Žmogaus evoliucija įmanoma tik naudojant kūrybinį sąmonės potencialą¹. Būtent kūrybiškumas padeda žmonėms sukurti kažką naujo. Kūrybinis procesas turi didelę reikšmę tiek mūsų kūno darbo požiūriu, tiek ezoterikos, tiek kiekvieno gyvenimo požiūriu. Norėdami geriau suprasti naujo sprendimo kūrimo „mechaniką“, turite žinoti, kad žmogaus mąstymas yra pagrįstas nervų sąveika. Mokslininkai apskaičiavo, kad mūsų smegenis sudaro maždaug 100 milijardų neuronų; Kiekvienas neuronas keičiasi elektros energija ir informacija vienas su kitu. Kartu jie sukuria tam tikrų „piešinių“, tai yra minčių, neuroninius tinklus. Taip nutinka nuolat, kas sekundę atsiranda naujų neuroninių tinklų – taip galime galvoti. Žmogaus kūrybiškumas siejamas su dešiniuoju smegenų pusrutuliu. Nors kairysis pusrutulis yra logiškas: procesai jame juda duotais, anksčiau žinomais tinklais, būtent dešinysis pusrutulis sugeba sugalvoti naują sprendimą: daugelis genijų pasižymėjo nuostabia dešiniojo pusrutulio veikla! Pasirodo, kad žmogus, norėdamas pritraukti į savo gyvenimą sėkmę, turi suaktyvinti savo kūrybinius gebėjimus, tai yra suaktyvinti kūrybinį mąstymą. Tai turi labai akivaizdžią naudą kiekvieno gyvenimui! Visi žmonės iš pradžių turi tą patį kūrybinį potencialą. Tačiau bėgant metams kūrybinio mąstymo gebėjimas blėsta. Mokslininkai ištyrė, kaip žmogaus kūrybiškumas pasireiškia įvairiais amžiais. Šių tyrimų rezultatai patvirtino, kad su amžiumi žmogus tampa vis konservatyvesnis. Atsižvelgiant į amžių, buvo gautos šios netipinių atsakymų proporcijos:

• vaikai iki 5 metų testavimo metu pateikė 90% neįprastų atsakymų;
• septynerių metų vaikų naujų atsakymų dalis sumažėjo iki 20 proc.;
• bendra suaugusiųjų neeilinių reakcijų dalis yra apie 2%. Vietoj naujų sprendimų jie atsako išmoktomis frazėmis.

Svarbūs kūrybiškumo ugdymo metodai!

