Педагогический проект по развитию речи на тему: «С чего начинается дружба в группе»
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот что значит настоящий верный друг.
Дискантова Мария Александровна, воспитатель первой квалификационной категории, город Москва, ЗАО, ГБОУ Школа № 1238 с углубленным изучением английского языка, дошкольное отделение.
Описание:
Данный материал будет полезен педагогам, родителям с целью приобщения детей и взрослых к воспитанию дружеских отношений в группе, а также в организации игровой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.
Актуальность:
Научить ребенка дружить - это, прежде всего, научить помогать, сочувствовать, уважать мнение другого, быть щедрым и внимательным. Ведь детская дружба – это мир, полный красок и секретов, радостей и, к сожалению, печалей. Так давайте поможем детям строить взаимоотношения и дружить с другими детьми.
Содержание предлагаемых занятий-игр предусматривает формирование у детей знаний и умений, необходимых для дружеского общения, воспитание хороших манер.
В игре ребенок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры.
Цитаты и высказывания великих людей на тему: «Дружба»
В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы;
исключить из жизни дружбу - все равно,
что лишить мир солнечного света.
/Цицерон/
Настоящий друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь - он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный.
/У.Шекспир/
Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности. /Сократ/
Дружба достигает того же результата, что и храбрость, но только более приятным путем. Лучше иметь одного друга многоценного, чем многих малоценных. Искренность отношений, правда, в общении вот дружба. /Суворов А.В./.
Цель проекта:
Создание условий для формирования, доброжелательного отношения детей друг к другу, взаимопонимания, на основе принципов общения друг с другом.
Задачи:
Образовательные:
Формировать представление о дружбе;
Учить заботливому отношению к родным и близким, старшему поколению и сверстникам.
Развивающие:
Развивать речевые умения;
Развивать связную речь и коммуникативные навыки;
Развивать умение передавать чувства через ласковые, добрые слова;
Развивать у детей любовь к животным, природе;
Воспитательные:
Формировать эмоциональную отзывчивость; показать, какими качествами должен обладать настоящий друг;
Воспитывать дружеское отношение друг другу и стремление не обижать друг друга, чувство товарищества.
Содействовать формированию дружного коллектива;
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только дружеские чувства, но и формируют его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Участники проекта:
воспитанники младшего дошкольного возраста, воспитатели, коллеги по работе.
Вид проекта:
педагогический.
Продолжительность проекта:
краткосрочный (2 недели)
Направление деятельности:
познавательно-речевое
Словарная работа:
обогащать речь детей прилагательными: «добрый», «верный», «честный», «внимательный», «заботливый»; существительными: «друг», «дружба», « товарищ».
Ресурсное обеспечение:
оборудование мультимедиа, музыкальный центр, аудио- и видеотека.
Предварительная работа:
1. Изучение методической литературы.
2. Чтение детям сказок: «Теремок»; «Грибок – Теремок»; «Рукавичка».
3. Показ «Рождественской сказки» (по мотивам русской народной сказки «Теремок»).
4. Чтение детям художественной литературы о дружбе, взаимовыручке, о поступках;
5. Чтение, с дальнейшим толкованием пословиц и поговорок о дружбе:
Жизнь дана нам для добра.
Нет друга - ищи, а нашел – береги.
Все за одного, один за всех.
Тяжело жить одному на свете.
Дерево сильно корнями, а человек - друзьями.
Дружба как стекло: разобьешь - не сложишь
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
6. Правила дружбы:
7. Проведение дидактических и настольных игр, способствующих развитию коммуникативных качеств детей:
«Скажи другу комплимент» - (важно обратить внимание на то, что некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь, подсказать)
Цель: стимулирование развития речевого общения; вызвать дружеское отношение к сверстникам.
«Попроси игрушку»
Цель: обучение детей использовать в речи «волшебные» слова: «пожалуйста», «спасибо».
«Глаза в глаза»
(покажи и угадай эмоцию по выражению лица).
Цель:
развивать в детях чувство эмпатии (сочувствие товарищу), настроить на позитивный лад.
Цель: развитие у детей умения делать правильный выбор, способности сотрудничать со сверстниками.
«Найди пару - семью»
(пазлы)
Цель:
развитие внимания, проявление инициативы,
преодоление застенчивости, развитие лексического словаря по теме: «Животные и их детеныши».
8. Проведение сюжетно-ролевых игр, способствующих умению взаимодействовать в игре:
«Семья» , сюжеты – «В гости к бабушке»; «День рождение друга».
мои любимые внучата
чаепитие
«Магазин»
, сюжет – покупка продуктов для бабушки».
Цель:
учить проявлять уважение и заботу к старшим, учить вежливому общению, формирование у детей дружеских взаимоотношений в игре, коммуникативных навыков; воспитывать вежливость и тактичность в общении между продавцом и покупателем; формировать начальные навыки ролевого поведения.
Предварительная работа:
беседа о профессии продавца с использованием иллюстраций,
рассматривание иллюстративного материала по теме;
рассказ воспитателя о профессии продавца;
беседа о поведении в общественных местах.
9. Просмотр мультфильмов (используя интернет ресурсы):
o «Трям! Здравствуйте!»
o «Подарок для самого слабого»
o «Приключения кота Леопольда»
o «Винни Пух и день забот» (день рождения ослика Иа)
10. Чтение и отгадывание загадок про семью и друзей:
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...(бабушка)
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
- Всех милее наша...(мама)
Папа, мама, старший брат,
Маша, дедушка Игнат -
Много разной тут родни.
А все вместе кто они?...(семья)
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед -
Мой родной, любимый…(дед)
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный…(друг)
11. Беседы по сюжетным картинкам
Цель:
знакомить детей с правилами поведения людей в обществе, учить различать положительные и отрицательные поступки.
