責任ある親が直面する最も重要な課題は、子供の感情と意志の領域の発達です。 子どもの強い意志を育むのに役立つテクニックや練習法がいくつかありますので、活用することができますし、活用すべきです。

意味

感情-意志の領域は、個人の感情、感情、意志の現れの本質と動的な変化として特徴付けられます。 感情性は、個性、道徳的原則、人の人生の価値観と興味、潜在的な動機、意志の制御に直接関係しています。

幼少期から人々の感情面は大きく異なり、感受性が豊かで感情が発達している人もいれば、いわゆる感情の鈍さに悩む人もいます。

意志は、自分自身の活動と精神プロセスの過程を知的に管理する人の能力、外部および内部の困難を克服する能力を表します。 その主な機能は次のとおりです。

• 目標とそれを達成する必要がある理由を定義する。
• 不十分な、または逆に過剰な動機による動機の行動への変換。
• 目標を達成する途中で障害が発生した場合に人間の能力を総動員すること。

多くの研究者は、意志と動機は同義ではないと信じています。前者は、後者が不十分な場合に現れます。

感情と意志の領域を構成するのは、意志と感情の全体です。

コンポーネント

この領域のいくつかのコンポーネントを特定するのが通例であり、それらは表に示されています。

感情と感情を区別するにはどうすればよいですか? 前者が人間と動物の両方に本来備わっているものであるならば、後者ができるのは人間だけです。 さらに、感情はより複雑で安定しており、持続するため、同じ感情が異なる感情として現れることもあり、その逆も同様です。

開発の重要性

感情と意志は、幼少期からすべての人の人生において非常に重要であり、周囲の世界の認識を制御し、個人の認知プロセスに影響を与えます。

この領域は生涯を通じて発達し、この発達にとって最も重要な時期と考えられています。 子どもたちは、新しいタイプの感情（いわゆる高次のもの、認知的、道徳的、美的）を発達させるだけでなく、自分の反応をコントロールする能力も発達します。

2〜3歳になると、子供たちは自分のスキルや成果に誇りを持ち始めます（詩を暗唱したり、誰もができない音を発音したりする能力を喜んで自慢します）。 4歳から、子供は自分が特定の活動に優れていることを誇りに思うようになります（たとえば、子供は絵を描くことができ、数えることができ、かくれんぼをするときにうまく隠れます）。 感情を発達させる必要があります。そうしないと、赤ちゃんは無関心な「クラッカー」に成長するか、攻撃性を示し、周囲の世界と自分自身を顕著な否定的な態度で扱うことになります。

親が子供に自分の感情をコントロールするように教えることは非常に重要です。そうしないと、近い将来、現代の現実に非常に関連する神経症の問題に遭遇する可能性があります。 自制心の欠如は、教育活動や仕事活動、対人関係の構築、家族の形成に困難をもたらす可能性があります。 子どもが守られていると感じ、子どもとのコミュニケーションに十分な注意を払う機会を与えることが必要です。そうしないと、未就学児は自己不信、不信感、さらには恐怖感を抱き、それが吃音などの問題を引き起こすことになります。 、夜尿症、チック、および個人の社会化に影響を与えます。

感情の領域の主な側面が形成され、強化されつつあるのは今であるため、就学前の期間に感情の領域の開発に取り組む必要があります。 前向きな感情と意志の力は、子どもの学習過程に役立ち、課外活動で成功を収めるのにも役立ちます。

開発の具体的な内容

子どもの感情的および意欲的な発達は、次の 2 つのグループの要因の影響を受けます。

• 内部（赤ちゃんの個人的な、生来の能力）。
• 外部（家族の状況、親とのコミュニケーション、環境）。

そして、親が最初の要素に影響を与えることができない場合、親は家庭で子供が意志と前向きな感情の両方を育むような環境を作り出す力を持っています。

この重要な分野の開発におけるいくつかの重要な段階を確認できます。

1. ポジティブとネガティブの両方の感情的反応を理解し、認識し、統合します。 赤ちゃんは、どの出来事や現象が自分の中にポジティブな感情を引き起こし、どのことがネガティブな感情を引き起こすかを理解しており、前者を受け入れ、後者を避けるような方法で物事を行おうとします。
2. 動機の形成、その中で最も強力なものは賞賛です。
3. 本質的に個人的なニーズの階層の出現。
4. 自己認識の発達と、自分の感情状態を理解し、それを言葉で表現する能力。
5. 新しい感情の出現と自尊心の能力。 それはあたかも赤ちゃんが大人、主に両親の目を通して自分自身を見て、自分の行動の一つ一つが彼らによってどのように評価されるかを理解しようとしているかのようです。

また、年齢とともに語彙も豊富になり、自分の感情や気分を詳しく説明できるようになります。 したがって、感情と意志の領域の発達は複雑なプロセスです。

未就学児の最も重要な特徴

研究者らは、就学前期の感情と意志の領域のいくつかの重要な特徴を特定しました。

1. 感情は子どものすべての行動をコントロールします。 それらは無意識に明るく、すぐに燃え上がり、すぐに消えることもあります。
2. 子供は何かがうまくいかなかったために腹を立て、欲しいものが手に入らないと腹を立てますが、それと同じくらい簡単に忘れてしまいます。
3. ほとんどの場合、彼は自分の感情や感情を隠したり抑制したりすることができません。 ただし、これをなんとかできる子供もいます。