Nors jie išnyksta su amžiumi, yra keletas būdų, kaip atkurti smegenų gebėjimą generuoti naujus sprendimus. 1. Reikia susikurti patogią aplinką sau namuose, darbe, automobilyje. Žmonės, kurie yra priversti būti nepatogiomis sąlygomis, yra linkę į stresą ir apatiją, kuri slopina žmogaus kūrybinius gebėjimus. Pravartu atkreipti dėmesį į smulkmenas: vidiniam komfortui kartais užtenka naujos gražios ekrano užsklandos kompiuteryje, poros vazonų ar mylimo žmogaus nuotraukos ant darbo stalo. Svarbiausia: nepamirškite visada sugalvoti ką nors naujo! Žmogus prie visko pripranta, o norint tai padaryti, karts nuo karto į savo interjerą reikia įvesti naujų detalių. Patinka traukia panašų: nauji teigiami dalykai skatina smegenis kurti naujas idėjas ir mintis! 2. Kūrybiniams gebėjimams atkurti būtinas bendravimas: žmonės keičiasi informacija kontaktuodami vienas su kitu. Stenkitės kuo dažniau susitikti su naujais žmonėmis. Taip gausite daugiau naujos informacijos. Smegenys nuolat analizuoja duomenis ir, remdamosi naujais dalykais, sukuria naujus dalykus! Labai naudinga kiekviena proga pabendrauti su įdomiomis, kūrybingomis asmenybėmis. 3. Dažnai suaugusio žmogaus ribos riboja žmogaus kūrybinį mąstymą. Galima sakyti, kad jis pats sau draudžia mąstyti naujai. Kūrybiniams gebėjimams atkurti rekomenduojama sekti vaikų pavyzdžiu: nebijoti ieškoti naujų sprendimų ten, kur, atrodytų, viską jau sugalvojo „protingi žmonės“. Galite žaisti kaip vaikas: nustatykite užduotį. raskite naują sprendimą kokiai nors savo gyvenimo problemai: įsivaizduokite, fantazuokite, pabandykite mąstyti be įprastų rėmų. Kai nauja mintis bus rasta ir protu priimta kaip tinkama, galite manyti, kad pasiekėte sėkmės. Norėdami apdovanoti save, galite išeiti ir nusipirkti ką nors skanaus! Pagirkite save! 4. Dešinysis pusrutulis, atsakingas už žmogaus kūrybinius gebėjimus, yra susijęs su Visatos informaciniu lauku – būtent iš ten jis priima naujus sprendimus. Turite išmokti klausytis savo vidinio balso, intuicijos³. Neignoruokite intuityvių užuominų! Mūsų svetainėje galite rasti daug veiksmingų intuicijos ir psichinių gebėjimų ugdymo metodų. 5. Turite suaktyvinti kritinį mąstymą ir padidinti savo sąmoningumą. Užuot nuolankiai priėmus tai, kas vyksta kaip duota, rekomenduojama analizuoti, užduoti daugiau klausimų „kodėl“ ir susimąstyti: tai padeda smegenims kurti naujus neuroninius tinklus. Jei norite sužinoti, kokia yra jūsų unikali asmeninė dovana ir kokias nuostabias galimybes ji jums atvers, tiesiog vadovaukitės šiuo

Pastabos ir straipsniai, skirti geriau suprasti medžiagą

¹ Sąmonė – žmogaus psichinio gyvenimo būsena, išreiškiama subjektyviu išorinio pasaulio įvykių ir paties individo gyvenimo išgyvenimu, taip pat ataskaitoje apie šiuos įvykius (Vikipedija). ² Apie tai, kaip ugdyti savo potencialą ir ugdyti naujus įgūdžius, skaitykite čia ³ Veiksmingus intuicijos ugdymo pratimus rasite straipsnyje: „Intuicija: ją lavinti gali kiekvienas! Sužinokite, kaip tai padaryti!"

Dabartinės puslapio versijos dar nepatikrino patyrę dalyviai ir ji gali labai skirtis nuo 2017 m. rugsėjo 5 d. patikrintos versijos; 1 pakeitimą reikia patvirtinti. Dabartinės puslapio versijos dar nepatikrino patyrę dalyviai ir ji gali labai skirtis nuo 2017 m. rugsėjo 5 d. patikrintos versijos; 1 pakeitimą reikia patvirtinti. Kūrybiniai įgūdžiai- žmogaus gebėjimas priimti kūrybingus sprendimus, priimti ir kurti iš esmės naujas idėjas. Kasdieniame gyvenime kūrybiškumas pasireiškia kaip išradingumas – gebėjimas pasiekti tikslą, rasti išeitį iš, atrodytų, beviltiškos situacijos, neįprastai naudojant aplinką, daiktus ir aplinkybes. Plačiąja prasme – nebanalus ir išradingas problemos sprendimas, ir, kaip taisyklė, naudojant nespecializuotus įrankius ar išteklius. Tai taip pat reiškia gebėjimą drąsiai, novatoriškai spręsti problemas.

