Tai apima specialios sąveikos tarp psichologo ir tiriamo objekto organizavimą. Prie šio etapo pereisime iš pradžių aptarę pirmuosius du.

Problema dažniausiai formuluojama kaip klausimas, į kurį reikia rasti atsakymą; Tai savotiškas bandymas prasibrauti į nežinią, pirmasis kontaktas su ja. Dažniausiai tai yra klausimas apie tam tikrų įvykių priežastis arba, „moksliškesne“ forma, apie tuos veiksnius, kurie lemia tam tikrų reiškinių egzistavimą ar specifiškumą. Pavyzdžiui: „Kas (kokie veiksniai) lemia asocialių tendencijų atsiradimą paauglių elgesyje? arba „Kaip turėtų būti sukurta švietimo sistema, orientuota į asmeninį vaiko augimą? (pastaruoju atveju kalbame ir apie priežastis: švietimo sistema vertinama kaip veiksnys, lemiantis asmeninio augimo ypatybes) arba „Kokios roko muzikos suvokimo psichologinės pasekmės ikimokyklinio amžiaus vaikams?

Daugeliu atvejų problema yra susijusi ne su priežasties ir pasekmės priklausomybėmis, o su kitokio pobūdžio ryšiais. Taigi visiškai teisėta abejoti intelekto lygio ir nerimo lygio, kaip asmeninės nuosavybės, ryšio egzistavimu ir prigimtimi.

Galimas ir kitas problemų formulavimas; jie gali būti siejami ne su santykiais, o su pačiu daikto egzistavimo faktu ar jo savybėmis, pavyzdžiui: „Ar gyvūnai turi kūrybiškas mąstymas? arba „Ar telepatijos reiškiniai egzistuoja realybėje? *

Paprastai problemos kyla iš praktikos (taip pat ir teorinio samprotavimo praktikos), susijusios su poreikiu išspręsti konkrečią taikomą problemą arba dėl to, kad tam tikroje srityje neįmanoma žengti į priekį teoriškai, jei paaiškėjo nepaaiškinami ar abejotini faktai. vienų ar kitų teorijų požiūriu. (Daugelis problemų neranda galutinio sprendimo ir lieka moksle kaip „amžinai svarbios“ arba yra paskelbtos pseudoproblemais.)

Galime kalbėti apie problemas įvairiais lygmenimis: jos gali būti susijusios su pagrindiniais teorijos principais, konkrečiais jos aspektais ir taikomomis problemomis. Atkreipkite dėmesį: kad ir kaip abstrakčiai būtų keliama problema, jos formulavimas visada suponuoja tam tikrą reiškinių aiškinimo sistemą (pateiktuose pavyzdžiuose – idėjos apie tai, kas yra „antisocialus elgesys“, „asmeninis augimas“, „išsilavinimas“, „kūrybinis mąstymas“). t. t.), t. y., psichologas, keldamas problemą, negali būti laisvas nuo esamų teorinių sampratų.

Taigi, problema suformuluota. Koks tolimesnis mokslininko kelias?

Žinoma, galite atlikti „atsitiktinę paiešką“ ir

„Telepatija, t.y. psichinės informacijos perdavimas ir priėmimas per atstumą be kalbos ir techninių priemonių pagalbos, kaip ir kiti hipotetiniai reiškiniai, tokie kaip telekinezė, aiškiaregystė ir kt., yra tiriami vadinamosios parapsichologijos (kitas pavadinimas – psichologija). .

Išnagrinėję visus galimus reiškinius išsiaiškinkite, ar jie turi įtakos – ir jei taip, tai kiek – psichologą dominantiems įvykiams. (Pavyzdyje su paauglio asocialų elgesį lemiančių veiksnių problema, taikant šį požiūrį reikėtų atsižvelgti į visus įvykius, kurie nutinka paaugliams – kas, beje, neįmanoma – netiesiogiai pripažįstant, kad jie visi turi lygia tikimybe pasirodo esąs asocialaus elgesio priežastys.) Tačiau šis kelias yra neproduktyvus ir dažniausiai bevaisis: bandymas „apkabinti begalybę“ dažniausiai užsitęsia ad infinitum, kaip ir gyvenimo reiškinių begalybė.

Todėl mokslininkai elgiasi skirtingai. Paprastai jie nustato labiausiai tikėtiną atsakymą į pateiktą klausimą teorijos, kurios laikosi, požiūriu ir vėliau patikrina savo prielaidos teisingumą. Toks numanomas atsakymas į klausimą apie įvykių ryšio pobūdį sudaro hipotezę. Hipotezė gali būti formuluojama ir įvairiais apibendrinimo lygmenimis, tačiau tam, kad tyrimas būtų įmanomas, ji turi būti suformuluota konkrečiai, atsižvelgiant į konkrečius gyvenimo reiškinius. Taigi, pavyzdžiui, analizuojamu atveju tokia hipotezė kaip „asocialias paauglio elgesio tendencijas lemiantis veiksnys yra specifiniai jo santykiai su suaugusiaisiais“ susiaurins paieškos apimtį (pavyzdžiui, biologinių priežasčių svarstymas ar santykių analizė). su bendraamžiais yra atmetamas), bet neleis pereiti prie patikrinimo , nes santykiai su suaugusiaisiais yra labai įvairūs ir juos reikia patikslinti. Jei, pavyzdžiui, hipotezė suformuluota tokia forma: „Paauglio atstūmimas iš tėvų veikia kaip agresyvių polinkių jo elgesyje formavimo veiksnys“, tada ji yra patikrinama: galima palyginti agresyvias paauglių apraiškas. auga šeimose, kuriose yra įvairių santykių tipų, ir jei paaiškėja, kad šeimose, kuriose yra atstūmimo, paaugliai turi ryškesnius agresyvumo polinkius ir šis skirtumas yra reikšmingas (nustatytas atitinkamais moksle sukurtais kriterijais), tada hipotezė gali būti būti laikomas patvirtintu; kitu atveju jis peržiūrimas. Viena svarbi pastaba:

Aptariami pavyzdžiai yra santykiniai; psichinio Gyvenimo įvykius lemia daugybė veiksnių, o psichologai retai teigia atradę vieną. Štai kodėl, atkreipkite dėmesį, paskutinė hipotezė suformuluota būtent tokia forma, o ne kitaip. Palyginkite dvi formules:

1. Tėvų atstūmimas paaugliui veikia kaip agresyvių polinkių jo elgesyje formavimosi veiksnys.

2. Agresyvių tendencijų formavimosi veiksnys paauglio elgesyje yra tėvų atstūmimas.

Atrodytų, kad žodžiai buvo pertvarkyti - ir viskas; tačiau antruoju atveju iš tikrųjų teigiame šio veiksnio unikalumą, o tokios hipotezės tikrinimo strategija turėtų būti lyginant šio faktoriaus ir kitų įtaką; pirmuoju atveju mes tik tvirtiname įtakos buvimą, o testas yra darbas siekiant nustatyti.

Atkreipkite dėmesį į dar vieną dalyką. Jei bus nustatyti reikšmingi paauglių agresyvumo pasireiškimo skirtumai šeimose, kuriose yra atstūmimas, ir šeimose, kuriose jie nėra išreikšti (o pirmuoju atveju agresyvumo apraiškos yra intensyvesnės), mūsų hipotezė bus laikoma patvirtinta tik tuo atveju, jei priėmė bendresnio plano poziciją:

kad santykiai šeimoje turi įtakos vaiko savybėms; tada iš tiesų atstūmimą galima laikyti agresyvumo priežastimi. Tačiau galima ir priešinga mintis – tada nustatytas ryšys gali būti interpretuojamas taip: vaiko agresyvumas yra veiksnys, lemiantis jo atstūmimą šeimoje. Kaip įmanoma įsivaizduoti sudėtingesnius ryšius, o tada - kas bus teisingiausia - turėtume kalbėti apie įrodytą ryšio tarp vieno ir kito faktą, nenurodydami priežasties-pasekmės ryšio. Labai svarbu nepamiršti, kad hipotezė dažniausiai laikoma patvirtinta bendresnės tikėjimo sistemos rėmuose.

Taigi pagrindinis hipotezės reikalavimas yra reikalavimas, kad ji būtų patikrinama. Todėl formuluojant hipotezes nenaudojami tokie posakiai kaip „Gali būti, kad...“ arba tokie deriniai kaip „arba..., arba...“ – galima patikrinti tik konkretaus teiginio teisingumą. Tikėtina, kad tyrėjas turės kelias vienodai galimas hipotezes; tada jie tikrinami nuosekliai.

Suformulavęs hipotezę, tyrėjas pradeda ją išbandyti su empirine (t. y. eksperimentine) medžiaga.

Šį darbą taip pat galima suskirstyti į kelis etapus.

Pirma, būtina nustatyti bendrą tyrimo „strategiją ir taktiką“, bendruosius principus, kuriais remiantis jis bus kuriamas. B. G. Ananyevas šį etapą pavadino „organizaciniu“ ir nustatė atitinkamus „organizacinius metodus“. Pagrindinis dalykas čia yra tyrimo planavimas kaip duomenų palyginimas ir atitinkamai kalbame apie lyginamąjį metodą. Šis metodas plačiai naudojamas visose psichologijos srityse. Taigi lyginamojoje psichologijoje jis įgyvendinamas lyginant psichikos ypatybes įvairiuose evoliucijos etapuose. Ryškus pavyzdys – unikalus N. N. Ladyginos-Kote tyrimas, sukonstruotas kaip šimpanzės kūdikio ir pačios tyrėjos vaiko vystymosi palyginimas;

Abu buvo užauginti N. N. Ladyginos-Kotės šeimoje (su dideliu laiko tarpu), o šimpanzės kūdikiui buvo taikomi „žmogiški“ auklėjimo metodai (jis buvo mokomas valgyti prie stalo, higienos įgūdžių ir pan.). L. V. Krušinskis tyrė įvairių klasių ir rūšių gyvūnų galimybes įvykių numatymo (ekstrapoliacijos operacijos) srityje. Plačiai žinomi gyvūnų psichologų V. A. Wagnerio, N. Yu Voitonio, K. E. Fabri ir kt.

Etnopsichologijoje lyginamasis metodas yra įkūnytas nustatant įvairių tautybių psichologines savybes (M. %1id, R. Benedict, I. S. Kon ir kt.). Taigi šis metodas aiškiai pasireiškia V. S. Mukhinos darbuose, skirtuose identifikuoti savimonės etnines savybes (požiūris į savo „aš“, vardas, lytis, tautybė ir kt.).

Pakartokime, kad lyginamasis metodas iš tikrųjų yra universalus. Išsamiau pakalbėsime apie raidos psichologiją, kur ji turi savo ypatybes.

Raidos psichologijoje lyginamasis metodas veikia kaip skersinis metodas, kurį B. G. Ananyevas supriešina su kitu organizaciniu metodu – išilginiu. Abu metodai yra skirti, atsižvelgiant į raidos psichologijos, kaip mokslo, specifiką, nustatyti psichikos raidos ypatybes, susijusias su amžiumi; tačiau keliai skirtingi.

Remdamasis skerspjūvio metodu, psichologas savo tyrimą organizuoja kaip darbą su skirtingų žmonių žmonėmis amžiaus grupėse(tarsi pjauna įvairaus amžiaus lygius); ateityje, jei bus pakankamai kiekvienos grupės atstovų, bus galima nustatyti apibendrintas kiekvieno lygmens charakteristikas ir tuo remiantis atsekti bendras amžiaus raidos tendencijas. (Tokio požiūrio pavyzdžių yra daug).

Išilginis metodas apima skirtingą tyrimo planą: psichologas dirba su ta pačia žmonių grupe (ar vienu asmeniu), reguliariai pakankamai dažnai juos apžiūrėdamas pagal tuos pačius parametrus ilgą laiką, t.y. stebi raidą, atliekant „išilginį“ pjūvį (kitas išilginio metodo pavadinimas yra „ilgojo šūvio metodas“).

Nors išilginis metodas kartais supriešinamas su lyginamuoju metodu (ne tik skerspjūvio metodu, bet ir lyginamuoju metodu apskritai), tai, griežtai žiūrint, nėra visiškai teisinga: daroma prielaida, kad palyginimas atliekamas abiem atvejais (išilginio tyrimo metu objekto charakteristikų palyginimas įvairiuose „sekimo“ etapuose) ir kalbame apie tai, kad vienu atveju lyginami duomenys apie skirtingus objektus, kitu – apie vieną objektą viso jo vystymosi metu. Tačiau išilginio metodo priešinimasis skerspjūvio metodui yra gana teisėtas. Kiekvienas iš jų turi savų privalumų: skerspjūvio metodas leidžia tyrimą aprėpti daugiau žmonių(ir todėl gauti patikimesnius apibendrintus duomenis), tai leidžia atlikti tyrimus daugiau trumpą laiką; tuo pat metu išilginis metodas yra labiau „rafinuotas“ leidžia užfiksuoti individualaus vystymosi atspalvius, kurie nepaiso skerspjūvio metodo. Praktikoje šie du metodai dažnai veikia kaip vienas kitą papildantys.

