Tiesioginis švietėjiška veikla tema:
"Oras - kas tai"
Vyresnioji grupė
Tikslas: Ugdykite vaiko pažintinę veiklą eksperimentavimo procese, plėskite žinias apie orą.
Užduotys: Vaikų gebėjimo įgyti žinių praktiniais eksperimentais, daryti išvadas, apibendrinimų (bendravimo, pažinimo, socializacijos) formavimas. Formuokite dialoginę ir monologinę kalbą su suaugusiaisiais, pasitelkdami vaikų mintis apie orą (bendravimą, pažinimą, socializaciją).
Veiklos eiga:
Mūsų nuotaika keičiasi kiekvieną dieną, nes kiekvieną dieną kažkas nutinka. Tada susipykstame. Kartais šypsomės, kartais liūdime. Kartais nustembame, kartais išsigąstame, kartais sėdime, svajojame ir tylime.
Pakelia: Pradėkime savo dieną tiesiog gera nuotaika. Pažiūrėkite vienas kitam į akis ir šypsokitės. Pagalvok, kaip gera mums šiandien kartu. Esame ramūs, malonūs, sveiki. Vaikinai, apsidairykite ir pasakykite man, ką matote, kas mus supa?
Vaikai: Mus supa įvairūs daiktai: baldai, sienos, lubos. Ką dar neįprasto pamatėte? Ant stalo yra graži dėžutė. Ar norite sužinoti, kas jos viduje?
Atidarykite dėžutę.
Vaikai: Jis tuščias.
Pakelia: Nesutinku su tavimi, jis ne tuščias, kažkas jame yra, bet ką sužinosi. Klausyk mįslės:
Per nosį patenka į krūtinę ir eina į kitą pusę, nesimato, bet vis tiek negalime be jo gyventi.
(oras)
Kas tai yra? Be ko negalime gyventi?
Vaikai: Oras.
Pakelia: Teisingai, šiandien apie tai pakalbėsime. Ar matai orą aplink mus?
Vaikai: Nr.
Pakelia: Kadangi mes to nematome, koks tai oras?
Vaikai: nematomas, skaidrus.
Pakelia: nematomas reiškia, kad jos iš viso nėra. Kaip įrodyti, kad yra oro? Norėdami jį pamatyti, turite jį sugauti. Ar nori, kad išmokyčiau tave pagauti orą?
1 eksperimentas. (Pagaukime orą)
IN.: Imk plastikinis maišelis. Kas jame yra?
Vaikai: Pakuotėje nieko nėra, ji tuščia.
IN.: Pripildykime maišelį oro ir susukime. Kas atsitiko su paketu?
Vaikai. Pakuotė tapo stora. Jis pilnas oro ir atrodo kaip pagalvė.
Oras užėmė visą vietą maišelyje. Dabar atriškime maišelį ir išleiskime iš jo orą. Pakuotė vėl tapo plona. Kodėl?
Vaikai: Jame nėra oro, viskas dingo.
IN.: Ką galime daryti išvadą? Kaip tu matai orą?
Išvada (padarė vaikai): oras skaidrus, kad matytųsi, jį reikia sugauti ir įdėti į kiautą.
2 eksperimentas (oras žmoguje)
IN.: Kuo mes kvėpuojame? (oru). Išbandykime tai pirmiausia giliai įkvėpdami, o paskui iškvėpdami. Kaip manote, ką mes įkvėpėme ir iškvėpėme? (oras) Paimkite vamzdelius ir įdėkite juos į vandens puodelius ir išpūskite, kas atsitiks?
Vaikai. Iškvėpiame orą ir vandenyje atsiranda burbuliukų. Tai reiškia, kad mūsų viduje yra oro.
IN. Dabar stenkitės nekvėpuoti. Giliai įkvėpkite ir sulaikykite kvėpavimą. Kiek laiko žmogus negali kvėpuoti?
Vaikai. Ne, be oro žmogus mirs.
IN. Kokią išvadą galima padaryti?
Išvada: Žmogus negali gyventi be oro.
Kas dar negali gyventi be oro? Vaikai: gyvūnai, augalai.
Pakelia: Oras yra nuostabus apvalkalas aplink mūsų planetą Žemę. Jei aplink Žemę nebūtų oro, dieną visa gyva žūtų nuo kaitrių saulės spindulių, o naktį – nuo kosminio šalčio. Vėjas šaltą orą perkelia virš žemės į pietus, šiltą – į šiaurę ir išsklaido debesis. Vėjas pripildo orą drėgmės ir surenka mažus debesėlius į lietaus debesis. Vasarą laisto žemę lietumi, o žiemą apdengia puria sniego paklode.
4 eksperimentas (vėjas yra oro judėjimas)
IN.: Taigi, oras supa mus. Ar manote, kad jaučiame orą? Kaip mes galime tai padaryti?
Vaikai. Galite pamojuoti ranka į save, popieriaus lapą arba pūsti į delną.
Mes jaučiame vėją, nors jo nematome.
IN.: Vaikinai, pritraukite delną prie burnos, tada prie nosies ir kvėpuokite.
kaip tu jautiesi? (ŠILTA) Dabar mostelėkite ranka. Kaip dabar jautiesi? (oro judėjimas)
IN: Vaikinai, pabandykime sukurti vėją naudodami ventiliatorių! Mojuokite ventiliatoriumi pirmiausia sau, tada vienas kitam. kaip tu jautiesi?
Vaikai: Ventiliatorius juda ir atrodo, kad stumia orą. Oras taip pat pradeda judėti, todėl vėjas pučia į veidą.
IN.: Kokią išvadą darome?
Išvada: Kai oras juda, jis sukelia vėją.
5 eksperimentas (oras neturi kvapo)
IN. Ar oras turi kvapą? Kaip manai?
Vaikai. Jei oras švarus, jis neturi kvapo.
IN.: Kuo gali kvepėti oras? (gaivumas po lietaus, virtuvėje gaminamas maistas, dūmai, jei yra gaisras, kvepalai ir pan.)
IN.: Siūlau tuo įsitikinti. Kinderiuose buvo skirtingo kvapo medžiagų. Aš juos pašalinau. Pabandykite pagal kvapą nustatyti, kas juose buvo.
Vaikai. Aš turiu česnako, turiu citriną, kvepiu kvepalais ir t.t.
IN.: Ką galime daryti išvadą?
Išvada: - Oras neturi savo kvapo. Visiškai švarus oras niekuo nekvepia. Jį supančios medžiagos suteikia jam kvapą.
6 eksperimentas (oras lengvesnis už vandenį)
IN. Vaikinai, ant jūsų stalų turite vaikelių ir įvairių žaislų, pabandykite juos „paskandinti“. Kodėl jie neskęsta?
Vaikai. Vaikų ir žaislų viduje yra oro, todėl jie neskęsta. Oras juos laiko vandens paviršiuje.
Išvada: Oras lengvesnis už vandenį.
IN.- Taigi, kas yra AIR?
Vaikai: oras yra dujinė medžiaga, kuri neturi spalvos, skonio ar kvapo.
IN. Dar kartą viską sutvirtiname. Siūlau nuo stalo paimti 2 puodelius. Vienas raudonas ir vienas žalias. Pasakysiu teiginius, o vietoj atsakymo rodysite apskritimus. Jei sutinkate su manimi, pakelkite žalią apskritimą, jei nesutinkate, pakelkite raudoną. Pabandykime. Būkite atsargūs.
●Oras mus supa iš visų pusių.
●Girdisi oras.
●Oras skaidrus, todėl jo nematome.
●Švarus oras neturi kvapo, bet gali perduoti daiktų kvapą.
●Žmogus gali gyventi ir be oro.
●Vėjas – tai oro judėjimas.
● Oro aptikimo būdas – „užrakinti“ orą, „sugauti“ jį kiaute.
● Oras sunkesnis už vandenį.
Jūs, vaikinai, esate puikūs, padarėte gerą darbą. Siūlau namuose papasakoti apie mūsų naują draugą – nematomą žmogų.
Oras ir jo savybės
Grodnikova Jekaterina Konstantinovna,
GBDOU mokytojas darželis №129
Sankt Peterburgo Nevskio rajonas
Programos turinys:
1. Supažindinkite vaikus su „oro“ sąvoka, jo savybėmis ir vaidmeniu žmogaus gyvenime.
2. Suteikite vaikams žinių, kad oras yra visų gyvų būtybių žemėje gyvenimo sąlyga.
3. Eksperimentais patikslinkite vaikų žinias apie orą.
4. Ugdykite aplinkosauginį sąmoningumą.
5. Sukelkite susidomėjimą oro žaidimais.
6. Išplėskite savo žodyną; suaktyvinti protinę veiklą.
7. Ugdykite susidomėjimą pažinimo veikla.
Medžiaga: lėkštutės, dvi stiklinės vandens, šiaudelis kiekvienam vaikui, balionai, muilo burbulai, kreida, žemė, du kambariniai augalai, juosta, padidinamieji stiklai, dvi skardinės vandens, servetėlės, ledo gabaliukai.
