Disgrafija yra patologinė būklė, kuriai būdingas rašymo proceso sutrikimas. 50% pradinių klasių mokinių ir 35% vidurinės mokyklos mokinių tėvams diagnozuojama disgrafija. Be to, 10% atvejų ši patologija išsivysto suaugusiems, kai dėl kokių nors priežasčių sutrinka jų aukštesnės psichinės funkcijos.

Šis sutrikimas yra neatsiejamai susijęs su tokiu sutrikimu kaip skaitymo sunkumas, nes skaitymas ir rašymas yra du vieno psichinio proceso komponentai.

Pradiniame mokykliniame amžiuje liga nediagnozuojama, nes šiuo laikotarpiu vaiko nervų sistema dar nėra pakankamai susiformavusi. Tačiau jau šiame amžiuje tėvai gali pastebėti nedidelį vaikų kalbos raidos nukrypimą, todėl turėtų būti atidūs bet kokiems nukrypimams nuo normos, dėl kurių ateityje gali kilti rimtų mokymosi problemų.

Disgrafiją vadinti liga būtų neteisinga, nes agrafija laikoma patologija – visišku negebėjimu rašyti. Disgrafija – tai tik dalinis tokio pobūdžio veiklos sutrikimas, kurį tinkamais koreguojančiais darbais galima atkurti beveik iki normalaus lygio.

Nėra įrodymų, kad disgrafija gali būti visiškai išgydyta – vis dėlto vaikai, o vėliau ir iš jų užaugę suaugusieji, rašydami patiria tam tikrų sunkumų (tačiau šie sunkumai yra nereikšmingi). Jei patologija nepataisoma, tada mokykloje ir suaugę žmonės gali susidurti su rimtomis psichologinėmis problemomis, susijusiomis su savo nepilnavertiškumo suvokimu ir kitų pajuokimu.

Priežastys

Iki šiol disgrafijos priežastys nėra iki galo išaiškintos. Yra žinoma, kad rašymo įgūdžiai įvaldomi tinkamai suformuojant visus žodinės kalbos komponentus: garso tarimą, leksinius ir gramatinius kalbos komponentus, jos fonetinį suvokimą ir nuoseklią kalbą.

Nukrypimo atsiradimą sukelia smegenų formavimosi gimdoje sutrikimai arba jų pažeidimas. Visų pirma, moterys, turinčios patologinį nėštumą, dažniau pagimdo vaikus, kuriems vėliau pasireiškia įvairaus sunkumo disgrafijos požymiai. Vaikas taip pat gali susirgti patologija, jei:

• patyrė gimdymo traumą ar asfiksiją;
• susirgo arba;
• sirgo sunkiomis infekcinėmis patologijomis ar somatinėmis ligomis.

Visos šios priežastys lemia vaiko nervų sistemos išsekimą, todėl laiku nevyksta psichinės funkcijos ir išsivysto disgrafija.

Šio nukrypimo išsivystymui įtakos turi ir socialiniai-psichologiniai veiksniai. Visų pirma, pedagoginis aplaidumas gali lemti tai, kad vaikas laiku nepataiso rašymo įgūdžių, jam išsivysto disgrafija. Be to, rizikos veiksniai apima:

• gyvena dvikalbėje šeimoje;
• kalbos kontaktų trūkumas;
• nepagrįstas ankstyvas vaiko mokymas rašyti, kai jo nervų sistema tam dar nepasirengusi;
• tėvų nedėmesingumas vaikui.

Taip pat yra paveldimo polinkio į tokią patologiją kaip disgrafija veiksnys. Be to, vaikai, turintys įvairių regos ar klausos organų funkcinių sutrikimų, taip pat linkę susirgti šiuo sutrikimu besimokydami mokykloje.

Jei kalbėsime apie suaugusiuosius, šio nukrypimo vystymosi priežastys gali būti galvos traumos, neurochirurginės intervencijos, taip pat navikiniai procesai smegenyse.

Simptomai

Yra keletas sutrikimų tipų, tokių kaip disgrafija, kuriai būdingos tam tikros problemos, kylančios rašant.

Ekspertai nustato tokias sutrikimo formas kaip: akustinė, artikuliacinė-akustinė, agrofinė, optinė disgrafija, taip pat sutrikimas, susijęs su kalbos analizės nebrandumu.

Priklausomai nuo formos, gali pasireikšti šie disgrafijos požymiai:

• nesugebėjimas atpažinti panašių garsų - p-b, d-t ir kiti;
• nesugebėjimas atpažinti panašių grafinių elementų (Z-E, R-L-Y, I-N) rašybos;
• trūksta žodžių galūnių;
• pakeičiant skiemenų vietą (langas-onko);
• negalėjimas naudotis atvejo susitarimas raštu (gera mama, ant automobilio);
• nesugebėjimas rašyti prielinksnių atskirai arba kartu (einant, priimant).

Visi šie simptomai reikalauja konsultacijos su specialistu. Labai svarbu atlikti šios patologijos diferencinę diagnostiką nuo įprasto neraštingumo, kuris gali būti psichologinio nepriežiūros pasekmė, kurią gali atlikti tik kvalifikuotas logopedas. Jei tai yra disgrafija, diagnozė rodo ryškias klaidas, kurios yra nuolatinės.

Pataisymas

Šiandien specialistai sutaria, kad užkirsti kelią šiam sutrikimui išsivystyti neįmanoma, tačiau nustatyti, kad vaikas turi kokių nors psichikos sutrikimų, galima dar prieš įeinant į mokyklą.

Todėl disgrafijos gydymas susideda iš patyrusio logopedo atliekamo korekcinio darbo su vaiku, tačiau pirmiausia jį turi ištirti neurologas, oftalmologas ir vaikų ENT specialistas, kad būtų išvengta funkcinių patologijų.

Yra daug metodų, leidžiančių ištaisyti tam tikrus vaiko rašymo trūkumus. Tačiau savarankiškas darbas su vaiku, kaip daro daugelis tėvų, reiškia brangaus laiko švaistymą, nes tik patyręs specialistas gali parinkti jam tokią korekcijos programą, kuri per trumpą laiką gautų optimalų rezultatą.

Disgrafija yra specifinis rašytinės kalbos sutrikimas, pasireiškiantis nuolatinėmis klaidomis. Jis atsiranda, kai sutrinka centrinės nervų sistemos aukštesnių dalių formavimasis. Disgrafija trukdo įsisavinti kalbos gramatines ypatybes.

Ši problema gana aktuali mūsų šaliai. Rusijos mokyklose mokinių, kuriems diagnozuota disgrafija, skaičius siekia 30% viso vaikų skaičiaus.

Priežastys

Simptomai

Disgrafijos simptomai yra labai įvairūs ir priklauso nuo ją sukėlusios etiologijos. Disgrafiją turintys vaikai dažniausiai yra protingi ir protingi, tačiau jų sąsiuviniuose yra daug klaidų. Tėvai yra suglumę dėl to, kas lemia prastus jų mylimo vaiko rezultatus. Jie mano, kad tai yra arba vaiko nenoras mokytis mokykloje, arba jis turi blogą mokytoją. Ankstyvosiose klasėse vaikai, kuriems sunku rašyti kalbą, gali gerai atlikti kitus dalykus ir turėti gerą intelektą. Bet jie rašo ne didžiosiomis raidėmis, diktantuose daro daug klaidų.

Dėl prastų rezultatų mokykloje, tėvų ir mokytojų kritikos vaikas atsisako lankyti pamokas. Labai dažnai jis tampa klasės draugų pajuokos objektu, pradeda dėl to labai nerimauti ir pasitraukia į save. Diktantus jis rašo labai lėtai, dažnai bloga rašysena. Kartais vaikai, sergantys disgrafija, bando sąmoningai pakeisti savo rašyseną, tikėdamiesi, kad tokiu būdu mokytojas nepastebės kai kurių klaidų. Jie dažnai painioja raides „P“ ir „b“, „Z“ ir „E“.

Specializuotoje literatūroje yra keletas disgrafijos klasifikacijų (pagal tipą ir formą).

Rūšys

Lentelė: „Disgrafijos formos“.