12. Прослушивание аудио записей, песен о дружбе из мультфильмов:
«Крошка Енот», «Приключения кота Леопольда», «Приключения в стране Мульти-Пульти»
Проект реализовывался в несколько этапов:
подготовительный, основной, заключительный.
Этапы, содержание педагогического проекта
Подготовительный этап:
Деятельность педагога:
Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта;
Создание развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных.
Подбор аудио и видео материала из интернета по теме проекта
Подбор материала и оборудования для проведения бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических)
подбор художественной литературы для чтения воспитанникам;
Основной этап:
Совместная деятельность детей и педагога:
чтение детям художественной литературы;
рассматривание и обсуждение иллюстраций теме «Дружба»;
Инсценировка русской народной сказки «Теремок»;
Ознакомление со сказкой «Зимовье зверей»
Просмотр мультфильмов по теме проекта;
Заключительный этап:
Беседы, опросы, выявление полученных коммуникативных навыков в процессе проекта;
Показ воспитателем авторской сказки «Теремок на новый лад» - «Рождественская сказка» (авторская сказка будет в дальнейшем выложена в блог
);
Подведение итогов проекта.
Ожидаемый результат:
Приобретение первичных знание детей о том, что такое дружба
понимание того, что необходимо проявлять заботу к своим близким и друзьям, ко всему живому.
Результат совместного педагогического проекта:
Дети:
воспитание нравственно-коммуникативных и волевых качеств (общительность, вежливость, доброта);
развитие связной речи и коммуникативных навыков;
развитие эмоциональной отзывчивости, эмпатии;
Воспитатели:
организация педагогического поиска посредством реализации инновационных программ;
внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы;
самообразование и самореализация воспитателей.
Используемая литература:
1. Шипилина Л.В. «Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. М.Детство-Пресс, 1998г
2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению»
3. Ильяшенко М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М.: Просвещение, 2014г
Используемые интернет ресурсы:
Цель:
Формирование у детей активного словаря через разные виды деятельности театрализованные игры, чтение художественной литературы, подвижные игры. Вовлечение малоактивных, застенчивых детей в процесс театрализованных игр.
Образовательные задачи проекта:
Формирование у детей активного словаря через разные виды деятельности театрализованные игры, чтение художественной литературы, подвижные игры.
Вовлечение малоактивных, застенчивых детей в процесс театрализованных игр.
Развивающие задачи:
повышать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие, развитие артикуляционной моторики, развитие общей и мелкой моторики
Развивать чувства и эмоции дошкольников, полученные в процессе познания через театрализованную деятельность
Воспитательные задачи:
Учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы;
воспитание внимания к собственной речи, интереса к непосредственно образовательной деятельности.
Участники проекта:
Воспитатели:
Аджиева Тамара Матвеевна Рушихина Надежда Алексеевна
Родители
Музыкальный руководитель
Работа с родителями:
Консультации на тему: «Как знакомить детей со сказками» , «Развиваем речь детей 3-4 лет» ;
Беседы с родителями на тему: «Театральная деятельность в детском саду» , «Содержание театрализованных занятий в детском саду» ;
Анкетирование родителей.
Ожидаемый результат.
Обогащение активного словаря.
Рассказывание знакомых сказок с помощью фигурок настольного театра.
Участие малоактивных детей в процессе театрализованных игр
Подготовительный этап.
Создание книжного уголка в соответствии с возрастом.
Создание театрального уголка (Настольный театр, плоскостной на фланелеграфе, куклы би-ба-бо, пальчиковой театр) .
Подбор иллюстраций к сказкам.
Подбор стихотворений, потешек для заучивания.
Подбор подвижных игр для подражательных действий.
Подготовка атрибутов для игровых занятий.
Основной этап.
Чтение русских народных сказок «Курочка ряба» , «Волк и Семеро Козлят» , «Маша и Медведь» , «Колобок» , «Теремок» , «Репка» .
Рассматривание иллюстраций сказкам. Беседа по содержанию сказок.
Игровые упражнения «Покажи животное, какое я назову» , «Угадай животное» .
Заучивание и рассказывание детьми потешек и стихотворений «Пошел котик на торжок» , «Киска» , стихи А. Барто «Бычок» , «Лошадка» и другие, «Тили - бом, тили-бом» .
Игры детей с фигурами настольного театра, плоскостными на фланелеграфе.
Подвижные игры «У медведя во бору» , «Лохматый пес» , «Воробушки и автомобиль» , «Зайка беленький сидит» , «Кот и Мыши» , «Вышла курочка гулять» .
Упражнения на развитие силы голоса «Кто как кричит» , «Как мяукает маленький котенок» , «Как лает большой пес» , «Как рычит сердитый медведь» , «Покатаемся на лошадке» .
Заключительный этап.
Рассказывание детьми сказок с использованием фигурок настольного театра «Курочка ряба» «Колобок» «Репка»
Рассказывание отрывков из сказок по иллюстрациям к сказкам «Маша и медведь» , «Колобок» , «Волк и семеро козлят»
Итоговое мероприятие
Драматизация сказки «Репка»
Дальнейшее развитие проекта:
Подготовка непосредственно-образовательной деятельности согласно возрасту детей
Продолжать создавать условия для формирования знаний детей о театре, театральной этике согласно возрастной группе;
Литература:
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном возрасте: Учебное пособие. –М., 2012
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы. – М., Изд. Мозаика-синтез, 2014
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: Учебное пособие. – М., 2012
Управителева Л.В. Счет, чтение, речь, мышление для детей 3-4 лет – Ярославль, Изд. Академия развития, 2006
Н.Ф. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий» , Москва, изд-во «Аркти» , 2007 год.
А.В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду с детьми 3-4 лет» , Москва, «Мозаика-Синтез» , 2008 год.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – М., Изд. Центр педагогического образования. Действует с 1 января 2014 г.
Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" – М.
Ирина Трубникова
«Раз - словечко, два - словечко». Проект по развитию речи во второй младшей группе
Тема проекта: «Раз – словечко, два – словечко».
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Срок реализации: март 2014 г.
Тип проекта: среднесрочный.
Вид проекта: практико – ориентированный.
Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а так же связной речи.
Актуальность проблемы: речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие.
Цель проекта: развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты.
Задачи проекта:
Целенаправленно обогащать словарь детей;
Развивать грамматический строй речи, связную речь;
Формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
Воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей;
Организация деятельности детей в рамках проекта
НОД
ОО «Речевое развитие»
03.03 Тема: «Составление рассказа по вопросам воспитателя. Предметы, их качества, действия. ЗКР – «д» «дь».
Цель: Обучать называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными.
Развивать умение составлять рассказ по вопросам воспитателя, закреплять правильное произношение звуков «д», «дь».
Воспитывать желание отвечать на вопросы педагога распространенными предложениями.
18.03 Тема: Открытое занятие «Путешествие в сказку».
Цель: Закрепить умение описывать игрушку по вопросам педагога, пересказывать сказку, используя метод моделирования.
24.03 Тема: «Называние качества предметов; образование родительского падежа множественного числа существительных. ЗКР – «н» «нь».
Цель: Обучать детей называть качества предметов (величину, цвет)
Развивать умение правильно образовывать род. пад. мн. числа существительных; закрепить правильно произношение звуков «н» «нь»
Воспитывать желание слушать педагога, отвечать на его вопросы.
ОО «Художественно – эстетическое развитие». Чтение художественной литературы.
17.03 Тема: «Заучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте».
Цель: Обучать детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение, передавая побудительную и вопросительную интонацию
Развивать лексику по теме «Птицы», совершенствовать диалогическую речь.
31.03 Тема: «Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла».
Цель: Обучать детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение
Развивать умение подбирать определение заданному слову
Воспитывать желание слушать и рассказывать стихи.
ОО «Познавательное развитие». Окружающий мир.
06.03 Тема: «Мамы всякие нужны».
Развивать связную речь детей, умение отвечать на вопросы предложением из 3 – 4 слов; обогащать словарь.
13.03 Тема: «Наш семейный альбом».
Цель: Формировать представления о семье, своем месте в ней
Развивать умение отвечать на вопросы, вести диалог с педагогом.
20.03 Тема: «Бытовые приборы для семьи».
Цель: Формировать понятие «бытовые приборы», обучать дифференцировать бытовые приборы по их назначению.
Развивать словарь детей, связную речь.
27.03 Тема: «Где мы живем?».
Цель: Формировать понятие «город», познакомить с его достопримечательностями, побуждать делиться впечатлениями
Развивать умение отвечать на вопросы педагога, участвовать в разговорах во время рассматривания изображений.
Ежедневно
Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.
Цель: Развивать у детей точные движения пальцев рук, тренировать артикуляционный аппарат.
Ежедневно
Беседы
«Как я мамочку люблю», «Для чего язык нужен», «Моя любимая книжка», «Расскажи, как моешь руки», «Весна пришла», «Дедушка Корней Чуковский», «Мои друзья», «Мои родственники», «Выходной день в моей семье», «Я буду мамой (папой)», «Моя малая родина» (и т. д. по календарному плану).
Цель: Развивать связную речь детей, побуждать отвечать на вопросы педагога грамматически правильно построенным предложением из нескольких слов; обогащать и активизировать словарь детей.
Ежедневно
Дидактические игры
«Скажи какой», «Кто что умеет делать», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать», «Добавь слово», «Назови что это, и скажи, какой», «Объясни буратино», «У кого какой зверь», «Кто знает, пусть продолжит», «Встань в круг», «Разноцветный сундучок», «Теремок», «Домик для зверят» (и т. д. по календарному плану).
Цель: Активизировать словарь детей, прививать умение использовать разные формы слов, преобразовывая их в зависимости от задания педагога в роде, числе, падеже.
По календарному плану
Настольный театр «Три поросенка», «Теремок», «Заюшкина избушка».
Цель: Совершенствовать умение детей правильно управлять куклами на столе, произносить небольшие реплики из знакомой сказки.
По календарному плану
Театрализованные игры «Как я мамочку люблю», «Кто сказал «мяу», «Заюшкина избушка», «Кого ты хочешь увидеть по телевизору».
Цель: Развивать связанную речь детей, умение обыгрывать знакомые произведения, ситуации.
По календарному плану
Сюжетно – ролевая игра «Больница», ежедневные сюжетные мини – игры «Шоферы», «Строители», «Семья» и т. д.
Цель: Обогащать и активизировать слова детей, развивать диалогическую речь.
Ежедневно
Чтение художественной литературы
Фольклор: «Весна, весна красная», «Дедушка Ежок», «Тили – бом», «Стучит, бренчит на улице», «Храбрецы».
Сказки: «Заюшкина избушка», «Лиса – лапотница», «Теремок», «Ленивая Бручолина», «Три поросенка».
Стихи: К. Чуковский «Краденное солнце», «Радость», «Доктор Айболит», В. Берестов «Весенняя сказка», Б. Заходер «Строители», С. Михалков «Про мимозу».
Рассказы: Е. Чарушин «Волчишко», Л. Толстой «Таня знала буквы», «Птица свила гнездо», К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
Цель: Знакомить детей с новыми произведениями, повторить полюбившиеся старые; обогащать словарь детей, развивать диалогическую речь, побуждая отвечать на вопросы педагога предложениями.
Ежедневно
Подвижные и хороводные игры с текстом «Лохматый пес», «Кот и мыши», «Зайка беленький сидит», «Аленький цветочек», «Ходит Ваня», «Курочка – хохлатка», «По ровненькой дорожке», «Флажок».