Preliminarus darbas. Objektų ir žaislų, užpildytų oru, tyrimas. Infliacija balionai ir juos ištuštinti.
Vėjo stebėjimas einant (nes vėjas yra oro judėjimas).
Pamokos eiga.
Skrenda į grupę balionas ik su mįsle.
Auklėtojas. Vaikinai, jis atskrido į mūsų grupę balionas! Kaip gražu, lengva ir paslaptinga! Paskaitykime?
Aš nematomas, skaidrus, apšviesk mane.
Tu negali gyventi be manęs.
Atspėk, kas aš esu?
Auklėtojas. Teisingai, vaikinai. Ir šiandien mes apie tai kalbėsime. Bet pirmiausia pasakykite, kodėl niekur nematome oro?
Kodėl jis vadinamas nematomu?
Vaikai. Nes oras skaidrus, vadinasi, pro jį viskas matosi, be kvapo (jei švarus), be skonio.
Auklėtojas. Taip, vaikai, mus supa oras visur: grupėje, namuose,
gatvėje. Oro randama žemėje, vandenyje ir lede. Bet mes jo tiesiog nematome. Pasakyk man, prašau, kam reikalingas oras?
Vaikai. Norint kvėpuoti.
Auklėtojas. O dėl ko dar?
Vaikai. Augalams, gyvūnams, vabzdžiams, paukščiams, žuvims ir kt.
Auklėtojas. Teisingai, vaikinai, be oro negali gyventi nei žmonės, nei gyvūnai, nei augalai.
Ką dar žinote apie orą?
Vaikai. Oras gali būti šaltas ir šiltas, švarus ir nešvarus, lengvas ir sunkus.
Auklėtojas. Teisingai, vaikai. Šiltas oras yra lengvesnis už šaltą.
Jei atidarysite langą, šiltas oras bus viršuje, o šaltas leisis žemyn. Tai reiškia, kad šaltas oras yra sunkesnis
Kodėl oras nešvarus?
Vaikai. Automobiliai apsuka, gamyklos rūko.
Auklėtojas.Ar mūsų grupėje yra grynas oras?
Vaikai. Ne visada.
Auklėtojas. Kodėl?
Vaikai. Nes vaikštome po grupę, bėgiojame, žaidžiame. Todėl oras užsikemša.
Auklėtojas. Ar miške ar mieste oras švaresnis?
Vaikai. Miške. Mat ten automobilių nėra, daug medžių. Medžiai sugeria anglies dioksidą ir išskiria deguonį, kuriuo kvėpuojame.
Auklėtojas. Gerai padaryta vaikinai.
Kūno kultūros minutė
Atlikime šiek tiek fizinių pratimų,
Užimkite savo vietas:
Kartą – atsisėdo, du – atsistojo.
Visi pakėlė rankas į viršų.
Jie atsisėdo, atsistojo, atsisėdo, atsistojo,
Vanka - tarsi jie tapo atsistojimu.
Ir tada jie pradėjo šuoliuoti,
Kaip mano elastingas rutulys.
Kodėl rutulys yra elastingas?
Vaikai, nes jis pripildytas oro.
Auklėtojas. O dabar, vaikinai, eisime į kelią
ieškodami nematomo – bandysime tai pamatyti ir pajausti. Yra tik vienas būdas tai padaryti: sukurti sąlygas, kuriomis oras pats atskleis savo paslaptis:
Patirtis 1. Ant stalo yra du kambariniai augalai. Vienas iš jų yra po skardine (be oro). Atkreipkite vaikų dėmesį į augalą
Kuris uždaras Kodėl jo lapai serga, blyški, o augalas mažas ir silpnas?
Vaikai. Jis miršta, nes augalas neturi pakankamai oro.
Auklėtojas. Taip, vaikai, augalas, kaip ir žmogus negali gyventi be oro.
Patirtis 2. Vaikai įmeta žemės gabaliukus į stiklinę vandens. Išleidžiami burbuliukai. Kodėl burbuliukai kyla į viršų?
Vaikai.Žemėje yra oro.
Patirtis 3. Vaikai įdeda kreidos gabaliukus į kitą stiklinę vandens, taip pat atsiranda burbuliukų. Kodėl?
Vaikai. Nes kreidoje taip pat yra oro.
Patirtis 4. Įdėkite šiaudelius į stiklinę vandens ir įpūskite į juos.
Burbulai ateina. kas tai? Kodėl susidaro burbuliukai?
Vaikai. Tai yra oras.
Patirtis 5. Ant juostos surinktų dulkių dalelių tyrimas po padidinamuoju stiklu. Vaikai, ką jūs matote?
Vaikai. Dulkių dėmės.
Auklėtojas. Kodėl tai pasirodė?
Vaikai. Tai užterštas oras.
Patirtis 6.Žiūrint į ledo gabalėlius.
Auklėtojas. Vaikai, ką pastebėjote lede?
Vaikai. Burbulai.
Auklėtojas. Kas tai per burbuliukai?
Vaikai. Tai yra oras.
Patirtis 7. Pučiant muilo burbulus.
Auklėtojas. Vaikai, kas yra muilo burbuluose?
Vaikai. Oras.
Auklėtojas. Taip, vaikai, kuo didesnis burbulas, tuo daugiau oro joje. Ir sprogsta, nes burbule nėra oro.
Žaidimas „Susprogdink burbulą“.
Taigi, vaikinai, ką mes sužinojome apie orą?
Vaikai! Oras skaidrus, bespalvis, bekvapis ir beskonis. Oras mus supa visur, žmonės, gyvūnai, vabzdžiai, medžiai ir augalai negali gyventi be oro.
Dabar pasakykime šiuos žodžius: „Oras, oras, mes niekada negyvensime be tavęs! Rūpinkitės gamta, vaikais.
Integruotos veiklos pavadinimas:švietimo ir žaidimų.
Integracija edukacines sritis: OO" Kognityvinis vystymasis", OO" Kalbos raida", OO" Fizinis vystymasis“, NVO „Meniškai – estetinis vystymasis“, NVO „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“.
Tikslas: ugdyti pažintinę veiklą eksperimentavimo procese; plėsti žinias apie orą.
Užduotys:
1. NVO „Kognityvinė plėtra“ tikslai:
Formuoti holistinį pasaulio vaizdą, plėsti vaikų akiratį;
Plėtoti kognityvinės tiriamosios veiklos procesą: darant prielaidas, parenkant patikrinimo metodus, siekiant rezultatų;
Supažindinti su „oro“ sąvoka, jo savybėmis ir vaidmeniu žmogaus gyvenime;
Įtvirtinti vaikų supratimą apie oro savybes (nematomas, bespalvis, bekvapis, kaitinant plečiasi, o vėsdamas susitraukia, lengvesnis už vandenį, egzistuoja aplinkoje ir žmogaus viduje); apie aptikimo būdus.
2. NVO tikslai " Kalbos raida»:
Ugdykite gebėjimą palaikyti pokalbį, skatinkite bandymus išreikšti savo požiūrį. - ugdyti laisvą bendravimą su suaugusiais ir vaikais; - kurti komponentus žodinė kalba vaikai: leksinė pusė, gramatinė struktūra kalbėjimas, nuosekli kalba; - praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas;
Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiant vaikų akiratį; - įvadas į verbalinį meną, įskaitant meninio suvokimo ir estetinio skonio ugdymą.
3. NVO „Fizinis vystymasis“ tikslai:
Saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą.
4. NVO „Socialinė ir komunikacinė raida“ tikslai
Toliau ugdykite gebėjimą derinti savo veiksmus su partnerio veiksmais.
5. NVO „Meninė ir estetinė plėtra“ tikslai
Toliau ugdyti vaikų gebėjimą atlikti muzikos charakterio judesius,
Ugdykite kūrybiškumą laisvo šokio veikloje.
Metodai ir metodai:
Verbalinis (pokalbis, atsakymas į klausimus, mįslių uždavimas, eilėraščio skaitymas);
Žaidimai (žaidimo situacijos, netikėtumų akimirkų); - vizualinis (eksperimentų ir eksperimentų demonstravimas);
Praktinė (savarankiška eksperimentinė veikla).
Medžiagos ir įranga:
Didaktinė vaizdinė medžiaga:
Demonstracija: dėžutė - siuntinys, balionas, plastikinis butelis, indai su karštu ir šaltu vandeniu, žemėlapių kortelės, kuriose aprašomi eksperimentai ir oro savybės.
Dozavimas: tara (permatoma plastikinė tara) su vandeniu ir plastikiniais stiklainiais (0,2 l), stikliniais indeliais (0,2 l), popieriaus lapais, servetėlėmis, šiaudeliais, popieriniais vėduoklėmis, kapsulėmis nuo kinder siurprizų, tuščia ir įvairiais kvapais (citrina, česnakas, kava , dantų pasta, vanilinas ir kt.), dantų krapštukai, plastikiniai maišeliai didelės apimties, pučiamieji muzikos instrumentai ( dūdelės, fleitos, švilpukai); juostelės, balionai, „šviesoforai“ – pagalbinės priemonės jūsų sprendimo demonstravimui, plunksnų rinkinys kiekvienam vaikui.