Disgrafijos forma	apibūdinimas
Artikuliacinė-akustinė	Taisyklingai netaria garsų ir nerašo raidžių
Akustinis	Pakeičia raides fonetiškai panašiais garsais, bet taria taisyklingai Balsiniai ir bebalsiai mišiniai (B – P, D – T) Painioja švilpimo ir šnypštimo garsus (S - W, Z - F). Klaidingai žymi priebalsių minkštumą: „lubit“, „skauda“.
Kalbos analizės ir sintezės sutrikimas.	Praleidžia raides ir skiemenis Pakeičia raides ir (arba) skiemenis Nerašo galūnių Rašo papildomas raides žodyje Kartoja raides ir (arba) skiemenis Sumaišo skiemenis iš skirtingų žodžių Nuolatinis prielinksnių rašymas („nastule“) Atskiras priešdėlių rašymas („on shla“).
Negramatinis	Kalbos gramatinės struktūros sutrikimas (pavyzdžiui, juoda pirštinė, „saulėta diena“). Negali linksniuoti žodžių pagal raides, skaičius ir lytis Klaidos žodžių galūnėse Žodžiai nesutampa vienas su kitu
Optinis	Regos ir erdvinės gnozės sutrikimas Raidės rašomos naudojant brūkšnelius ir apskritimus. Neužbaigia raidžių elementų, pavyzdžiui, „G“, o ne „P“. Prideda papildomų elementų prie raidžių Nesusieja dviejų raidžių Painioja spausdintas ir rašytas raides Veidrodinės raidės

Diagnostinės priemonės

Mokyklos mokytojai turėtų nedelsdami diagnozuoti vaikų disgrafiją ir nukreipti juos pas specialistą taisyti. Labai dažnai jie sulaukia susitikimo su logopedu po ilgo mokytojų „įtakos“.

Visus vaikus turi apžiūrėti logopedas, kuris užpildo kalbos kortelę. Jame jis nurodo bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių būklę. Specialistas turi apibūdinti artikuliacinį aparatą, garso tarimą, nurodyti skaitymo ir rašymo problemas. Kalbos kortelėje logopedas turi parašyti trumpą vaiko aprašymą ir logopedinę diagnozę. Atlikęs korekcinį darbą, jis užpildo atitinkamus stulpelius ir atspindi užsiėmimų rezultatus.

Ankstyva šio sutrikimo diagnozė padeda kovoti su disgrafija pradinėse vystymosi stadijose. Jei jis nebuvo ištaisytas vaikystėje, tada jo apraiškas galima pastebėti suaugusiems.

Gydymas

Disgrafija įtraukta į TLK-10, o šią ligą gydo psichiatrai. Angliškai kalbančiose šalyse yra sukurtos specialios disgrafijos mokymo programos, deja, Rusijoje tokios galimybės dar nėra.

Disgrafijos korekcija turėtų prasidėti darželyje. Šią ligą galima įveikti tik pasitelkus specialias technikas ir metodus, kuriuos logopedai puikiai išmano. Standartinė mokyklos mokymo programa nepadės pašalinti pradinių klasių mokinių disgrafijos.

Niekas negali to visiškai ištaisyti, tačiau teisingą žodžių rašybą galima priartinti prie idealo.

Seansas su logopedu gali būti žaidimo forma. Jaunesni mokiniai žodžiams kurti naudoja magnetines raides. Šis metodas sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. Vaikas turėtų rašyti diktantus, kad pagerintų garsų suvokimą. Namuose su tėvais galite žaisti istoriką, rašyti laiškus ant popieriaus, naudodami plunksnakotį ir rašalą.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas rašiklių ir pieštukų pasirinkimui. Vaikui geriausia pirkti nelygaus paviršiaus rašiklius, jie masažuoja distalinius pirštų galus, taip siunčiant papildomus signalus į smegenis. Flomasterius ir pieštukus taip pat reikia rinktis nelygios formos (pavyzdžiui, trikampius).

Optinė disgrafija gali būti koreguojama reguliariais pratimais raštu.

Norėdami greitai įvaldyti rašymo įgūdžius, galite naudoti gelio rašiklį. Tai padės aiškiau parašyti raidžių elementus.

Norint taisyti rašyseną, reikia vidutiniškai 3 savaičių užsiėmimų. Šiems tikslams galite nusipirkti specialų sąsiuvinį arba mokyklinį sąsiuvinį. Rašydami žodžius, kiekviename langelyje turite rašyti raides.

Optinę disgrafiją galima pašalinti lavinant regimąją atmintį. Mokinio prašoma kreida ant lentos, ore nupiešti kelias raides arba iš plastilino nupiešti.

Yra keletas knygų ir vadovų, pavyzdžiui, „Optinė disgrafija“. Jie pateikia specialios veiklos pavyzdžių. Šias knygas tėvai gali įsigyti patys ir mokytis kartu su vaiku namuose.

Tėvai turėtų būti kantrūs ir nebarti vaikų už rašymo klaidas. Jūs negalite priversti jo mokytis valandų valandas ir atimti jam tinkamą poilsį bei pramogas už blogus pažymius. Vaikas turi visiškai pasitikėti savo tėvais, jiems neturėtų kilti panikos baimės. Tik bendromis pastangomis su mokytojais ir psichologais galima įveikti disgrafiją.

Pamokos pavyzdys

Yra daug kalbos terapijos metodų, skirtų koreguoti disgrafiją.

Vienas iš pratimų, kuriuos reikia atlikti namuose, vadinamas „Koregavimu“. Norėdami tai atlikti, jums reikia bet kokio teksto su vidutiniu šriftu. Vaikui knyga turėtų būti nuobodi, o jis dar niekada jos neskaitė. Tėvai siūlo tekste pirmiausia rasti ir pabraukti balses, pavyzdžiui, tik „O“, tada tik raidę „A“.

Baigę balses galite pereiti prie priebalsių, pageidautina tų, kurie vaikui kelia problemų. Pratimą vaikas turėtų daryti kiekvieną dieną, tačiau jis neturėtų trukti ilgiau nei 5 minutes. Praktikuojant būtinas geras apšvietimas.

Po savaitės tokių užsiėmimų reikia pereiti prie dviejų raidžių. Pavyzdžiui, randame juos žodyje ir vieną pabraukiame, o kitą išbraukiame. Pasirinktos raidės turi būti „šiek tiek panašios viena į kitą“, pavyzdžiui, „L“ ir „M“, „R“ ir „T“. Norėdami apdoroti raidžių porą, galite naudoti bet kokį tekstą, kurį anksčiau parašė vaikas.

Prevencinis darbas

Disgrafijos prevencija skirstoma į pirminę ir antrinę. Pirminiu profilaktikos darbu siekiama užkirsti kelią patologinei nėštumo ir gimdymo eigai, mažinti naujagimių perinatalinę patologiją ir gimdymo traumas. Neonatologai turėtų parengti priemones, mažinančias naujagimio infekcijos veiksnius. Būtina atlikti ankstyvą neurologinių simptomų diagnostiką ir gydymą.

Antrinė disleksijos prevencija apima savalaikį sutrikimo nustatymą ir pedagoginį darbą. Prevencinės priemonės turėtų būti atliekamos dalyvaujant psichologui, tėvams, logopedui ir pedagogams. Gramatinių klaidų prevencija turėtų prasidėti dar ikimokykliniame amžiuje. Darželyje auklėtojos turi atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikas taria garsus, konstruoja kalbos sakinius. Mokytojas privalo ištaisyti ikimokyklinukų kalbos klaidas.

Disgrafija yra fragmentiškas nukrypimas, atsirandantis rašytinės kalbos veikloje dėl nepakankamo psichinių funkcijų, susijusių su rašytinės kalbos atkūrimu ir kontrole, išsivystymo (arba nykimo). Aprašytas sutrikimas pasireiškia nuolatinėmis, būdingomis, pasikartojančiomis rašant atsirandančiomis klaidomis, kurios neišnyksta ir be kryptingos korekcinės intervencijos.

Disgrafijos diagnozė visų pirma apima rašto darbo įvertinimą, žodinės ir rašytinės kalbos patikrinimą. Aptariamo sutrikimo atveju korekcinis poveikis yra garso tarimo sutrikimo pašalinimas, nekalbinių funkcijų, žodyno, foneminių procesų, gramatikos ir kalbos nuoseklumo ugdymas.

Priežastys

Norint teisingai užrašyti padiktuotą sakinį, be raidžių rašymo subtilybių žmogus turi žinoti ir jų atribojimo ypatybes bei išlaikyti semantinę žodinę seką. Rašymo įgūdžių įsisavinimo procesą lemia glaudus ryšys su visų žodinės kalbos veiklos aspektų brandos laipsniu (garso tarimas, foneminis suvokimas, kalbos darna, jos leksinis ir gramatinis taisyklingumas).

Todėl disgrafijos kilmė dažnai slypi panašiose organinėse priežastyse ir funkciniuose veiksniuose, kurie sukelia: dislalija (išsaugotos klausos funkcijos ir artikuliacinio aparato inervacijos fone yra garsų atkūrimo nukrypimų), (nepakankamas išsaugomas kalbos aktyvumas arba jo nebuvimas klausos ir intelekto metu), (tarimo nukrypimai dėl kalbos reprodukcijai būtinų organų inervacijos sutrikimo), afazija (vietinis kalbos nebuvimas arba anksčiau susiformavusios kalbos veiklos sutrikimas), uždelstas psicho- kalbos brendimas.