就学前高学年までに、赤ちゃんはすでに行動や活動を決定する動機、ニーズ、興味を持っています。 子どもたちはリズムとハーモニーも理解し、美の概念を育みます。

違反

私たちが発見したように、就学前の幼児期には感情的および意志的領域の集中的な発達が起こりますが、この同じ時期にさまざまな障害が現れるリスクに注意することができます。

• 子供は感情的な分散力に欠けています。つまり、共感する能力がありません。
• 感情的な同調性の欠如 - 子供は近くにいる人の感情的な状態に反応することができません。
• 罪悪感はありません。
• 感情的な興奮の増加、最も些細な理由による怒り、攻撃性、過敏性。 それが人間関係の軋轢の原因になることも多いです。
• 原因のない頻繁な気分の変動として表現される個人内の対立。

さらに、個々の子供は、いくつかの種類の障害や、個人内および対人での葛藤の組み合わせを同時に経験する可能性があります。 一方で、彼らはイライラして攻撃的ですが、他方では、気まぐれで敏感で傷つきやすく、恐怖を経験します。

親は、感情と意志の領域における障害の次の兆候に注意を払う必要があります。

• 子供の多動性。
• 不注意;
• 絶え間ない恐怖と不安（孤独、暗闇、死）。それが自発性の欠如と過度の謙虚さにつながります。
• 悪い習慣（鉛筆、指しゃぶり）。

テレビで攻撃的な番組を見たり、親の不注意や親とのコミュニケーション不足に至るまで、そのような症状を引き起こす理由は多数考えられます。 このような逸脱をタイムリーに修正することが非常に重要です。そうしないと、感情的および意志的領域の未熟さが幼児主義につながる可能性があります。

障害の除去

特別な練習はこれらの障害を修正するのに役立ちます。 多動の子供には次のアクティビティを提供できます。

• このタスクは集中力を高めるのに役立ちます。 母親は子供の前におもちゃを置き、その外観をできるだけ詳しく覚えてもらい、おもちゃを隠した後、それを説明します（何を着ていたか、どのように見えたか）。
• たくさんのおもちゃの中から、あらかじめ指定された特定の特性 (青い目など) を持つおもちゃを見つけるように子供に依頼できます。 この練習は集中力を養うことも目的としています。
• 「移動禁止。」特定の動きは事前に発明され、子供に伝えられますが、将来それを繰り返すことはできません。 次に、母親がさまざまな動作を実行し、未就学児が母親の後にそれを繰り返します。 同時に、自分の体をコントロールし、誤って禁止されていることをしないようにすることが非常に重要です。
• 「食べられる - 食べられない」 1人以上のお子様と一緒に遊ぶことができます。 大人は単語（食品または食べられないもの）に名前を付け、同時にボールを投げます。 食べ物に名前が付けられていれば、子供はボールをキャッチしますが、名前が付けられていない場合は、ボールを投げます。
• 「海が揺れている」。自分の動きをコントロールする方法を学ぶのに役立ちます。 子どもたちは「海は一度心配、海は二度心配」と言いながら、手を左右に振りながら滑らかな動きをします。 「海が心配です 3」の後、プレゼンターの「フリーズ」という命令が鳴り響きます。子供たちは所定の位置に陣取り、その中に留まらなければなりません。
• 「シャム双生児」。衝動性をコントロールすることを目的としています。 それは次のように行われます。子供たちは互いに背を向けて立ち、手を組んでから、あたかも 1 つのユニットであるかのように動作して歩き、最も簡単なコマンド (右手を上げる、ジャンプする) に従います。

たとえ小さな成功でも子供を褒め、自分自身に興味を示し、未就学児に理解できる形で課題の本質を明確に説明することが重要です。


別のグループの演習やゲームを利用すれば、自信のなさを正すことができます。

• 描画。 子供には自分自身を勝者として描くという課題が与えられます。
• あなたのいいところは。 ペアゲームですが、グループでも遊べます。 子どもたちは 2 つに分けられ、その後、パートナーの好きな特徴や特質を順番に挙げます。
• 私の善行。 子どもたちは、自分たちが行った善行について順番にグループに話します。
• 私に何ができるでしょうか？ 子どもたちはそれぞれ自分の得意なことを共有します。
• 成功のカモミール。 次の花は事前に作られています。中央は赤ちゃんの丸い写真で、常に笑顔で、さまざまな色の花びらがまだ空です。 一週間の間に、子供が行った善行を書き留める必要があります。 週末には業績が読み取られます。