Kūrybiškumas iš psichologinės perspektyvos

Anot Alice Paul Torrance, kūrybiškumas apima padidėjusį jautrumą problemoms, žinių trūkumui ar nenuoseklumui, veiksmus, skirtus šioms problemoms identifikuoti, hipotezės pagrindu ieškoti joms sprendimų, hipotezes tikrinti ir keisti, sprendimo rezultato formulavimą. Kūrybiškumui įvertinti naudojami įvairūs divergentinio mąstymo testai, asmenybės klausimynai, veiklos analizė. Kūrybiniam mąstymui skatinti gali būti naudojamos neribotos mokymosi situacijos arba atviros naujų elementų integravimui, o mokiniai skatinami užduoti kelis klausimus. Ekspertiniai ir eksperimentiniai žmogaus gebėjimo kurti žinias vertinimai rodo, kad žmogaus kūrybiniai gebėjimai nėra labai dideli. Įtraukiant visus darbuotojus į nuolatinį organizacijos tobulinimą (Kaizen metodas), organizacijos kūrybiškumas smarkiai išauga. Yra psichologinių priemonių kūrybiniam mąstymui matuoti; Pasaulinėje psichologinėje praktikoje garsiausias yra Paul Torrance testas. Šis testas leidžia įvertinti:

• žodinis kūrybiškumas
• vaizduotės kūrybiškumas
• individualūs kūrybiniai gebėjimai:
  • Sklandumas yra kiekybinis rodiklis, testuose dažniausiai tai yra atliktų užduočių skaičius.
  • lankstumas – šiuo rodikliu įvertinama idėjų ir strategijų įvairovė, gebėjimas pereiti nuo vieno aspekto prie kito.
  • originalumas - šis rodiklis apibūdina gebėjimą pateikti idėjas, kurios skiriasi nuo akivaizdžių, gerai žinomų, visuotinai priimtų, banalių ar tvirtai įsitvirtinusių.
  • gebėjimas įžvelgti problemos esmę.
  • gebėjimas atsispirti stereotipams.

Kūrybiškumo kriterijai

Kūrybiškumo kriterijai:

• sklandumas – idėjų, kylančių per laiko vienetą, skaičius;
• originalumas - gebėjimas kurti neįprastas idėjas, kurios skiriasi nuo visuotinai priimtų;
• lankstumas. Kaip pažymi Ranko, šio parametro svarbą lemia dvi aplinkybės: pirma, šis parametras leidžia atskirti asmenis, kurie parodo lankstumą problemos sprendimo procese, nuo tų, kurie demonstruoja nelankstumą jas sprendžiant, ir, antra, leidžia mums atskirti asmenis, kurie originaliai sprendžia problemas, nuo tų, kurie demonstruoja klaidingą originalumą.
• imlumas – jautrumas neįprastoms detalėms, prieštaravimams ir netikrumui, noras greitai pereiti nuo vienos idėjos prie kitos;
• metaforiškumas – pasirengimas dirbti visiškai neįprastame kontekste, polinkis į simbolinį, asociatyvų mąstymą, gebėjimas įžvelgti kompleksą paprastame, o paprastą – komplekse.
• Pasitenkinimas yra kūrybos rezultatas. Su neigiamu rezultatu prarandama jausmo prasmė ir tolesnis vystymasis.

Pasak Torrance

• Sklandumas – tai gebėjimas pateikti daug idėjų;
• Lankstumas – gebėjimas naudoti įvairias strategijas sprendžiant problemas;
• Originalumas – gebėjimas gaminti neįprastas, nestandartines idėjas;
• Išsamumas – tai gebėjimas detaliai plėtoti kylančias idėjas.
• Pasipriešinimas uždarumui – tai gebėjimas nesivadovauti stereotipais ir sprendžiant problemas ilgą laiką „išlikti atviram“ įvairiai gaunamai informacijai.
• Vardo abstraktumas – tai problemos esmės supratimas, kas iš tiesų yra esminga. Vardų suteikimo procesas atspindi gebėjimą vaizdinę informaciją paversti žodine forma.