Jei yra garsų diferenciacijos sutrikimas, jų tarimo pažeidimas, analizės ir apibendrinimo nukrypimai, gali išsivystyti disgrafija. Dauguma mokslininkų, tiriančių disgrafijos priežastis, yra įsitikinę, kad jos formavimuisi didelę įtaką turi nenormalūs veiksniai, darantys poveikį kūdikiui motinos įsčiose, taip pat po gimimo. Be to, disgrafiją gali sukelti ir ilgalaikės somatinės ligos, galvos traumos. Vaikų disgrafija dažnai yra genetiškai nulemta.

Taigi tariamo rašytinės kalbos nukrypimo atsiradimą dažnai lemia nepakankamas smegenų vystymasis kūdikio gimdos formavimosi metu, jų pažeidimai gimdymo ar postnataliniu laikotarpiu (vaisiaus asfiksija, gimdymo traumos, ankstesnės meningokokinės patologijos, somatiniai negalavimai, sukeliantys silpnumą). nervų sistema).

Be išvardintų aspektų, galima išskirti socialinius-psichologinius aspektus, lemiančius šio nukrypimo atsiradimą, tokius kaip: tėvų dvikalbystė (dvikalbystė), kalbos sąveikos trūkumas, nesuprantama ar neteisinga suaugusiųjų kalba, nedėmesingumas vaikų kalbinei komunikacijai. , priešlaikinis vaiko išmokimas skaityti ir rašyti (kai nėra psichologinio pasirengimo).

Kalbos komunikacijos trūkumas toli gražu nėra pats mažiausiai svarbus, sukeliantis aptariamą sutrikimą. Šeimose, kuriose suaugusieji laisvai bendrauja įvairiomis kalbomis, aprašytą ydą dažnai galima pastebėti ir vaikams.

Suaugusiesiems disgrafija pastebima ne rečiau nei vaikams. Pagrindinė priežastis, dėl kurios nukrypsta nuo suaugusiųjų, yra navikiniai procesai smegenyse, meningokokinės infekcijos, smegenų sužalojimai ir asfiksija.

Simptomai

Apibūdintą patologiją apibūdinančios apraiškos apima tipines nuolatinio pobūdžio klaidas, atkartotas raštu, nesukeltos dėl gramatikos ir kalbos normų nežinojimo.

Klasikinių klaidų, pastebėtų įvairiuose disgrafijos variantuose, galima rasti:

– grafiškai panašių ranka rašytų raidžių (pvz., sh – sch, m – l) ar fonetiškai panašių garsų (b – p, sh – zh) maišymas ir keitimas;

– žodžių rašybos atskirumo ar vienovės pažeidimas;

– žodžio raidės-skiemeninės sandaros iškraipymas (raidžių pertvarkymai, jų papildymas ar praleidimas);

– agrammatizmai (žodinių transformacijų ir žodžių rišlumo trūkumai).

Taip pat išskiriami nekalbiniai simptomai, būtent: neurologiniai anomalijos, kognityvinės sferos, suvokimo, atminties, motorikos sutrikimai, psichikos sutrikimai.

Be to, kas išdėstyta aukščiau, šiam nukrypimui būdingas lėtas raidžių rašymas ir neaiški rašysena. Taip pat dažnai pastebimi žodžiai „išslysta“ iš eilučių, raidžių aukščio ir jų pasvirimo svyravimai, didžiųjų raidžių pakeitimas mažosiomis raidėmis ir atvirkščiai.

Esant artikuliacinei-akustinei disgrafijos variacijai, būdingos rašymo klaidos atsiranda dėl neteisingo garso tarimo (asmuo rašo taip pat, kaip ir taria). Čia raidžių keitimai ir praleidimai rašant kartoja panašias garso klaidas bendraujant žodžiu. Aptariamas artikuliacinis-akustinis nukrypimo tipas stebimas sergant rinolalija, polimorfine dislalija ir dizartrija. Kitaip tariant, aprašyta įvairovė pasireiškia vaikams, turintiems foneminį kalbos nebrandumą.

Akustinei formai būdingas nepakankamas foneminio suvokimo išsivystymas nepažeisto garso tarimo fone. Rašymo klaidos čia pasireiškia pakeičiant raides, atitinkančias panašius garsus (šnypštimas - švilpimas, nuobodu - garsus ir atvirkščiai).

Disgrafijai, atsiradusiai dėl kalbinio apibendrinimo ir analizės sutrikimo, būdingas žodžių skirstymo į skiemenis ir sakinių į žodžius nukrypimas. Aprašytas disgrafijos tipas pasireiškia praleidimais, pasikartojimais ar raidžių-skiemenių pertvarkymais, rašant papildomas raides ar praleidžiant žodžių galūnes, prielinksnių rašymu kartu su žodžiais ir atvirkščiai, atskirai su priešdėliais. Disgrafija dažniau pasireiškia jaunesniems moksleiviams būtent dėl ​​kalbos analizės ir apibendrinimo sutrikimų.

Agramatinė disgrafija pasireiškia klaidingu žodžių linksniavimu, žodžių ir prielinksnių konstrukcijų nuoseklumo pažeidimu (neteisinga žodžių tvarka, sakinio dalių praleidimu). Šis tipas dažniausiai lydi bendrą kalbos komunikacijos neišsivystymą, kurį sukelia alalija ir dizartrija.

Esant optinei aprašyto sutrikimo variacijai, rašant grafiškai panašios raidės maišomos arba pakeičiamos. Sutrikęs atkūrimas ir atskirų raidžių atpažinimas rodo tiesioginį optinės disgrafijos tipą.
Jei žodžio raidės parašytos neteisingai, galime kalbėti apie žodinę šios disgrafijos formą. Būdingos analizuojamos disgrafijos formos klaidos yra raidžių elementų papildymas arba nepilnas jų rašymas (x vietoj g arba atvirkščiai), veidrodinis raidžių rašymas.

Dažnai, esant aptariamam nukrypimui, aptinkami nekalbėjimo simptomai: sumažėjęs darbingumas, neurologiniai sutrikimai, išsiblaškymas, atminties praradimas.

Suaugusiųjų disgrafijai būdingi panašūs simptomai ir ji pasireiškia nuolatinėmis klaidomis rašant žinant rašybos normas ir gramatikos taisykles.

Tipai ir formos

Galima išskirti šias nagrinėjamos ligos formas: akustinę, artikuliacinę-akustinę, agramatinę, optinę ir disgrafiją, kurią sukelia konceptualią reikšmę ir tipinį garsą (kalbą) koreliuojančios ženklų sistemos analizės ir apibendrinimo proceso sutrikimas.

Akustinė disgrafijos variacija pasireiškia fonetiškai panašius garsus atitinkančių raidžių pakeitimu. Šios veislės specifika slypi teisingame tokių garsų tarime žodžiu. Dažnai rašant balsingos raidės maišomos su nebalsinėmis, šnypščiančios raidės su švilpiančiais, komponentai maišomi su juose esančiomis afrikatomis. Be to, nagrinėjamas disgrafijos tipas taip pat aptinkamas neteisingame pavadinime rašant priebalsių minkštumą, pavyzdžiui, „lubit“, „pismo“.

Artikuliacinės-akustinės formos vaikų disgrafija susideda iš klaidų rašant dėl ​​garso tarimo pažeidimo. Kitaip tariant, kūdikis, remdamasis savo netaisyklingu tarimu, jį įtvirtina rašytinėje kalboje. Todėl, kol garso tarimas nebus taisytas, raidės nereikėtų taisyti pagal tarimą.

Agramatinę disgrafiją sukelia kalbos gramatinės struktūros nebrandumas. Vaikas rašo prieštaraudamas gramatinėms taisyklėms („gražus krepšys“, „linksma mergaitė“). Gramatinės rašymo klaidos randamos žodinėse struktūrose, jų deriniuose, sakiniuose. Ši disgrafijos variacija dažniau nustatoma trečios klasės mokiniams. Čia studentas jau yra įvaldęs raštingumą ir yra „artimas“ gramatikos taisyklių suvokimui, tačiau vaikas negali įsisavinti vardinių kalbos komponentų linksniavimo normų. Tai atsiskleidžia neteisinga morfemų, atsirandančių žodinės konstrukcijos pabaigoje ir parodančių žodžio ryšį su kitais žodžiais, rašyba.

Optinė disgrafijos variacija grindžiama nepakankamu vizualinio apibendrinimo ir analizės, erdvinių vaizdų išvystymu. Visos rusų abėcėlės raidės yra „įrengtos“ tam tikrų elementų rinkiniu („ovalai“ ir „lazdelės“) ir susideda iš kelių „būdingų“ elementų. Panašūs komponentai, visais įmanomais būdais derindami erdvėje, sudaro įvairias raides: i, sh, shch. Kai vaikas nesuvokia raidžių skirtumų, kyla sunkumų įsisavinant raidžių piešimo įgūdžius, taip pat atsiranda neteisingas jų atkūrimas raštu.