保護者は、提案されたリストから子供に最適で興味深いゲームを選択できます。

強い意志を持った資質の育成

これを行うには、定期的に子供と協力し、彼の行動を制御するように教える必要があります。

次のルールは、目標を達成するのに役立ちます。

• 子どもに適度に複雑な課題を与え、客観的にそれに対処する機会を与えましょう。 徐々にレベルが上がります。
• 未就学児はまだ長期にわたる知的および身体的ストレスにさらされる準備ができていないことを念頭に置き、節度と注意を払いましょう。
• 毎日のルーチンを守りましょう。 特定の期間内に特定のアクションを実行することは優れた規律です。

子供は自分自身の仕事をしなければなりませんが、それは彼以外の誰もやることはありません（おもちゃを片付けたり、花に水をやる）。 そうすることで、彼はより冷静になり、意志力も養われるでしょう。 親は、子どもが始めた仕事を確実にやり遂げるようにする必要があり、これが習慣になったらすぐに、コントロールを緩めます。

楽しいゲーム「子猫」は、お子様に目標を設定し、それを達成する方法を教えるのに役立ちます。 子どもたちには、猫が家に連れてこられ、そのうちの 1 匹が一時的に動物に変身するところを想像するという課題が与えられます。 他の人が彼の世話をしなければなりません。 子どもたちは目標（子猫になる、子猫の世話をする）を設定し、それを達成するために具体的な行動を起こします。 ルールのある屋外ゲームやボードゲームも、親にとって大きな助けになります。

「はい・いいえ」ゲームは、強い意志を養うのにも役立ちます。 その本質は単純です。赤ちゃんは、たとえば、「お母さんを愛していますか？」、「あなたの名前はマーシャですか？」などの質問をされ、「はい」と「いいえ」の言葉を使わずにそれらに答えることが彼の仕事です。 。

未就学児がすでにいくつかの文字に慣れている場合は、「文字を見つけて取り消し線を引く」という練習を行うと、意志力と忍耐力が向上します。 母親は子供に、文字、記号、数字が無秩序に配置されたシートを渡し、「A」という文字をすべて見つけて取り消し線を引くように頼みます。

芸術療法を利用する

子供の感情と意志の領域の障害を修正するには、子供が感情的な不快感を取り除き、自己認識と自己調整を刺激するのに役立つ芸術療法（芸術療法）を使用できます。 クラスは不安や攻撃性を軽減し、さらに芸術的能力を伸ばすのにも役立ちます。

このような療法中は、特定の製品を作成するという子どもの自主的な作業と、対話、議論、感情、考え、印象の交換を交互に行う必要があります。

さまざまな形の芸術療法を活用する必要があります。 未就学児との授業中によく使用される主なものを挙げてみましょう。

• つついて描く。
• モノタイプ（子供がガッシュを使ってプラスチックの板に絵を描き、その上に紙を置きます。結果として得られる版画は創造性の結果です）。
• バラバラの物体、乾いた葉（絵を糊で紙に貼り、砂糖、米、その他の穀物、または砕いた葉を振りかけます。糊付けすると、元の画像が作成されます）。
• 塑像学。
• 裏面には絵が描かれています。 ペア ゲーム - 1 人の子供がもう 1 人の背中に沿って指をなぞって、太陽、家、花を「描き」ます。最初の子供は推測しようとします。
• ガラスに絵を描くことは、創造的なプロセス中に濡れたスポンジを使えばいつでも起こったことを消すことができるため、自信のなさや間違いを犯すことへの恐怖を正すのに役立ちます。

これはすべて子供にとって興味深いものであり、ポジティブな感情を獲得し、不安、恐怖を取り除き、攻撃性を減らし、想像力を完全に表現するのに役立ちます。 徐々に、彼は固定観念にとらわれずに考えることを学び、自分の能力を発揮し、自分の能力に自信を持てるようになります。

感情領域の発達

これは難しい問題ですが、親は特に注意する必要があります。 まず第一に、子供に理解できる語彙を使用して、会話の中で特定の感情の本質を説明する必要があります。 例として、おとぎ話、短編小説、漫画のキャラクターの英雄を挙げることができます。これらすべては、未就学児が自分の感情や感情を理解し、その後それに気づくのに役立ち、彼の内なる世界を豊かにするでしょう。 恐怖や怒りは誰もが経験する可能性があり、これらは正常な健康的な感情であり、それなしでは人生自体が不可能であることを子供に伝えることが重要です。

さらに、特別な演習は自分の感情を理解するのに役立ちます。

• 体操の真似をします。感情を言葉で表現することを学ぶことができます。 大人は子供に、よく知っているおとぎ話の特定の登場人物に固有の感情を描くように指示します。 たとえば、ターニャがボールを川に落とすなど、ピノキオが笑った様子や動揺した様子を示します。
• マスク。この楽しいゲームは、未就学児が私たちの感情に伴う表情やジェスチャーの世界を理解するのに役立ちます。 子どもたちは自分たちで、または大人の助けを借りて、悲しみ、喜び、喜び、驚きなど、自分たちが知っている感情を表すさまざまなマスクを作ります。 この後、子供たちはそれぞれ、どれがマスクであるかわからないまま、ランダムなマスクを着用します。 他の子供たちからのヒントや説明を使用して、彼は「自分の」感情を推測しようと努めなければなりません。
• 感情を推測してください。大人自身が感情を描写し、子供の課題はどちらの感情かを推測することです。