Preliminarus darbas:
Vaikų užsiėmimai mini laboratorijoje, eksperimentai su vandeniu;
V. Sukhomlinskio pasakų skaitymas (vertė O. Eremina) „Švelnus vėjas ir šaltas vėjas“, „Fleita ir vėjas“, „Pavasario vėjas“, E. Permyak pasakos „Muilo burbulai“ skaitymas, pasakojimas L.N. Tolstojaus „Aeronauto pasaka“, skaitant skyrius iš N. Nosovo pasakos „Dunno ir jo draugų nuotykiai“ („Kaip Znayka išrado oro balioną“, „Pasiruošimas kelionei“, „Virš debesų“);
Mokydamas mintinai ištrauką iš A.S. Puškino „Pasakojimas apie mirusi princesė ir apie septynis herojus“ („Vėjas, vėjas, tu galingas...“), N. Krasilnikovo eilėraščiai „Labas rytas“;
Iliustracijų „Vėjo atvejis“, paveikslų apie oro grynumo apsaugą tyrimas; - pokalbis „Kaip saugoti orą“, pokalbis apie oro vaidmenį augalų, gyvūnų ir žmonių gyvenime;
- oro temperatūros stebėjimas, eksperimentavimas, siekiant nustatyti oro buvimą ir savybes, žaidimas su vėju.
Įranga: CD - grotuvas, CD - diskas su muzikinės ir ritminės kompozicijos "Muzika ir gamtos garsai - Vėjo ošimas, paukščių giesmės" įrašu, kombinezonas vaikams - balti chalatai; magnetinė lenta, magnetai.
Bendros veiklos organizavimo formos:
| Vaikų užsiėmimai | Bendros veiklos organizavimo formos ir būdai |
| Nevyriausybinės organizacijos „Kognityvinis vystymasis“ veiklos tipas: edukacinis – lošimas Įvairovė: žaidimas - eksperimentas, studijuoti. |
Sukuriama žaidimo situacija: vaikai eina į moksline laboratorija. Vaikai dalyvauja eksperimentuose, diskusijų (samprotavimo) procese, daro išvadas apie oro savybes |
| Nevyriausybinės organizacijos „Kalbos ugdymas“ veiklos pobūdis: komunikacinė Įvairovė: informacijos sąveika, grožinės literatūros suvokimas |
Bendravimas su mokytoju ir vaikais pamokos metu, žodynas praturtinamas naujomis sąvokomis, susijusiomis su fizine ir. cheminės savybės oro. Skaityti eilėraštį, skaityti ekologinė pasaka V. Suchomlinskis „Pavasario vėjas“. Mįslių spėjimas. |
| Nevyriausybinės organizacijos „Fizinis vystymasis“ veiklos tipas: motorinis žaidimas Įvairovė: kūno kultūros minučių |
Muzikinė ir ritminė kompozicija „Muzika ir gamtos garsai – vėjo garsai, paukščių giesmės“ ugdyti empatiją, savitvardą, judesių išraiškingumą, |
Edukacinės veiklos logika
| № | Mokytojo veikla | Mokinių veikla | Laukiami rezultatai |
| 1. | Grupė buvo paversta „moksline laboratorija“. Pedagogas: – Vaikinai, šiandien pas mus atvyko svečiai pasižiūrėti mūsų darbų. Palinkėkite jiems gero ryto. |
Jie sveikina svečius ir skaito N. Krasilnikovo eilėraštį „Labas rytas“. | Vaikai rodo geranoriškumą ir draugiškumą; susiformavo supratimas apie elgesio kultūrą, tvarką ir vyresniųjų sveikinimo būdus. |
| 2. | Pedagogas: Vaikai, jūs esate mokslo laboratorijoje. Prisiminkime, ką nuveikėme per metus? Pedagogas: Ar žinote, kaip vadinami žmonės, kurie atlieka eksperimentus? Jie vadinami tyrinėtojais. Ar norite jaustis kaip tyrinėtojas? Pedagogas: Mieli tyrinėtojai! Kviečiu į kelionę keliu, vedančiu į atradimus. Laboratorijoje yra viskas, ko reikia tam. Tačiau pirmiausia turime rasti objektą, kurį galėtume ištirti. Mokytojas siūlo žaisti žaidimą „karštas ir šaltas“ ir surasti dėžutę su daiktu šiandieniniam tyrimui. |
Priimti žaidimo situacija. Jie atidžiai klausosi ir atsako į klausimus. Jie prisimena, kad eksperimentavo, atliko įvairius eksperimentus su vandeniu, oru, darė atradimus, išvadas, sužinojo kažką naujo. Remdamiesi žodiniais nurodymais, suraskite grupėje langelį |
Išvystytas gebėjimas atidžiai klausytis; atsakyti visas sakinys. Išlavintas gebėjimas daryti išvadas ir išvadas, kalboje vartoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“; išugdė gebėjimą pasisakyti siūloma tema asmeninė patirtis, dalinkitės įspūdžiais su suaugusiais ir bendraamžiais. Ugdomas gebėjimas orientuotis grupės kambaryje, atidžiai klausytis žodinių nurodymų |
| 3. | Pedagogas: „Dėžutė rasta, bet tuščia! Ką tai galėtų reikšti? Jis išklauso vaikų nuomones, tada sako, kad gali atspėti, kas čia vyksta, ir užmeta mįslę – užuominą: „Aš toks didelis, kad esu visur, esu toks mažas, kad galiu tilpti į bet kokį plyšį“. Pedagogas: „Taip. Dabar žinome, kad dėžutėje yra oro. |
Vaikai aktyvūs, domisi, Jie atspėja mįslę. Oro savybės primenamos ir įvardijamos naudojant schematiškus vaizdus. Jie rodo aktyvų norą dalyvauti tiriant oro savybes. |
Parodykite žodinę veiklą ir atsakykite pilnais sakiniais. Išugdytas gebėjimas daryti išvadas ir išvadas, kalboje naudoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“, aktyviai vartoti paprasčiausius junginių tipus ir sudėtingi sakiniai, išvystytas loginis mąstymas, buvo sukurta galimybė argumentuoti savo atsakymo versiją, jūsų atsakymą. Parodykite pažintinį aktyvumą ir smalsumą. Nustatomos saugaus elgesio taisyklės atliekant eksperimentus. |
| 4. | 1 eksperimentas. (Pagaukime orą) Pedagogas: Norėdami pamatyti orą, turite jį pagauti. Ar nori, kad išmokyčiau tave pagauti orą? Paimkite plastikinį maišelį. Kas jame yra? Vaikai: Maišelyje nieko nėra, jis tuščias. Pedagogas: Pripildykime maišelį oro ir susukime. Kas atsitiko su paketu? Vaikai: Pakuotė tapo stora. Jis pilnas oro ir atrodo kaip pagalvė. Oras užėmė visą vietą maišelyje. Pedagogas: Dabar pradurkime maišelį dantų krapštuku ir užtepkime ant skruosto. Kaip mes jaučiamės? Vaikai: Iš maišelio išeina oras. Pedagogas: Atriškime maišelį ir išleiskime iš jo orą. Pakuotė vėl tapo plona. Kodėl? Vaikai: Jame nėra oro, viskas dingo. Pedagogas: Kokią išvadą galime padaryti? Kaip tu matai orą? Skatina vaikus prieiti prie savo išvadų. Mokytojas siūlo ant magnetinės lentos įdėti kortelę – diagramą su pirmojo eksperimento išvadomis. |
Parodykite susidomėjimą. Atsakykite į klausimus Išvada (daro vaikai): Oras yra skaidrus, kad jį matytumėte, jį reikia pagauti ir įdėti į kiautą. | Vaikai išugdė gebėjimą atlikti veiksmus pagal žodinius nurodymus, ugdomas gebėjimas daryti logiškas išvadas ir išvadas. |
| 5. | 2 eksperimentas. (Vėjas yra oro judėjimas) Pedagogas: Taigi, mus supa oras. Ar manote, kad jaučiame orą? Kaip mes galime tai padaryti? - Vaikinai, šiandien mums reikės ventiliatoriaus, kurį kažkada gaminome jūs ir aš. Dabar pamojuokite ventiliatoriumi prieš veidą. Pedagogas: Vaikinai, pabandykime sukurti vėją su ventiliatoriaus pagalba! Mojuokite ventiliatoriumi pirmiausia sau, tada vienas kitam. kaip tu jautiesi? Vaikai: Ventiliatorius juda ir atrodo, kad stumia orą. Oras taip pat pradeda judėti, todėl vėjas pučia į veidą. Pedagogas: Kokią išvadą darome? (Išvada: kai oras juda, jis sukuria vėją.) Pedagogas: – Vėjo nematome, nes oras skaidrus. Tačiau galime stebėti, kaip gražiai vėjas žaidžia su daiktais. Paimkite vėduoklę ir pamojuokite per plunksną. Kodėl plunksna juda? Ar sukursime tikrą uraganą? (vaikai mojuoja vėduoklėmis per spalvotas plunksnas. Ventiliatorius juda ir paleidžia orą, sukurdamas vėją. Vėjas priverčia judinti plunksną. Ką parodė mūsų patirtis? (patirtis rodo, kad vėjas yra oro judėjimas) Mokytojas siūlo ant magnetinės lentos įdėti kortelę – schemą su antrojo eksperimento išvadomis. |