Jaunesnių moksleivių disgrafija, kurią išprovokuoja ženklų sistemos analizės ir apibendrinimo proceso sutrikimas, laikoma dažniausia. Jai būdingos šios klaidos: raidžių ir net skiemenų praleidimas, raidžių ir skiemenų „perkėlimas“, papildomų raidžių rašymas žodyje, žodžių parašymas, raidžių ir skiemenų padvigubinimas, rašymas kartu su prielinksniais ir atskirai su priešdėliais, skiemenų derinimas iš skirtingi žodžiai vienu žodžiu.

Kai kurie autoriai taip pat nustato motorinę disgrafijos formą, kurią sukelia sunkumai judant rankomis rašant. Be to, pažeidžiamas motorinių žodžių ir garsų atvaizdų bei vaizdinių vaizdų ryšys. Dėl to gali atsirasti rašymo mėšlungis, kuriam būdingi rankos motorinių veiksmų pokyčiai, kurie provokuoja rašymo veiklos nukrypimus. Tuo pačiu metu išsaugoma galimybė atlikti kitus rankinius veiksmus.

Diagnostika

Diagnostinės priemonės visų pirma apima fiziologinių priežasčių, klausos anomalijų ir regėjimo patologijų pašalinimą. Todėl tyrimą atlieka „siauri“ specialistai - oftalmologas, neurologas, otolaringologas.

Šiuo atveju, visų pirma, norint diagnozuoti aptariamą sutrikimą, būtina atlikti logopedinį tyrimą, nes visų pirma reikia įvertinti kalbos funkcijų brandumo lygį. Čia svarbu nustatyti, ar klaidinga raidžių rašyba yra disgrafija, ar tai įprastas neraštingumas, pagrįstas rašybos normų nežinojimu.

Tirdami vaikus dėl disgrafijos, pirmiausia jie patikrina:

– bendras kūdikio išsivystymo laipsnis;

– žodinės kalbos brandumo lygis (čia vertinama garsų tarimo kokybė, gebėjimas juos atskirti, foneminio apibendrinimo ir analizės buvimas, kalbos gramatinės sandaros specifika, žodynas);

– gebėjimas atlikti patikimą analizę;

– motorinių įgūdžių (kalbos ir rankinio) būklė, artikuliacinio aparato išbaigtumas;

– žodyno kiekis, kalbos sandaros taisyklingumas;

– rašytinė kalba (čia analizuojamas vaiko rašto darbas, jam pateikiama užduotis, susidedanti iš šių blokų: teksto perrašymas, diktantas, paveikslėlių aprašymai, skaitymas skiemenimis ir raidėmis).

Taip pat, norint nustatyti disgrafijos priežastis, būtina atlikti regėjimo, klausos ir centrinės nervų sistemos brandos patikrinimą. Be to, atliekamas testavimas, siekiant nustatyti dominuojančią ranką.

Norint nustatyti aptariamą nuokrypį pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, dažnai naudojamas foneminės kalbos analizės įgūdžių vertinimo metodas. Kūdikiui atliekami keli pratimai, parodantys gebėjimo žodžiu analizuoti žodžių skambesį lygį.
Testavimas apima užduotis, kurias atlikdamas vaikas parodys gebėjimą:

– atpažinti ir pabrėžti duotą žodžio garsą;

– pasirinkti paveikslėlius, kurių pavadinimai prasideda nurodytu garsu;

- sugalvoti žodžius;

– skaidyti sakinius į žodžius, po to į skiemenis;

– lyginti žodžius pagal jų garsinę kompoziciją;

– nustatyti garso iškraipymus žodžiuose, kuriuos taria pats kūdikis ar kitas asmuo;

– po logopedo atkurti kelis skiemenis iš eilės.

Norint patikrinti ikimokyklinuko disgrafijos tikimybę, rekomenduojama įvertinti jo požiūrį į piešimą, taip pat pačių piešinių pobūdį. Jei trejų ar ketverių metų vaikas nemėgsta piešti, tai dažnai rodo, kad vaikas turi polinkį į disgrafiją. Vaiko, sergančio disgrafija, piešiniai išsiskiria tuo, kad yra nutrūkstančių, suplyšusių, drebančių linijų, padarytų per mažai arba, priešingai, per daug spaudžiant pieštuką.

Korekcija ir gydymas

Nustačius atitinkamą pažeidimą, būtina nedelsiant pradėti rašymo defektų taisymo darbus.

Koregavimo programa nustatoma pagal nuokrypio tipą ir atliekama šiais metodais:

– tobulėjančių pratimų atlikimas;

– rašybos normų mokymasis mažai detaliai;

– darbas siekiant išplėsti žodyną;

– įvairių rūšių pratybų raštu atlikimas;

- masažas;

- raminamųjų vaistų skyrimas.

Yra daug būdų, kaip ištaisyti rašymo defektus, atsiradusius dėl disgrafijos. Veiksmingiausi iš jų yra šie metodai: „žodžio modelis“, garsų ir raidžių atpažinimas, Ebbighaus metodas, klaidų taisymas.

„Žodžio modelio“ technika apima kortelių su objekto atvaizdu ir scheminiu žodžio kontūru naudojimą. Vaikui duodama kortelė, ant kurios nupieštas koks nors daiktas ir nupiešta žodžio schema. Jis turi pažvelgti į kortelę, identifikuoti objektą ir ištarti žodžio garsus eilės tvarka. Tada jis turi susieti kiekvieną garsą su raide, o tada parašyti žodį.

Garsų ir raidžių atpažinimo metodas reiškia, kad vaikas rašo daug raidžių. Tada kūdikis turi pabraukti žodžius nurodytu garsu ir jį parašyti. Po to vaikas turės rasti šias raides žodyje ir sakiniuose ir jas išbraukti. Paskutinis etapas yra darbas su brėžiniais, kurių pavadinime yra praktikuojamas garsas.

Ebbiehaus metodas apima žodžių spragų užpildymą. Kūdikiui duodami jam pažįstami žodžiai, tačiau trūksta kai kurių raidžių. Vaikas turi užpildyti tuščias vietas tinkamomis raidėmis, perskaityti žodį ir teisingai jį užrašyti.

Klaidų taisymo metodas apima smulkių klaidų radimą, jų taisymą ir taisyklingą žodžių rašymą. Vaikui įteikiama kortelė su žodžiu, kuriame yra klaida, ir žodis tariamas taisyklingai. Vaikas turi rasti klaidą, ją ištaisyti ir teisingai perrašyti žodį.

Prevencija

Prevencinės priemonės, skirtos užkirsti kelią skaitymo proceso pažeidimams ir rašymo defektams, turėtų būti pradėtos taikyti ikimokykliniame amžiuje, ypač vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Būtina stengtis lavinti dėmesį, vaizdinius vaizdus, ​​erdvines reprezentacijas, atmintį, formuoti gramatinę struktūrą, žodyną, gebėjimą atlikti kalbos analizę ir sintezę, pašalinti žodinės kalbos veiklos sutrikimus.

Norint išvengti aprašytos ligos, visa kūdikį supanti aplinka turi skatinti jo pažinimo sferos ir intelektinės funkcijos vystymąsi.

Nuo pat kūdikystės ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas visapusiškam žodinės kalbos veiklos formavimui, nes pagrindinis rašto pagrindas yra žodinė kalba.

Siekiant išvengti nukrypimų nuo klausos garsų diskriminacijos, būtina kūdikių klausą „pratinti“ prie „subtilesnio“ garso, mokant kūdikį atpažinti įvairius su kalba nesusijusius garsus, tokius kaip: čirškantis popierius, skambantis telefonas, laikrodžio beldimas, lietaus garsas, beldimas į stalą. Taip pat turėtumėte išsiugdyti gebėjimą nustatyti garso šaltinio vietą.

Jei vaikas turi tam tikrų tarimo problemų ar yra garsų pakaitalų, tuomet būtina pašalinti aprašytus trūkumus ir tik juos pašalinus galima pradėti mokytis skaityti. Dažnai pasitaiko atvejų, kai mažylis turi garsų, tačiau tardamas juos ir toliau painioja. Tai taip pat reikalauja pataisymo, nes rašant galimi panašūs pakeitimai.

Taigi, vykdant prevencines priemones, skirtas disgrafijos prevencijai, pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas taisyklingos garsų diferenciacijos ir taisyklingo tarimo mokymui.

Pradinių klasių mokinių disgrafija: tipai, ženklai ir ką daryti?