おとぎ話療法も役立ち、子供が感情や感情について学び、自分自身を理解し、さまざまな行動パターンとその結果を外側から観察するのに役立ちます。 さらに、親は完成版を読んで子供と話し合うか、子供と一緒に独自のテキストを考え出すことができます。 さらに、お子様に、思い出に残るキャラクターや特定の状況を紙に描いてもらい、表情やジェスチャーを積極的に使って短いシーンを演じ、そのキャラクターに変身してみるように勧めることもできます。

子供たちにとって、自分の作品を作成したり、別の結末を提案したり、英雄がどのように生き続けたかを理解したりすることは、それほど興味深いことではありません。

感情の領域を発達させることの重要性を過小評価しないでください。 親は、軽くてカジュアルな遊びの形式を使って、子供が自分自身を理解し、強い意志を育むよう手助けする必要があります。

精神薄弱児の感情・意志領域の欠陥の矯正は、ほとんどの場合、次の 2 つの方法で行われます。

• 自発的な努力の能力の形成、行動の自発的な規制。
• 新たな性格の否定的な性質を克服し、感情的で否定的な症状、行動の逸脱を予防および排除します。

EMUを矯正する過程では、精神遅滞のある子供に否定的な感情に対処する方法を教えることが重要です。なぜなら、わずかなトラブルや困難が子供に不適切な反応、つまり「感情の爆発」を引き起こす可能性があるからです。 さらに、他人に害を与えずに自分の感情を表現することができないため、子供の生活の中で常に対立状況が生まれます。

精神薄弱の子供は自分の感情に対処する方法がわからず、反対意見を表明したり怒ったりすることを禁じられていることが多いため、自分に対して権力を持っている人たちを怒らせたいという無意識の願望を持っています。 この場合、子供は子供が望んでいることと正反対のことをし始めるため、子供に対処するのは非常に困難です。 たとえば、子供は頑固で遅れます。 彼は必要なことをすることができず、慢性的にすべてを忘れてしまいます。 怒りを表現することを許されない子どもは、しばしば自分に過剰な要求をしたり、何かを禁じたりする人に対して怒りを引き起こそうとします。

子どもが大きくなるにつれて、自分の行動に対処することが難しくなります。 感情的・意志的領域における障害の症状は次のようなものである可能性があります。

• 勉強すること、特に宿題をすることを嫌がる。
• レッスン内容を習得できない想像上の能力。
• さまざまな口実の下で長老たちを助けることを拒否する。
• ぼんやり感、集中力の欠如。
• ずさん、ずさん。
• 無力。

V.B. Nikisina は、精神薄弱児の感情と意志の領域を矯正するための次の方法を特定しています (表 1.1)。

表1.1

精神薄弱児の感情・意志領域を矯正する技術

精神薄弱の子供の感情と意志の領域を矯正する最も重要な手段の 1 つは遊びです。 これは、子どもの性格上、不快な経験や禁じられた経験を和らげる治療法です。

遊びの過程で、子供たちは集中する習慣、独立して考える習慣、注意力、知識欲を育みます。 夢中になって、子どもたちは学んでいることに気づきません。 遊びの過程で、子どもたちは学び、新しいことを覚え、珍しい状況を乗り越え、アイデアやコンセプトのストックを補充し、想像力を養います。 最も消極的な子供でも、大きな意欲を持ってゲームに参加し、遊び仲間を失望させないようにあらゆる努力をします。

SAさんによると、 シュマコフ氏、ほとんどのゲームには 4 つの主要な機能があります。

1. 結果（手続き上の快楽）だけでなく、活動の過程自体から快楽を得るために、意志に基づいてのみ行われる自由な発達活動。
2. ゲーム活動の創造的で、主に即興的で、活発な性質（「創造性の分野」）。
3. 活動、競争、競争心、競争、魅力などの感情的な高揚。 (ゲームの官能的な性質、「感情的な緊張」);
4. ゲームの内容、ゲーム開発の論理的および時間的順序を反映する直接的または間接的なルールの存在。

言い換えれば、ゲームは個人の自己実現の領域として、また矯正プロセスの現実として特徴付けることができます。

氏。 ビチャノワ氏は、ゲームの次のような修正の可能性を強調しています。

• ゲームの中で人は自然で、自分の人間性にふさわしいと感じます。 人の自然な状態は、実行者の状態、つまり自分自身の発展の開始者の状態です。
• ゲームは成長と自己啓発のための最も幅広い機会を提供します。 その人はこれに対して「最大限の準備ができている」状態にあります。
• このゲームは、自己規制、計画スキル、自制心、自尊心を形成するための重要な機会を提供します。
• このゲームにより、自分自身を理解して理解することができ、変化の可能性を見て（感じて）、新しい行動モデルを構築し、世界と自分自身に対して異なる関わり方を学ぶことができます。
• このゲームは、最も重要な社会的スキルと能力、共感、協力、協力による紛争解決の能力を開発し、他人の目を通して状況を見ることを人に教えます。