Hipotezės apie kūrybiškumo kilmę

Yra keletas hipotezių, susijusių su kūrybinių gebėjimų atsiradimu. Remiantis pirmuoju, manoma, kad kūrybiniai gebėjimai Homo sapiens atsirado palaipsniui, per ilgą laiką ir buvo žmonijos kultūrinių ir demografinių pokyčių, ypač gyventojų skaičiaus augimo, pasekmė, sudedant daugumos žmonių gebėjimus. protingi ir gabūs individai populiacijose, o vėliau šios savybės įtvirtinamos palikuoniuose. Pagal antrąją hipotezę, kurią 2002 m. iškėlė antropologas Richardas Kleinas iš Stanfordo universiteto, kūrybiškumo atsiradimas buvo nenutrūkstamas. Ji atsirado dėl staigios genetinės mutacijos maždaug prieš 50 tūkstančių metų.

taip pat žr

• Csikszentmihalyi, Mihaly, psichologas, kūrybiškumo tyrinėtojas.
• Kūrybiškumo technikos
• Vaizduotė
• Kūrimas

Literatūra

• N. M. Azarova. Kūrybiškumas kaip žodis ir kaip sąvoka. // Kritika ir semiotika, 21 (2014).
• Torrance E. P. Vadovaujantis kūrybiniu talentu – Englewood Cliffs. NY: Prentice-Hall, 1964 m.
• Torrance E. P. Kūrybinio mąstymo Torrance testas: techninių normų vadovas. Liga, 1974 m.
• Mednich S.A. Asociatyvus kūrybinio proceso pagrindas // Psychol. apžvalga. 1969. Nr.2.
• Wollachas M.A., Koganas N.A. Naujas žvilgsnis į kūrybiškumą – intelekto skirtumas // Asmenybės žurnalas. 1965. Nr.33.
• Bogoyavlenskaya D. B. Intelektinė kūrybiškumo problema. Rostovas prie Dono, 1983 m.
• Bogoyavlenskaya D. B. Kūrybinių gebėjimų psichologija. M.: „Akademija“, 2002 m.
• Druzhinin V.N. Bendrųjų pažintinių gebėjimų diagnostika. - M.: IP RAS, 1997 m.
• Družininas V.N. Bendrųjų gebėjimų (proto, mokymosi gebėjimų, kūrybiškumo) problemos – Sankt Peterburgas; Petras, 2007 m.
• Torshina K. A. Šiuolaikiniai kūrybiškumo problemos tyrimai užsienio psichologijoje. M. 1997 m.
• Tunikas E. E. Kūrybiškumo diagnostika. Torrance testas. Metodinis vadovas. Sankt Peterburgas: Imaton, 1998 m.
• Stanislavas Reichas „Kūrybiškumo psichodiagnostika (apžvalginis straipsnis)“ Kijevas. 2011 - 6 p.
• Gabumas: gebėjimai, motyvacija ir kūrybiškumas: vadovas mokytojams, psichologams, švietimo vadovams / N. D. Alekseev, A. S. Isaenko, T. I. Kuzey - Minsk: Adukatsyya i Vyhavanne, 2006. - 88 p.

Pastabos

Nuorodos

• Reut D.V. Saldus kūrybiškumo prakeiksmas // Kognityvinė situacijų raidos analizė ir valdymas (CASC’2001). 1-osios tarptautinės konferencijos pranešimų medžiaga. Maskva, 2001 m. spalio 11–12 d., 3 v. M.: Rusijos mokslų akademijos Vadybos problemų institutas, p. 91-123.

„Gebėjimai reikalauja jų naudojimo ir nustokite skambinti tik tada, kai jie yra tinkamai naudojami.