Be lyginamojo metodo (iš dalies prieštaraujant išilginiam), B. G. Ananyevas įvardija kaip organizacinį kompleksinį metodą, išskiriamą kitu pagrindu (ir skerspjūvio metodas, ir išilginis gali būti sudėtingi, o gal ir ne). Visų pirma, tai reiškia, kad tyrimas gali būti konstruojamas vieno mokslo – šiuo atveju psichologijos – rėmuose arba kaip kompleksinis tarpdisciplininis tyrimas. Tokių visapusiškų tyrimų bandymų atliko, pavyzdžiui, V. M. Bekhterevas ir pedologai; nuo 70-ųjų Ryškiausi išsamūs tyrimai siejami su B. G. Ananyevo vardu ir jo moksline mokykla.

Apsistokime prie dar vieno tyrimo organizavimo aspekto. Be bendro veikimo principo apibrėžimo, nepaprastai svarbu nustatyti empirinių duomenų šaltinį, tai yra objektą ar objektų sistemą, su kuria tyrėjas sąveikaus. Šiuo požiūriu patartina atskirti subjektyvius ir objektyvius metodus, kuriuos taip pat priskirsime prie organizacinių (iš šios perspektyvos B. G. Ananyevas jų nesvarstė). Subjektyvus metodas daro prielaidą, kad objektas, su kuriuo psichologas sąveikauja, yra jis pats (stebėtojas ir stebimasis, eksperimentuotojas ir subjektas susukti į vieną). Literatūroje subjektyvus metodas dažniausiai siejamas su „savistabos“ arba „savęs stebėjimo“ sąvoka. Savęs stebėjimas apima psichologo atsigręžimą į savo vidinę patirtį, bandymą suvokti pokyčius, vykstančius jo paties psichiniame gyvenime įvairiomis sąlygomis. Jau sakėme, kad būtent šis metodas psichologijoje ilgą laiką buvo laikomas pagrindiniu, jo griebėsi asociacijų šalininkai, W. Jamesas juo grindė savo išvadas, o W. Wundto eksperimentas buvo pagalbinis. Savęs stebėjimas taip pat siejamas su situacijomis, kurios teisingiau būtų vadinamos „savęs eksperimentavimu“ – turime omenyje atvejus, kai psichologas „stebi save“ savo organizuotomis sąlygomis ir susietas su šiomis sąlygomis. Taigi eksperimentinės psichologijos klasikas G. Ebbinghausas (1850-1^)9) tyrinėjo išlaikymo modelius įsimenant medžiagą, tyrinėdamas save, mokydamasis savo sugalvotų nesąmonių skiemenų.

Kitas subjektyvaus metodo variantas apima atsigręžimą į kitų žmonių savistabą kaip į kažką, kas atspindi tikruosius jų psichinio gyvenimo įvykius be pokyčių ar iškraipymų; tada psichologas, pasitikėdamas subjektyviais pranešimais, tiesiogiai jomis remdamasis kuria savo mintis apie psichinę tikrovę. Kažkas panašaus buvo panaudota Viurcburgo minties tyrimų mokykloje (Vokietija, XX a. pradžia) pavadinimu „eksperimentinė introspekcija“;

Šiuo atveju tiriamasis (apmokytas psichologas) stebėjo būsenų, kurias patyrė vykdydamas nurodymus, dinamiką; Remiantis savęs pranešimais, buvo padarytos išvados apie mąstymo savybes apskritai.

Šiuo metu subjektyvusis metodas dažniausiai naudojamas kaip pagalbinis metodas, dėl svarių priežasčių: jie ypač išryškėjo išsiugdžius idėjas apie pasąmonę, kai paaiškėjo, kad sąmonėje (o introspekcija reiškia vidinių įvykių suvokimą) tikrasis turinys gali būti iškraipytas, todėl savęs stebėjimo duomenys gali būti nepatikimi. Tačiau akivaizdu, kad yra dar kai kas: savistaba, kaip tiesioginis (teoriškai) kreipimasis į psichinį gyvenimą, gali suteikti unikalių įrodymų, neprieinamų išoriniams tyrimams, kurių pavyzdys gali būti 3. Freudo savistaba arba bandymas suvokti J. Hadamardo matematinio atradimo kelią. Subjektyviojo metodo panaudojimo psichologijoje klausimas vis dar atviras: jį naudoti būtina, bet ne iki galo aišku, kaip taisyklingai tai daryti metodiškai.

Šiuolaikinio mokslo tradicijose objektyvus metodas „laikomas pagrindiniu tyrime. Jis apima tų aspektų, kurie gali būti užfiksuoti naudojant „trečiosios šalies“ stebėjimą, – elgesio, objektyvios veiklos, kalbos ir kt. kurios daroma prielaida, kad psichika yra neprieinama tiesioginiam objektyviam stebėjimui, tačiau reikalaujama, kad jie nebūtų priimti kaip „galutinė tikrovė“. kruopštus tyrimo planavimas, tiriamųjų ar stebėjimo ar diagnostikos objektų parinkimas (jų skaičius, reikšmingos charakteristikos, pasiskirstymas pagal požymius, tyrimo sąlygų, etapų nustatymas su kiekvieno etapo raida ir pagrindimu). Ypač dažnai akcentuojamas tyrimo „grynumas“, kuris iš esmės susiveda į tai, kaip visiškai tyrėjas kontroliuoja sąlygas, neleisdamas situacijai paveikti neįvertintų veiksnių. Toliau pakalbėkime apie empirinio duomenų gavimo metodus.

Dabar kreipsimės į juos. Kalbėsime apie metodus, kaip gauti duomenis, kurie patvirtins (arba paneigs) hipotezės pagrįstumą.

Prisiminkime, kad hipotezė – tai prielaida apie reiškinio buvimą arba ryšį tarp reiškinių. Atitinkamai, šis reiškinys ar ryšys turi būti identifikuotas naudojant empirinę medžiagą. Vienas ryškiausių būdų – stebėti objektą (asmenį, grupę), laukiantį, kol tyrėją dominantys reiškiniai taip pasireikš, kad juos būtų galima tiesiogiai ar netiesiogiai užfiksuoti, ir aprašyti. Toks darbo būdas, kai psichologas, nesikišdamas į įvykius, tik stebi jų pokyčius, vadinamas stebėjimu ir yra vienas pagrindinių psichologinio tyrimo metodų empirinių duomenų gavimo stadijoje. Psichologo nesikišimas į situaciją yra svarbi metodo savybė, lemianti ir jo privalumus, ir trūkumus. Visų pirma privalumas yra tai, kad stebimas objektas, kaip taisyklė, nesijaučia kaip vienas (ty nežino, kad yra stebimas) ir natūralioje situacijoje (darbe, klasėje, žaidime). ) ) elgiasi natūraliai, kaip jam būdinga konkrečioje situacijoje. Tačiau naudojant stebėjimą, neišvengiama daugybė sunkumų. Visų pirma, psichologas, nors ir gali tam tikru mastu numatyti situacijos, kurioje atliekamas stebėjimas, pokyčius, tačiau nesugeba jų suvaldyti. Nekontroliuojamų veiksnių įtaka gerokai pakeičia bendrą vaizdą, kuriame gali dingti hipotetinis ryšys tarp reiškinių, kurių atradimas yra tyrimo tikslas. Be to, stebėjimas negali būti laisvas nuo psichologo pozicijos subjektyvumo. Negalėdamas (dėl įvairių priežasčių, taip pat ir techninių) fiksuoti visų situacijos pokyčių, psichologas joje įvardija tuos elementus, kuriuos laiko svarbiausiais, netyčia ignoruodamas kitus; tačiau ką tiksliai jis išryškina ir kaip vertina šiuos pokyčius, lemia ne tik jo mokslinės pažiūros, patirtis, kvalifikacija, bet ir nusistovėję vertinimų stereotipai, etiniai principai, nuostatos ir kt. Spąstai, į kuriuos jis patenka, yra gana dažni psichologijos tyrinėtojas: bandydamas rasti savo hipotezės patvirtinimą, jis gali nesąmoningai ignoruoti jai prieštaraujančius įvykius.

Žinoma, psichologai stengiasi išvengti tokio subjektyvumo griebdamiesi įvairiais būdais, kuriuo siekiama, kad tyrimų rezultatai būtų patikimesni. Tai apima, pavyzdžiui, ne vieno, o kelių psichologų, atliekančių savarankiškus protokolus, stebėjimą (rezultatus vėliau galima aptarti ir palyginti), privalomą stebėjimo planavimą, specialių objekto elgsenos vertinimo skalių sudarymą (su vertinimo kriterijų pagrindimu). ), techninių priemonių (garso ir vaizdo aparatūros) naudojimas ir kt.

Eksperimentas nuo stebėjimo pirmiausia skiriasi tuo, kad jame dalyvauja psichologas, organizuojantis tyrimo situaciją. Tai leidžia daryti tai, kas neįmanoma stebėti – palyginti visišką kintamųjų kontrolę. Sąvoką „kintamasis“ reikia paaiškinti, ji yra viena iš pagrindinių eksperimento aprašymo sąvokų (nors ją galima priskirti ir stebėjimui). Kintamasis suprantamas kaip bet kokia tikrovė, kuri gali pasikeisti eksperimentinėje situacijoje (sienos spalva, triukšmo lygis, paros laikas, tiriamojo būsena, eksperimentuojančiojo būsena, perdega lemputė ir kt.). Jei stebint psichologas dažnai net negali numatyti pokyčių, tai eksperimento metu galima šiuos pokyčius suplanuoti ir išvengti netikėtumų. Manipuliavimas kintamaisiais yra vienas iš svarbių eksperimentuotojo pranašumų prieš stebėtoją. Tiesą sakant, jei tyrėją domina, kaip minėjome, daugiausia ryšys tarp reiškinių, tada eksperimentuotojas, sukūręs tam tikrą situaciją, gali įvesti į ją naują elementą ir nustatyti, ar pasikeis situacija, kurios jis tikisi. kaip jo padaryto pakeitimo pasekmė; Psichologas, naudodamasis stebėjimu, panašioje situacijoje yra priverstas laukti pokyčio – tokio, kurį eksperimentuotojas padarė savo nuožiūra.

Kintamasis, kurį keičia eksperimentuotojas, vadinamas nepriklausomu kintamuoju; kintamasis, kuris keičiasi veikiant nepriklausomam kintamajam, vadinamas priklausomu kintamuoju. Eksperimente patikrinta hipotezė formuluojama kaip hipotezinis nepriklausomo ir priklausomo kintamųjų ryšys; norėdamas jį išbandyti, eksperimentatorius turi įvesti priklausomąjį kintamąjį ir išsiaiškinti, kas atsitiks su nepriklausomu. Pavyzdžiui, buvo iškelta hipotezė, kad triukšmo lygis patalpoje turi įtakos nuovargio atsiradimo greičiui (kuo didesnis triukšmo lygis, tuo greičiau atsiranda nuovargis). Tokiu atveju eksperimentatorius organizuoja situaciją, prašydamas, pavyzdžiui, pakviestų tiriamųjų atlikti kokią nors veiklą (tarkime, padauginti skaičius) esant tam tikram foniniam triukšmui; Remiantis darbo našumo lygiu ir tikslumu, po tam tikro laiko fiksuojamas nuovargis (kiekvienam tiriamajam šis laikas gali būti individualus), rezultatai apibendrinami. Kitą kartą eksperimentatorius pasikviečia tiriamuosius, pasiūlo panašią veiklą, tačiau padidina triukšmo lygį, palyginti su ankstesniu, t.y. įveda nepriklausomą kintamąjį ir, nustatęs nuovargio pradžios laiką, daro išvadą, kad šis laikas jau įvyko. sumažėjo vidutiniškai, t.y. hipotezė pasitvirtina (laiko mažėjimas reiškia priklausomo kintamojo keitimą). Tačiau išvada apie pradinės hipotezės pagrįstumą gali pasirodyti per anksti, jei nesilaikoma vienos svarbios sąlygos: tam tikroje situacijoje turi būti kontroliuojami kiti kintamieji, t.y. jie turėtų būti lygiaverčiai pirmame ir antrame eksperimentuose. Tiesą sakant, daug kas gali turėti įtakos nuovargio atsiradimo greičiui: paros metas, šeimos kivirčai, oras, savijauta ir t. Žinoma, tobulas atgaminimas neįmanomas:

Tačiau eksperimentas leidžia valdyti kintamuosius – jei ne visus, tai daugelį.