Pradinėse klasėse kai kurie tėvai nustemba sužinoję, kad jų vaikas turi specifinę problemą – disgrafiją: vaikas negali parašyti beveik nė žodžio be klaidų, tuo tarpu atrodytų, kad jis yra visiškai išsivystęs ir nėra problemų dėl intelektualinio vystymosi. Kas yra disgrafija?

Disgrafija turi aiškiai išreikštus simptomus, tačiau tikslią diagnozę gali nustatyti tik specialistas, dažniausiai logopedas. Disgrafija neišnyksta savaime ir trukdo tolesniam vaiko mokymuisi: nepašalinus problemos, įsisavinti mokyklos programą net pradiniame lygmenyje bus labai sunku.

Kas yra disgrafija? Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas turi disgrafiją?

Paprastai tėvai ir mokytojai sužino, kad vaikas turi problemų su rašymu (disgrafija) tik mokydamas rašyti, tai yra pradinėje mokykloje. Disgrafija yra specifinis rašymo sutrikimas, kai vaikas rašo žodžius su fonetinėmis klaidomis arba klaidų įrašydamas garsus. Vietoj „p“ rašo „b“, vietoj „t“ – „d“, neteisingai formuoja skiemenis, prideda papildomų raidžių, praleidžia būtinas, rašo kelis žodžius kartu.

Disgrafiją galima klaidingai supainioti su tiesiog gramatinių taisyklių nežinojimu, tačiau problema slypi giliau.

Palyginkite: „sakinys“ - „sakinys“ ir „sakinys“ - „papildymas“. Šiame pavyzdyje aiškiai matomas skirtumas tarp paprasto teisingos rašybos (taisyklių) nežinojimo ir disgrafijos.

Be to, tokių vaikų rašysena dažnai būna neįskaitoma ir netolygi. Rašydamas vaikas rodo daug pastangų, bet rašo labai lėtai. Jei toks vaikas mokosi klasėje su paprastais vaikais, jis gali patirti rimtų rūpesčių dėl savo klaidų, lėtumo ir mokytojo nepasitenkinimo. Kalboje disgrafija sergantis vaikas dažnai negali konstruoti ilgų sakinių ir nori tylėti arba kalbėti trumpai. Dėl šios priežasties disgrafinis žmogus nevisiškai bendrauja su bendraamžiais, jam atrodo, kad bendraklasiai nusiteikę prieš jį.

Deja, tai gana rimta problema, kuri „neišeina viena“: dažniausiai disgrafija pasireiškia kartu su disleksija, skaitymo problema, taip pat vaikas gali turėti kalbos, kitų fizinių funkcijų sutrikimų.

Disgrafijos tipai:

• Artikuliacinė-akustinė. Taip yra dėl to, kad vaikas neteisingai taria garsus, vadinasi, tardamas sau juos neteisingai užrašo. Norėdami ištaisyti tokio tipo disgrafiją, turite dirbti su teisingu garsų tarimu.
• Akustinis. Tokiu atveju vaikas teisingai taria garsus, bet painioja juos su panašiais garsais (bebalsiai: b-p, d-t, z-s; šnypštimas: s-sh, z-zh; taip pat neskiria atskirų garsų švelnumo).
• Optinis. Vaikas, sergantis optine disgrafija, sunkiai rašo ir skiria raides: prideda papildomų elementų (lazdelių, brūkšnelių, apskritimų), praleidžia reikiamus, net rašo veidrodyje priešinga kryptimi.
• Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės problemų. Vaikas, turintis šią problemą rašydamas, gali praleisti arba kartoti ištisus žodžius, pertvarkyti skiemenis ir raides, rašyti skirtingus žodžius (painioja daiktavardžių priešdėlius ir prielinksnius – rašo kartu arba atskirai, prie vieno žodžio prisega dalį kito žodžio ir pan.)
• Agramatinė disgrafija. Paprastai jis išryškėja po 1-2 klasių, nes reikalauja didesnių žodžių rašymo taisyklių išmanymo („gera katė“, „graži saulė“ ir kt.). Tai yra, ši problema kyla dėl to, kad vaikas negali taisyklingai linksniuoti žodžių pagal lytį ir raides, negali susitarti dėl būdvardžio ir daiktavardžio. Šią problemą galima pastebėti dvikalbėse (dvikalbėse) šeimose, taip pat kai vaikas mokomas ne gimtąja kalba.

Disgrafijos priežastys.

Šio sutrikimo priežastys gali būti labai įvairios: nuo gimdymo traumų, infekcijų ir genetikos iki apleisto auklėjimo. Kai yra problemų dėl smegenų veiklos, disgrafiją dažniausiai lydi gretutinės ligos, apie kurias tėvai jau gali žinoti.

Iš tiesų vaikas, kuriam diagnozuota disgrafija, negali rašyti be klaidų, nes sutrinka jo kalbos, klausos, regos, motorinių analizatorių veikimas, vaikas negali apdoroti informacijos (sintezės ir analizės).

Kaip pašalinti disgrafiją ir ar tai įmanoma?

Iš dalies taip, tiek tėvų, tiek specialistų, tiek paties vaiko pastangomis disgrafiją galima ištaisyti ir išgydyti. Žinoma, tai nėra greitas procesas: gali prireikti mėnesių ar metų sistemingų treniruočių, kad būtų visiškai įveikta disgrafija ir ją lydintys rašymo, kalbos ir skaitymo sutrikimai.

Disgrafija nėra mirties nuosprendis, su ja galima gyventi, tačiau tėvų ir mokytojų užduotis turėtų būti įveikti šią ligą. Laimei, buvo sukurta daug metodų ir pratimų, kaip pašalinti disgrafiją.

Kuris gydytojas gydo disgrafiją?

Apie disgrafiją dažniausiai praneša vaiko mokytojas. Jis gali jau turėti patirties dirbant su tokiais vaikais. Tada turėtumėte susisiekti su logopedu ir neuropsichiatru. Pagrindinį darbą atlieka logopedas: lavina abu smegenų pusrutulius, moko atskirti, tarti ir įrašyti garsus. Gydytojas neuropsichiatras padės nustatyti gretutinius sutrikimus (jei tokių yra), suprasti disgrafijos priežastis ir paskirs vaistus. Kai kuriais atvejais į problemos sprendimą įtraukiami ir kiti specialistai, pavyzdžiui, jei vaikas turi klausos sutrikimų, jis negirdi nei garsų, nei jų įrašinėja.

Reikia nepamiršti, kad „disgrafiškas žmogus“ savo problemą labai dažnai jaučia aštriai ir bijo jai vėl pasireikšti: praleidžia pamokas, pameta sąsiuvinius rusų kalba, mažai bendrauja. Suaugusiųjų užduotis, be gydymo, yra suteikti vaikui psichologinę pagalbą: nebarti, rodyti susidomėjimą sėkme, padėti.

Disgrafija yra sutrikimas, su kuriuo galima ir reikia dirbti: atlikti pratimus, taisyti susijusias problemas (pvz., disleksija, bendravimo su bendraamžiais problemos). Šio sutrikimo ypatumai ir jo reikšmė tolimesniam vaiko gyvenimui negali leisti neprofesionaliai įsikišti – būtina kreiptis į specialistus, pirmiausia logopedą.

Disleksija. Kas tai yra? Tipai ir ženklai.

Disleksijos kamuojamas vaikas iki 6-7 metų dažniausiai mažai kuo skiriasi nuo bendraamžių: žaidžia, svajoja eiti į mokyklą ir gerai mokytis, galbūt yra kiek aktyvesnis ir nerangesnis. Tačiau pradinėse klasėse tėvai ir mokytojai pastebi, kad vaikas sunkiai skaito: klysta, nesupranta, ką skaito, vengia knygų. Tai gali būti disleksijos požymis. Kas yra disleksija ir kaip sužinoti, ar vaikas turi disleksiką?

Disleksija- tai specifinis gebėjimo skaityti pažeidimas, kai vaikas skaitydamas daro tokias pačias klaidas. Tokiu atveju vaikas gali būti visiškai intelektualiai išsivystęs ir nepatirti kitų mokymosi sunkumų.

Paprastiems žmonėms nelengva suprasti, kas yra disleksija. Pasak disleksijos tyrinėtojo Ronaldo Daviso, skirtumas tarp disleksikų ir paprastų žmonių yra tas, kad paprasti žmonės mąsto žodžiais, o disleksikai – vaizdais. Todėl, kai vaikas, kenčiantis nuo disleksijos, susiduria su žodiniu daikto ar reiškinio aprašymu, jis patiria sunkumų. Tokiam vaikui ypač sunku suvokti žodžius, kurių reikšmės jis nežino, tai yra, jo atmintyje nėra atvaizdo; tokie žodžiai gali būti visų pirma prielinksniai: „per“, „aukščiau“, „ pagal."