Abraomas Maslovas

Kasdien žmonės daro daug dalykų: mažų ir didelių, paprastų ir sudėtingų. Ir kiekviena užduotis yra užduotis, kartais daugiau ar mažiau sunki. Tačiau su visa jų įvairove visus atvejus galima skirstyti į senus, jau žinomus ir naujus. Visi puikiai žino, kaip spręsti senas problemas (ar profesines, mokomąsias ar kasdienes). Mes kartais juos atliekame net mechaniškai. Pavyzdžiui, vairuotojas, toliau vairuodamas automobilį, praneša apie sustojimą ir kalbasi. Bet kai iškyla kokia nors nenumatyta situacija (ar tai būtų gedimas, ar netikėtas įvykis kelyje), iškyla nauja užduotis, kuri, nors ir nėra labai sunki, gali būti priskirta prie kūrybinių.

Kūrybinių užduočių spektras neįprastai platus – nuo ​​galvosūkio sprendimo iki mokslinio atradimo, tačiau jų esmė ta pati: jas sprendžiant randamas naujas kelias arba sukuriama kažkas naujo, tai yra, įvyksta kūrybiškumo aktas. . Čia reikalingos ypatingos proto savybės, tokios kaip stebėjimas, gebėjimas lyginti ir analizuoti, derinti, rasti ryšius ir priklausomybes, modelius ir pan. – visa tai kartu sudaro kūrybinius gebėjimus. Pažvelkime atidžiau į pagrindines savybes.

Konvergencinis ir divergentinis mąstymas. Yra du būdai, dvi strategijos, kaip ieškoti konkrečios problemos sprendimo. Amerikiečių psichologas J. Guilfordas, apibendrindamas šioje srityje atliktus tyrimus, išskyrė du mąstymo tipus: susiliejantis, būtina rasti vienintelį tikslų problemos sprendimą ir skiriasi, kurių dėka atsiranda originalūs sprendimai.

Paaiškinkime pavyzdžiu. Kai kurie žmonės mano, kad yra tik vienas teisingas sprendimas, ir bando jį rasti naudodamiesi turimomis žiniomis ir logiškais samprotavimais. Visos pastangos sutelktos į vienintelį teisingą sprendimą. Toks mąstymas vadinamas konvergentiniu mąstymu. Kiti, priešingai, pradeda ieškoti sprendimo visomis įmanomomis kryptimis, kad galėtų apsvarstyti kuo daugiau variantų. Šios „vėduokliškos“ paieškos, kurios dažniausiai veda prie originalių sprendimų, būdingos divergentiniam mąstymui.

Deja, beveik visi mūsų mokymai yra skirti suaktyvinti konvergentinį mąstymą. Toks šališkumas pedagogikoje yra rykštė kūrybingam žmogui. Pavyzdžiui, žinoma, kad A. Einsteinui ir W. Churchilliui buvo sunku mokytis mokykloje, bet ne dėl to, kad jie buvo išsiblaškę ir nedrausmingi, kaip tikėjo mokytojai. Tiesą sakant, tai toli gražu nebuvo, bet mokytojus tiesiog erzino jų būdas neatsakyti tiesiai į klausimą, o užduoti keletą „netinkamų“ klausimų, pvz., „O kas, jei trikampis būtų apverstas?“, „O jeigu mes pakeisti vandenį ant...?“, „O jei pažiūrėtum iš kitos pusės““ ir kt.

Kūrybingi žmonės dažniausiai yra linkę mąstyti skirtingai. Jie linkę formuoti naujus elementų derinius, kuriuos dauguma žmonių naudoja tam tikru būdu, arba sukurti ryšius tarp dviejų elementų, kurie iš pirmo žvilgsnio neturi nieko bendro. Pabandykite sugalvoti kokį nors piešinį pagal apskritimą. Na, kas tau ateina į galvą, žmogau, pomidorai? Mėnulis? Saulė? vyšnia... Tai yra standartiniai atsakymai, kuriuos pateikia dauguma žmonių. Kaip apie „gabalėlį Čedaro sūrio“, „nežinomo gyvūno pėdsaką“ ar „virusų spiečius po mikroskopu vandens laše“. Tai jau nestandartinė. Kitaip tariant, tai kūrybingi atsakymai.