Taigi, apibūdinome pagrindinius eksperimento privalumus. Kyla natūralus klausimas: kokie jo trūkumai? Kaip ir stebėjimo situacijoje, trūkumai yra priešinga pranašumų pusė. Eksperimentinį tyrimą suorganizuoti taip, kad tiriamasis nežinotų, jog jis yra tiriamasis, nepaprastai sunku: santykinai visiška kintamųjų kontrolė įmanoma tik ypatingomis sąlygomis, pavyzdžiui, įrengtoje laboratorijoje (laboratorinis eksperimentas), tačiau asmuo, ateina į laboratoriją, kaip taisyklė, žino , Už ką. Tai daugiau nei tikėtina, kad subjektas yra sustingęs, sąmoningas ar nesąmoningas nerimas, vertinimo baimė ir pan.

Šiuo atžvilgiu natūralus eksperimentas skiriasi nuo laboratorinio eksperimento, kurio idėja priklauso rusų psichologui A. F. Lazurskiui (1874-1917): siūlomas tyrimo metodas tarp stebėjimo ir eksperimento, kuriame psichologas aktyviai veikia. situacijoje, bet tokiomis formomis, kurios nepažeidžia jos natūralumo dalykui (pavyzdžiui, hipotezės dėl mokymosi sėkmę lemiančių veiksnių gali būti tikrinamos mokymosi situacijoje, kai studentas jos pokyčius suvoks kaip natūralią eigą iš pamokos).

Be laboratorinių ir natūralių eksperimentų, kartais atliekamas lauko eksperimentas, kurio metu naudojama minimali įranga esant natūraliai situacijai.

Kitu pagrindu daromas skirtumas tarp nustatymo ir formavimo eksperimentų. Šis skirtumas ypač svarbus amžiaus ir ugdymo psichologija, nors ir ne tik jiems. Faktas yra tas, kad į psichikos vystymąsi galima žiūrėti kaip į reiškinį, santykinai nepriklausomą nuo mokymo ir auklėjimo (manant, kad mokymas turėtų tarsi prisitaikyti prie vystymosi, sekti juo, o tada psichologo užduotis yra konstatuoti ryšiai, atsirandantys vystymosi procese (pavyzdžiui, J. Piaget studijose), tačiau vystymąsi galima laikyti „varomu“ mokymo ir išsilavinimo (L. S. Vygotsky, A. N. Leontjev, P. Ya. Galperin) ir tada Eksperimentą atliekantis psichologas negali ignoruoti paties mokymosi, lemiančio raidą proceso Formuojamojo eksperimento pavadinimas yra psichologinis-pedagoginis, mokomasis, ugdantis.

Be stebėjimo ir eksperimentinių tyrimų, galimi psichodiagnostikos tyrimai. Jos pagrindu, kaip taisyklė, tikrinamos hipotezės apie priklausomybes tarp įvairių psichologinių savybių; Nustačius jų požymius (išmatavus, aprašytus) pakankamame skaičiuje tiriamųjų, paaiškėja, kad remiantis atitinkamomis matematinėmis procedūromis galima nustatyti jų ryšį. Šiuo tikslu naudojami psichodiagnostikos metodai, tai yra individualių savybių nustatymo ir matavimo metodai, pagrįsti procedūromis ir metodais, kurie įrodė savo efektyvumą. Kartais psichodiagnostinis tyrimas apima pakankamai didelį tiriamųjų skaičių, o tai leidžia sumažinti kintamųjų kontrolės diagnozės metu reikalavimus (tai daugiausia taikoma masinei diagnostikai sukurtiems metodams), daugeliu atvejų psichodiagnostinio tyrimo reikalavimai yra tokie: tas pats kaip ir eksperimentui; tai reiškia kintamųjų valdymą, bet ne manipuliavimą.

Stebėjimą, eksperimentą ir psichodiagnostinius tyrimus nustatėme kaip gana savarankiškus tyrimo metodus. Būtina atskirti atvejus, kai įtraukiamas stebėjimas ir psichodiagnostika neatskiriama dalisį eksperimentą. Natūralu, kad eksperimento metu tiriamasis stebimas, o jo būklės pokyčiai (jei reikia) fiksuojami psichodiagnostikos priemonėmis; tačiau nei stebėjimas, nei psichodiagnostika šiuo atveju neveikia kaip tyrimo metodas. Be to, psichodiagnostika gali veikti kaip savarankiška veiklos sritis. praktinis psichologas, orientuojantis ne į tyrimą, o į tyrimą. Šiuo atžvilgiu atitinkamame skyriuje apsvarstysime psichodiagnostikos metodus.

Be minėtųjų, vienas iš labiausiai paplitusių psichologinio tyrimo metodų yra pokalbis, kurio metu pagal empirinius duomenis, gautus gyvai dvipusio bendravimo su tiriamuoju metu, nustatomi psichologą dominantys ryšiai. Pokalbis, kaip taisyklė, veikia kaip pagalbinis metodas: analizuodamas jo eigą ir rezultatus, psichologas susiduria su daugybe sunkiai išsprendžiamų problemų, susijusių su subjekto atvirumu ir požiūriu į psichologą; Esant nepakankamam psichologiniam kontaktui, tiriamasis gali bijoti „prarasti veidą“, įtarumo, nepasitikėjimo ir dėl to noro vengti atsakymų į stereotipinius, standartinius teiginius, atitinkančius, subjekto nuomone, priimtas etines ir kitas normas. Geras požiūris į psichologą gali sukelti nesąmoningą norą jam įtikti, „pamaloninti“ laukiamu atsakymu. Pats psichologas (kaip ir stebėjimo situacijoje) taip pat nėra laisvas nuo subjektyvumo; Nepaisant to, kad pokalbis yra suplanuotas iš anksto ir pagrindiniai klausimai nustatomi dar jam neprasidėjus, gyvo bendravimo metu psichologas sunkiai gali abstrahuotis nuo asmeninio požiūrio į temą ir iš to kylančias pasekmes. Tiksliau būtų sakyti taip: pokalbio kaip pagrindinio metodo naudojimas galimas turint atitinkamą psichologo kvalifikaciją, o tai suponuoja gebėjimą užmegzti kontaktą su tiriamuoju, suteikti jam galimybę kuo laisviau reikštis bei tuo pačiu „atskirti“ asmeninius santykius nuo pokalbio turinio. Daugelio žymiausių pasaulio psichologų darbuose pokalbis buvo naudojamas kaip savarankiškas tyrimo metodas (J. Piaget „klinikinis pokalbis“, Z. Freudo „psichoanalitinis pokalbis“).

Mes baigsime čia trumpa apžvalga psichologinio tyrimo metodai. Tai, kas buvo pasakyta apie empirinių duomenų gavimo būdus, buvo susiję su objektyviais tyrimais; analogų galima pamatyti naudojant subjektyvųjį metodą (savęs stebėjimas, savęs eksperimentas, savidiagnostika, vidinis dialogas).

Po empirinių duomenų gavimo etapo seka jų apdorojimo etapas, kai metodai yra įvairios kokybinės ir kiekybinės analizės formos, apie kurias 1-aisiais metais būtų per anksti diskutuoti, nes tam reikia tinkamo matematinio pasiruošimo.

Tyrimo ciklas baigiamas interpretavimu, t.y. gautų rezultatų koreliavimu su pradine hipoteze, išvadomis apie jos patikimumą ir tolesniu koreliavimu su teorija, kurios rėmuose hipotezė buvo sukurta, ir, esant reikalui, tam tikrų nuostatų, kurias taikant, peržiūra. sukels naujas problemas, naujas hipotezes ir pan., ad infinitum, kaip ir žinios yra begalinės.

Psichologija, kaip ir bet kuris kitas mokslas, turi savo metodus. Metodai moksliniai tyrimai- tai metodai ir priemonės, kuriomis galima gauti informaciją, reikalingą praktiniams rekomendacijoms pateikti ir kurti mokslines teorijas. Bet kurio mokslo raida priklauso nuo to, kiek tobuli jame naudojami metodai, kiek jie patikimi ir teisingi. Visa tai pasakytina apie psichologiją.

Psichologijos tyrinėjami reiškiniai yra tokie sudėtingi ir įvairūs, tokie sudėtingi mokslo žinioms, kad per visą psichologijos mokslo raidą jo sėkmė tiesiogiai priklausė nuo naudojamų tyrimo metodų tobulumo laipsnio. Psichologija savarankišku mokslu tapo tik XIX amžiaus viduryje, todėl labai dažnai remiasi kitų, „senesnių“ mokslų – filosofijos, matematikos, fizikos, fiziologijos, medicinos, biologijos ir istorijos – metodais. Be to, psichologija naudoja šiuolaikinių mokslų metodus, tokius kaip informatika ir kibernetika.

Reikia pabrėžti, kad bet koks nepriklausomas mokslas turi tik savo metodus. Tokių metodų turi ir psichologija. Visus juos galima suskirstyti į dvi pagrindines grupes: subjektyvias ir objektyvias.

Subjektyvūs metodai yra pagrįsti tiriamųjų savęs vertinimais ar savęs pranešimais, taip pat tyrėjų nuomone apie konkretų stebimą reiškinį ar gautą informaciją. Psichologijai atsiskyrus į savarankišką mokslą, subjektyvūs metodai buvo plėtojami prioritetu ir toliau tobulinami iki šiol. Patys pirmieji psichologinių reiškinių tyrimo metodai buvo stebėjimas, savistaba ir klausinėjimas.

Stebėjimo metodas psichologijoje yra vienas seniausių ir iš pirmo žvilgsnio paprasčiausias. Jis pagrįstas sistemingu žmonių veiklos stebėjimu, kuris atliekamas įprastomis gyvenimo sąlygomis be jokio sąmoningo stebėtojo įsikišimo. Stebėjimas psichologijoje apima išsamų ir tikslų stebimų reiškinių, taip pat jų, aprašymą psichologinė interpretacija. Tai yra būtent pagrindinis tikslas psichologinis stebėjimas: jis turi, remiantis faktais, atskleisti jų psichologinį turinį.

Stebėjimas– Tai metodas, kurį naudoja visi žmonės. Tačiau mokslinis stebėjimas ir stebėjimas, kurį naudoja dauguma žmonių Kasdienybė, turi nemažai reikšmingų skirtumų. Mokslinis stebėjimas pasižymi sistemingumu ir yra vykdomas pagal konkretų planą, siekiant gauti objektyvų vaizdą. Vadinasi, mokslinis stebėjimas reikalauja specialaus mokymo, kurio metu įgyjamos specialios žinios ir prisidedama prie kokybės psichologinės interpretacijos objektyvumo.

Stebėjimas gali būti atliekamas įvairiais būdais. Pavyzdžiui, plačiai taikomas dalyvių stebėjimo metodas. Šis metodas taikomas tais atvejais, kai pats psichologas yra tiesioginis įvykių dalyvis. Tačiau jei dėl asmeninio tyrėjo dalyvavimo jo suvokimas ir supratimas apie įvykį gali būti iškreiptas, geriau kreiptis į trečiosios šalies stebėjimą, kuris leidžia objektyviau įvertinti vykstančius įvykius. Dalyvių stebėjimas savo turiniu labai artimas kitam metodui – savęs stebėjimui.

Introspekcija t.y. savo patirčių stebėjimas yra vienas iš specifinių metodų, naudojamų tik psichologijoje. Reikėtų pažymėti, kad šis metodas, be privalumų, turi ir nemažai trūkumų. Pirma, labai sunku stebėti savo patirtį. Jie arba pasikeičia stebint, arba visai sustoja. Antra, savęs stebėjimo metu labai sunku išvengti subjektyvumo, nes mūsų suvokimas apie tai, kas vyksta, yra subjektyvus. Trečia, savęs stebėjimo metu sunku išreikšti kai kuriuos mūsų patirties atspalvius.

Tačiau psichologui labai svarbus savistabos metodas. Praktikoje susidūręs su kitų žmonių elgesiu, psichologas stengiasi suprasti jo psichologinį turinį ir atsigręžia į savo patirtį, įskaitant savo išgyvenimų analizę. Todėl, norėdamas sėkmingai dirbti, psichologas turi išmokti objektyviai vertinti savo būklę ir išgyvenimus.