Disleksiškas vaikas skaitydamas nuolat susiduria su sunkumais: net vienas žodis, kurio jis nepažįsta (neturi jo įvaizdžio), griauna bendrą vaizdą to, ką jis skaito, tai yra, tekstas vaikui tampa visiškai nesuprantamas. Labai dažnai žmonėms sutrinka ne tik gebėjimas skaityti (disleksija), bet ir gebėjimas taisyklingai rašyti (disgrafija).

Vaiko, sergančio disgrafija, diktatas. Disleksija ir disgrafija yra sutrikimai, kurie dažnai eina kartu.

Kaip pasireiškia disleksija?

Paprastai skaitymo sutrikimas yra susijęs su žodžių sudarymo iš skiemenų (skiemenų), ištisų žodžių skaitymo ir sklandaus skaitymo problemomis. Vaikai skaito lėtai, raidė po raidės ar skiemuo po skiemens, bando atspėti žodžius, o ne juos skaityti, pertvarkyti raides ir skiemenis. Visa tai lemia tai, kad tekstas vaikui dažnai lieka nesuprantamas. Kai kurie vaikai, ištobulinę skaitymo techniką, gali nesuprasti, ką skaito, ir atsakyti į klausimus apie tekstą.

Disleksijos diagnozė

Diagnozuoti disleksiją nėra lengva, nes skaitymo problemų gali kilti įvairiems vaikams dėl įvairių priežasčių: prastos psichikos išsivystymo, pedagoginio aplaidumo, prastos klausos ir vaiko regėjimo, neleidžiančio matyti raidžių, dirbti su tekstu ir pan. Disleksija išsiskiria klaidų pasikartojimu, jų tapatumu ir išlikimu, tai yra, net ir po treniruotės (kai korekciniai darbai dar neatlikti), problemos išlieka.

Disleksija nėra psichikos liga, ją diagnozuoja keli specialistai, atlikdami įvairius tyrimus, įskaitant vaiko sveikatos (klausos, regos), intelekto lygio, skaitymo technikos ir teksto supratimo bei visaverčių kalbos gebėjimų tyrimus.

Disleksijos tipai

• Fonemine disleksija . Tai dažniausiai pasitaiko jaunesniems moksleiviams ir siejama su tuo, kad vaikas maišo panašius garsus (bebalsius, kietus-minkštus, balsinius-bebalsius, pvz., b-p, d-t, ts-s, zh-sh). Šis disleksijos tipas išreiškiamas skaitant raidę po raidės, tuo, kad vaikas skaitydamas gali praleisti raides ir skiemenis arba juos pertvarkyti).
• Skaitymas pagal paskirtį (semantinė disleksija) . Vaikas įvaldo skaitymo būdus, bet negali suprasti dalies ar visos to, ką skaito, prasmės. Viena iš semantinės disleksijos priežasčių yra ta, kad sakinyje esantys žodžiai vaikui nesusiję, vaikas negali susidaryti bendro semantinio turinio vaizdo.
• Agramatinė disleksija , kaip ir agramatinė disgrafija, siejama su koordinavimo problemomis, ypač daiktavardžiais ir būdvardžiais, daiktavardžiais ir veiksmažodžiais, kai nesutampa žodžių galūnės: „graži katė“, „aukšta tuopa“ ir kt.
• Optinė disleksija . Visos raidės susideda iš maždaug tų pačių elementų: brūkšnelių, pagaliukų, apskritimų. Optinė disleksija išreiškiama tuo, kad vaikai painioja panašias rašyba raides, raides, kurios skiriasi vienu ar dviem elementais arba nevienodai išsidėsčiusios erdvėje.
• Mnestinė disleksija . Taip yra dėl to, kad vaikas negali prisiminti ryšio tarp raidės žymėjimo ir garso, kurį ji „duoda“ skaitydama.

Disleksijos pasekmės.

Vaikas, sergantis disleksija, gali patirti didelių sunkumų, susijusių su nesugebėjimu suprasti teksto ir praleisti daug laiko skaitydamas, o tai sukelia tolesnius mokymosi mokykloje sunkumus. Kadangi disleksikai mažai skaito, jie gali turėti mažą žodyną. Disleksikams taip pat būdinga prasta orientacija erdvėje, netvarkingumas, koordinacijos problemos ir žema savigarba.

Ką daryti, jei jūsų vaikas turi disleksiją?

Logopedas užsiima vaikų ir suaugusiųjų disleksijos korekcija. Priklausomai nuo sutrikimo tipo, naudojami įvairūs disleksijos korekcijos metodai.

Nepaisant visų galimų neigiamų pasekmių, disleksija, kaip ir disgrafija, nėra mirties nuosprendis: vaikai gali būti labai gabūs kitose veiklos srityse, jie dažnai parodo gebėjimą mąstyti už langelio ribų, vaizdais, kūrybiškai. Atrodytų, kad tokia problema gali sutrukdyti vaiko raidai ir jo ateičiai, tačiau istorija žino daugybę iškilių žmonių, kenčiančių nuo disleksijos ir disgrafijos: Waltą Disnėjų, Albertą Einšteiną, Hansą Christianą Anderseną, Henry Fordą, taip pat menininkus. Cher, Marilyn Monroe, Tomas Cruise'as, Keira Knightley, Dustinas Hoffmanas ir kt. Svarbiausia priimti disleksišką žmogų tokį, koks jis yra, suteikti visapusišką pagalbą ir paramą tiek ugdant kitus jo gabumus, tiek koreguojant disleksiją.

Kaip pasirinkti tinkamą disleksijos korekcijos metodą?

Disleksija, kaip selektyvaus skaitymo sutrikimas, gali būti ištaisyta. Kalbėti apie disleksijos gydymą nėra visiškai tikslu, nes griežtąja prasme disleksija nėra liga. Su vaikais, kenčiančiais nuo disleksijos, turėtų dirbti specialistas – logopedas, tačiau būtina tiksliai diagnozuoti problemą, nustatyti jos tipą ir tik tada parinkti darbo metodus.

Paprastai tėvai apie disleksiją sužino tik tada, kai vaikas įeina į mokyklą ir pradeda mokytis skaityti. O iš karto nustatyti, ar vaikas turi disleksiją, beveik neįmanoma: daugelis vaikų sunkiai mokosi skaityti. Kodėl vieni vaikai maišo raides ir skaito lėtai, jie būna „normalūs“, o kiti – disleksiški?

Vaikai, sergantys disleksija, skaito lėtai, painioja skiemenis ir raides, dažnai negali atsakyti į klausimus apie tekstą – ne iki galo supranta to, ką skaito. Tai gali turėti rimtų pasekmių mokyklos rezultatams. Disleksikams ilgą laiką būdingos tos pačios rūšies skaitymo problemos, jos išlieka normaliai lavinant skaitymą, o kitiems vaikams problemos išnyksta ir jie įvaldo skaitymo techniką.

Priklauso nuo problemos tipo.

Yra keletas disleksijos tipų (mechaninė, foneminė, optinė ir kt.) ir, priklausomai nuo disleksijos tipo, vaikas turi įvairių skaitymo problemų. Sergant vienu disleksijos tipu, vaikas gali skaityti tekstą be klaidų, bet nesupranta, ką perskaitė, su kitu disleksijos tipu vaikas skaitydamas perskirsto raides ir skiemenis. Atitinkamai, skirtingiems disleksijos tipams reikalingi skirtingi korekcijos metodai.

Be to, disleksijos korekcijos metodai priklauso nuo jos priežasčių. Pavyzdžiui, skaitymo problemos gali būti susijusios su prastu vaiko regėjimu, jis negali skaityti teksto; problemų gali sukelti ir vaiko protinis atsilikimas (nors daugelis disleksikų neturi jokių raidos sutrikimų). Koreguojant disleksiją šiais atvejais, būtina pašalinti ir koreguoti pagrindinę priežastį, o tik tada spręsti tekstų skaitymo problemas.

Mokslininkai nustatė, kad disleksija daugiausia susijusi su tam tikrų smegenų sričių disfunkcija. Galima sakyti, kad disleksija dažnai yra paveldimas sutrikimas: jei vaiko šeimoje jau buvo skaitymo ar rašymo problemų, taip pat kitų neuro- ir psichofiziologinių problemų, tai yra tikimybė, kad problemų atsiras ir vaikams.

Disleksijos diagnozė vaikui.

Renkantis vieną ar kitą skaitymo sutrikimo koregavimo būdą, reikia tiksliai žinoti jo priežastis ir disleksijos tipą, todėl prieš pradedant dirbti su logopedu, reikalinga išsami ir profesionali kelių specialistų diagnozė. Turi būti patikrintas vaiko regėjimas, klausa, mokymosi gebėjimai (protinė raida). Diagnozę atlieka specialistai: otolaringologas, psichoneurologas, logopedas, psichologas. Gali prireikti kreiptis į kitus specialistus.