ゲームのリソースは本当に膨大です。 矯正機能に加えて、発達、教育、診断、治療、予防の可能性もあります。
また、精神遅滞のある子供のEVSを矯正するために、芸術療法や音楽療法の要素を使用することもできます。

アートセラピーは、視覚芸術に基づいた特殊な心理療法です。 アートセラピーの主な目標は、子供の自己表現と自己認識を育むことです。 これは、子供が自分自身を理解し、他の人々と調和して生きることを学び、自分の周りの世界を探索し、自分の能力に自信を持てるように設計されています。

音楽療法では、矯正に影響を与える主な領域を 4 つに分類できます。

1. 言語心理療法中の感情の活性化。
2. 精神栄養プロセスに対する規制の影響。
3. 対人コミュニケーションスキルの開発。
4. 美的ニーズの高まり。

矯正影響の心理的メカニズムとして次のものを取り上げるのが通例です。

• カタルシス - 感情の解放、感情状態の調整。
• 新しい感情表現方法を学ぶ。
• 社会活動の増加など。 。

もちろん、精神薄弱児の感情・意志領域の矯正に関連する問題の範囲は非常に広いです。 矯正の主な仕事は、子供に自分の感情の正しい表現、外界との相互作用の過程でのさまざまな状況や環境現象に対する適切な反応の形式を教えることです。 この場合、子供は感情のダイナミズム、多様性を必要としているという事実を考慮する必要があります。 同じ種類のポジティブな感情が多すぎると、遅かれ早かれ退屈が生じます。 そして、暴力的で感情的な反応は、原則として、長期にわたる感情の抑圧の結果です。

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就学前年齢は、実際の人格構造の初期段階です。 密接に関連する感情的および動機付けの領域が発達するのはこの時です。

感情は特別なクラスです 精神的なプロセスと状態、つまり 経験豊富な関係人から物や現象まで。 感情と感覚 - 現実の反映の特定の形式。 感情に反映される 物体や現象の重要性特定の状況にある人にとって。 あれは 感情 本質的に個人的なものである。 それらはニーズに関連しており、ニーズがどのように満たされているかを示す指標として機能します。 一般的に就学前児童期の特徴 穏やかな感情 、小さな問題に関する強い感情の爆発や対立がないこと。 感情的なプロセスは次のようになります。 よりバランスのとれた 。 しかし、これからは完全に 彩度を下げてはいけません子供の感情的な生活。 就学前の年齢では、子どもの欲求や動機が自分のアイデアと結びつき、そのおかげで動機が再構築されます。 ハプニング 物に向けられた欲望（動機）からの移行認識された状況、 表現されたオブジェクトに関連する欲望に対して。 パフォーマンスに伴う感情により、 結果を予測する 子どもの行動、欲望の充足。

未就学児の感情的発達主に～に関連する 新しい興味、動機、ニーズの出現。 モチベーションの領域における最も重要な変化は、 社会的動機の出現。したがって、彼らは集中的に発達し始めます 社会的感情と道徳的感情.

徐々に未就学児は期待し始めます 知的なだけでなく、 だけでなく 感情的 その活動の成果。 子供 より高度な表現形式を習得する - を使って感情を表現する イントネーション、表情、パントマイム。 感情領域の変化モチベーションだけでなく、 人格の認知領域、自己認識。 意志というのは、 人による自分の行動や活動の意識的な規制、目標を達成する際の困難を克服する能力で表されます。

不可欠 自発的行動の構成要素実行する 動機の出現、動機の認識と闘争、意思決定と実行。 自主的な行動 特徴的な 決定、人が特定の結果に意識的に集中すること。 第一段階自発的な行動が関係している 主導権、自分自身の目標を設定することで表現され、 独立、他人の影響に抵抗する能力として現れます。 決定特徴づける 動機と意思決定の葛藤の段階. 目標を達成するための障害を克服するの上 実行段階それは、自分の力を動員することを伴う、意識的な自発的な努力に反映されます。 最も重要な買収 就学前年齢で構成されています 子どもの行動を変える「フィールド」を「意志」に（A.N. レオンチェフ）。 就学前の年齢ではそれが起こります 自発的な行動の形成。 子供が占有します 目標設定、計画、管理。 自発的な行動は以下から始まります 目標の設定。 未就学児がマスターする 目標の設定 - 活動の目標を設定する能力。 基本的な焦点はすでに観察されています 赤ちゃんの中で（A.V.ザポロージェツ）。 未就学児で目標設定はそれに沿って発展する 独立した積極的な目標設定、年齢とともに誰が 内容の変更。 L.S.ヴィゴツキー、最も 自発的な行動の特徴は 目標を自由に選択できる、彼らの行動は外部の状況によって決定されるのではなく、 子ども自身の動機で.

目標の維持と達成に依存します いくつかの条件.

まず最初に、 から タスクの難易度と完了までの期間.第二に, 活動の成功と失敗から.三番目、 大人の態度から第四に、 結果に対する将来の態度を事前に想像する能力からその活動の様子。 第五に、 目標の動機、動機と目標の関係について.