Savęs stebėjimas dažnai naudojamas eksperimentinėje aplinkoje. Šiuo atveju ji įgauna tiksliausią charakterį ir dažniausiai vadinama eksperimentine savistaba. Būdingas bruožas tai yra, kad žmogaus apklausa atliekama tiksliai atsižvelgiant į eksperimentines sąlygas, tais momentais, kurie labiausiai domina tyrėją. Šiuo atveju savęs stebėjimo metodas labai dažnai naudojamas kartu su apklausos metodu.

Apklausa yra metodas, pagrįstas reikalingos informacijos gavimu iš pačių tiriamųjų per klausimus ir atsakymus. Yra keletas variantų, kaip atlikti apklausą. Kiekvienas iš jų turi savų privalumų ir trūkumų. Yra trys pagrindiniai apklausos tipai: žodinė, rašytinė ir nemokama.

Apklausa žodžiu, kaip taisyklė, naudojamas tais atvejais, kai reikia stebėti tiriamojo reakcijas ir elgesį. Šio tipo apklausa leidžia giliau įsiskverbti į žmogaus psichologiją nei apklausa raštu, nes tyrėjo užduodami klausimai tyrimo proceso metu gali būti koreguojami atsižvelgiant į tiriamojo elgesio ir reakcijų ypatybes. Tačiau šiai apklausos versijai atlikti reikia daugiau laiko, taip pat specialių tyrėjo mokymų, nes atsakymų objektyvumo laipsnis labai dažnai priklauso nuo paties tyrėjo elgesio ir asmeninių savybių.

Apklausa raštu leidžia per palyginti trumpą laiką pasiekti didesnį skaičių žmonių. Dažniausia šios apklausos forma yra anketa. Tačiau jo trūkumas yra tas, kad neįmanoma nuspėti tiriamųjų reakcijos į jo klausimus ir pakeisti jo turinį tyrimo metu.

Nemokama apklausa- apklausos raštu arba žodinė rūšis, kai užduodamų klausimų sąrašas nėra nustatytas iš anksto. Atliekant tokio tipo apklausą galima gana lanksčiai keisti tyrimo taktiką ir turinį, kas leidžia gauti įvairios informacijos apie dalyką. Tuo pačiu metu standartinei apklausai atlikti reikia mažiau laiko ir, svarbiausia, gautą informaciją apie tam tikrą dalyką galima palyginti su informacija apie kitą asmenį, nes tokiu atveju klausimų sąrašas nesikeičia.

Bandymai kiekybiškai įvertinti psichologinius reiškinius buvo pradėti nuo antrojo pusė devyniolikto c., kai iškilo poreikis psichologiją paversti tikslesniu ir naudingesniu mokslu. Bet dar anksčiau, 1835 m., buvo išleista šiuolaikinės statistikos kūrėjo A. Quetelet (1796-1874) knyga „Socialinė fizika“. Šioje knygoje Quetelet, remdamasis tikimybių teorija, parodė, kad jos formulės leidžia aptikti žmogaus elgesio pavaldumą tam tikriems modeliams. Analizuodamas statistinę medžiagą, jis gavo pastovias vertes, kurios kiekybiškai apibūdina tokius žmogaus veiksmus kaip santuoka, savižudybė ir kt. Anksčiau šie veiksmai buvo laikomi savavališkais. Ir nors Quetelet suformuluota koncepcija buvo neatsiejamai susijusi su metafiziniu požiūriu į socialinius reiškinius, ji įnešė nemažai naujų dalykų. Pavyzdžiui, Quetelet išreiškė mintį, kad jei vidutinis skaičius yra pastovus, tai už jo turi slypėti su fizine palyginama tikrovė, leidžianti pagal statistinius dėsnius numatyti įvairius reiškinius (taip pat ir psichologinius). Norint suprasti šiuos dėsnius, beviltiška tirti kiekvieną žmogų atskirai. Elgesio tyrimo objektas turėtų būti didelės žmonių masės, o pagrindinis metodas turėtų būti variacijų statistika.

Jau pirmieji rimti bandymai išspręsti kiekybinių matavimų problemą psichologijoje leido atrasti ir suformuluoti keletą dėsnių, siejančių žmogaus pojūčių stiprumą su dirgikliais, išreikštais fiziniais vienetais, veikiančiais kūną. Tai apima Bouguer-Weber, Weber-Fechner ir Stevens dėsnius, kurie yra matematinės formulės, padedančios nustatyti ryšį tarp fizinių dirgiklių ir žmogaus pojūčių, taip pat santykinį ir absoliučią pojūčių slenksčius. Vėliau matematika buvo plačiai įtraukta į psichologinius tyrimus, o tai tam tikru mastu padidino tyrimų objektyvumą ir prisidėjo prie psichologijos pavertimo vienu praktiškiausių mokslų. Plačiai paplitęs matematikos įvedimas į psichologiją lėmė poreikį kurti metodus, kurie leistų pakartotinai atlikti to paties tipo tyrimus, t.y. reikėjo išspręsti procedūrų ir technikų standartizavimo problemą.

Pagrindinė standartizacijos prasmė yra ta, kad norint užtikrinti mažiausią klaidos tikimybę lyginant dviejų asmenų ar kelių grupių psichologinių tyrimų rezultatus, visų pirma būtina užtikrinti tų pačių metodų naudojimą, stabilų, t.y. , nepaisant išorinių sąlygų, matuojančių tas pačias psichologines savybes.

Šie psichologiniai metodai apima testus. Jo populiarumą lemia galimybė gauti tikslų ir kokybišką psichologinio reiškinio apibūdinimą, taip pat galimybė palyginti tyrimų rezultatus, o tai visų pirma reikalinga sprendžiant praktines problemas. Testai nuo kitų metodų skiriasi tuo, kad turi aiškią duomenų rinkimo ir apdorojimo tvarką bei psichologinę gautų rezultatų interpretaciją.

Įprasta išskirti kelis testų variantus: anketiniai testai, užduočių testai, projektiniai testai.

Testo klausimynas kaip metodas pagrįstas tiriamųjų atsakymų į klausimus, leidžiančių gauti patikimą ir patikimą informaciją apie tam tikros psichologinės savybės buvimą ar sunkumą, analize. Sprendimas apie šios savybės raidą priimamas remiantis atsakymų, kurie savo turiniu sutampa su jos idėja, skaičiumi. Bandomoji užduotis apima informacijos gavimą apie psichologines savybes ah žmogaus, remiantis tam tikrų užduočių atlikimo sėkmės analize. Atliekant tokio tipo testus, testuotojo prašoma atlikti tam tikrą užduočių sąrašą. Atliktų užduočių skaičius yra pagrindas spręsti apie buvimą ar nebuvimą, taip pat tam tikros psichologinės kokybės išsivystymo laipsnį. Dauguma psichikos išsivystymo lygio nustatymo testų patenka į šią kategoriją.

Vieną pirmųjų bandymų sukurti testus atliko F. Galtonas (1822-1911). Tarptautinėje parodoje Londone 1884 m. Galtonas surengė antropometrinę laboratoriją (vėliau perkelta į South Kensington muziejų Londone). Per jį praėjo per devynis tūkstančius tiriamųjų, kuriems kartu su ūgiu, svoriu ir kt. buvo matuojamas įvairus jautrumas, reakcijos laikas ir kitos sensomotorinės savybės. Galtono pasiūlyti testai ir statistiniai metodai vėliau buvo plačiai naudojami sprendžiant praktines gyvenimo problemas. Tai buvo taikomosios psichologijos, vadinamos „psichotechnika“, kūrimo pradžia.

1905 metais prancūzų psichologas A. Vinet sukūrė vieną pirmųjų psichologinių testų – testą intelektui įvertinti. XX amžiaus pradžioje. Prancūzijos vyriausybė pavedė Binet sudaryti moksleivių intelektinių gebėjimų skalę, kad pagal ją būtų galima teisingai paskirstyti moksleivius pagal išsilavinimo lygius. Vėliau įvairūs mokslininkai sukuria visą seriją bandymų. Jų dėmesys greitam praktinių problemų sprendimui lėmė greitą ir plačią psichologinių testų sklaidą. Pavyzdžiui, G. Münsterbergas (1863-1916) pasiūlė profesinės atrankos testus, kurie buvo sukurti taip: iš pradžių jie buvo tikrinami su geriausių rezultatų pasiekusių darbuotojų grupe, o vėliau buvo atliekami naujai samdomi darbuotojai. Akivaizdu, kad šios procedūros prielaida buvo psichinių struktūrų, reikalingų sėkmingam veiklos atlikimui, ir tų struktūrų, kurių dėka tiriamasis susidoroja su testais, tarpusavio priklausomybės idėja.

Pirmojo pasaulinio karo metais plačiai paplito psichologinių testų taikymas. Tuo metu JAV aktyviai ruošėsi stoti į karą. Tačiau jie neturėjo tokio karinio potencialo kaip kitos kariaujančios šalys. Todėl dar prieš įstodama į karą (1917 m.) karinė valdžia kreipėsi į didžiausius šalies psichologus E. Thorndike'ą (1874-1949), R. Yerkesą (1876-1956) ir G. Whipple'ą (1878-1976) su pasiūlymu vadovauti psichologijos panaudojimo kariniuose reikaluose problemos sprendimui. Amerikos psichologų asociacija ir universitetai greitai pradėjo dirbti šia kryptimi. Yerkesui vadovaujant buvo sukurti pirmieji grupiniai testai, skirti masiniam šauktinių tinkamumui (daugiausia intelekto) įvertinti įvairiose kariuomenės šakose: armijos alfa testas raštingiems žmonėms ir armijos beta testas neraštingiems žmonėms. Pirmasis bandymas buvo panašus į žodiniai testai A. Binet vaikams. Antrąjį testą sudarė neverbalinės užduotys. Ištirta 1 700 000 karių ir apie 40 000 karininkų. Rodiklių pasiskirstymas buvo suskirstytas į septynias dalis. Atsižvelgiant į tai, pagal tinkamumo laipsnį tiriamieji buvo suskirstyti į septynias grupes. Pirmosiose dviejose grupėse buvo asmenys, turintys aukščiausius gebėjimus eiti karininkų pareigas ir kurie turėjo būti siunčiami į atitinkamą kariuomenę. švietimo įstaigos. Trys sekančios grupės turėjo vidutinius statistinius tiriamų gyventojų gebėjimų rodiklius.

Tuo pačiu metu Rusijoje buvo kuriami testai kaip psichologinis metodas. Plėtra šią kryptį to meto rusų psichologijoje siejamas su A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterevo (1857-1927) ir P. F. Lesgafto (1837-1909) vardais.

Šiandien testai yra plačiausiai naudojamas psichologinio tyrimo metodas. Tačiau būtina atkreipti dėmesį į tai, kad testai užima tarpinę padėtį tarp subjektyvių ir objektyvių metodų. Taip yra dėl daugybės bandymų metodų įvairovės. Yra testų, pagrįstų tiriamųjų savęs vertinimu, pavyzdžiui, anketiniai testai. Atlikdamas šiuos testus, testuotojas gali sąmoningai arba nesąmoningai paveikti testo rezultatą, ypač jei žino, kaip bus interpretuojami jo atsakymai. Tačiau yra ir objektyvesnių testų. Tai visų pirma apima projektinius testus. Šioje testų kategorijoje nenaudojami tiriamųjų savarankiški pranešimai. Jie prisiima laisvą tyrėjo atliekamų užduočių interpretaciją. Pavyzdžiui, psichologas nustato jo emocinę būseną, atsižvelgdamas į labiausiai pageidaujamą tiriamojo spalvų kortelių pasirinkimą. Kitais atvejais tiriamajam pateikiami paveikslėliai, kuriuose vaizduojama neapibrėžta situacija, po kurių psichologas pasiūlo aprašyti paveikslėlyje atsispindinčius įvykius, o remiantis tiriamojo vaizduojamos situacijos interpretacijos analize, padaroma išvada apie ypatybes. jo psichikos. Tačiau projekcinio tipo testai kelia didesnius reikalavimus psichologo profesinio pasirengimo ir praktinės patirties lygiui, taip pat reikalauja pakankamai aukšto tiriamojo intelektinio išsivystymo lygio.

Objektyvius duomenis galima gauti naudojant eksperimentą – metodą, pagrįstą dirbtinės situacijos, kurioje tiriama savybė yra izoliuojama, pasireiškianti ir įvertinama geriausiai, sukūrimu. Pagrindinis eksperimento privalumas yra tas, kad jis leidžia patikimiau nei kiti psichologiniai metodai daryti išvadas apie tiriamo reiškinio priežasties-pasekmės ryšius su kitais reiškiniais, moksliškai paaiškinti reiškinio kilmę ir jo raidą. Yra du pagrindiniai eksperimentų tipai: laboratorinis ir natūralus. Jie skiriasi vienas nuo kito eksperimento sąlygomis.