Parodykite susidomėjimą. Atsakykite į klausimus Išvada (vaikai daro): kai oras juda, pasirodo, kad pučia vėjas. Vėjas yra oro judėjimas. | |
| 6. | Mokytojas siūlo žaisti „vėjo“ žaidimą: Apsimesite tyliu, švelniu, šiltu vėjeliu, kuris žais su kaspinu. Muzika padės pasirinkti įdomius ir įvairius judesius. Atlikdama judesius, mokytoja pasakoja V. Sukhomlinskio pasaką „Pavasario vėjas“. |
Vaikai su juostelėmis juda prie kompozicijos „Muzika ir gamtos garsai – vėjo čiurlenimas, paukščių čiulbėjimas“ | Išlavintas gebėjimas ritmingai judėti, atsižvelgiant į muzikos prigimtį. Jie užbaigia judesį kartu su kompozicijos skambesio pabaiga, parodo kūrybiškumą ir gebėjimą improvizuoti šokio proceso metu. Jie gražiai ir grakščiai atlieka judesius. |
| 7. | 3 eksperimentas (oras lengvesnis už vandenį) Mokytoja kviečia vaikus eiti prie stalų, kur yra indai su vandeniu ir kapsulėmis Kinder staigmenoms. Jis siūlo kapsules įdėti į vandenį ir jas stebėti. Veda vaikus prie išvados. Mokytojas siūlo ant magnetinės lentos įdėti kortelę – diagramą su trečiojo eksperimento išvadomis. |
Parodykite susidomėjimą. Atsakykite į klausimus Išvada (daro vaikai): Kapsulių viduje yra oro, todėl jos neskęsta. Oras juos laiko vandens paviršiuje. Oras lengvesnis už vandenį. |
Parodykite žodinę veiklą ir atsakykite pilnais sakiniais. Išugdytas gebėjimas daryti išvadas, daryti išvadas, kalboje naudoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“, kalboje aktyviai vartoti paprasčiausius sudėtingų ir sudėtingų sakinių tipus, |
| 8. | 4 eksperimentas (oras užima vietą) Pedagogas: „Paimkite stiklainį su popieriaus juostele viduje. Atidžiai pažiūrėkite, popieriaus juostelė išdžiūvo. Apverskite stiklainį aukštyn kojomis ir lėtai nuleiskite į indą su vandeniu. Stiklainis turi būti laikomas tiesiai. Toliau panardinkite stiklainį į vandenį, kol jis palies dugną. Tada išimkite stiklainį iš vandens ir dar kartą patikrinkite popieriaus juostelę. Ar ji šlapia ar ne? Kodėl popierius liko sausas? Vaikai, stiklinėje yra oro, nepraleidžia vandens. Dabar nuleiskite tą pačią stiklinę į vandenį, bet laikykite ją šiek tiek pasvirusi. Kas pasirodo vandenyje? Matosi oro burbuliukai. Iš kur jie atsirado? Oras palieka stiklą, o vanduo užima vietą. Dar kartą patikrinkite popieriaus juostelę. Kokia ji dabar? Šlapias. Vanduo išstūmė orą, užėmė visą vietą stiklinėje ir sušlapino popieriaus juostelę. Mokytojas siūlo ant magnetinės lentos įdėti kortelę – diagramą su ketvirtojo eksperimento išvadomis. |
Jie daro išvadą: stiklinėje yra oro, jis nepraleidžia vandens. | |
| 8. |
5 eksperimentas. (Oras žmoguje) Pedagogas: „Kuo tu ir aš kvėpuojame? (oru). Išbandykime tai iš pradžių giliai įkvėpdami, o paskui iškvėpdami. Kaip manote, ką mes įkvėpėme ir iškvėpėme? (oras) Paimkite vamzdelius ir įdėkite juos į stiklines vandens ir išpūskite, kas atsitiks? Pedagogas: „Dabar pasistenk nekvėpuoti. Giliai įkvėpkite ir sulaikykite kvėpavimą. Kiek laiko žmogus negali kvėpuoti? Pedagogas: „Kokią išvadą galima padaryti“? |
Parodykite susidomėjimą. Jie atsako į klausimus ir aktyviai dalyvauja eksperimente. Vaikai: „Iškvėpiame orą ir vandenyje atsiranda burbuliukų. Tai reiškia, kad mūsų viduje yra oro. Išvada: „Žmogus negali gyventi be oro“. |
Parodykite žodinę ir pažintinę veiklą ir atsakykite pilnais sakiniais. Išugdytas gebėjimas daryti išvadas, daryti išvadas, kalboje naudoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“, kalboje aktyviai vartoti paprasčiausius sudėtingų ir sudėtingų sakinių tipus, |
| 9. |
6 eksperimentas (girdimas oras) Pedagogas: Norėdami išgirsti orą, paleiskite mūsų balionus. |
Parodykite susidomėjimą. Jie atsako į klausimus ir aktyviai dalyvauja eksperimente. Vaikai: Tai yra kamuoliukų viduje. Vaikai: iš kamuolio išeina oras ir pasigirsta oro šnypštimas. |
Parodykite žodinę ir pažintinę veiklą ir atsakykite pilnais sakiniais. Išugdytas gebėjimas daryti išvadas, daryti išvadas, kalboje naudoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“, kalboje aktyviai vartoti paprasčiausius sudėtingų ir sudėtingų sakinių tipus, |
| 10. | 7 eksperimentas. (Oras plečiasi kaitinant ir susitraukia, kai vėsta) Mokytojas demonstruoja vaikams eksperimentą: uždėkite balioną ant kaklo plastikinis butelis ir įdėkite butelį karštas vanduo. Pedagogas: Ką tu matai? Pedagogas: Buteliuke yra oro, jis įkaista, plečiasi ir užpildo kamuolį. Įdedame butelį šaltas vanduo, ką tu matai? Pedagogas: Atvėsęs oras susispaudžia, o kamuolys išleidžiamas. Skatina vaikus prieiti prie savo išvadų. Mokytojas siūlo ant magnetinės lentos įdėti kortelę – diagramą su šeštojo eksperimento išvadomis |
Jie atidžiai stebi eksperimento eigą, rodo susidomėjimą ir atsako į klausimus. Vaikai: Balionas pripūstas, kodėl? Vaikai: Balionas ištuštėjo, kodėl? |
Parodykite žodinę ir pažintinę veiklą ir atsakykite pilnais sakiniais. Išugdytas gebėjimas daryti išvadas, daryti išvadas, kalboje naudoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“, kalboje aktyviai vartoti paprasčiausius sudėtingų ir sudėtingų sakinių tipus, |
| 11. | 5 eksperimentas (oras neturi kvapo) Pedagogas: Jūs ir aš jau žinome, kad jei oras švarus, tai jis neturi kvapo. Pedagogas: Kuo gali kvepėti oras? (gaivumas po lietaus, virtuvėje gaminamas maistas, dūmai, jei yra gaisras, kvepalai ir pan.) Pedagogas: Siūlau tuo įsitikinti. Kapsulėse buvo skirtingo kvapo medžiagų. Aš juos pašalinau. Pabandykite pagal kvapą nustatyti, kas juose buvo. Pedagogas: Kokią išvadą galime padaryti? |
Parodykite susidomėjimą. Jie atsako į klausimus ir aktyviai dalyvauja eksperimente. Išvada: - Oras neturi savo kvapo. Visiškai švarus oras niekuo nekvepia. Jį supančios medžiagos suteikia jam kvapą. |
Parodykite žodinę ir pažintinę veiklą ir atsakykite pilnais sakiniais. Išugdytas gebėjimas daryti išvadas ir išvadas, kalboje vartoti konstrukcijas „manau, kad...“, „tikiu, kad...“, kalboje aktyviai vartoti paprasčiausias sudėtinių ir sudėtingų sakinių rūšis. Jie gali atpažinti ir pavadinti medžiagas pagal kvapą. |
|
Žaidimas „Sąlyginiai ženklai“ Pedagogas: „Šviesoforų“ pagalba sustiprinsime tai, ką šiandien sužinojome apie oro savybes. Kalbėsiu afirmacijas. Jei sutinkate su manimi, pakelkite žalią apskritimą, jei nesutinkate, pakelkite raudoną. Pabandykime. Būkite atsargūs.
|
Sutikite ir supraskite žaidimo sąlygas. | Vaikai dėmesingi, susiformavę ir įtvirtinę idėjas apie orą ir jo savybes. | |
| 10. | Pedagogas: „Gerbiami tyrinėtojai! Jūsų eksperimentai parodė, kas yra oras, ir įrodė, kas su juo atsitinka skirtingos situacijos. Už atradimus noriu suteikti jums „jaunojo mokslininko“ vardą ir apdovanoti medaliais. Linkiu ir toliau eksperimentuoti, daryti išvadas ir išmokti daug naujo bei įdomaus.“ |
Vaikai rodo emocinį atsaką. | Jie rodo norą dalyvauti tolesniuose eksperimentuose ir išmokti naujų dalykų. Jie yra įsitikinę savo sugebėjimais. |
Taikymas:
Sveikinimai:
N. Krasilnikovas "Labas rytas"
Kažko sugalvojo paprastai ir išmintingai
Susitikę pasisveikinkite: – Labas rytas!