Цель: Приучать детей четко и громко произносить текст игры, подчиняя ему свои действия.
Ежедневно
Наблюдения на прогулках
За живой, или неживой природой,
Ближайшими строениями,
Деятельностью детей,
Трудом людей.
Цель: Обогащать и активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы педагога предложением, согласуя в нем слова в роде, числе, падеже.
Работа с родителями
1. Анкетирование «Как говорит ваш ребенок».
2. Серия консультаций на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста».
3. Закрепление дома полученных в детском саду знаний и умений по теме проекта.
4. Внесение информационного буклета «Советы логопеда».
5. Предложить родителям принести семейную фотографию на выставку.
6. Пополнить с помощью родителей библиотеку книжного уголка.
Работа с педагогами
1. Продолжение освоения метода моделирования при пересказе произведения.
2. Создание наглядно-дидактического материала.
3. Подготовка проекта и его презентации.
4. Оформление книжного уголка и пополнение его материала.
Продукты проекта для детей
1. Выставка рисунков «Я и моя семья».
2. Выставка семейных фотографий.
3. Творческое рассказывание детей на тему: «Семейные фотографии».
4. Моделирование рус. нар. сказки «Заюшкина избушка».
5. Качественное изменение способа речевого общения – дети охотно вступают в диалог друг с другом и взрослыми, их речь правильно грамматически построена, словарь расширен.
Продукты проектов для педагогов
1. Конспект занятия по ОО «Речевое развитие» «Путешествие в сказку».
2. Планирование по теме «Раз – словечко, два – словечко».
3. Материал для книжного уголка.
4. Фотовыставка «Моя семья».
Продукты проекта для родителей
1. Анкетирование.
2. Консультации педагогов и логопеда.
3. Повышение компетентности родителей в понимании речевого развития их детей.
4. Фотовыставка «Моя семья».
ПРОЕКТ
«ПЕРВЫЕ СТИХИ»
ПО ТВОРЧЕСТВУ АГНИИ ЛЬВОВНЫ БАРТО
( ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА )
Тема: «Первые стихи»
Срок реализации проекта: краткосрочный (две учебные недели).
Участники проекта: воспитатель, дети 2 младшей группы, родители.
Цель проекта:
Помочь детям запомнить стихотворения из цикла « Игрушки»
Агнии Львовны Барто.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам
Задачи:
Развивающие задачи:
Связная речь - Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Словарь - На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Уточнять названия и назначение предметов, различать и называть существенные детали и части предметов, качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Формирование грамматического строя речи - помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Воспитание звуковой культуры речи - формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Ознакомление с художественной литературой :Вспомнить с детьми стихи А. Барто из цикла «Игрушки»: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Слон», «Кораблик»; помочь запомнить одно из стихотворений; поощрять попытки детей при чтении стихов воспитателем договаривать (негромко) слова. Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов;
Воспитательные задачи:
продолжать воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам;
интерес к художественной литературе;
закреплять умения коллективно играть;
помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Образовательные задачи:
закрепить с детьми употребление предлогов «под», «над», «на», «за»;
продолжать формировать пространственно-образное мышление; закрепить цвет ;
продолжать формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;
продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Научно-методическое обеспечение
Стихи Барто помогают воспитывать лучшие нравственные качества: честность, отзывчивость, трудолюбие, вежливость, любовь к природе и внимательное отношение к ней. Ее до сих пор помнят и знают все: дети, их мамы и папы, бабушки и дедушки... Стихотворения Агнии Львовны Барто это классика для детей, которая заставляет задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к младшим и старшим. Стиль стихов очень лёгкий, поэтому детям нетрудно читать и запоминать их. А понятный и простой язык четверостишия интересен детям младшего дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты :
Этапы проекта:
Вспомогательный
Подбор материалов, книг, иллюстраций.
Изучение литературы:
Задачи воспитания и развития согласно программе (изучение, ознакомление)
«Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова О.С.
«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.
«Развитие речи во второй младшей группе» Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи с детьми 3-4 лет» Гербова В.В.
Основной
2. Оформление книжного уголка по творчеству поэта.
3.Беседа «Почему надо беречь игрушки».
3. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, и других средств наглядности.(приложение №3)
4. Сопровождать чтение игровыми действиями, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении. Раскрашивание любимых игрушек. Дидактические игры.(«Угадай кто?», «Доскажи словечко») (приложение №5)
5.Рассматривание рисунков в книгах, побуждать называть знакомые предметы, показывать их, приучать задавать вопросы, предлагать воспроизводить действия персонажа.
6. Учить, бережно относиться к книгам.
7. Наглядная информация для родителей:
Изготовление памяток для родителей «Как заучивать стихотворения наизусть».
«Учите вместе с нами» (Цикл «Игрушки»).
Фотовыставка «Мои любимые игрушки»
Заключительный
Срез знаний стихов.
Итоговое комплексное занятие.
Итоговое комплексное занятие
тема: «Игрушки»
Цель:
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;
- формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков: п - б; т - д; к - г; ф - в; т - с - з - ц;
Закреплять умения коллективно играть;
Помогать доброжелательно общаться друг с другом;
Закрепить технику пользования карандашом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги;
Развивать эстетический вкус, мелкую моторику;
Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изо деятельности.
Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки»,
беседа «Мои игрушки».
Ход занятия:
I. - Ребята, у меня в руках - красивая коробка. А в этой коробке – картинки с игрушками.
Они – брошенные, обиженные. Вы хотите на них посмотреть? (Да)
А чтобы на них посмотреть, необходимо угадать, какая игрушка спрятана под каждой карточкой.