認識と調停 - これ 恣意性の主な特徴。他の 自発的な行動の特徴 - 認識、または意識。 自主的な行動の形成についてまず第一に、によって判断できます 活動と取り組みその子自身。 つまり、恣意性の指標は相対的なものです。 未就学児の自立目標を設定し、行動を計画し、組織することについては、大人とは異なります。

就学前の年齢では、 自尊心と自制心に基づいて、が生じます 自分自身の活動を自主規制すること。 未就学児の自制心の発達において、2つの線が際立っています。 これらには以下が含まれます チェックと調整の必要性の発達あなたの仕事と セルフテスト方法をマスターする.5～7歳のとき 自制心 のように行動し始める 特別活動仕事を改善し、欠点を取り除くことを目的としています。 就学前の年齢における意志の発達の特徴:

子どもたちは、目標設定、動機の闘争と従属、計画、活動と行動における自制心を発達させます。

意志を発揮する能力が発達します。

自発性は、動き、行動、認知プロセス、大人とのコミュニケーションの領域で発達します。

未就学児の感情と意志の領域は、かなり短期間で形成されます。 わずか6〜7年が経過すると、子供は独立した活動的な人格に成長し、精神の核が内部に形成され、それが後に人格の基礎になります。

個性はいつ生まれるのか？

未就学児の感情的領域の特徴は、自分自身の性格、活動、活動、そして自分自身の客観的評価の認識に現れます。 同時に、動機の従属が形成されます。 これは、子供がすでに目先の衝動をより意識的な目標に従属させることができることを示しています。

正しい発達の指標は、行動を管理し、割り当てられたタスクの実行を制御する能力、および活動の結果またはその欠如を最小限に予測する能力です。

未就学児の感情と意志の領域を正しく発達させることは何をもたらしますか? 一度制御不能な感情や感情は思考に従属するようになります。

感情の領域は、言語や身体の発達に伴って深刻な変化を遂げます。 人生の見通しと外の世界との関係は、世界的に再フォーマットされています。 親は何をすべきでしょうか？ 子どもは徐々に適応しながら形成される個人であることを理解する必要があります。

2～4歳の未就学児の意志領域の発達には、段階的なアプローチが必要です。 この年齢の子供たちは、大声で癇癪を起こしたり、涙を流したり、叫び声を上げたりして、さまざまな否定的な感情を示すことがよくあることを認識することが重要です。

4〜5歳の年齢では、感情は独立への欲求によって支配されますが、困難な状況、疲労、感情的な過度の興奮により、子供の行動が年少の友達に特徴的な特徴を示す可能性があります。 そのような状況の発生は、大人への信号である必要があります。子供にはあまりにも多くのことが降りかかり、彼はそれに耐えることができません。 あなたに必要なのは、慰め、愛情、配慮、そして子供のように振る舞うことの許可だけです。

子どもの不機嫌は常に親の心配を引き起こすべきでしょうか? いいえ！ 未就学児は感情に左右されやすく、自分の経験を正しく常に管理することができません。 気分の絶え間ない変化や、短期間に生じるさまざまな感情はこの特徴によって説明されます。 衝撃的な笑いが、苦い涙やヒステリーに取って代わられることがありますが、子供のそのような行動はまったく正常であると考えられています。

安定した感情状態の発達は社会的状況に直接依存します。 通常の生活様式や日常生活の変化は、感情的な反応や恐怖を引き起こす可能性があります。 この性格は、新たなニーズに対する不満に対して、怒り、攻撃性、憂鬱などによって表現されるフラストレーション状態で反応します。

未就学児の成長が成功するための条件

間違ったコミュニケーションが引き起こす可能性のあるもの:

1. 母親への一方的な愛着は、多くの場合、仲間とのコミュニケーションの必要性を制限してしまいます。
2. 理由の有無にかかわらず、親が絶望を表現すると、子どもに不安や恐怖が生じます。

精神における不可逆的なプロセスは、親の感情の押し付けによって引き起こされます。 この場合、子供は自分の感情にまったく気づきません。 たとえば、授業で褒められたことや車を取り上げられて腹を立てたかどうかなど、何が好きかどうかを常に尋ねられると、これらの出来事は鮮やかな感情をまったく呼び起こしていないかもしれませんが、彼はそれに気づかなければなりません。

未就学児の感情領域の積極的な発達は、特別に組織された活動中にも起こります。 私たちは音楽の授業と絵のレッスンについて話しています。その間、子供たちは知覚に基づいて生じる感情を経験することを学びます。

感情の集中的な発達は、未就学児の主な活動である遊びの間に起こります。

発達の段階

さまざまな年齢の未就学児の感情と意志の領域の特徴:

1. 誕生から1歳まで。 通常の発達の流れは、親を認識し、親しい人々を区別し、その存在、顔の表情、声に反応する能力であると考えられています。
2. 1年から3年まで。 この期間中に、最低限の独立性と自信が形成されます。 子供が自分の能力に疑問を持ち、運動能力に障害があり、言語の発達が不十分な場合は、感情的な領域の修正が必要です。
3. 3年から5年まで。 就学前の子供の感情の発達は、周囲の世界についての積極的な知識、鮮やかな想像力、大人の行動や行動の模倣として現れます。 子供が継続的な無気力、自発性の欠如、またはうつ病を経験している場合は、矯正クラスを伴う追加の検査が実行されます。
4. 5年から7年まで。 このとき、子供の感情的な領域には、顕著な義務感と目標を達成したいという願望が生じます。 コミュニケーションスキルと認知スキルはかなり急速に発達します。

感情的・意志的な特質を開発する方法

感情的な領域を発達させるために、サンドセラピーとおとぎ話セラピーという2つの技術が積極的に使用されます。

2 番目の方法のルーツは 17 世紀にありますが、V. プロップと R. ガードナーが研究する前はおとぎ話は単なる楽しいものでした。 おとぎ話の助けを​​借りて、人格の統合、意識の拡大、創造的能力の開発が行われ、外の世界との相互作用の線が形成されます。

正しく選ばれたおとぎ話は、激しい感情的な共鳴を引き起こし、子供の意識だけでなく潜在意識にも訴えることができます。 この方法は、効果的なコミュニケーション状況を作り出す必要がある場合、感情領域に逸脱を持つ子供たちと協力するときに特に関連性を獲得します。

おとぎ話はいくつかの役割を果たします。

• 子どもを困難な状況に心理的に準備させます。
• さまざまな役割を試し、アクションや活動の結果を評価できます。
• 結論を導き出し、それを現実の生活に移します。

作業方法:

1. おとぎ話の比喩。 おとぎ話の画像とプロットは心の中で自由な連想を刺激し、将来的には教師によって積極的に議論され、修正される必要があります。
2. 同様に積極的な方法はおとぎ話に基づいて描くことです。 この場合、関連性は言葉ではなくグラフィック形式で表現されます。
3. おとぎ話は、善悪の概念を形成します。 キャラクターの行動や行動に基づいて、子供は行動線について意欲的な判断を下すことができます。
4. おとぎ話によって呼び起こされる感情は、話したり描いたりするだけでなく、表情やイントネーションを使って表現することもできます。
5. 最大限の創造性により、おとぎ話を書き直し、追加し、結末を変更し、新しいヒーローやキャラクターを追加することができます。

おとぎ話は、直接的な啓蒙や道徳的な教えが欠けているという事実で注目に値します;出来事は常に論理的であり、世界に存在する因果関係によって決定されます。

サンドセラピーの助けを借りて、未就学児の感情的な発達も効果的に達成されます。 K.D.ウシンスキーは、子供にとって最良のおもちゃは砂の山だと主張した。 そしてその通りです。 砂遊びはあらゆる世代に知られています。 砂遊びはシンプルでアクセスしやすく、便利で多様性に富んでいます。

砂の主な利点は、子供が自分自身をゲームのルールを設定するクリエイターであると想像して、自分自身の世界を構築できることです。 砂を注ぐだけで緊張が解けて落ち着くことができ、人物の彫刻は細かい運動能力を発達させ想像力を刺激し、埋蔵金を探すことは興味を刺激します。

砂を使った教育的なゲームは、心理的トラウマを特定し、取り除くのに役立ちます。 この方法は、言語障害や発達の遅れがある子供たちを扱う場合に特に効果的です。

EQに取り組む

EQ は、心の知能指数の国際的な略語です。 この用語は、自分の感情を認識し、それを欲望や行動と結び付ける子供の能力を指します。 EQ スコアが低いと、矛盾した行動、仲間との接触が不十分、自分のニーズを表現できない、攻撃性、恐怖心が観察されます。

感情的（コミュニケーション的）知性の発達に効果的なゲーム:

1. 「満足したゾウ。」 ゲームをプレイするには動物の顔の写真が必要です。 発表者は感情の図が描かれたカードを掲げ、同じ感情を経験する動物の写真を見つけるように求めます。
2. 「ピクトグラム」。 事前にカードを2セット（カットとホール）用意する必要があります。 カットしたピクトグラムを全体の塊に混ぜます。お子様の目標は、テンプレート全体を組み立てることです。

2 番目のオプションはダブルス プレーです。 子どもの一人が絵の半分を選択し、それを対話者に説明します。目標は、絵の後半を見つけることです。 矛盾がある場合は、この特定の写真が選ばれた理由を説明する必要があります。

1. "元気ですか？"。 感情的な行動を持つ子供の気分や感情を判断できる最も単純なゲーム。 感情を描いたカードの山から子供に、その気分 (現在、1 時間前、昨日) に合ったカードを選んでもらう必要があります。
2. 「壊れた電話」。 3歳以上のお子様と一緒に遊べる、心の知能を養うオリジナルゲームです。 「電話ネットワーク」全体が目を閉じ、最初のリンクだけが目覚めたままになります。 プレゼンターはその感情を彼に示し、それを次の人に伝えることを申し出ます。 表情や身振りだけで伝わります。 アクションが最後のプレイヤーに到達した後、プレゼンターは最後から始めて、どのような感情が伝わったのか、なぜ伝わったのか、参加者を理解するのが難しかったかどうかを尋ねます。