Labas rytas! - saulė ir paukščiai.
Labas rytas! - besišypsantys veidai.
Tegul visi tampa malonūs, pasitikintys,
IR Labas rytas trunka iki vakaro.
Mįslės apie orą.
Jis praeina per nosį į krūtinę ir grįžta atgal. Jis nematomas, bet vis tiek negalime be jo gyventi.
V. Suchomlinskis « Pavasario vėjas »
Klevas miegojo visą žiemą. Per miegą jis išgirdo tankmės triukšmą ir nerimą keliantį juodo varno šauksmą. Šaltas vėjas barškino jos šakas ir jas lenkė.
Bet tada vieną saulėtą rytą Klevas pasijuto taip, tarsi jį būtų palietęs kažkas šilto ir meilaus. Klenas pabudo. Ir tai buvo šiltas pavasarinis Vėjas, kuris nuskriejo pas jį.
Užteks miego“, – sušnibždėjo pavasarinis Vėjas. - Pabusk, ateina pavasaris.
Bet kur pavasaris? - paklausė Klenas.
Kregždės nešiojasi ant sparnų, sako šiltas Vėjas. – Skridau iš tolimo krašto, iš šilta jūra. Per laukus ateina pavasaris – žydi gėlės, grožis. O kregždės ant sparnų nešiojasi įvairiaspalvius apdarus.
Taip Klevui pasakė šiltas pavasarinis Vėjas. Klevas atsiduso ir ištiesė pečius. Pumpurai tapo žali. Pavasaris ateina.
Praveen Kadambari
Kodėl mes nematome dujų?
Nesu tikras, dėl ko dujų molekulės tampa nematomos. Šis klausimas gali atrodyti kvailas, bet aš tikrai noriu sužinoti istoriją.
Šriodingerio katė
Kas sakė, kad mes nematome dujų molekulių?
Bernhardas
@Nuostabu, kad tai tikrai nėra paaiškinimas, tiesa?
Karlas Vithoftas
@iamnotmaynard Ši svetainė dažniausiai galioja, nors ir šiek tiek paini. Mėlyną dangų sukelia mėlynos spalvos sklaida, o ne kitų spalvų sugertis (kaip, pavyzdžiui, mėlyno popieriaus lapo atveju). Jei nebūtų sklaidos, saulė būtų šviesesnė, o likęs dangus atrodytų juodas. Tačiau neišsklaidyta šviesa (arba saulėlydžio spalvos) nėra atmosferos spalvos rezultatas, o tik saulės šviesos likučiai, kai kurios spalvos buvo pašalintos iš tiesioginio kelio.
Henkas Langeveldas
Paklauskite savęs: „Nematomas kam? Matomumas yra subjektyvus stebėtojui.
Atsakymai
Dave'as daktaras
(nuotrauka suteikta Eframo Goldbergo)
[Pastaba: Kairiausia ampulė atšaldoma iki -196 °C ir padengiama baltu šerkšno sluoksniu. .]
N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> APIE N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">N N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">2 geras pavyzdys spalvotos dujos. N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> 2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> APIE N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> 4 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">O N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">4(bespalvis) egzistuoja pusiausvyroje su N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> APIE N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">N N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">2, Žemesnėje temperatūroje (kairėje nuotraukoje iš Vikipedijos), N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> 2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> APIE N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> 4 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">O N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relation;">4 pageidautina, o su daugiau aukšta temperatūra N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> APIE N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relation;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">N N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relation;">2 teikiama pirmenybė.
Kad dujos turėtų spalvą, būtinas elektroninis perėjimas, atitinkantis matomos šviesos energiją.
Jei mūsų akys veiktų maždaug 100 nm, gyventume labai tamsiame pasaulyje, beveik visą šviesą sugertų atmosfera. Tas pats, jei jie dirbo 10 mikrometrų. Tačiau mūsų akys išsivystė taip, kad naudotų joms prieinamą šviesą; ir ši šviesa buvo 400–700 nm; pačiame šio sugerties kritimo viduryje (akivaizdu, kad reikia pažvelgti į azoto ir deguonies sugerties spektrus, kad gautumėte visą vaizdą).
Tai yra priežastis, kodėl mes negalime matyti įprastų dujų; nes evoliucija optimizavo mūsų akis veikti taip. Jei vystytume atmosferoje, sudarytoje daugiausia iš chloro dujų, galėčiau lažintis, kad vis tiek klaustume: „Kodėl mes nematome dujų? ir kas nors sugalvos priešingų pavyzdžių, kaip (jų pasaulyje) buvo matomos retosios dujos, vandens garai, deguonis ir azotas.
Kai kuriose kitose elektromagnetinio spektro dalyse oras gali būti matomas.
Viena iš priežasčių, kodėl akys tapo jautrios „matomame“ spektre, yra ta, kad ten nėra oro sugėrimo. Kitaip tavo akys būtų nenaudingos: nematytum nieko, tik orą. Mūsų akys gali pasakyti, kas vyksta aplink mus, tik tuo atveju, jei jos naudojasi ta spektro dalimi, kurioje oras nesugeria.
Karlas Vithoftas
Tai, kaip sakiau, tik dalis istorijos. Pasirodo, yra tik tam tikri bangų ilgių diapazonai, kuriems klasės yra jautrios cheminių medžiagų kuriuos gali pagaminti gyvūnai. Yra ir kitų spektro juostų, turinčių didelį atmosferos pralaidumą, bet ne organinis junginys juos aptikti.
@CarlWitthoft Tu teisus. Neaiškinau to, bet tikriausiai atnaujinsiu savo atsakymą.
Dave'as daktaras
@mpv Azoto tetroksido nesimato, azoto dioksidas yra.
apiplėšti
Vienas veiksnys, kurį reikia nepamiršti, yra mažo tankio medžiaga, kuri santykinai silpnai sąveikauja su šviesa bendros masės stulpas, pro kurį praeina šviesa, turės puiki vertė suvokiama spalva. Pavyzdžiui, jei užpildysite baltą vonią vandeniu, pastebėsite, kad centimetrinis vandens stulpelis iš čiaupo (arba iš jūsų vandens stiklinės) yra skaidrus, o decimetro skalės stulpelis vonios apačioje yra skaidrus. ryškiai mėlyna.
Tą patį efektą galite pamatyti pažvelgę į žalią ar rudą kalną iš kelių dešimčių mylių: žalsvas ir rudas spalvas sulieja daugelio tonų oro mėlynumas.
wbeaty
Kodėl skysčių nematomas? Ir kodėl dujos atrodo kaip sidabriniai lašai? (... klausia padaras, kuris visą savo gyvenimą praleido po vandeniu.)
Dujos yra skaidrios, nematomos. Gyvenimas „oro vandenyno“ dugne tam tikriems oru kvėpuojantiems organizmams gali suteikti iškreiptą perspektyvą.
Jei savo gyvenimą praleistume vakuume, manytume, kad oras ir vanduo yra skaidrūs skysčiai. Pastebėtume, kad oras šviesą lenkia daug mažiau nei vanduo. Vakuuminėmis sąlygomis skaidrus oro maišelis elgsis kitaip nei skaidrus vandens maišelis kaip objektyvas.
Tikras demonstravimas klasėje: pripildykite vandens akvariumą. Užpildykite vandens balioną. Dabar laikykite rutulį panardintą į akvariumą ir leiskite jam išleisti vandenį. Nieko nematau? Nr. Tai akivaizdžiai įrodo vanduo nematomas.:) O jei turėtume dujomis užpildytą aplinką, o paskui išleistume dujomis užpildyto baliono turinį, galėtume sau įrodyti, kad dujos yra nematomos. Ne? Esame orinės žuvys, gyvenančios azoto vandenyno dugne ir tvirtai tikime, kad dujos yra nematoma medžiaga.