Отгадайте загадку (показ и раскрытие карточек)
В зелёной карточке – игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
В жёлтой карточке – игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
В синей карточке – игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
В красной карточке – игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)
II . «Чудесный мешочек» (игрушки – козлёнок, матросская шапка, самолёт, грузовик и кот …)
III . Каждый ребёнок выбирает карточку по цвету, игрушку и рассказывает стих А. Барто из цикла «Игрушки»)
I V . Беседа.
Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (нельзя).
Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)
Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется.)
Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)
Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)
Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться)
V. - Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются.
Но им всё равно грустновато: ведь у каждой игрушки есть своё место.
После игр мы все игрушки ставим на свои места.
Давайте мы их отвезём на свои места на паровозике: рассадите игрушки в вагончики так, чтобы цвет карточки совпадал с цветом вагончика.
Какого цвета у тебя карточка? Значит, в какой вагончик сажаешь игрушку? (ответ)
(выполняют задание - Д/И: «Найди по цвету»))
Игрушки мы рассадили. Поедем?
VI. - Ребята, паровозик не едет! Что же случилось?
Ребятки, как поедет паровоз, если нет рельс?!
Сделаем рельсы?
(рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (шпал))
VII. - А чтобы нам веселее было ехать, мы с вами сделаем травки.
рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (травки)).
Ребята, а посадим цветы? Сделаем солнышко?
Рисование детьми индивидуально (Дорисуй, чего не хватает?)
VIII. Вот теперь мы с вами и поедем (Физминутка)
Чух – чух – чух
Мчится поезд во весь дух
Поехали (Ш-С-Ш-С)
Гудит паровоз (У-ууу)
Пар пускает (П-п-п-п)
Остановились (Ф-ффф)
Вот мы и приехали.
Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам.
(дети расставляют картинки, игрушки)
Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.
Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Они приготовили вам подарки – шарики, чтобы вы играли ими осторожно, берегли их. Спасибо вам. (Раздача шариков)
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Интегрированное занятие
(развитие речи, сенсорное развитие, изодеятельность)
"Игрушки"
Цель: Уточнять названия и назначение предметов. Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый; воспринимать и различать оттенки. Закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова, формировать представление о величине: большой, маленький, закреплять умение детей держать кисть тремя пальцами за железным наконечником, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус; воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.
Материал: игрушки - лошадка, заяц, лиса, тележка, прищепки; коробочка, разноцветные зайцы и листы бумаги. Краска - гуашь, кисти.
Предварительная работа: заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета: "Посади жучков на полянку", "Цветовой круг" и др., рисование штрихов.
Ход занятия:
Воспитатель прислушивается: "Кто это к нам едет?" Дети смотрят вокруг. (Въезжает лошадка с повозкой).
Дети кто к нам приехал?
Кто знает стихотворение о лошадке?
Воспитатель вызывает двух детей, предлагает погладить лошадку и рассказать стих, следит за четкостью произношения слов. Если остальные дети тоже выказывают желание, то рассказывают все вместе хором.
Лошадка очень довольна, что дети о ней так заботятся. Вот как она радуется (лошадка ржет). Она привезла вам в подарок большую красивую коробку, а в ней много разноцветных коробочек. (Воспитатель выставляет их на стол).
Дети возьмите каждый себе по коробочке. Какого они цвета? (Спрашивает 3-4 детей).
Ой, да тут в коробочке что-то еще есть (высыпает на ковер прищепки).
Дети, я нечаянно их рассыпала, помогите, пожалуйста, собрать. Лошадка просит, чтобы вы правильно прищипнули прищепки к коробочке. Синие прищепки на синюю коробочку, а желтые на---? (желтую).
(Дети собирают и прищипывают).
Спасибо, малыши. А теперь давайте покажем, что мы умеем, как лошадки ходить и скакать. Под медленный стук бубна мы будем идти, высоко поднимая колени, а под быстрый стук скакать. (Проводится физкультминутка).
Дети, садитесь и отдохните. Лошадке очень понравилось с вами играть. Но кто-то скребется в повозке. (Достает зайчика). Зайчик тоже хочет с вами поиграть. Ой, да он весь мокрый. Помогите зайчику, оботрите его полотенцем. (Дети вытирают). Зайчика забыла под дождем хозяйка. А можно игрушки оставлять под дождем? Кто хочет утешить зайку, рассказать про него стихотворение? (Воспитатель спрашивает двух детей, следит за речью).
Зайке так понравилось у малышей в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей - маленьких зайчиков. (Воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного цвета и предлагает каждому ребенку взять по одному зайчику).
Дети, какого цвета у вас зайчики? (Дети называют). Лошадка мне сказала, что где-то близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем на полянках. (Показывает на разноцветные листы картона).
Посмотрите, на какой полянке лиса не заметит красного зайку, на красной или зеленой? Значит, нам нужно спрятать зайчика на полянке такого же цвета, как и сам зайчик. (Дети прячут зайчиков, а воспитатель с игрушкой - лисой ищет).
Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков, что лиса их не нашла. А если зайчики убегут в лес, то лиса их и вовсе не поймает. Мы, нарисуем, как зайчики убежали и оставили только следы. (Дети садятся за столы и рисуют следы - штрихи. Воспитатель следит за осанкой, умением правильно держать кисть. Педагог вместе с игрушкой - лисой смотрит работы детей, хвалит их).
Дети, нас лошадка зовет к себе. Пока вы рисовали, она привезла угощенье - фрукты. Угощайтесь, пожалуйста, и лисичку угостите. Что надо сказать лошадке? (Дети благодарят лошадку, прощаются).
(развитие речи, рисование)
«лошадка»
Оборудование:
Иллюстрированный сборник стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто.
Мягкие игрушки – Зайчиха, Кот.
Игрушечный грузовик с кузовом.
Рисунок лошадки без гривы, челки и хвоста по числу детей, карандаши.