Laboratorinis eksperimentas apima dirbtinės situacijos sukūrimą, kurioje geriausiai būtų galima įvertinti tiriamą savybę. Natūralus eksperimentas organizuojamas ir atliekamas įprastomis gyvenimo sąlygomis, kai eksperimentatorius nesikiša į įvykių eigą, fiksuodamas juos tokius, kokie jie yra. Vienas pirmųjų natūralaus eksperimento metodą panaudojo rusų mokslininkas A.F.Lazurskis. Natūralaus eksperimento metu gauti duomenys geriausiai atitinka tipišką žmonių gyvenimišką elgesį. Tačiau reikia turėti omenyje, kad natūralaus eksperimento rezultatai ne visada tikslūs, nes eksperimentuotojas nesugeba griežtai kontroliuoti įvairių veiksnių įtakos tiriamai nuosavybei. Šiuo požiūriu laboratorinis eksperimentas laimi tikslumu, tačiau tuo pat metu yra prastesnis atitikimo gyvenimo situacijai laipsniu.

Kita psichologijos mokslo metodų grupė susideda iš modeliavimo metodų. Jie turėtų būti klasifikuojami kaip atskira metodų klasė. Jie naudojami, kai sunku naudoti kitus metodus. Jų ypatumas yra tas, kad, viena vertus, jie remiasi tam tikra informacija apie konkretų psichinį reiškinį, kita vertus, jų naudojimas paprastai nereikalauja subjektų dalyvavimo ar atsižvelgimo į realią situaciją. Todėl gali būti labai sunku įvairias modeliavimo technikas priskirti prie objektyvių ar subjektyvių metodų.

Modeliai gali būti techniniai, loginiai, matematiniai, kibernetiniai ir kt.. Matematiniame modeliavime naudojama matematinė išraiška arba formulė, kuri atspindi kintamųjų ryšį ir ryšius tarp jų, atkuria elementus ir ryšius tiriamuose reiškiniuose. Techninis modeliavimas apima įrenginio ar prietaiso, kuris savo veiksmais primena tai, kas yra tiriama, sukūrimą. Kibernetinis modeliavimas pagrįstas kompiuterių mokslo ir kibernetikos srities sąvokų naudojimu sprendžiant psichologines problemas. Loginis modeliavimas remiasi matematinėje logikoje naudojamomis idėjomis ir simbolika.

Kompiuterių ir jiems skirtų programinės įrangos kūrimas davė impulsą psichikos reiškinių modeliavimui remiantis kompiuterių veikimo dėsniais, nes paaiškėjo, kad žmonių naudojamos psichinės operacijos, jų samprotavimų logika sprendžiant problemas yra artimi operacijoms ir logika, kurios pagrindu jie dirba kompiuterines programas. Tai paskatino bandymus įsivaizduoti ir aprašyti žmogaus elgesį pagal analogiją su kompiuterio veikimu. Ryšium su šiais tyrimais plačiai išgarsėjo amerikiečių mokslininkų D. Millerio, Y. Galanterio, K. Pribramo, taip pat rusų psichologo L. M. Wekker pavardės.

Be šių metodų, yra ir kitų psichikos reiškinių tyrimo metodų. Pavyzdžiui, pokalbis yra apklausos variantas. Pokalbio metodas nuo apklausos skiriasi didesne procedūros laisve. Paprastai pokalbis vyksta ramioje atmosferoje, o klausimų turinys skiriasi priklausomai nuo situacijos ir dalyko savybių. Kitas metodas yra dokumentų tyrimo arba žmogaus veiklos analizės metodas. Reikėtų nepamiršti, kad veiksmingiausias psichikos reiškinių tyrimas atliekamas kompleksiškai naudojant įvairius metodus.

Mes išsamiai nenagrinėsime Rusijos psichologijos istorijos, o pasiliksime prie svarbiausių jos raidos etapų, nes Rusijos psichologinės mokyklos jau seniai užsitarnavo pelnytą šlovę visame pasaulyje.

M. V. Lomonosovo darbai užima ypatingą vietą psichologinės minties raidoje Rusijoje. Savo retorikos ir fizikos darbuose Lomonosovas plėtoja materialistinį pojūčių ir idėjų supratimą ir kalba apie materijos pirmenybę. Ši mintis ypač aiškiai atsispindėjo jo šviesos teorijoje, kurią vėliau papildė ir išplėtojo G. Helmholtzas. Lomonosovo nuomone, būtina atskirti pažintinius (psichinius) procesus ir psichines žmogaus savybes. Pastarosios kyla iš proto gebėjimų ir aistrų santykio. Savo ruožtu aistrų šaltiniu jis laiko žmogaus veiksmus ir kančią. Taigi jau XVIII amžiaus viduryje. Buvo padėti materialistiniai rusų psichologijos pamatai.

Rusijos psichologijos formavimasis įvyko veikiant XVIII amžiaus prancūzų pedagogams ir materialistams. Ši įtaka aiškiai pastebima Ya P. Kozelsky darbuose ir A. N. Radiščevo psichologinėje koncepcijoje. Kalbant apie Radishchevo mokslinius darbus, būtina pabrėžti, kad savo darbuose jis nustato pagrindinį kalbos vaidmenį visam protiniam žmogaus vystymuisi.

Mūsų šalyje psichologija kaip savarankiškas mokslas pradėjo vystytis XIX a. Didelį vaidmenį jo raidoje šiame etape suvaidino A. I. Herzeno darbai, kalbėję apie „veiksmą“ kaip esminį žmogaus dvasinio tobulėjimo veiksnį. Pažymėtina, kad psichologinės buities mokslininkų pažiūros XIX a. iš esmės prieštaravo religiniam požiūriui į psichinius reiškinius.

Vienas ryškiausių to meto kūrinių buvo I. M. Sechenovo darbas „Smegenų refleksai“. Šis darbas reikšmingai prisidėjo plėtojant psichofiziologiją, neuropsichologiją ir aukštesnės nervų veiklos fiziologiją. Reikia pažymėti, kad Sechenovas buvo ne tik fiziologas, kurio darbai sukūrė natūralų mokslinį pagrindą šiuolaikinei psichologijai. Sechenovas su ankstyva jaunystė Jis domėjosi psichologija ir, anot S. L. Rubinšteino, buvo didžiausias to meto Rusijos psichologas. Psichologas Sechenovas ne tik iškėlė psichologinę koncepciją, kurioje apibrėžė psichologijos mokslo žinių temą - psichinius procesus, bet ir padarė didelę įtaką eksperimentinės psichologijos formavimuisi Rusijoje. Tačiau bene didžiausia jo mokslinės veiklos reikšmė slypi tame, kad ji turėjo įtakos V. M. Bekhterevo ir I. P. Pavlovo tyrimams.

Pavlovo darbai turėjo didelę reikšmę pasaulio psichologijos mokslui. Dėl sąlyginio reflekso formavimosi mechanizmo atradimo susiformavo daugybė psichologinių sampratų ir net krypčių, tarp jų ir biheviorizmas.

Vėliau, amžių sandūroje, eksperimentinius tyrimus tęsė tokie mokslininkai kaip A.F.Lazursky, N.N.Lange, G.I. A.F.Lazurskis daug dirbo asmenybės klausimais, ypač tyrinėjo žmogaus charakterį. Be to, jis žinomas dėl savo eksperimentinio darbo, įskaitant siūlomą natūralaus eksperimento metodą.

Pradėję pokalbį apie eksperimentą, negalime nepaminėti vieno iš eksperimentinės psichologijos pradininkų Rusijoje N. N. Lange pavardės. Jis žinomas ne tik dėl pojūčių, suvokimo ir dėmesio studijų. Lange Odesos universitete sukūrė vieną pirmųjų eksperimentinės psichologijos laboratorijų Rusijoje.

Kartu su eksperimentine psichologija Rusijoje XIX amžiaus pabaigoje – XX amžiaus pradžioje. Taip pat vystosi ir kitos mokslinės psichologijos sritys, įskaitant bendrąją psichologiją, zoopsichologiją ir vaikų psichologiją. Psichologinėmis žiniomis klinikoje aktyviai pradėjo naudotis S. S. Korsakovas, I. R. Tarkhanovas, V. M. Bekhterevas. Psichologija pradėjo skverbtis į pedagoginį procesą. Visų pirma, plačiai tapo žinomi P. F. Lesgafto darbai, skirti vaikų tipologijai.

Ypač pastebimą vaidmenį buitinės ikirevoliucinės psichologijos istorijoje suvaidino G. I. Čelpanovas, kuris buvo pirmojo ir seniausio mūsų šalyje Psichologijos instituto įkūrėjas. Skelbdamas idealizmo poziciją psichologijoje, Čelpanovas negalėjo užsiimti moksliniais tyrimais po Spalio revoliucijos. Tačiau Rusijos psichologijos mokslo kūrėjus pakeitė nauji talentingi mokslininkai. Tai S. L. Rubinšteinas, L. S. Vygotskis, A. R. Lurija, kurie ne tik tęsė savo pirmtakų tyrinėjimus, bet ir užaugino ne mažiau garsią mokslininkų kartą. Tai yra B. G. Ananyevas, A. N. Leontjevas, P. Ya, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas. Pagrindiniai šios mokslininkų grupės darbai datuojami XX amžiaus 30–60-aisiais.



Įvadas Psichė (iš graikų psychikós - dvasinė) yra labai organizuotos materijos savybė, kuri yra ypatinga objektyvios tikrovės subjekto refleksijos forma. Svarbiausias psichinės refleksijos bruožas yra jo aktyvumas. Be to, jis ne tik reprezentuoja aktyvios subjekto veiklos produktą, bet ir, jam tarpininkaudamas, atlieka orientavimo ir kontrolės funkciją. Taigi psichiniai reiškiniai yra būtinas vidinis subjekto objektyvios veiklos momentas, o psichikos prigimtis, jos dėsniai gali gauti mokslinį paaiškinimą tik analizuojant veiklos struktūrą, tipus ir formas.

Šiuo metu psichologijos mokslas sparčiai vystosi dėl įvairių teorinių ir praktinių užduočių. Pagrindinis psichologijos uždavinys yra ištirti psichinės veiklos dėsnius jos raidoje. Per pastaruosius dešimtmečius labai išsiplėtė psichologinių tyrimų apimtis, atsirado naujų mokslo krypčių ir disciplinų. Keitėsi psichologijos mokslo konceptualus aparatas, nuolat atsiranda naujų hipotezių ir sampratų, psichologija praturtėja naujais empiriniais duomenimis. B.F. Lomovas savo knygoje „Metodologinės ir teorinės psichologijos problemos“, apibūdinančioje dabartinę mokslo būklę, pažymi, kad šiuo metu „reikia toliau (ir giliau) plėtoti psichologijos mokslo ir jo bendrosios teorijos metodologines problemas“.

Psichologijos tiriamų reiškinių sritis yra didžiulė. Ji apima įvairaus sudėtingumo laipsnio procesus, būsenas ir žmogaus savybes – nuo ​​elementarios atskirų objekto ypatybių, veikiančių jusles, atskyrimo iki asmeninių motyvų kovos. Kai kurie iš šių reiškinių jau gana gerai ištirti, o kitų aprašymas apsiriboja tiesiog stebėjimų registravimu. Daugelis žmonių mano, ir tai reikia ypač pažymėti, kad apibendrintas ir abstraktus tiriamų reiškinių ir jų sąsajų aprašymas jau yra teorija. Tačiau teorinis darbas tuo neapsiriboja, jis apima ir sukauptų žinių palyginimą bei integravimą, jų sisteminimą ir daug daugiau. Galutinis jos tikslas – atskleisti tiriamų reiškinių esmę. Šiuo atžvilgiu iškyla metodinių problemų.

1. Psichologijos dalykas ir pagrindiniai principai

Mokslo žinių specifiką lemia mokslinio tyrimo objektas ir atitinkami metodai, leidžiantys atskleisti tiriamų reiškinių dėsningumus. Kas sudaro psichologijos mokslinių žinių dalyką? Tai turbūt vienas sunkiausių klausimų. Per visą psichologinės minties raidos istoriją pozicijos šiuo klausimu rimtai pasikeitė, šiuolaikiniai mokslininkai nesutaria. Bendriausia forma, kaip psichologijos dalykas kaip savarankiška mokslo disciplina, galima įvardyti žmogaus psichinio gyvenimo reiškinius, faktus ir modelius. Pagal psichiniai reiškiniai reiškia vidinę, subjektyvią žmogaus patirtį. Pagrindinė tokios patirties savybė yra tiesioginis jos pateikimas subjektui. Tai reiškia, kad psichiniai procesai ne tik vyksta mumyse, bet ir mums tiesiogiai atsiskleidžia: mes ne tik matome, jaučiame, trokštame ir galvojame, bet ir žinome, ką matome, jaučiame, trokštame ir galvojame. Mūsų vidinis pasaulis tarsi didelė scena, kurioje vyksta įvairūs renginiai, o mes esame ir aktoriai, ir žiūrovai. Psichinis gyvenimas neapsiriboja tik vidine patirtimi, yra daugybė išorinių psichikos apraiškų: elgesio aktai, nesąmoningi psichiniai procesai, psichosomatiniai santykiai ir kt. psichologiniai faktai, kurioje psichika atvirai atskleidžia savo savybes, o tai leidžia ištirti jos veikimo mechanizmus ir modelius.