Budrumas ieškant problemų. 1590 m. pavasario rytą vyras su ketaus patrankos sviediniu ir švininės muškietos kulka rankose užkopė į garsųjį Pizos bokštą. Jis abu objektus išmetė iš bokšto. Jo mokiniai, stovėdami apačioje, ir jis pats, žiūrėdamas iš viršaus, įsitikino, kad jo mestas patrankos sviedinys ir kulka tuo pačiu metu liečia žemę. Šio žmogaus vardas buvo Galilėjus Galilėjus.

Jau du tūkstančius metų, nuo Aristotelio laikų, buvo tikima, kad kūno kritimo greitis yra proporcingas jo svoriui. Nuo šakos nuplėštas sausas lapas lėtai krenta, o pilnas vaisius krenta kaip akmuo ant žemės. Visi tai matė. Tačiau ne kartą matėme ką kita: du rieduliai, krintantys nuo skardžio, vienu metu pasiekia tarpeklio dugną, nepaisant dydžio skirtumo. Tačiau niekas to nepastebėjo, nes žiūrėti ir matyti – visai ne tas pats.

Išorinių dirgiklių sraute žmonės dažniausiai suvokia tik tai, kas telpa į esamų žinių ir idėjų „tinklelį“; likusi informacija nesąmoningai išmesta. Suvokimui įtakos turi įprastos nuostatos, vertinimai, jausmai, taip pat visuotinai priimtų pažiūrų ir nuomonių laikymasis. Gebėjimas pamatyti tai, kas netelpa į anksčiau išmokto rėmus, yra kažkas daugiau nei tiesiog stebėjimas. Šis regėjimo gaivumas ir „budrumas“ nėra siejami su regėjimo aštrumu ar tinklainės ypatumais, o yra mąstymo savybė, nes žmogus mato ne tik akies, bet daugiausia smegenų pagalba.

Net A. Einšteinas teigė, kad „ar galėsite stebėti šį reiškinį, priklausys nuo to, kokią teoriją naudosite. Teorija nustato, ką galima stebėti“. O didysis G. Heine pažymėjo, kad „kiekvienas šimtmetis, įgydamas naujų idėjų, įgauna naujas akis“.

Galileo Galilėjaus eksperimentas buvo stulbinančiai paprastas: jokių įmantrių įrenginių, jokių specialių įrenginių. Kiekvienas galėjo užlipti ant stogo ir numesti du skirtingo svorio krovinius, tačiau XIX amžiuje niekas apie tai negalvojo. Galilėjus įžvelgė problemą, kai kitiems viskas buvo aišku, pašventinta Aristotelio autoriteto ir dviejų tūkstančių metų tradicijos. Galilėjus abejojo ​​aristotelio mechanika. Iš čia ir kilo patirties idėja. Eksperimento rezultatai jam nebuvo netikėti, o tik patvirtino jau iškylančią hipotezę apie laisvojo kritimo pagreičio nepriklausomumą nuo krintančio kūno masės.

Ir vis dėlto Einšteino sprendimas negali būti absoliutus. Jis pastebėjo pažinimo bruožą, kuris neišsemia visų šio proceso dėsnių.

Psichologų stebėjimai rodo, kad vaizdinių vaizdų suvokimo metu tarp suvokiamų ženklų ir žodžių užsimezga ryšiai, t.y., vyksta vadinamasis vaizdinės patirties verbalizavimas. Labiausiai tikėtina, kad būtent verbalizacija lemia minimalią dalį, suvokiamą kaip informacinį vizualinį vienetą. Antropologų pastebėjimai patvirtina šią nuomonę. Buvo nustatyta, kad Šiaurės Amerikos indėnai iš Hopi genties, kurios kalboje yra žodis „žalia“, bet nėra žodžio „mėlyna“, nesugeba atskirti žalios spalvos nuo mėlynos. Tačiau tie, kurie kalba angliškai, gali puikiai atskirti šias dvi spalvas.