Ход занятия:
Дети, посмотрите какую красивую книгу, купила Зайчиха для своих зайчат. Давайте ее рассмотрим и прочтем.
Кто это на картинке нарисован? Бычок. В этой книге есть про него стихотворение. Послушайте:
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
(Чтение сопровождается обыгрыванием.)
Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)
В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик.
Взгляните на эту картинку. Кто на ней изображен? Лошадка. И про нее есть стихотворение в заячьей книжке.
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шерстка «гладко», хвостик приглаживается гребешком.)
Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая.
А что значит, причешу «гладко»? «Гладко» - это как? (Ответы детей.)
Послушайте, какое трудное слово нам встретилось – «шерстка». Давайте потренируемся его произносить правильно. (Чтение стихотворения еще 1-2 раза. Дети помогают воспитателю читать, затем декламируют самостоятельно. Чтобы им было интереснее, приготовлена лошадка, на которую ребенок, прочитавший стихи, может сесть и «скакать верхом». Кроме этого, каждый ребенок получает листок с нарисованной лошадкой.)
Дети, а давайте с вами поиграем в волшебство. Я волшебница и сейчас превращу вас в лошадок. Крибле-крабле-бумс! (Дети «скачут как лошадки» и цокают.) А теперь я превращаю вас обратно в детей. Крибле-крабле-бумс!
Дети, посмотрите, что забыл нарисовать художник у наших лошадок? Гриву, хвостик и челку. А вы умеете их рисовать? А хотите научиться этому? (Воспитатель показывает порядок выполнения рисунка. Когда рисунки будут готовы, можно предложить дорисовать еще травку (солнышко), чтобы лошадке было что покушать, (было тепло и светло)). Наблюдая за работой детей, воспитатель побуждает их делать гриву (хвост, челку) густой и ровной: «Что бы лошадка была красивой».
По окончанию занятия дети с воспитателем отдают книгу Зайчихе и рассказывают, чему научились на занятии.
Комплексное занятие
Лепка
Тема: «снеговик»
ЦЕЛЬ: Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Создать у детей интерес к образу, учить раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе; повторение стихотворения А. Барто «Снег»,развитие мелкой моторики.
Материал: игрушка снеговик, ширма, доски для пластилина, пластилин белого цвета.
Предварительная работа: игры со снегом, лепка снежных комочков, лепка снеговика, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия:
Дети заходят в группу, останавливаются перед воспитателем.
Воспитатель: Ребята, сейчас на улице зима. Вы любите гулять на улице?
(Дети: Да!)
А что вам нравится делать на улице, во что играть?
(Ответы детей.)
Вам нравится кататься на санках, лепить снежки... А кого мы с вами лепили вчера? Да, правильно, снеговика. Снеговику очень понравились наши ребятки, и он захотел прийти к нам в группу. Но снеговик сделан из снега, а снег будет таять в нашей группе. Правда, же?
(Дети: Да.)
Но на помощь снеговику пришел Дедушка Мороз. Он превратил снежного снеговика в игрушку, и он теперь не растает в нашей группе.
(Из-за ширмы появляется игрушка снеговик.)
Дети здороваются со снеговиком".
Воспитатель: Ребята, мы знаем стихотворение про снег. Давайте расскажем его снеговику.
Кто-то из детей читает стихотворение А. Барто «Снег»:
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись как снежок.
Воспитатель: Давайте покружимся как снежок - (дети кружатся вокруг себя).
Молодцы, ребята. Снеговик видит, сколько всего хорошего вы умеете делать, и просит нас слепить для него много снеговиков из пластилина, они будут для него друзьями.
Дети садятся за рабочие места, где уже приготовлены дощечки для пластилина, пластилин белого цвета.
Воспитатель показывает приемы раскатывания шарика в ладонях.
Дети лепят комочки, соединяют их вместе.
В конце занятия дети рассматривают получившихся снеговиков, их расставляют вокруг большого снеговика.
Воспитатель: Ребята, снеговику понравились его друзья, он вас благодарит и пока прощается с вами. Он будет ждать нас сегодня на улице.
Повторение стихотворения А. Барто
«Лошадка»
Цель: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков,
договаривать за воспитателем знакомое им стихотворение, не спеша, не напрягая голоса, отчетливо и правильно выговаривая окончания слов; отрабатывать отчетливое произношение гласного звука и в отдельных словах и фразах; всех детей учить вести диалог, использовать в речи формы вежливости; упражнять в выразительном чтении стихотворных строк.
Ход занятия:
Воспитатель ставит перед детьми игрушечную лошадку (качалку), декламирует стихотворение А. Барто. Говорит, что того, кто повторить стихотворение самостоятельно и не будет при этом торопиться, лошадка покатает.
Затем малыш садится на лошадку, «скачет». Дети цокают, подражая стуку копыт.
Воспитатель произносит звукоподражание и-и-и-и, объясняет, что это лошадка благодарит детей за стихотворение. Предлагает повторить звукоподражание. Дети выполняют задание все вместе и по одному.
Педагог предлагает поиграть в игру «Откликнись, малыш».
«Теперь я ваша мама, а вы мои малыши-жеребята, - говорит воспитатель. - Вот черненький жеребенок, а вот беленький...? - жеребенок, а еще - рыженький...? - жеребенок и т.п. Бегайте, прыгайте, резвитесь, но не лягайтесь и не кусайте друг друга. Если же услышите, что я вас зову, сразу ушки «топориком» и - откликаться!»
Дети разбегаются по группе, играют, изображая жеребят, а когда слышат и-и-и-и, откликаются.