Iš tikrųjų mokslinėms žinioms reikia ne tik faktų ir reiškinių aprašymo, bet ir jų paaiškinimo, o tai savo ruožtu suponuoja dėsnių ir modelių, kuriems taikomi faktai ir reiškiniai, atradimą. Prisijungta! su šiuo psichologijos studijų dalyku tampa ne tik psichologiniai faktai ir psichologiniai reiškiniai, bet ir psichinio gyvenimo dėsniai.

Šiuolaikinės psichologijos dalyko studijos remiasi daugybe principų, kurie yra atskaitos taškai, leidžiantys prasmingai apibūdinti tiriamą objektą, planuoti empirinės medžiagos gavimo procedūras, ją apibendrinti ir interpretuoti, iškelti ir patikrinti hipotezes. .

Pagrindiniai psichologijos metodiniai principai yra šie:

Determinizmo principas. Pagal šį principą viskas, kas egzistuoja, natūraliai atsiranda, keičiasi ir nustoja egzistuoti. Psichologiniuose tyrimuose tai reiškia, kad psichiką lemia gyvenimo būdas ir kinta keičiantis išorinėms egzistencijos sąlygoms;

Sąmonės ir veiklos vienovės principas. Sąmonė ir veikla yra nuolatinėje vienybėje, tačiau jos nėra tapačios viena kitai. Sąmonė formuojasi veikloje tam, kad savo ruožtu paveiktų šią veiklą, formuojant jos vidinį planą;

Vystymo principas. Psichika gali būti teisingai suprasta tik tada, kai ji nuolat vystosi kaip procesas ir veiklos rezultatas. Bet kurio psichinio reiškinio tyrimas turi apimti jo charakteristikų aprašymą šiuo metu, jo atsiradimo ir formavimosi istoriją bei vystymosi perspektyvas.

Psichologijos mokslo išskirtinumą lemia tiek mokslo žinių dalykas, tiek metodai, leidžiantys ne tik apibūdinti tiriamus reiškinius, bet ir juos paaiškinti, atrasti slypinčius dėsningumus bei numatyti tolimesnę jų raidą.

2. Psichologijos metodai

„Metodas yra pažinimo kelias, tai būdas, kuriuo mokomasi mokslo dalyko“ (S.L. Rubinstein). Metodo doktrina sudaro specialią žinių sritį – metodologiją, kuri apibrėžiama kaip principų sistema

ir teorinės bei praktinės veiklos organizavimo, konstravimo būdai. Pasaulio psichologinio tyrimo metodologija atstovaujama keliais lygmenimis. Pagrindinis lygmuo, kuris sukuria pagrindą visiems tolesniems lygiams, yra filosofinis metodologijos lygmuo, kuriam atstovaujama labiausiai Bendri principai pasaulio pažinimas ir ideologinės nuostatos. Įvairios filosofinės sistemos siūlo savo pasaulio paaiškinimus ir metodus, kaip pasiekti tikras žinias. Psichologijoje per visą jos raidos istoriją išryškėjo kelios psichologinės kryptys, mokyklos ir sampratos, kilusios iš skirtingų filosofinių pozicijų.

Antrąjį metodologijos lygmenį lemia bendrieji mokslo principai, atspindintys pasaulio ir mokslo, kaip specialios žmogaus veiklos sferos, mokslo pažinimo specifiką. Trečiasis lygis susideda iš specifinių mokslinių psichologijos principų.

Po to seka tyrimo metodai, kurie yra psichologinių faktų gavimo ir jų interpretavimo būdai. Galiausiai paskutiniam metodologijos lygmeniui atstovauja specifinės empirinės technikos, kurių pagalba renkami ir apdorojami psichologiniai duomenys.

Šiuolaikinė psichologija turi išsamią įvairių tyrimo metodų ir metodų sistemą, tarp kurių yra pagrindiniai ir pagalbiniai. Pagrindiniai psichologijos metodai yra stebėjimas ir eksperimentas.

Stebėjimas slypi sąmoningame, sistemingame ir kryptingame žmogaus elgesio suvokime. Objektyvus stebėjimas psichologijoje yra nukreiptas ne į išorinius veiksmus savaime, o į jų psichologinį turinį; Mokslinis stebėjimas pasižymi ne tik faktų fiksavimu, bet ir jų paaiškinimu bei interpretavimu. Stebėti galima tiek natūraliomis žmogaus gyvenimo sąlygomis, tiek specialiai organizuotoje eksperimentinėje aplinkoje. Tyrimų praktikoje naudojami šie stebėjimo tipai:

Priklausomai nuo sąveikos su objektu pobūdžio: įtraukta ir trečioji šalis. Stebėdamas dalyvis, tyrėjas veikia kaip tiesioginis stebimo proceso dalyvis, o tai leidžia susidaryti holistinį situacijos vaizdą. Trečiųjų šalių stebėjimas vyksta be sąveikos arba neužmezgant jokio ryšio su stebimais asmenimis;

Priklausomai nuo stebėtojo padėties: atvira ir paslėpta. Pirmuoju atveju tyrėjas atskleidžia savo vaidmenį stebimam – tokio stebėjimo trūkumas yra stebimų subjektų elgesio suvaržymas, kurį sukelia žinojimas, kad jie yra stebimi. Atliekant slaptą stebėjimą, stebėtojo buvimas neatskleidžiamas;

Priklausomai nuo kontakto pobūdžio: tiesioginis ir netiesioginis. Tiesioginio stebėjimo metu stebėtojas ir jo dėmesio objektas tiesiogiai kontaktuoja; Netiesioginio stebėjimo procesas apima specialias priemones, leidžiančias gauti objektyvesnius rezultatus: vaizdo ar garso aparatūrą, šviesą tik viena kryptimi praleidžiantį „Gesell veidrodį“, kurio dėka galima stebėti žmogaus elgesį liekant nematomam ir kt.;

Priklausomai nuo stebėjimo sąlygų: lauko ir laboratorijos. Lauko stebėjimas vyksta stebimojo kasdienio gyvenimo ir veiklos sąlygomis; laboratoriniai darbai atliekami dirbtinėmis, specialiai sukurtomis sąlygomis;

Priklausomai nuo tikslų: tiksliniai ir atsitiktiniai. Tikslinis stebėjimas yra sistemingas ir specialiai organizuotas; atsitiktinis yra ieškomojo pobūdžio ir nesiekia aiškiai apibrėžtų tikslų;

Priklausomai nuo laikinos organizacijos: nuolatinė ir atrankinė. Nuolatinio stebėjimo procese įvykių eiga nuolat fiksuojama. Atrankiniu stebėjimu tyrėjas selektyviai stebi tik tam tikrus stebimo proceso momentus;

Priklausomai nuo stebėjimo organizavimo tvarkingumo: standartizuotas ir nemokamas. Standartizuotas stebėjimas atliekamas pagal konkrečią, iš anksto parengtą schemą. Nemokamas stebėjimas neturi nurodytos programos ir aiškių parametrų.

Psichologiniuose tyrimuose taip pat plačiai taikomas savęs stebėjimas, kurio metu atskleidžiami paties tyrėjo išgyvenimai, jausmai, mintys ir vaizdai.

Kiekvienas iš šių stebėjimo tipų turi savo privalumų ir trūkumų, savo galimybes gauti išsamiausius ir patikimiausius duomenis. Tačiau apskritai psichologinio stebėjimo procesą organizuoti yra labai sunku, nes jo rezultatai priklauso nuo stebėtojo asmenybės, jo požiūrio ir požiūrio į stebimus reiškinius. Norint sumažinti didelį subjektyvumą renkant ir interpretuojant duomenis, būtina griežtai laikytis faktų ir juos aiškiai užfiksuoti. Tai padidina stebėjimų patikimumą ir padeda išvengti klaidų.

Ačiū eksperimentas Psichologija dabar turėjo galimybę įveikti subjektyvumą savo dalyko pažinime, įdiegus eksperimentinio tyrimo metodą, ji pradėjo vystytis kaip savarankiškas mokslas.

S.L. Rubinšteinas Buvo nustatyti keturi pagrindiniai eksperimentinio metodo bruožai:

1) tyrėjas pats sukelia tiriamą reiškinį – priešingai nei stebėjimas, kai stebėtojas negali aktyviai įsikišti į situaciją;

2) eksperimentatorius gali varijuoti, keisti tiriamo proceso atsiradimo ir pasireiškimo sąlygas;

3) eksperimente galima pakaitomis išskirti atskiras sąlygas, siekiant nustatyti natūralius ryšius, lemiančius tiriamą procesą;

4) eksperimentas leidžia keisti kiekybinį sąlygų santykį ir atlikti matematinį duomenų apdorojimą.

Psichologijoje praktikuojami šie eksperimentinių tyrimų tipai:

Laboratorinis eksperimentas atliekamas specialiai sukurtomis ir kruopščiai tyrėjo kontroliuojamomis sąlygomis, kai kuriais atvejais naudojama įranga ir instrumentai, kurie užtikrina mokslinį objektyvumą! gautus duomenis. Šio tipo tyrimų trūkumas – sunkumas eksperimento metu gautus rezultatus perkelti į realų gyvenimą. Laboratorinių sąlygų dirbtinumas ir abstraktumas labai skiriasi nuo žmogaus gyvenimo sąlygų;

Natūralus eksperimentas pašalina laboratorinio eksperimento apribojimus. Pagrindinis šio metodo privalumas – eksperimentinių tyrimų derinys su sąlygų natūralumu. Idėja atlikti psichologinį eksperimentą natūraliomis žmonių gyvenimo sąlygomis priklauso namų psichologui A. F. Lazurskis;

Formuojamasis eksperimentas apima tikslinį poveikį subjektui, siekiant išsiugdyti tam tikras jo savybes. Jis gali būti mokomojo ir auklėjančio pobūdžio;

Konstatuojantis eksperimentas atskleidžia tam tikras psichines savybes ir atitinkamų savybių išsivystymo lygį.

Be minėtų pagrindinių metodų, psichologijoje plačiai naudojami ir pagalbiniai metodai:

Pokalbis (interviu) – informacijos gavimas tiesioginio bendravimo procese. Skiriamas nemokamas interviu, kuriame nėra aiškaus pokalbio plano ir minimalus reglamentavimas, ir struktūrinis interviu, kai atsakoma į iš anksto paruoštus klausimus;

Testavimas yra psichologinė diagnostika, apimanti standartizuotus klausimus ir užduotis. Psichologija sukūrė daugybę specializuotų testų, skirtų įvairioms psichinėms savybėms ir asmenybės bruožams matuoti: intelekto, gebėjimų, asmenybės pasiekimų testus, projektinius ir daugelį kitų, nes neprofesionalus testavimas gali pakenkti žmogui. Šiuo metu taip pat yra daug vadinamųjų populiarių testų. Paprastai jie skelbiami laikraščiuose, žurnaluose ir plačiajam skaitytojui prieinamoje literatūroje. Tokie testai nėra griežtai psichologiniai, profesionalūs įrankiai ir yra skirti savęs patikrinimui; nereikia specialaus mokymo;

Veiklos produktų analizė, remiantis bendra vidinių psichinių procesų ir išorinių elgesio bei veiklos formų vienovės prielaida. Tyrinėdamas veiklos produktus, galima gauti svarbios informacijos apie jo subjekto psichines savybes. Psichologijoje kruopščiai analizuojami veiklos produktai yra žmogaus parašyti tekstai, pagaminti daiktai ir reiškiniai, piešti paveikslėliai ir kt. Ypatingos šio metodo formos yra grafologija, leidžianti, remiantis asmens rašysenos ypatybėmis ir ypatybėmis, sudaryti psichologinis vaizdas jo asmenybės, ir turinio analizė, kuria siekiama nustatyti ir įvertinti literatūros, mokslo ir publicistikos tekstų psichologines ypatybes ir jų pagrindu nustatyti šių tekstų autoriaus asmenines savybes. Psichologijoje plačiai naudojamas žmogaus vizualinės veiklos rezultatų tyrimas, ypač vertingi vaikų piešiniai, kurie leidžia suprasti vaiko emocinę būseną, jo požiūrį į jį supantį pasaulį; , savo tėvams, sau.