感情領域の発達のためのゲーム

ゲームに参加することで、子供たちは生活状況をシミュレーションする貴重な経験を得ることができます。 未就学児の感情的および意志的領域の形成と発達に貢献する、最も興味深く普遍的なゲームのリストが提案されています。

「感情を推測してください」

ゲームの主なアクティビティは、特定の感情が現れたときに生じるジェスチャーや顔の表情を積極的に研究することを目的としています。 彼女のおかげで、子供は他の人の感情や気分を認識することを学びます。

ゲームにはさまざまな感情を描いたマスクが必要です。 5〜6歳の子供はすでに制作に参加できます。 喜び、悲しみ、驚き、喜び、無関心、恐怖を描写することが不可欠です。

子供のうちの 1 人はマスクをかぶせられ (彼は知らない)、彼の任務はグループの手がかりに基づいて感情を判断することです。 手がかりとして、視覚的な説明 (唇、眉の位置) と状況 (感情が発生するとき) を使用できます。

「模倣運動」

感情を正しく表現し、言語的および非言語的な表現と組み合わせて行う能力を向上させ、就学前の子供の心の知能の発達も活性化します。

（子供の年齢に応じて）カードに感情を書いたり描いたりし、おとぎ話のヒーローと組み合わせて子供に見せてもらいます。 ピノキオの様子にびっくり…

"俳優"

非言語的な症状に基づいて、人々の心理状態を区別する能力を開発することを目的としたゲーム。

子どもの課題は、ジェスチャーや顔の表情を使って必要な感情を表現することです。 この場合、顔の一部はマスクや紙で覆われています。 チームの課題は、描かれた感情を推測することです。

「チームがあるよ！」

このゲームは、素早く集中する能力を開発することを目的としています。 音楽に合わせて行進する子どもたちには、ささやき声で指示が与えられます（座る、手を上げる、肩をつかむ）。 注: ゲームでは穏やかな動きのみが選択されています。

就学前の子供の感情領域の発達は長くて多面的なプロセスであり、包括的な発達とすべての参加者（教師、教育者、心理学者、保護者）の調整された行動が必要です。 このアプローチによってのみ、未就学児の感情的な幸福が達成され、成功した人格の形成が可能になります。

I.V. バグラミャン、モスクワ

人の成長の道はなかなか茨の道です。 子どもにとって、人生の最初の学校は、全世界を代表する家族です。 家族の中で、子供は愛すること、耐えること、喜ぶこと、同情すること、その他多くの重要な感情を学びます。 家族という文脈では、信念や理想、評価や価値観、周囲の人々や活動に対する態度など、家族に特有の感情的および道徳的経験が形成されます。 子育てにおける優先順位は家族にあります (M.I. Rosenova、2011、2015)。

整理整頓しましょう

古くて時代遅れのものを手放し、完全にすることがいかに重要であるかについては、多くのことが書かれています。 そうしないと、新しいものが来なくなり（場所が占領され）、エネルギーがなくなると言われます。 掃除のやる気を起こさせる記事を読んでうなずいてしまうのに、すべてが元の位置に残っているのはなぜでしょうか。 私たちは、脇に置いてきたものを脇に置いたり、捨てたりする理由を何千も見つけます。 あるいは、瓦礫や倉庫の片付けをまったく始めないでください。 そして、私たちはすでに習慣的に自分自身を叱責しています。「私は完全に散らかっています。自分をまとめなければなりません。」
不要なものを簡単に自信を持って捨てることができることは、「良い主婦」の必須プログラムになります。 そして多くの場合、何らかの理由でこれができない人にとっては、別の神経症の原因になります。 結局のところ、私たちが「正しい」ことを少なくすればするほど、そして自分自身の声をよりよく聞くことができれば、私たちはより幸せに生きられるのです。 そしてそれが私たちにとってより正しいのです。 それでは、個人的に断捨離する必要があるかどうかを考えてみましょう。

親とのコミュニケーション術

多くの親は、子供が十分な年齢になっても、子供に教えるのが大好きです。 彼らは私生活に干渉し、アドバイスし、非難します...子供たちは道徳的な教えにうんざりしているため、親に会いたくないという点に達します。

何をするか？

欠点を受け入れること。 子どもたちは、親を再教育することは不可能であり、親がどれだけ望んでも変わらないことを理解する必要があります。 彼らの欠点を受け入れると、彼らとのコミュニケーションが容易になります。 以前とは異なる関係を期待するのをやめるだけです。

不正行為を防ぐ方法

人々が家族を始めるとき、まれな例外を除いて、誰も一緒に人間関係を始めようとは考えません。 しかし、統計によると、家族が別れるのはまさに不倫が原因であることが最も多いのです。 男性と女性の約半数が法的関係内でパートナーを騙します。 つまり、忠実な人と不忠実な人の数は50対50で配分されます。

結婚生活を浮気から守る方法について話す前に、次のことを理解しておくことが重要です。