«Лошадки любят слушать, как звенят колокольчики, - продолжает занятие воспитатель. - Песня колокольчиков немного похожа на лошадиную песню. Послушайте: лиии-лиии-лиии. Так поют, стараются маленькие колокольчики. Как они поют? Колокольчики побольше выговаривают другую песенку: дииинъ-дииинъ-дииинь. Как поют колокольчики побольше? Сейчас я проверю, кто из вас маленький изящный колокольчик, а кто - колокольчик побольше, поголосистее». (Дидактическое упражнение «Какой ты колокольчик?»)
Педагог дотрагивается до ребенка, а потом жестом показывает, что привел колокольчик в движение!. Ребенок по своему выбору произносит либо лиии, либо дииинь-дииинь (7-8 ответов).
«Кстати, лошади не боятся воды, хорошо плавают, любят, когда их моют и чистят. А вот некоторые люди и животные... Впрочем, послушайте вот такие стихи:
Визжит поросенок:
«Спасите!..»
Купают его в корыте...
А в кухне купают Олю,
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит: «Уйдите!
Мочалкой меня не трите!» (З. Александрова. Купание)
Воспитатель 3-4 раза читает стихотворные строки, а дети воспроизводят визг поросенка и разгневанную Олину речь.
«Малыши - существа забавные, - продолжает занятие педагог. - Представьте себе клубок ниток, который попал в лапы к котенку. Представили? И что же?» Не торопясь, выслушивает предположения детей. Читает:
Катился, крутился,
Крутился, катился,
Катился и скрылся клубок.
Но я догадался, куда он девался,
А кот догадаться не мог.
(Д.Хармс, Н. Радлов. Рассказы в картинках)
Воспитатель с помощью детей 2-3 раза повторяет стихотворение. Дети отвечают на вопрос, куда же делся клубок. Занятие заканчивается игрой. Дети-котята гоняют по комнате клубки с нитками: трогают их лапками, затаиваются, прыгают вокруг клубочков (воображаемые ситуации).
Чтение детям стихотворения «Флажок» А. Барто
Цель:
Развивать диалогическую форму речи;
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов;
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей;
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);
- формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков;
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;
Интерес к художественной литературе;
Закреплять умения коллективно выполнять движения под музыку;
Воспитывать дух патриотизма и любовь к Родине.
Ход занятия:
На столе воспитателя в подставках - яркие красные флажки. Дети рассматривают их, отмечают, что флажки «красные, как огоньки» (хоровое и индивидуальные высказывания).
«С флажками ходят на праздник,- рассказывает воспитатель,- Вот и этот малыш держит в руке праздничный красный флажок (показывает соответствующую иллюстрацию)». Читает стихотворение:
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажег.
Затем педагог задает вопрос: «Как говорит мальчик про свой флажок?» Рассказывает стихотворение еще раз. Дети помогают ему.
Двух-трех детей старшей подгруппы воспитатель просит прочесть стихотворение индивидуально. Помогает им рассказывать. Далее педагог раздает малышам флажки и предлагает сначала промаршировать с ними, а потом поплясать под музыку Т. Вилькорейской к песенке «Мы флажки свои поднимем».
Чтение детям стихотворения «Снег» А. Барто.
Дидактическая игра «Где снежинка?»
Цель: учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок; «вертеться, как снежок»); использовать в речи предлоги; понимать инструкцию взрослого.
Ход занятия:
Дети сидят полукругом. Воспитатель читает стихотворение. Затем он предлагает детям стать снежинками: надевает на них белые шапочки и белые платочки. Снова читает стихотворение:
Снег, снег кружится, (Делает круговые движения кистями рук.)
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок. (Кружится.)
Воспитатель повторяет стихотворение еще раз. Когда он читает последние строчки, дети кружатся. Пока они кружатся, воспитатель прячет снежинку-ребенка. Спрашивает: «Посмотрите, куда залетела белая снежинка?» («Под стол» - хоровой и индивидуальные ответы.)
Педагог вновь читает стихотворение. И опять прячет снежинку. Она может «залететь» за шкаф, в большой ящик для «Строителя», на ковер и т. д. Стихотворение читают 5-6 раз.
Чтение детям стихотворений «Козленок», «Зайка» А. Барто.
Ход занятия:
Воспитатель показывает иллюстрации к книге А. Барто «Игрушки». Читает из нее стихотворение «Козленок», затем «Зайка». Показывает игрушечного зайца, завернутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул. Буба, вставай». Педагог будит зверюшку и поясняет, что Буба - это имя зайца.
«Вставай, Буба, вставай!» - будят зайца дети. (Хоровые и индивидуальные высказывания.) Буба просыпается и спрашивает: «Дети, вы не встретили козу? Надо найти козу и предупредить, что недалеко бродит волк (воспитатель показывает игрушку) и хочет ее съесть».
Появляется коза. Воспитатель сообщает ей, что волк близко. Предлагает козе уйти: «За-за-за - уходи, коза». Дети вместе с педагогом 2-3 раза повторяют чисто говорку. Но коза не уходит. А волк «подкрадывается» ближе и ближе. Педагог просит нескольких детей по очереди произнести чистоговорку. Оценивает их ответы. Например: «Ты сказал очень тихо, и коза не расслышала. Повтори погромче; Света предупредила козу так громко, что та отошла за кустик» и т. п.
«Послушалась нас коза,- продолжает воспитатель,- домой пошла. За-за-за - домой идет коза». (Хоровые и индивидуальные повторения.)
Коза уходит. На столе прыгает и радуется зайка. Вместе
с ним могут попрыгать и дети.
Дети возвращаются на свои места. «Апчхи, апчхи»,- чихает зайка. «Простудился Буба,- поясняет воспитатель,- потому что весь до ниточки промок. И у него заболели зубы. У зайки Бубы заболели зубы». (Рифмовка повторяется детьми хором и индивидуально. Воспитатель обращает внимание на правильное произнесение детьми звука з в словах: зайка, заболели, зубы.) Педагог «лечит» зайке зубы. Заворачивает его в полотенце и укачивает, напевая: «Баю-баю-баю - заиньку качаю». Дети подпевают, затем на цыпочках, чтобы не разбудить Бубу, уходят с занятия.