Ko gero, prieš atrandant kažką naujo, ko nepastebi kiti stebėtojai, reikia susidaryti atitinkamą koncepciją. Dažniausiai jis formuojamas naudojant žodžius. Taip pat gali būti naudojami kiti informacijos kodai.

Norint išsiugdyti budrumą ieškant problemų, svarbu išmokti analizuoti probleminę situaciją. Lengviausias būdas ugdyti šį gebėjimą yra atliekant užduotis, kuriose reikia perskirstyti pasirinktus situacijos veiksnius (tai yra išdėstyti juos pagal svarbą).

Gebėjimas apriboti psichines operacijas. Mąstymo procese reikia laipsniško perėjimo nuo vienos samprotavimo grandinės grandies prie kitos. Kartais dėl to neįmanoma akimis suvokti viso vaizdo, viso samprotavimo nuo pirmo iki paskutinio žingsnio. Tačiau žmogus turi galimybę sugriauti ilgą samprotavimų grandinę ir pakeisti ją viena apibendrinančia operacija.

Psichinių operacijų žlugimo procesas yra tik ypatingas atvejis, kai pasireiškia gebėjimas pakeisti kelias sąvokas viena, naudoti vis daugiau informacijos turinčius simbolius. Egzistuoja nuomonė, kad lavinas panašus mokslinės informacijos augimas galiausiai lems mokslo plėtros tempų sulėtėjimą. Prieš pradėdami kurti, turėsite labai ilgą laiką įgyti reikiamų minimalių žinių. Tačiau mokslinės informacijos kaupimas nesulėtėjo ar nesustabdė mokslo pažangos. Su juo neatsilikti iš dalies įmanoma dėl žmogaus proto sugebėjimo žlugti. Vartodamas vis abstrakčias sąvokas, žmogus nuolat plečia savo intelektualinį diapazoną.

Pavyzdžiui, norint išmokti aritmetinio dalybos viduramžiais, reikėjo baigti universitetą. Be to, ne kiekvienas universitetas galėtų išmokyti šios išminties. Į Italiją važiuoti buvo būtina. Šios šalies matematikai įgijo puikių dalybos įgūdžių. Jei prisiminsime, kad tais laikais buvo naudojami romėniški skaitmenys, paaiškės, kodėl milijoninių skaičių dalyba buvo prieinama tik barzdočiams, visą savo gyvenimą paskyrusiems šiai veiklai.

Įvedus arabiškus skaitmenis, viskas pasikeitė. Tiksliau, esmė ne pačiuose skaičiuose, o pozicinėje (šiuo atveju dešimtainėje) skaičių sistemoje. Dabar devynmečiai moksleiviai, naudodami paprasčiausią taisyklių rinkinį (algoritmą), dalijasi ir milijoninius, ir milijardinius skaičius. Semantinės informacijos kiekis išlieka toks pat, tačiau pažangesnis simbolinis žymėjimas leidžia apdoroti greitai ir ekonomiškai.

Ekonomiškas simbolinis sąvokų ir jų santykių įvardijimas yra svarbiausia produktyvaus mąstymo sąlyga.

Aiškus ir glaustas simbolinis užrašymas ne tik palengvina medžiagos įsisavinimą. Ekonomiškas jau žinomų faktų fiksavimas, lakoniška išplėtotos teorijos pateikimo forma yra būtina tolimesnės pažangos prielaida, vienas iš esminių mokslo pažangos etapų. Įvesti naują elegantišką simbolizavimo būdą, elegantiškai pateikti žinomą metodą – toks darbas taip pat yra kūrybinio pobūdžio ir reikalauja nestandartinio mąstymo.

Spėliojimas, o vėliau įvairių mįslių, galvosūkių ir pan. sugalvojimas labai padeda plėtoti šią savybę.