Disleksijos korekcija.

Disgrafiją ir disleksiją, nepaisant jų paplitimo, turėtų koreguoti tik kvalifikuotas specialistas – logopedas. Koregavimas gali užtrukti kelis mėnesius ar net metus.Logopedas galės nustatyti vaiko diagnozę ir pradėti užsiėmimus. Jie turi būti reguliarūs. Logopedo darbas dažnai vyksta bendradarbiaujant su tėvais, kurie kaip namų darbus gali atlikti kai kuriuos pratimus su vaikais.

Vaikas, sergantis disleksija, nėra nei neklaužada, nei nenorintis skaityti, nei protiškai atsilikęs, tai normalus vaikas, kuriam sunku skaityti. Tačiau jei jis atsiduria nesveikoje grupėje, kur iš jo trūkumų galima pasijuokti, o mokytojas ne visada gali vaikui duoti individualių užduočių, paaiškinti, ką daryti, jis suserga depresija, užsisklendžia savyje, jo savigarba. mažėja susidomėjimas mokymusi ir gyvenimu. Tokiam vaikui pirmiausia reikia suaugusiųjų (tėvų, artimųjų ir mokytojų) palaikymo, kurie jį mylės, vertins ir priims tokį, koks jis yra.

Tuo pačiu metu tokio vaiko nereikia pernelyg lepinti ir leisti „nubėgti“ nuo pamokų ir skaitymo, nereikia provokuoti prastų pasirodymų – tokie vaikai dažnai ne tik geba ir geba mokytis (jie visapusiškai mokosi). išsivysčiusios), bet ir gebančios išskirtinai spręsti problemas, turi labai išvystytą vaizduotę ir vaizduotės mąstymą, tokie vaikai geba sportuoti, šokti, turi polinkį į kūrybines profesijas.

Pradinių klasių mokinių disleksija ir disgrafija yra psichoneurologiniai sutrikimai, pasireiškiantys rašymo (disgrafija) ir skaitymo (disleksija) sutrikimais, kurie išreiškiami nuolatinėmis tam tikros rūšies klaidomis.

Taigi, pradėkime nuo disleksijos sąvokos. Tai susiję su nuolatiniais vaikų pažeidimais, kuriuos jie daro skaitydami. Tačiau ne visos klaidos atitinka šią koncepciją. Pagrindinės klaidos yra susijusios su prasta garso fonemų ir šių garsų pavadinimų koreliacija. Tačiau Lalaeva išsamiai ištyrė šią problemą ir dėl to gavo net penkis vaikų disleksijos tipus.

1. Fonemine disleksija gali būti susijusi su:

1. Semantinė disleksija siejama su skaitymo mechanizavimu, be supratimo ir semantinio apdorojimo. Taigi mergaitė, kaip sąmoningas įvaizdis, skirsis nuo mechaninio pavadinimo. Ir kūdikis skaitys „de-voch-ka“, nesusiedamas šios struktūros su pačiu žodžiu ir sąvoka. Čia neteisinga fonemų ir garsų koreliacija atsiranda nesusiformavusių apibendrinimo procesų kontekste.
2. Agramatinė disleksija morfologinį momentą sudaro ant nesusiformavusio apibendrinimo proceso. Tai yra, šiuo atveju vaikas bus supainiotas su didžiųjų ir mažųjų raidžių pabaiga, laiko ir lyties koreliacija kontekste. Tokiu būdu gaunamos tokios frazės kaip „mano katė“, „toks miestas“, „įdomi knyga“, „jis tai padarė vėliau“ ir kt. Be to, kūdikis gali „užstrigti“ arba „numatyti“ laišką. Pavyzdžiui, „ant žolės yra takelis“ arba „ant žemės rasa“.
3. Mnestinė disleksija išreiškiama tuo, kad sunku atkurti daugybę nuoseklių simbolių (raidžių, žodžių). Vaikas gali praleisti garsus ir sumažinti žodžių skaičių sakinyje. Vėliau kūdikis linkęs vartoti labai trumpas frazes.
4. Optinė disleksija išreiškiama maišant panašias raides. Pavyzdžiui, tie, kurie išsiskiria mažais priedais „L“ ir „D“, „Sh“ ir „Sh“. Taip pat tie, kurie turi panašius „veidrodžio“ tipus: „Z“ ir „C“, „P“ ir „L“ arba susidedantys iš identiškų elementų, bet skirtingai išdėstyti erdvėje: „T“ - „G“ ir „H“ - "P".

Disleksijos simptomai ir priežastys

Žinoma, pagrindiniais disleksijos simptomais galima laikyti sunkumus įsisavinant skaitymą. Tačiau yra keletas kitų orientacinių simptomų:

Labiausiai paplitusios teorijos teigia, kad disleksijos priežastis yra centrinės nervų sistemos išsivystymas, taip pat kairiojo smegenų pusrutulio užpakalinių dalių sandara. Teorijos apie „šeiminę“ disleksiją taip pat tampa vis populiaresnės. Retai problema gali būti socialinio nepriežiūros forma. Tačiau disleksija nėra susijusi su regėjimo ir klausos problemomis. Ir judesiai kaip tokie.

Yra ir kitas metodas, rodantis disleksijos atsiradimo galimybę nenormalaus vaisiaus vystymosi srityje. Pavyzdžiui, esant nepakankamam vaisiaus aprūpinimui deguonimi (virkštelės įsipainiojimas, motinos širdies liga, priešlaikinis placentos atsiskyrimas ir kt.). O taip pat ir dėl sunkių ligų nėštumo metu (raudonukės, pūslelinės, tymų), intoksikacijos ar apsinuodijimo (alkoholiu, vaistais, vaistais).

Kaip gydyti

Paprastai disleksija nereikalauja vaistų. Tačiau galima skirti tų vaistų, kurie pašalina konkretaus vaiko problemas. Pavyzdžiui, su ryškiu dėmesio trūkumu ar stipriais galvos skausmais. Todėl atminkite, kad gydymą tokiais atvejais turėtų skirti tik gydantis gydytojas. O tai, kas bus parodyta vienam kūdikiui, gali netikti kitam.

Tačiau disleksijos korekcija dažnai turi universalesnių kompleksų. Taigi foneminė disleksija apima garsų tarimo taisymą, raidžių ir garsų koreliavimą naudojant žaidimų vaizdinius pavyzdžius. Panašiai, esant agramminei disleksijai, atsiranda žodžių darybos veikla. Taip pat ugdomas girdimas-žodinis suvokimas, medžiagos analizė ir sintezė.

Verta pasakyti, kad reguliarus įgūdžių ugdymas yra varginantis ir ne visada produktyvus. Todėl svarbu naudoti nestandartinius vizualinius metodus, kurie formuoja konkrečius vaizdus naudojant žaidimų ir demonstravimo metodus. Pavyzdžiui, Ronaldo ir Daviso metodas apima mokymą, kurio metu psichiniai vaizdai priskiriami spausdintiems simboliams, kurių pagalba pašalinamos suvokimo „tuščios dėmės“.

Kas yra disgrafija?

Disgrafija yra panaši problema, tačiau susijusi su žodžių ir tekstų rašymo problemomis. Kai kurios disgrafijos rūšys paprastai laikomos galimu disleksijos problemos tęsiniu. Kitos dažnai išskiriamos kaip atskiros problemos. Taigi įprasta išskirti penkis disgrafijos tipus.

Tačiau dažniau pasitaiko keletas disgrafijos formų. Be pirmiau minėtų dalykų, turėtumėte atkreipti dėmesį į šiuos simptomus:

• vaikas dažnai negali apsispręsti, kuria ranka rašyti;
• vaikas turi neįtikėtinai prastą rašyseną, sunku atpažinti joje elementus;
• mažylis gali skųstis galvos skausmais dirbdamas rašto darbus;
• žodžiai yra prastai orientuoti, palyginti su užrašų knygelės ląstelėmis ar eilutėmis („šokinėlis“);
• Akivaizdi problema su pagrindiniais skyrybos ženklais (taškais) ir didžiosiomis raidėmis (po taško, vardai).

Patologijos priežastys

Mokslininkai vis dar neturi bendro sutarimo šiuo klausimu. Patikimai žinoma, kad rašymo įgūdžiai gerai vystosi esant pakankamai išplėtotiems komponentams, tokiems kaip aiškus garsų tarimas, žodynas, gramatika, apibendrinimas. Jei kenčia kuris nors iš pirmiau minėtų dalykų, gali nukentėti ir rašymas.