Чтение детям стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
Заучивание одного из стихотворений
Ход занятия:
Воспитатель читает детям 3-4 стихотворения А.Барто. Интересуется, знают ли дети эти стихи и не хочет ли кто-нибудь попробовать самостоятельно прочитать стихотворение наизусть.
Заканчивая занятие, читает стихотворение «Кто как кричит». Побуждает детей подговаривать звукоподражательные слова, фразы.
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Пить, пить, пить!
Воды попить.
Мур-мур-мур...
Пугаю кур
Кра-кра-кра!
Завтра дождь с утра.
Му-у, му-у!
Молока кому
Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто
Цель: формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихи А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик». Чтение сопровождается демонстрацией игрушек, картинок, инсценировкой некоторых стихотворений. Так, перед чтением стихотворения «Мишка» педагог показывает медвежонка с забинтованной лапой, слушая стихи про бычка, дети наблюдают, как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске, и т. п.
По выбору детей воспитатель читает то или иное стихотворение во второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки договаривать отдельные слова и фразы.
После того как все предложенные для повторного прослушивания стихи будут прочитаны, педагог спрашивает, кому какое стихотворение особенно понравилось (про кого понравилось стихотворение). И тотчас же читает его. Если ребенок не может назвать стихотворение, целесообразно предложить ему показать игрушку (они по-прежнему стоят на столе), про которую он хотел бы послушать еще раз.
После того как 3-5 заявок будут удовлетворены, дети самостоятельно играют с игрушками (по собственному выбору)
Чтение стихотворения «Мячик» А. Барто
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Они перечисляют то, что изображено: девочка, мальчик, мяч и т. п.
Педагог рассказывает детям содержание картины. Спрашивает: «Почему плачет Таня? («Боится, что утонет мяч» - хоровой и индивидуальные ответы.) Таня боится, что мяч утонет! Скажите ей: «Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Мальчик (показывает) помогает Тане достать мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достает мяч. Он его веточкой достаёт. А теперь покажите, как мальчик веточкой достает мяч дети, сидя на стульчиках, имитируют движение. А что делает девочка с куклой? («Смотрит, как мальчик достает мяч».) Она присела (покажите как) и смотрит».
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про Таню и ее друзей:
«Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу. «Ой!» - испугалась девочка с куклой и присела около лужи. «А-а-а! - заплакала Танюшка,- бедный мой мяч! Он утонет, утонет в луже!» - «Не плачь, не плачь! Мяч я достану»,- успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко, и мяч будет спасен. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»
Педагог повторяет рассказ.
Не убирая картину, воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Виддеятельности
Дидактический материал и оборудование
Оформление книжного уголка по творчеству поэта.
1 день
Знакомство с писателем А.Л. Барто
Познакомить детей с писателем А.Барто
беседа
Иллюстрации, портрет писателя, книги из цикла «Игрушки»
2 день
Стихотворение
«Лошадка»
Цель: На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать уточнять названия и назначение предметов, особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая).Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчетливо произносить звуки; воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается; учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии: наклонные, длинные, короткие.
чтение
Текст, иллюстрации, игрушка лошадка, лошадка-качалка.
3 день
Стихотворение «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик».
Цель: Вспомнить с детьми стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Слон», «Кораблик»; помочь запомнить одно из стихотворений; поощрять попытки детей при чтении стихов воспитателем договаривать (негромко) слова.
чтение
4 день
Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем Мяч».
Чтение стихотворения «Мячик»
Цель: помочь детям понять содержание картины Таня плачет. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Помогать употреблять в речи существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Продолжать воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам.
Рассматривание картины,
чтение
Картина, текст, игрушка мяч
5 день
Стихотворения
«Козленок», «Зайка»
Цель: помочь детям понять содержание стихотворений; вызвать желание слушать их повторно; приучать детей правильно произносить звук- з-в словах, фразах, отчетливо и ясно произносить слова с этим звуком, несложные фразы.
чтение
Текст, иллюстрации, игрушка.
6 день
Слушание знакомых произведений.
помочь детям запомнить стихотворение и учить рассказывать его вместе с воспитателем.
Слушание, чтение наизусть с помощью взрослого, обыгрывание,подражание.
Иллюстрации,запись стихов, игрушки
7 день
«Почему надо беречь игрушки»
беседа
8 день
Проблемная ситуация:
Мишку уронили на пол оторвали лапу что делать?
Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.
«Доктор»
Игрушка, бинт, халат доктора, лекарства.
ежедневно
«Стихотворные минутки»
Помочь детям запомнить стихотворения из цикла «Игрушки» Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.
Чтение детьми наизусть
Без наглядного сопровождения
9 день
занятие
тема: «Игрушки»
Закрепить технику пользования карандашом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги.
Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.
Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изо деятельности.
Комплексное занятие
Цветные карточки, поезд, игрушки, чудесный мешочек, бумага, карандаши.
Ежедневно по желанию детей
Игрушки
Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.
раскрашивание
Цветные карандаши, бумага
Работа с родителями
Привлечь родителей к сотрудничеству детского сада и семьи по воспитанию у детей любви к поэзии изучении творчества А.Л. Барто
Наглядная информация
Памятка» Как заучивать стихотворения с детьми»
Примерный перечень стихов. «К дню рождения А. Барто посвящается»
Фотовыставка.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«Угадай по описанию»
– игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
– игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
– игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
– игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)….
«Доскажи словечко»
Цель: развитие слухового внимания, активизация словаря.
«Собери картинку»
Составление разрезных картинок.
Цель: учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.