Dujos gali būti labai pastebimos. Visa saulė pagaminta iš dujų ir visiškai nepermatoma. Saulės šviesoje dalelės (fotonai) nukeliauja tik centimetrus (labai giliai) kilometrus (arčiau paviršiaus), kol jos absorbuojamos. Nelabai skiriasi nuo kitų vietinių dujų „dalelių“. Taigi jūs negalite matyti saulės šviesoje (galite naudoti akustines bangas kaip požeminę diagnostiką, bet tai jau kita istorija).
ką mes vadiname " saulės paviršius“ yra toli esantis sluoksnis, kuriame dujos pakankamai retėja, kad taptų skaidrios. Ten fotonai pabėga kaip saulės šviesa. Dujos iš tikrųjų yra daug mažiau tankios nei aplink mus esantis skaidrus oras, nes jos sudarytos iš beveik gryno vandenilio (dėl to jos visiškai nepermatomos matomai šviesai, jei pakankamai vandenilio atomų užfiksuoja papildomą (antrą) elektroną, o šis procesas buvo suprastas tik 1940-aisiais). ).
Nedidelė dalis labai mažos dalies, kuri atsitrenkia į žemę, išsisklaido į mūsų atmosferą; tie, kurie atšoka nuo jūsų akies, sudaro mėlyną dangų, kurį matote. Mėlyna ne todėl, kad keičia energiją (spalvą), o tik todėl, kad mėlynoje spalvoje yra išsklaidyta daugiau fotonų nei raudonoje – štai kodėl saulė leidžiasi saulėje rodo raudoną spalvą, nes daugiau mėlynos spalvos išspinduliuojama tiesiai į jūsų akį.
Geras klausimas, nes dujų skaidrumas mums atrodo nelogiškas. Štai kodėl „radiacinis perdavimas žvaigždžių atmosferose“ yra pažangi astrofizikos kursų tema. Šviesa, sklindanti iš žvaigždžių, yra pagrindinė mūsų diagnostika norint jas suprasti, tačiau norint suprasti šią šviesą, reikia gerai suprasti žvaigždžių dujų neskaidrumą. Googlinkite šią temą ir skaitykite mano pastabas...
Lee Ryanas
Saulė gamina savo šviesą, kuri gali užgožti bet kokią iš kitos pusės sklindančią šviesą, net jei ji yra visiškai skaidri.
Ričardas Tinglis
Verta paminėti, kad (daugiausia) saulė nėra dujos. Tai yra plazma; ketvirtoji materijos būsena, kai elektronai yra visiškai atskirti nuo branduolių
Robas Ruttenas
@Richard Tingle – Taip, iš tiesų, tik apatinėje saulės atmosferos dalyje, būtent tame sluoksnyje, kur išeina matoma šviesa, dujos (daugiausia vandenilio molekulės) yra neutralios, o viena dešimtoji ppm turi antrą elektroną ir kontroliuoja matome saulės spinduliuotės išeigą. Didesniame gylyje nuo saulės dujos vis labiau jonizuojasi; branduolyje jis tikrai pilnai jonizuotas (visi elektronai išjungti). Vis dar yra „dujos“, nes vis dar paklūsta paprastam „idealiųjų dujų įstatymui“ P = NkT.
Ričardas Tinglis
Sakyti, kad plazma yra dujų rūšis, yra tas pats, kas sakyti, kad dujos yra skysčio rūšis, nes jos neturi konkrečios formos. Jie yra labai skirtingi gyvūnai; akivaizdu, kad jie labai skirtingai elgiasi elektriškai ir magnetiniai laukai, bet subtiliau jie turi tolimą kolektyvinę sąveiką ir gali judėti „kaip masė“, o dujinė sąveika visada yra dviejų dalelių sąveika. Žiūrėkite šį wiki puslapį, ypač skyrių, kuriame paaiškinamas skirtumas tarp dujų ir plazmos: en.m.wikipedia.org/wiki/Plasma_(physics)
Henkas Langeveldas
Matomumas yra subjektyvus
Matomumas yra subjektyvus, jums reikia stebėtojas .
Jūs paprašėte istorijos. Tai prasideda nuo mūsų seniausių protėvių, kurie sukūrė jutiklius, jautrius elektromagnetinei spinduliuotei.
Kokie jutikliai ir kokia spinduliuotė? Kad ir kas atsitiktų.
Pradžioje? Kad ir kokia būtų spinduliuotė, viskas, kas pateko į atmosferą su pakankamai energijos, kad pasiektų Žemės paviršių.
Keičiantis atmosferai, jutikliai prisitaikė prie spinduliuotės, kuri turėjo praeiti.
Laikui bėgant šie jutikliai virto akimis. Kaip jie padarė su daugeliu kitų rūšių.
Rijulas Gupta
Aš tiesiog turėjau jį įdėti čia!
Išplėsdami savo klausimą jūs klausiate ko
Nesu tikras, dėl ko dujų molekulės tampa nematomos
Na visos "molekulės" yra nematomos mūsų akims, tik mes neturime leidimo jų matyti, jei turi atominės jėgos mikroskopą, gali jas pamatyti taip
Tačiau apskritai galite pamatyti daug dujų, kaip aiškiai parodė @DavePHD!
Jei vis dar kalbate apie tai, kad matote beveik visas kietas medžiagas ar skysčius, o ne visas dujas, turėtumėte pasidomėti žmonėmis, kurie atsitrenkia į veidrodžius ar akinius, nes ir jie mums įvairiais atvejais tampa nematomi.
Nors beveik visos kietosios medžiagos ir skysčiai yra pakankamai organizuoti, kad bent jau atspindėtų šviesą, dujos yra per daug išsklaidytos, kad tai padarytų! Vienintelė savybė, leidžianti dujoms tapti matomomis, yra fotonų sugertis arba emisija, jei sugerties metu papildoma šviesa yra matomame diapazone, mes matome dujas, o jei skleidžiama šviesa yra matomame diapazone, tai matome, kitaip Mes tiesiog negalime to padaryti akimis!
Paskutinėje pastraipoje negalvokite apie rūką ar kitus panašius dalykus, kurie atrodo kaip dujos, ir sakykite, kad jie atspindi! Ten žaidžia ir kiti reiškiniai, be to, rūkas nėra dujos! Dujos atsispindi tik tada, kai jos yra nešvarios ir koloidinės, nes dėl dūmų dalelių jis atrodo juodas/pilkas/baltas!
Davidas White'as
Atsakymas turi biologinį komponentą. Iš esmės aplinka atrenka požymius, kurie padidina tikimybę, kad rūšiai pavyks perduoti savo genus ateities kartoms. Remiantis tuo, jei rūšyje išsivysto toks pojūtis kaip regėjimas, jis vystysis taip, kad to pojūčio nauda būtų maksimaliai padidinta. Dėl akies žemės atmosferos įvairių tipų yra „suderinti“ prie konkrečių šviesos bangų ilgių, kurių atmosfera nesugeria, nes šie bangų ilgiai suteikia šioms rūšims daugiausiai informacijos apie aplinką ir todėl padidina jų galimybes daugintis.
Sveiki draugai!
Šiandien vyksta naujas BioTOP susitikimas pagal Andrejaus klausimą, kurį atsiuntė jo mama Jelena Valerievna Išimova, tinklaraščio „Smeshariki“ autorė.
Šiek tiek perfrazavau klausimą „Kodėl oras skaidrus?“, bet tai neprarado savo prasmės. Taigi, sveiki atvykę į BioTOP kliringą.
Dramblys (skambina varpeliu): Skelbiu BioTOP susirinkimą atidarytu!
Kaffir Raven: Biotopas! Biotopas!
Dramblys: Kas mūsų dienotvarkėje?
Kaffir Varnas: Visiškai skaidri tema. Kodėl oras skaidrus? Ar dujos bespalvės?
1 skyrius: Ar stiklinė iki pusės pilna? Arba...
Pelėda: O gal nėra oro? Galbūt oro, kaip naujos karaliaus suknelės iš pasakos, nėra. Tu jo nematai!Surikatas: Jis tikrai yra! Mes tuo kvėpuojame!
Gepardas: Noriu jūsų visų paklausti apie šį stiklą. Pažiūrėk į jį.
Gepardas parodė stiklinę su vandeniu, tiksliai jos viduryje.
Beždžionė(pasižiojęs): aš! Aš žinau šį testą! Ar stiklinė pusiau pilna ar pusiau tuščia? Tegul kiekvienas ima ir atsako arba prisimink, ką atsakė pirmą kartą išgirdęs palyginimą apie stiklą.
Pelėda: man vandens ten nebuvo pilama. Ar gailėjotės?
Mudskipper: Bet man geriau pusė stiklinės vandens nei jokio vandens! Negaliu kvėpuoti be drėgmės, bet čia užtenka, kad galėčiau įkišti uodegą ir išsilaikyti iki atoslūgio.
Surikatas: Taigi manau, kad net truputis vandens nėra blogai. Ar žinote, kokie mes laimingi kada lyja mūsų dykumoje?