Be to, disgrafija dažnai siejama su sunkiu nėštumu, gimdymo traumomis, sunkiomis ligomis (meningitu, insultu, encefalitu), buvusia infekcija ir intoksikacija.

Tarp socialinių veiksnių verta paminėti itin didelį socialinį nepriežiūrą ir daugiakalbes šeimas. Be to, yra paveldimas polinkis į disgrafiją.

Disgrafijos diagnozavimo metodai: tyrimai su gydytojais ir tyrimai namuose

Taigi, jei įtariate, kad jūsų ikimokyklinio amžiaus vaikui kažkas negerai, pabandykite savo baimes patvirtinti arba išsklaidyti paprastais namų darbais. Pirmiausia paprašykite jo nupiešti ką nors pieštuku ir paanalizuokite jo piešinį. Disgrafijos atveju piešinio kontūrai bus pavaizduoti nuskustomis, drebančiomis linijomis. Jie gali būti vos pastebimi arba, priešingai, gali būti stipriai spaudžiami. Vaikas taip pat gali atkakliai atsisakyti piešti, motyvuodamas tuo, kad jam skauda rankas. Tai rodo fiziologinį šio įgūdžio neišsivystymą.

Moksleiviams yra greitieji testai, susidedantys iš kelių užduočių. Užduotis numeris vienas apima reikiamų galūnių nustatymą. Keletą tokių frazių galite sugalvoti patys. Pavyzdžiui, „vyšnia sunokusi...“, „tvenkinys gilus...“, „kriaušės skanios...“ ir t.t. Antroje užduotyje reikia pasirinkti porą pagal principą vienas-daug (kamuoliai-kamuoliai, burna-...., miega-...., skaito-....) Trečioje užduotyje reikia sudaryti sakinį naudodami duotus žodžius. Pavyzdžiui, žodis „virti, gaminti, vakarieniauti“ turėtų būti pakeistas į „virėjas ruošia vakarienę“.

Ketvirtasis žingsnis apima žodžių sudarymą iš skirtingų skiemenų: „ba so ka“ - „šuo“, „ka lodge“ - „šaukštas“. 5 užduotyje prašoma padaryti žodį iš raidžių: „o g k a r“ - „skaidrė“, „e h v e l k o“ - „žmogus“. Šeštoji užduotis patikrina galimybę orientuotis tarp priešdėlio ir prielinksnio. Tokiu atveju reikia atidaryti skliaustus „(ant) važiavo (ant) keliu“, „(iš) skrido (iš) lango“. Toliau pateikiami nedideli diktantai. Be to, viename iš jų turite naudoti savo vardą, kad galėtumėte jį įterpti.

Galite tiesiog pateikti kontūrą su pagrindiniu tekstu, kuriame diktuojant turėtų būti įterpti keli žodžiai. Dėl to analizės ir sintezės fone gausime įvertinimą dėl galimų įtarimų dėl agramatikos, akustinės ir disgrafijos.

Tačiau patys įtarimai dar nėra tikra diagnozė. Todėl būtinai turėtumėte kreiptis į specialistą. Iš tiesų, be nustatytų problemų, būtina įsitikinti, kad nėra problemų su klausa ir regėjimu bei normaliu galūnių funkcionavimu. Diagnozei patikslinti gali tekti atlikti MRT ar kitus smegenų funkcionavimo tyrimus.

Veiksmingi metodai dirbant su vaikais, sergančiais disgrafija

Yra daug metodų, kaip dirbti su disgrafija. Pavyzdžiui, „žodžių schemos“ technika apima paveikslėlio susiejimą su užrašytu žodžiu. Pirmiausia mokinys įvardija objektą iš paveikslėlio, tada pamato užrašytą pavadinimą ir sutampa su garsu ir raide, o tada, priešingai, tardamas garsą, rašo raidę. Ebbinghaus metodas įvairiais variantais apima tuščios vietos užpildymą reikiama raide. „Pradinės raidės“ technika leidžia rasti ir paveikslėlius, ir žodžius, prasidedančius konkrečia raide.

„Struktūros“ metodas leidžia mums gilintis į žodžio analizę: vaikas skaičiuoja balsių ir priebalsių skaičių. Taip pat galite pakviesti mokinį ištaisyti teksto klaidas arba padaryti žodį iš ten esančių raidžių. Verta paminėti, kad kai kurias užduotis galima atlikti sėkmingiau, o kitas – labai sunkiai arba išvis neatlikti. Nenusiminkite. Pradėkite nuo paprasčiausių užduočių ir atidžiai paaiškinkite vaikui, kaip tai daryti teisingai. Patikėk, jis visiškai nesupranta, kad tave suerzintų. Mankštinkitės nuolat, net ir tarp apsilankymų pas specialistą. Tam yra ir namų pratimų.

Namų pratimai disgrafijai pašalinti

Puikus metodas vadinamas „korektūros skaitymu“: dideliame tekste reikia ieškoti ir išbraukti tą pačią raidę. Taip pat reikalingos užduotys motoriniams įgūdžiams lavinti. Norėdami tai padaryti, nupieškite arba atsispausdinkite daugiau labirintų, kuriuos mokinys turi nukreipti pieštuku, kad surastų išėjimą.

Tačiau, be specialių užduočių, mažylis turėtų būti įtrauktas į sportines treniruotes, kurios gali lavinti koordinaciją ir judesius: stalo tenisą, badmintoną ir kt.

Žaidimo metodai disleksijai ir disgrafijai koreguoti

Stulbinantis kūrinys, siūlantis visus įmanomus žaidimo būdus minėtoms problemoms ištaisyti, priklauso I.N. Sadovnikovas ir vadinamas „Rašytinės kalbos pažeidimai ir jų įveikimas pradinių klasių mokiniams“. Šis metodas susideda iš penkių įdomių blokų, kuriuos kūdikiui galima pristatyti kaip labai jaudinantį procesą. Pirmasis blokas skirtas žodinei kalbai formuoti, antrasis - optiniams-erdviniams vaizdiniams, trečiasis - laiko reprezentacijų ugdymui, ketvirtasis - ritminių gebėjimų ugdymas, penktasis - lavina rankas rašymui.

Štai tik keli tokių užduočių pavyzdžiai. Pavyzdžiui, lavinant žodinę kalbą, naudojamas pratimas „plojimas“, kurio metu mokinys turi ploti, jei žodis prasideda tam tikra raide. Arba išverskite garsus į „ratus“, su kuriais galite sukurti visus įmanomus žodžius.

Taigi vaikas neatliks „sausų“ užduočių, „atpainios“ raides iš kitų raidžių, seks rodyklėmis, vaikščios ir judės.

Daugelis šių pratimų taip pat gali būti naudojami kaip prevencinių priemonių pagrindas. Pažiūrėkime daugiau.

Disleksijos ir disgrafijos prevencija

Paprasčiausi prevencijos metodai yra šie:

• Įsitikinkite, kad jūs ir šeimos nariai taisyklingai taria žodžius;
• Įsitikinkite, kad vaikas piešia daugiau, net ir paprastu pieštuku ar rašikliu, kad laiku pastebėtų ir pašalintų su tuo susijusias problemas (neteisingą spaudimą, prastus motorinius įgūdžius, nesugebėjimą apsispręsti dėl dominuojančios rankos ir pan.);
• Skaitykite daugiau savo vaikui, leisdami jam sekti skaitomus žodžius, taip koreliuoja garsai ir raidės;
• skatinti perpasakojimus, jie turi būti logiški, su teisingu lyčių ir laikų deriniu, taip pat prireikus taisyti daugiskaitos galūnes;
• atsakykite į vaiko klausimus išsamesniais sakiniais;
• Jei įtariate dėmesio trūkumo sindromą ar minėtas problemas kuriam nors iš savo artimųjų, anksti diagnozuokite specialistą.

Visapusiškas vaiko vystymasis yra pagrindinė jo normalios veiklos garantija. Vaikas turėtų turėti galimybę žaisti su bendraamžiais, o tuo pačiu išgirsti taisyklingą kalbą ir pamokančias istorijas. Visose šiose srityse galite pastebėti kai kurias kūdikio savybes, kurios turėtų jus įspėti. Nerangumas, nesugebėjimas sustoti ar išgirsti prašymo, nenoras piešti ir žaisti, vienaskiemenės frazės ir raidžių keitimas žodžiuose – visa tai yra priežastis kreiptis patarimo į specialistą. Be to, tai verta daryti, jei kas nors iš jūsų artimųjų turi panašių problemų.

Todėl į klausimą: disgrafija ir disleksija, kas tai? Galite atsakyti, kad tai visų pirma psichoneurologinė jūsų kūdikio savybė, o ne jo „kvailumas“. Todėl korekcija turi būti apgalvota ir nuolatinė. O riksmai ir įžeidinėjimai turėtų palikti vaiko gyvenimą amžiams.