Be išvardintų metodų, skirtų pirminiams duomenims apie psichikos raidą rinkti, psichologijoje naudojami matematinės statistikos metodai, kurie veikia kaip gautų rezultatų patikimumo, objektyvumo ir tikslumo didinimo priemonė.

3. Psichikos tyrimų istorija

Fiziologas Ernstas Weberis (1795-1878) tyrė pojūčių kontinuumo priklausomybę nuo juos sukėlusių išorinių fizinių dirgiklių kontinuumo. Jo eksperimentai ir matematiniai skaičiavimai tapo psichofizikos ištakomis. Paaiškėjo, kad logaritmų lentelė yra tinkama reiškiniams psichinis gyvenimas, subjekto elgesys. Proveržis iš psichofiziologijos į psichofiziką atskyrė priežastingumo ir dėsningumo principą. Psichofizika įrodė, kad psichologijoje ir nesant žinių apie kūno substratą jo reiškinius valdančius dėsnius galima atrasti griežtai empiriškai.

Hermannas Helmholtzas (1821-1894) suvaidino didelį vaidmenį kuriant pagrindus, ant kurių buvo pastatyta psichologija kaip mokslas. Puikus mąstytojas yra atsakingas už daugybę atradimų, įskaitant tuos, kurie susiję su psichikos prigimtimi. Jie atrado impulsų perdavimo išilgai nervo greitį ir energijos tvermės dėsnį. „Mes visi esame saulės vaikai, – sakė jis, – nes gyvas organizmas, žvelgiant iš fiziko pozicijų, yra sistema, kurioje nėra nieko, išskyrus įvairių rūšių energijos transformacijas. Jo eksperimentai parodė, kad išorinio objekto vaizdas, atsirandantis sąmonėje, yra sukurtas kūno mechanizmo, nepriklausomo nuo sąmonės. Taip buvo nubrėžtas psichikos ir sąmonės atskyrimas.

Olandų fiziologas F. Dondersas (1818-1898) savo tyrimus skyrė subjekto reakcijos į jo suvoktus objektus greičiui išmatuoti. Netrukus I. M. Sechenovas, kalbėdamas apie reakcijos laiko, kaip smegenų vientisumo, tyrimą, pabrėžė: „Psichinė veikla, kaip ir bet kuris žemiškas reiškinys, vyksta laike ir erdvėje“.

Pozicija, kad psichinis veiksnys yra organizmo elgesio reguliatorius, sulaukė pripažinimo ir fiziologo E. Pfluger darbuose. Mokslininkas kritikavo reflekso schemą kaip lanką, kuriame įcentriniai nervai, perėję prie išcentrinių, sukelia tą pačią standartinę raumenų reakciją. Nukirtęs varlei galvą, pastatė ją į įvairias sąlygas. Paaiškėjo, kad jos neuroraumeninės reakcijos pasikeitė pasikeitus išorinei aplinkai (ropojo ant stalo, plaukė vandenyje). E. Pflugeris padarė išvadą, kad to priežastis adaptaciniai veiksmai Tarnauja ne pats neuromuskulinis ryšys, o jutimo funkcija, leidžianti atskirti sąlygas ir pagal jas keisti elgesį.

E. Pfluger eksperimentai atskleidė ypatingą priežastinį ryšį – mentalinį. Jausmas (ką E. Pflugeris pavadino „sensorine funkcija“), jo manymu, yra ne fiziologinė, o psichologinė esmė; „jutimo funkcija“ – tai organizmo buvimo sąlygų atskyrimas ir reagavimo veiksmų reguliavimas pagal jas. Atskirti tai, kas vyksta išorinėje aplinkoje, ir reaguoti į tai, kas joje vyksta, yra pagrindinė psichikos paskirtis, pagrindinė jos gyvenimo prasmė. Tyrėjo eksperimentai sugriovė visuotinai priimtą nuomonę, kad psichika ir sąmonė yra vienas ir tas pats (apie kokią sąmonę galima kalbėti begalvėje varlėje!). Kartu su sąmone yra didžiulė nesąmoningos psichikos sritis (nesąmoninga), kurios negalima redukuoti nei į nervų sistemą, nei į sąmonės sistemą.

Psichologinio mąstymo revoliuciją padarė Charleso Darwino (1809–1882) mokymai, iš kurių išplaukė, kad žmogus kilęs iš beždžionių bandos. Darvino mokymas pažymėjo staigų posūkį nuo mechanodeterminizmo prie biodeterminizmo. Pirmiausia Charlesas Darwinas nurodė natūralią atranką kaip organizmų išlikimo išorinėje aplinkoje veiksnį, kuris nuolat kelia grėsmę jų egzistavimui. Jis pažymėjo, kad evoliucijos eigoje išgyvena tie, kurie sugebėjo efektyviausiai prisitaikyti; tie, kurie išgyvena kovą už būvį, perduoda savo turtą savo palikuonims. Kadangi natūrali atranka nukerta viską, kas nereikalinga gyvenimui, ji taip pat naikina psichines funkcijas, kurios neprisideda prie prisitaikymo. Tai skatina mus laikyti psichiką kūno prisitaikymo prie išorinės aplinkos elementu.

Psichikos nebegalima įsivaizduoti kaip izoliuotos „dvasios salos“. Psichologijoje „organizmo ir aplinkos“ santykis tampa esminis, o ne individualus organizmas. Taip atsiranda naujas sisteminis mąstymo stilius, vėliau prieita prie išvados, kad psichologijos dalyku turi būti ne individo sąmonė, o jo elgesys išorinėje aplinkoje, kuri keičia (lemia) jo psichinę sandarą.

Individualios variacijos samprata yra neatsiejama Charleso Darwino evoliucijos teorijos dalis. Todėl tai apima variacijas psichikos sferoje. Tai davė impulsą plėtoti naują psichologijos kryptį, kurios tema buvo individualių žmonių skirtumų, nulemtų paveldimumo dėsnių, tyrimas. Vėliau ji išsivystė į didelę diferencinės psichologijos šaką.

Be to, darvinizmas paskatino gyvūnų pasaulio psichikos tyrinėjimus ir tapo zoopsichologijos pagrindu – plačiu tyrimu (naudojant objektyvius eksperimentinius metodus) psichikos gyvūnų elgesio reguliavimo mechanizmus.

Charlesas Darwinas, analizuodamas instinktus kaip motyvuojančias elgesio jėgas, kritikavo jų racionalumo versiją. Kartu jis pabrėžė, kad instinktų šaknys siekia rūšies istoriją, be jų gyvas organizmas negali išgyventi; instinktai yra glaudžiai susiję su emocijomis. C. Darwinas jų tyrimą vertino ne iš tiriamojo suvokimo taško, o remdamasis išraiškingų judesių, anksčiau turėjusių praktinę reikšmę, stebėjimais (pavyzdžiui, sugniaužti kumščius ir atidengus dantis veikiant pykčiui, agresyvios reakcijos reiškė pasirengimą kovoti ). Ikidarvino laikotarpio gamtininkai jausmus laikė sąmonės elementais. Anot Darvino, emocijos, užvaldančios individą, veikia kaip reiškiniai, kurie, nors ir psichiniai, yra pagrindiniai jo sąmonės atžvilgiu. Didžiausio susidomėjimo kelia Charleso Darwino knyga „Žmogaus nusileidimas ir seksualinė atranka“, išleista 1872 m.

Kartu su Charlesu Darwinu evoliucinės psichologijos idėjas plėtojo anglų filosofas Herbertas Spenceris (1820-1903). Savo veikale „Psichologijos pagrindai“ (1855) jis apibrėžė gyvenimą kaip nuolatinį „vidinių santykių prisitaikymą prie išorinių“. Pagrindinės jo darbo nuostatos yra tokios. Kas vyksta organizmo (taigi ir sąmonės) viduje, galima suprasti tik jo santykių (adaptacijos) prie išorinės aplinkos sistemoje. Kad išgyventų, kūnas yra priverstas užmegzti ryšį tarp šio pasaulio objektų ir savo reakcijų į juos. Jis nepaiso atsitiktinių, nebūtinų išlikimui sąsajų, tačiau tvirtai fiksuoja ryšius, reikalingus šiai problemai išspręsti, ir laiko juos „atsargoje“ naujiems susidūrimams su viskuo, kas gali kelti grėsmę jo egzistavimui. Adaptacija šiuo atveju reiškia ne tik prisitaikymą prie naujų pojūčių situacijų kaip informacijos šaltinių apie tai, kas vyksta lauke (kaip, pavyzdžiui, tamsoje keičiasi akies jautrumas). Egzistuoja ypatingas asociacijos tipas – tarp vidinių psichinių vaizdų ir raumenų veiksmų, kurie realizuoja viso organizmo prisitaikymą. Taip įvyko staigus posūkis psichologinės minties judėjime. Iš „sąmonės lauko“ ji puolė į „elgesio lauką“.

Atskiriant psichiką ir sąmonę, didelę reikšmę turėjo hipnozės tyrimai. Mokslinės hipnologijos pradininku reikėtų laikyti portugalų abatą Fariją, kuris pirmasis hipnozės metu panaudojo verbalinio panirimo metodą.

Migdomieji užsiėmimai Europoje sulaukė didelio populiarumo dėl austrų gydytojo Franzo Antono Mesmerio (1734-1815) darbo. Pagal jo mistinę teoriją pasaulis yra persmelktas specialiu skysčiu – magnetiniu fluidu (iš lot. fluidus – fluidas), turinčiu gydomųjų galių. Magnetinis skystis, besikaupiantis rezervuaruose pas asmenis, ypač gabius savo suvokimui, F. A. Mesmerio nuomone, gali būti perduodamas pacientams liečiant ir juos išgydo. Vėliau lemiamą vaidmenį hipnozei suteikė anglų gydytojas Braidas psichologinis veiksnys. Nuo 19 amžiaus aštuntojo dešimtmečio pabaigos hipnozės reiškinius pradėjo tyrinėti prancūzų neurologas Jeanas Martinas Charcotas (1825-1893), jauno austrų gydytojo Z. Freudo mokytojas ir mentorius.

Eksperimentinės psichologijos metodus pradėjo kurti vokiečių psichologas G. Ebbinghausas (1850-1909). Jis eksperimentavo su mnemoniniais procesais, kurie buvo sudėtingesni nei jutiminiai. Knygoje „Apie atmintį“ (1885) mokslininkas pristatė eksperimentų, atliktų su savimi, rezultatus, siekdamas išvesti dėsnius, kuriais vadovaujantis kaupiama ir atkuriama išmokta medžiaga. Spręsdamas problemą, jis sukūrė 2300 nesąmonių žodžių, susidedančių iš trijų garsų - priebalsis + balsis + priebalsis (pavyzdžiui, „mon“, „duobė“ ir kt.). Buvo išbandyti ir kruopščiai apskaičiuoti įvairūs variantai dėl jų įsiminimo laiko ir apimties, jų užmiršimo dinamikos („užmiršimo kreivė“ įgijo „klasikinės“ reputaciją, rodanti, kad maždaug pusė to, kas buvo pamiršta, patenka per pirmąjį pusvalandį po įsiminimas), vėlesnis įvairios apimties medžiagos atgaminimas, įvairūs šios medžiagos fragmentai (skiemenų sąrašo pradžia ir pabaiga).

Psichologinė praktika reikalavo informacijos apie aukštesnes psichines funkcijas, kad būtų galima diagnozuoti individualius skirtumus tarp žmonių žinių įgijimo ir sudėtingų veiklos formų atlikimo srityje. Pirmąjį šios problemos sprendimą pateikė prancūzų psichologas Henri Binet (1857-1911). Ieškodamas psichologinių priemonių, kuriomis būtų galima atskirti mokančius, bet tinginius vaikus nuo tų, kurie kenčia nuo įgimtų intelekto ydų, A. Binet eksperimentines užduotis tirti dėmesį, atmintį ir mąstymą pavertė testais, nustatydamas. kiekvieno skyriaus skalė, atitinkanti užduotis, kurias galėtų atlikti normalūs tam tikro amžiaus vaikai.

Vėliau vokiečių mokslininkas W. Sternas įvedė „intelekto koeficiento“ (angliškai – IQ) sąvoką. Jis koreliavo "protinį" amžių (nustatant pagal A. Binet skalę) su chronologiniu ("paso") amžiumi. Jų neatitikimas buvo laikomas protinio atsilikimo arba gabumo rodikliu.