Beždžionė(iš nekantrumo šokinėja vietoje): Oi, aš negaliu to pakęsti, aš paaiškinsiu! Kaip optimistė, besimėgaujanti gyvenimu, iš karto atsakysiu, kad taurė puspilnė! Taigi Mudhopper ir Meerkat taip pat yra optimistai. Pesimistas, linkęs gyvenime pastebėti blogus dalykus ir niurzgėti, pasakys, kad taurė pustuštė.
Pelėda: Aš nesu "letivistas"! Sakau taip, kaip yra. Aš dedu visą tiesą į veidą! Aš tai...
Kaffir Varnas: Realistas?
Pelėda: Taip, jis yra!
Gepardas: Realistas pasakys, kad stiklinė pilna 100%.
Pelėda: Mielas Gepardai, ar gerai matai? Kiek sparnų tau rodau? Į pilna stiklinė Nepakanka vandens!
Gepardas: Kaip manai, mieloji Pelėda, jei iš stiklinės išpilsiu vandens, stiklinė bus tuščia?
Pelėda(pakabinti sparną stiklo viduje): Žinoma! Šimtu procentų tuščia!
2 skyrius. Žinoma, nėra ko kaltinti – Aplink yra tik molekulės
Beždžionė: Bet mes matome medį, nes šviesos spindulys nepraeina pro jo molekules?
Orangutanas: Matai, beždžione, bet nėra medienos molekulių.
Beždžionė: Kaip gali taip nenutikti? Aš matau medį! Dabar, jei būtum pasakęs apie orą, kurio nesimato, vis tiek būtų galima tuo patikėti.
Aštuonkojai: Medis susideda iš ląstelių, o ląstelės – iš organelių. Jie yra kaip maži ląstelių organai, todėl jie vadinami organelėmis. Tačiau šios organelės susideda iš skirtingų medžiagų, o medžiagos – iš molekulių. O molekulės susideda iš atomų.
Beždžionė: Didelį sudaro vidutinis, o vidutinį sudaro mažas, o mažas - iš mažyčio!
Aštuonkojai: Teisingai! Medienos celiuliozė yra baltų molekulių medžiaga, o ligninas – rudų molekulių medžiaga, kuri suteikia žievei spalvą. O molekulės stovi taip stipriai suspaustos eilėmis, kad šviesa negali pro jas praeiti ir atsispindi. Ir mes juos matome.
Beždžionė: Bet į bendras kontūras, aš buvau teisus!
Orangutanas: Tu teisus, brangioji Beždžione.
Surikatas: Ir aš supratau, kodėl mes galime kažką pamatyti vandenyje, bet ne taip gerai, kaip ore! Nes vandenyje esančios molekulės nėra taip toli viena nuo kitos kaip dujose, bet ne taip arti kaip medienos lignine! Tiesa?
Orangutanas: Gerai padaryta! Jūs esate labai gabi jauna surikatė!
Dramblys: O, mūsų taurėje sėdi kažkoks vaikinas! Tik dabar pažiūrėjau!
3 skyrius. Aš matau tiesiai per tave!
Kažkas stiklinėje: Mes pastebėjome! Ir aš tikrai maniau, kad tapau visiškai nematoma.
Kaffir Varnas: Išlipk iš stiklo, brangioji, ir prisistatyk! Priešingu atveju pažeisite visą protokolą inkognito režimu. Ką turėčiau užrašyti?
Kažkas stiklinėje: Paklausiu be sunkūs žodžiai! Aš pasirodau. Stiklinis šamas, jūsų paslaugoms!
Iš stiklo, kuriame, rodos, nieko nebuvo, pasirodė žuvis, skaidri, tarsi stiklas. Ore jis tapo aiškiai matomas, o vandenyje jį atidavė tik galva ir nedidelis kūno plotas aplink jį.
Stiklinio šamo DAINA
(
Esu žinomas kaip stiklo vaiduoklis
Ir aš tuo siaubingai didžiuojuosi!
Aš gyvenu nematomas vandenyje,
Ir plėšrūnas jo neras.
Kaip vanduo tapo nematomas? -
Jūs klausiate, draugai.
Kaip prarado natūralią spalvą,
Aš tau dainuosiu dainą.
Tweedledee ir Tweedledee!
Aš pats esu vaiduoklis, draugai!
Visi raumenys, oda, žvynai
Prarastas pigmentas
Aš apimtas iškilimų
Neatspindi šviesos.
Kad taptum skaidrus kaip vanduo,
Ir nelaužyk šviesos,
Man visa erdvė pilve
Pradėjo pildyti riebalais.
Tweedledee ir Tweedledee!
Aš vaiduoklis šamas, aš vaiduoklis šamas
Aš pats esu vaiduoklis, draugai!
Skaidrūs skysti riebalai - sėkmė!
Taip, ketera tapo matoma...
Pasidabruoti nėra nuodėmė
Šviesai išsklaidyti.
Ar norite tapti nenugalimas?
Ir gyventi nerūpestingą gyvenimą? -
Galiu nemokamai patarti:
— Tylėk, nešviesk!
Tweedledee ir Tweedledee!
Aš vaiduoklis šamas, aš vaiduoklis šamas
Aš pats esu vaiduoklis, draugai!
Dramblys: Labai malonu susipažinti, Glass Catfish! Kodėl vandenyje esi beveik nematomas, o ore – pastebimas?
Stiklinis šamas: Kadangi gyvenu vandenyje, todėl esu prisitaikęs prie jo savybių. Vanduo yra tankesnis už orą. Judinkite ranką ore ir vandenyje ir pajusite skirtumą! Jei mano kūnas būtų pripildytas oro, o ne riebalų, tada tankis labai skirsis nuo vandens ir būčiau labiau pastebimas.
Surikatas ir beždžionė pradėjo mojuoti letenomis ore, o paskui vandenyje.
Beždžionė: Vanduo priešinasi judėjimui!
Surikatas: Taip!
Pelėda:Taip, mano draugas Somai, gyvas skeleto tyrimo vadovas!
Orangutanas: Labai teisingai pasakėte, brangioji Pelėda! Laboratorijose specialiai veisiami gyvūnai su skaidria oda ir organais, siekiant ištirti vidinius procesus gyvūno gyvenimo metu, nepažeidžiant šių būtybių. Studijuoti stiklinės varlės, žuvis Ir neseniai jie netgi augino skaidrias peles!
Aštuonkojai: Ar norėtumėte, kad parodyčiau lobio dingimo triuką?
Surikatas: tikrai!
4 skyrius: Kristalo dingimas
Aštuonkojai: Kartą netyčia radau šį daiktą apačioje. Žinoma, pasirodė, kad jis pagamintas iš stiklo, bet tai galėjo būti deimantas! Matai kokį kristalą?
Beždžionė: Kokie dideli ir gražūs!
Aštuonkojai: O dabar – nykstantis triukas! Įmeskime krištolą į stiklinę vandens!
Surikatas: O! Jis tarsi ištirpo. Noriu jį paliesti, kad pamatyčiau, ar jis vis dar ten.
Surikatas įkišo leteną į stiklinę ir palietė krištolą.
(Padarykite panašų eksperimentą su skaidriais stiklo objektais, kad jie „dingtų“ vandenyje)
Surikatas: Jis ten! Nuoširdi surikatė! Aš jį radau!
Beždžionė: Štai kaip laikyti deimantus matomoje vietoje, auksinės žuvelės dubenyje.
Aštuonkojai: Kristalas beveik dingo vandenyje, kaip ir mūsų draugas Stiklinis šamas.
Beždžionė: Dar šiek tiek šviečia. Tačiau deimantas yra skaidrus ir kietas. Jis negali turėti didelių atstumų tarp savo molekulių, kaip oras. Kodėl jis praleidžia šviesą?
Aštuonkojis: Teisingai. Deimante esančios dalelės yra išsidėsčiusios ypač artima tvarka, sudarydamos kristalinę gardelę. Ir pro jį praeina šviesa.
Deimantinė kristalinė gardelė.
Orangutanas: Nors ir ne stiklinėje kristalinė gardelė, bet dalelės taip pat išsidėsčiusios tvarkingai.
Aštuonkojai: Prieš penkis šimtus milijonų metų paleozojaus jūrose buvo rasti trilobitai, vėžių giminaičiai. Jų akys buvo dengtos skaidriais kietais stiklais iš kalcito. Jie praleido šviesą per kristalinės rombinės gardelės vidurį.
Laumžirgis: Kaip romantiška! Riteris chitininiais šarvais su krištolo akimis! Gaila, kad jie visi išmirė...
Aštuonkojis: Šarvai buvo pilni, įskaitant akis.
Beždžionė: Tačiau mes turime ir skaidrių kūno dalių! Akys yra padengtos skaidria plėvele – ragena. Tik jis lankstus, ne kaip trilobitai.
Aštuonkojis: Kokia subtili pastaba, brangioji Beždžione! O akies vidus užpildytas stiklakūnio skysčiu, kad į akį patektų šviesa.
Orangutanas: O augaluose lapą dengianti oda taip pat yra skaidri, kad šviesa prasiskverbtų į žalias ląsteles su chlorofilu ir gamintų maistą.
Aštuonkojai: O mūsų ląstelės užpildytos skaidriu geliu – citoplazma.
Gepardas: Ir vis dėlto lengviau tapti kaip vandeniu, nei tapti kaip oru. Todėl vandenyje dažniau sutinkami skaidrūs gyvūnai – medūzos, ctenoforai, vėžiagyviai.
Laumžirgis (plasnoja sparnais): Nesakyk man, kolega! Vabzdžiai dažnai turi skaidrius sparnus, kad skrendant būtų nematomi!
Beždžionė: Štai kodėl uodai turi skaidrius sparnus! Kad kuo nepastebimai priartėtų prie manęs ir nepastebimai nuskristų, kai jie man įkando! Kokia apgaulė!
Aštuonkojai: Taip, brangioji Beždžione. Plėšrūnai taip pat naudoja skaidrumą, kad pasislėptų nuo savo aukų.
Stiklinis šamas: Pavyzdžiui, tai daro stikliniai laktai.
Pelėda: Palauk! Tai tik dabar man pasirodė! Taigi, kas atsitiks? Jei oro molekulės būtų spalvotos, ar oras būtų spalvotas?
5 skyrius. Ar tikrai oras toks skaidrus?
Orangutanas: Greičiausiai taip ir būtų, mieloji Pelėda! Bet tada matytume labai prastai.
Surikatas: Bet štai ryte dykumoje oras pasidaro drumstas, o tolumoje baltas kaip pienas.
Pelėda: Taigi rūkas!
Orangutanas: Taip, tai rūkas. Matomumas rūke sumažėja dėl to, kad, be bespalvių dujų, ore skraido labai maži vandens lašeliai. Jie atspindi šviesą ir neleidžia jai laisvai praeiti. Todėl mes negalime matyti, kas vyksta tolumoje.
Beždžionė: O pramoniniuose miestuose ore skraido suodžių ir visokių cheminių medžiagų dalelės. Nuo automobilių išmetamųjų dujų. Ir oras užterštas.
Aštuonkojai: O bute skraido dulkės! Pažiūrėk saulės spindulys einantis pro langą. Jame skraido dulkės.
Orangutanas: Taip, sunku rasti visiškai švarų orą, jis visada turi savo didelius ir mažus balionininkus. Grybų ir bakterijų sporos, dulkių ir suodžių dalelės, augalų sėklos.
Aštuonkojai: Siūlau pažvejoti, tai yra, turėjau omenyje balionininkų medžioklę už jūsų lango. Pastatykime spąstus oro balionininkams! Išsiaiškinkime, ar oras už lango tikrai toks skaidrus.
Medžiagos ir įranga: popierinės lėkštės, vazelinas, pagaliukas, juosta.
1. Pritvirtinkite popierinės plokštelės dugną prie pagaliuko naudodami juostą.
2. Lėkštę ištepkite storu vazelino sluoksniu. Uždenkite kitą lėkštę lipnia puse į viršų.
3. Vėjuotą dieną lėkštes padėkite už lango.
4. Po paros spąstus parneškite namo ir apžiūrėkite. Spąstų laimikis priklausys nuo metų laiko ir nuo grindų, ant kurių gyvenate, aukščio. Palyginkite, kurie spąstai buvo veiksmingesni ir pagavo daugiau balionininkų.
5. Atlikti keletą tokių oro gaudyklių tyrimų: pavasarį, vasarą, rudenį ir žiemą. Palyginkite rodiklius ir padarykite išvadas.
PS: šis gaudyklė leidžia pievose gaudyti vėjo nešamas sėklas. Taip tiriamas šios augalų grupės pasiskirstymas per orą.
Surikatas (pakeldamas ranką): Man gėda klausti... Jūs kalbėjote apie skaidrius gyvūnus, o klausimas mane persekiojo visą šį laiką. Kas yra ctenoforai?
6 skyrius. Kas yra ctenoforai?
Aštuonkojai: Ktenoforai yra šiek tiek panašūs į medūzas. Kadaise jie netgi buvo priskirti vienai koelenteratų rūšiai. Tačiau dabar, kai geriau susipažinome su jų sandara, tapo aišku, kad tai yra savarankiškas gyvūno tipas. Jie neturi nuodingų geliančių (dilgėlių) ląstelių, bet turi lipnių ląstelių – kolocitų ant čiuptuvų. Jie naudoja juos grobiui sugauti ir priklijuoti.
Mudskipper: Dėl blakstienų, su kuriomis jie plaukia, jie buvo pavadinti šukuotomis drebučiais. Ir jie taip pat labai gražūs. Nors ir skaidrios, šios būtybės švyti jūrų ir vandenynų gelmėse, jų blakstienos mirga kaip girliandos.
Beždžionė: Nupieškime šiuos ctenoforus ir kitus permatomus gyvūnus, kol mūsų spąstai gaudo. Žinau vieną, net du, net ne tris būdus, kaip juos piešti!
Pelėda: Nuspręsk dėl metodų, beždžione!
Beždžionė(lenkdamas pirštus): Pirmas – piešti ant juodo popieriaus balta kreida ir šen bei ten apibraukti spalvotomis kreidelėmis. Tik aš neturiu kreidelių...
Orangutanas: Taigi, išbraukiame metodą. Bet kiekvienas, turintis kreidą, gali lengvai nupiešti paveikslėlį.
Beždžionė: Na, gerai – užbraukite... Antras būdas – gratažas. Įbrėžimas juodame fone. Tačiau popierius turi būti paruoštas iš anksto. Pirmiausia įtrinkite storą spalvotų vaško kreidelių sluoksnį, o tada padenkite viršų storu juodo rašalo ir guašo mišiniu. O tada, kai viskas išdžius, yla ar dantų krapštuku subraižykite vaizdus. Turiu jau paruoštą nedidelį popieriaus lapą su fonu. Aš tiesiog neturiu ylos...
Gepardas: Jokių problemų! Turiu atitinkamus aštrius nagus!
Orangutanas: Galbūt gražus vaizdas tai pavyks. O trečia – kokiu būdu?
Beždžionė: Ir trečias būdas – balta žvake ir vaškinėmis kreidelėmis apibrėžti vaizdus, o tada padengti viršų akvareliniais dažais. Ir aš turiu vaškinių kreidelių, ir žvakę, ir akvarelinių dažų.
Surikatas: Tada pieškime! Bet aš vis tiek nemoku piešti. Norėčiau užuominos.
Aštuonkojis: Mūsų Surikatos pageidavimu pagaminsime šabloną. Ant jo pirmosios dvi nuotraukos yra ctenoforai, o du apatiniai - medūzos. Padėkite savo šabloną po akvarelės lakštu, pritvirtinkite prie lango stiklo ir nubrėžkime kontūrus vaškinėmis kreidelėmis ir žvake šen bei ten. Tada paimsime porolono gabalėlį, įkišame į skalbinių segtuką ir visą lapą padengiame juodais akvareliniais dažais.
Beždžionė: O mes su Gepardu piešime gratato technika.
Orangutanas (mąsliai tyrinėdamas paveikslus): Hmm... Ir skirtingos technikos davė skirtingus efektus! Tačiau su akvarele buvo daugiau judėjimo.
Surikatas: Oi, kaip man patiko piešti! Netgi norėjau sukurti tokį mobilųjį telefoną su dideliais ctenoforais!
Aštuonkojis: A gera mintis! Mes tai padarysime kitą kartą. Dabar atėjo laikas mums pamatyti, ką spąstai pagavo.
Visi nuėjo pažiūrėti spąstų.
Orangutanas: Vazelinui užduotis buvo sunki. Žema temperatūra pavasaris apsunkino žvejybą. Bet juosta veikė gerai. Sugavau dyglius ir smėlio daleles.
Dramblys(žiūri į lėkštę): Bet tai vėjo piešiniai! Bet manau, kad šiandien laikas užbaigti mūsų skaidrų susitikimą!
Kaffir Varnas: BioTOP! Biotopas!
Gepardas: Palauk! Oras neša mano kandidatą savo srovėmis! Ar matote tašką virš ežero?
Dramblys: Džiaugiamės sutikę naują kolegą. Bet mes jį pristatysime kitame epizode!
Taigi kitas susitikimas BioTOP kliringe baigėsi. Norėčiau padėkoti Elenai Valerievnai už paramą kolonai. Ir aš duodu Andrejui garbės pažymėjimą, kodėl iš tinklaraščio „Biologijos magija“.
Skyrius atviras naujiems klausimams, kodėl. Klausimus rašykite komentaruose arba el. Nesidrovėkite!Rengiu atsakymą daug laiko, bet bet koks geras teatro spektaklis to reikalauja.Tikrai atsakysiu kartu su savo padėjėjais iš pirštų teatro.