Kuo sėkmingesnis buvo eksperimentinis darbas psichologijoje, tuo platesnis tapo jo tiriamų reiškinių laukas. Žlugo supratimas apie sąmonę kaip apie save uždarą pasaulį. Suvokimas ir atmintis, įgūdžiai ir mąstymas, nuostatos ir jausmai pradėti aiškinti kaip kūno „įrankiai“, siekiant išspręsti problemas, su kuriomis susiduria gyvenimo situacijos.

pradžioje išryškėjo kelios psichologijos kryptys, kurios viena nuo kitos skyrėsi psichologijos dalyko supratimu, tyrimo metodais ir pagrindinių sąvokų sistema. Europoje tai buvo froidizmas ir geštalto psichologija, JAV - funkcionalizmas, biheviorizmas ir Kurto Lewino mokykla.

Ortodoksinę psichoanalizę XIX–XX amžių sandūroje įkūrė Sigmundas Freudas, t.y. būtent tradicinių idėjų apie to meto psichiką ir psichinius procesus griovimo laikotarpiu. Psichologijoje ir medicinoje dominuojantis metodologinis principas atspindėjo lokalizacinį von Virchow požiūrį, t.y. ieškoti konkretaus „lūžio“, atitinkančio bet kurį skausmingą reiškinį.

Iki 1895 m. kartu su Breueriu Freudas sukūrė hipnokatarsės metodą. Po daugybės klinikinių publikacijų 1895 m. jis parašė monografiją „Projektas“, kurioje pirmą kartą pabandė spekuliatyviai plėtoti žmogaus smegenų veiklos modelius.

Išvada

Psichologija, kaip ir kiekvienas mokslas, naudoja visą sistemą įvairių privačių metodų arba technikų. Pagrindiniai tyrimo metodai psichologijoje, kaip ir daugelyje kitų mokslų, yra stebėjimas ir eksperimentas. Kiekvienas iš šių bendrųjų mokslinio tyrimo metodų psichologijoje pasireiškia skirtingomis ir daugiau ar mažiau specifinėmis formomis; Yra įvairių stebėjimo ir eksperimentų tipų. Stebėjimas psichologijoje gali būti savistaba arba išorinis stebėjimas, paprastai vadinamas objektyviu stebėjimu, priešingai nei savistaba. Išorinis, vadinamasis objektyvus, stebėjimas gali būti skirstomas į tiesioginį ir netiesioginį. Taip pat yra įvairių eksperimentų formų ar tipų. Eksperimento rūšis yra vadinamasis natūralus eksperimentas, kuris yra tarpinis tarp eksperimento ir paprasto stebėjimo.

Psichologijos genetinis metodas, t. y. psichikos raidos tyrimo naudojimas kaip bendrųjų psichologinių modelių atskleidimo priemonė, nėra lyginamas su stebėjimu ir eksperimentu tame pačiame lygyje ir neprieštarauja jiems, bet būtinai turi jais pasikliauti ir remtis jais, nes genetinių duomenų nustatymas savo ruožtu grindžiamas stebėjimu arba eksperimentu.

Taikant įvairius psichologinio tyrimo metodus, būtina atsižvelgti į tiriamos problemos ypatybes. Taigi, pavyzdžiui, tiriant pojūčius vargu ar koks nors kitas metodas gali būti toks pat veiksmingas kaip eksperimentinis. Tačiau studijuojant aukštesnės apraiškosžmogaus asmenybę, rimtai kyla klausimas dėl galimybės „eksperimentuoti“ su žmogumi.

Bibliografija

1. Andreeva G.M. Socialinė psichologija. M., 1988 m.

3. Psichologija: vadovėlis / Red. V.N. Družinina. Sankt Peterburgas, 2003 m.

4. Bodalev A A. Asmenybė ir bendravimas. M., 1983 m.

5. Shevandrin N.I. Socialinė psichologija ugdyme. M., 1995 m.

Psichologijos metodai yra technikų ir metodų rinkinys, kuriuo mokslininkai gali gauti informacijos ir plėsti žinias, reikalingas mokslinėms psichologijos teorijoms kurti ir praktines rekomendacijas formuluoti. Kartu su sąvokos „metodas“ apibrėžimu vartojamos sąvokos „metodika“ ir „metodika“. Metodas įgyvendinamas metodikoje, kuri yra tyrimams būtinų taisyklių rinkinys, aprašomas naudojamų įrankių ir objektų rinkinys, kurie naudojami tam tikromis aplinkybėmis ir yra reguliuojami tyrėjo įtakų sekos. Kiekviena psichologinė technika yra pagrįsta informacija apie amžių, lytį, etninę priklausomybę, profesinę ir religinę priklausomybę.

Metodika – tai mokslinių tyrimų organizavimo principų ir technikų sistema, kuri nustato būdus, kaip pasiekti teorinį mokslo žinių, ir praktinės veiklos organizavimo metodai. Tyrimas grindžiamas metodika, kuri atspindi tyrėjo pasaulėžiūrą, jo pažiūras ir filosofinę poziciją.

Psichologijos tyrinėjami reiškiniai yra labai sudėtingi ir įvairūs, jie labai sunkūs mokslo žinioms, todėl šio mokslo sėkmė priklausė nuo tyrimo metodų tobulinimo.

Per visą mokslo raidą keitėsi psichologijos dalykas, uždaviniai ir metodai. Norėdami teisingai panaudoti savo psichologines žinias, turite žinoti pagrindinius psichologijos metodus. Patikimos informacijos gavimas priklauso nuo specialių principų laikymosi ir specifinių metodų taikymo.

Psichologijos metodai trumpai suprantami kaip realių supančios tikrovės faktų tyrimo būdai. Kiekvienas metodas yra prijungtas tik prie atitinkamo tipo metodų, kurie atitinka tyrimo tikslus ir uždavinius. Remdamiesi vienu metodu, galite sukurti kelis metodus.

Psichologijos dalykas, uždaviniai ir metodai- tai trys svarbius aspektus, ant kurio laikosi visas mokslas. IN skirtingas laikas Psichologijos dalykas buvo apibrėžtas įvairiai, dabar tai yra psichika, jos modelių ir asmeninių savybių formavimosi mechanizmų tyrimas. Psichologijos uždaviniai kyla iš jos dalyko.

Psichologijos metodus galima trumpai apibūdinti kaip psichikos ir jos veiklos tyrimo būdus.

Psichologijos tyrimo metodai

Psichologijos tyrimo metodai trumpai apibūdinami kaip metodai, kuriais įgyjama patikimų žinių kuriant koncepcijas ir tikrinant teorijas. Taikant tam tikras normas ir metodus, užtikrinamas efektyviausias psichologijos srities žinių praktinio pritaikymo būdas.

Bendra tyrime naudojamų psichologinių metodų charakteristika yra ta, kad jie skirstomi į keturias grupes: organizacinius, empirinius, korekcijos metodus ir duomenų apdorojimą.

Pagrindiniai organizaciniai psichologijos metodai:

- lyginamoji genetinė: palyginimas skirtingi tipai grupes pagal tam tikrus psichologinius kriterijus. Didžiausio populiarumo ji sulaukė gyvūnų psichologijoje ir vaikų psichologijoje. Evoliucinis metodas, sudarytas pagal lyginamąjį metodą, susideda iš gyvūno psichinio vystymosi palyginimo su individų, esančių ankstesniame ir vėlesniame gyvūnų evoliucijos lygmenyse, vystymosi ypatybėmis;

— skerspjūvio metodas yra dominančių charakteristikų palyginimas skirtingos grupės(pavyzdžiui, vaikų psichologinių savybių tyrimai įvairaus amžiaus, jie turi skirtingą išsivystymo lygį, skirtingus asmenybės bruožus ir klinikines reakcijas);

- išilginis - tų pačių dalykų studijų kartojimas ilgą laiką;

- kompleksas – tyrime dalyvauja skirtingų mokslų atstovai, tyrinėjantys vieną objektą Skirtingi keliai. IN sudėtingas metodas galite rasti sąsajų ir priklausomybių tarp skirtingų reiškinių (psichinių ir fiziologinių reiškinių, socialinių ir psichologinių).

Skerspjūvio metodas psichologijoje turi ir privalumų, ir trūkumų. Skerspjūvių pranašumas yra tyrimo greitis, tai yra galimybė gauti rezultatus per gana trumpą laiką. Nepaisant didelio tokio tipo psichologijos tyrimo metodų pranašumo, jo pagalba neįmanoma parodyti vystymosi proceso dinamikos. Dauguma vystymosi modelių rezultatų yra labai apytiksliai. Palyginti su skerspjūvio metodu, išilginis metodas turi daug privalumų.

Longitudiniai psichologijos tyrimų metodai padeda apdoroti duomenis atskirais amžiaus laikotarpiais. Su jų pagalba galite nustatyti vaiko individualaus vystymosi dinamiką. Ilgalaikių psichologinių tyrimų metodų dėka galima nustatyti ir išspręsti su amžiumi susijusių žmogaus raidos krizių problemą. Reikšmingas longitudinio tyrimo trūkumas yra tai, kad jiems organizuoti ir atlikti reikia daug laiko.

Empiriniai metodai yra pagrindiniai psichologijos metodai tyrime, nes jis yra atskirtas į atskirą mokslą:

— objektyvus stebėjimas (išorinis) ir savęs stebėjimas (vidinis);

— veiklos produktų analizė;

— eksperimentiniai (natūralūs, formuojamieji, laboratoriniai) ir psichodiagnostikos (anketos, testai, klausimynai, interviu, sociometrija, pokalbis) metodai.

Introspekcinė psichologija introspekciją laikė pagrindiniu psichologijos pažinimo būdu.

Objektyvaus stebėjimo procese tyrėjas suvokia individualius tiriamojo motyvus, išgyvenimus ir pojūčius, tyrėjas nukreipia jį atlikti atitinkamus veiksmus, veiksmus, kad tokiu būdu jis stebėtų psichinių procesų dėsningumus.

Stebėjimo metodas naudojamas tada, kai būtina kuo mažiau kištis į natūralų elgesį, tarpasmeniniai santykiaižmonių, jei nori susidaryti visapusišką visko, kas vyksta, vaizdą. Stebėjimas turi būti atliekamas naudojant objektyvius metodus.

Mokslinis stebėjimas yra tiesiogiai susijęs su įprastu gyvenimo stebėjimu. Štai kodėl visų pirma pageidautina sukurti pagrindines sąlygas, tenkinančias stebėjimą, kad jis taptų moksliniu metodu.

Vienas iš reikalavimų – aiškus tyrimo tikslas. Pagal tikslą būtina apibrėžti planą. Stebėjime, kaip ir moksliniame metode, esminiai bruožai yra planavimas ir sistemingumas. Jei stebėjimas kyla dėl gerai suprantamo tikslo, jis turi įgauti atrankinį ir dalinį pobūdį.

Praksimetriniai metodai buvo sukurti daugiausia atsižvelgiant į darbo psichologiją tiriant įvairius psichinius aspektus, žmogaus veiksmus, operacijas ir profesinį elgesį. Šie metodai yra chronometrija, ciklografija, professiogramos ir psichogramos.

Veiklos produktų analizės metodas taikomas daugelyje mokslo sričių: nuo bendroji psichologija iki amžiaus ir yra visapusiškas darbo kaip materializacijos rezultatų tyrimas protinė veikla. Šis metodas vienodai taikomas tiek vaiko piešimui, tiek mokyklinis rašinys arba rašytojo kūrinys ar tapytas paveikslas.

Biografinis metodas psichologijoje susideda iš žmogaus gyvenimo kelio ir jo biografijos aprašymo. Kai asmenybė vystosi, ji keičiasi, perstato gyvenimo gaires, pažiūras, per tai patiria tam tikras asmenines transformacijas.

Modeliavimas psichologijoje turi daugybę galimybių. Modeliai gali būti struktūriniai arba funkciniai, simboliniai, fiziniai, matematiniai arba informaciniai.

Trečiajai psichologinių metodų grupei atstovauja gautų rezultatų apdorojimo būdai. Tai apima – organiškesnę kokybinės ir kiekybinės turinio analizės vienybę. Rezultatų apdorojimo procesas visada yra kūrybiškas, tiriamasis ir apima tinkamiausių bei jautriausių priemonių parinkimą.

Ketvirtoji psichologinių metodų grupė yra interpretaciniai, kurie teoriškai paaiškina tiriamą savybę ar reiškinį. Čia pateikiami sudėtingi ir sisteminiai įvairių struktūrinių, genetinių ir funkcinių metodų variantų rinkiniai, kurie uždaro bendrą psichologinio tyrimo proceso ciklą.