Pirmajame etape galite apsvarstyti logines problemas, kuriose simbolinis žymėjimas padės. Pavyzdžiui: Penkios merginos - Vera, Tanya, Nadežda, Sofija ir Liubovas pakvietė Semjoną apsilankyti jų bendrabutyje. Atvykęs į nakvynės namus Semjonas pamatė koridorių ir šešis kambarius, kurie buvo išdėstyti taip: Semjonas žino, kad Vera užima vieną iš pirmųjų trijų kambarių, Tanya gyvena tarp Tikėjimo ir Meilės, Veros kambarys yra viduryje tarp Sofijos kambarių. ir Nadežda, o ta Nadežda yra Tanijos kaimynė. Atsakykite į pateiktus klausimus:

Jei darysime prielaidą, kad Tanya gyvena 5 kambaryje, kuris kambarys yra tuščias?

Jei darysime prielaidą, kad Liubovas gyvena 5 kambaryje, tai kuris kambarys yra tuščias?

Jei 5 kambaryje niekas negyvena, tai kuriame kambaryje gyvena Vera? Lyuba? Tanya?

Gebėjimas perduoti patirtį. 1903 metais broliai Raitai sukonstravo lėktuvą. Tačiau viena problema liko neišspręsta: jie nežinojo, kaip stabilizuoti orlaivį pasisukus ore. Sprendimas buvo priimtas, kai broliai stebėjo paukščio – vėgėlės skrydį. Jie pagamino sparnus, kurių galinis kraštas gali būti sulenktas - šiuolaikinio atvarto prototipas.

Žinoma, perkėlimas nebūtinai vyksta iš „biologinio objekto“ – analogijų galima rasti bet kur.

Senovės Egipte vanduo į laukus buvo keliamas naudojant nuolat besisukančią grandinę su kibirais. 1783 metais anglas O. Evansas pasinaudojo šia idėja gabendamas grūdus malūnuose. Jis atliko „perkėlimą pagal analogiją“ iš skysčio į kietą. Analogija paprasta, bet tūkstančius metų niekas to nepastebėjo.

Labai svarbus gebėjimas įgytą gebėjimą pritaikyti sprendžiant vieną problemą sprendžiant kitą, tai yra gebėjimas atskirti specifinį problemos „grūdą“ nuo nespecifinio, kurį galima perkelti į kitas sritis. Tai iš esmės yra gebėjimas kurti apibendrinančias strategijas. Patirties perdavimas yra vienas universaliausių mąstymo būdų, o gebėjimas perduoti yra svarbi produktyvios kūrybos sąlyga.

Plačiai paskirstytas dėmesys padidina tikimybę išspręsti problemą: „Norint kurti, reikia apie tai galvoti“. Pagal analogiją su šoniniu regėjimu anglų gydytojas E. de Bono šoninį mąstymą pavadino gebėjimu matyti kelią į sprendimą naudojant „pašalinę“ informaciją. Plačiai žinomi tokio mąstymo pavyzdžiai: I. Niutonas ir jam ant galvos nukritęs obuolys, padėjęs atrasti traukos dėsnį. Archimedas ir Auksinė karūna. Gulėdamas vonioje Archimedas rado būdą palyginti skirtingų kūnų tūrius. Tai, savo ruožtu, paskatino kruopštų darbą tiriant plūduriuojančių kūnų sąlygas, kurių rezultatas vėliau buvo garsusis hidrostatikos dėsnis,

Šoninis mąstymas pasirodo esąs efektyvus ir padeda rasti problemos sprendimą esant vienai būtina sąlyga: problema turi tapti stabiliu veiklos tikslu, tapti dominuojančia.

Dominuojančio dėmesio, arba dominuojančio, idėja priklauso akademikui A. A. Ukhtomsky. Ši idėja kilo iš eksperimento. Šuo sukūrė sąlyginį refleksą, kad atitrauktų užpakalinę leteną, sujungdamas smūgį į šią leteną su metronomo garsu. Tada filtravimo popieriaus gabalas, sudrėkintas strichnino tirpalu, buvo uždėtas ant tos smegenų žievės dalies, kuri tarnauja kaip kairiosios priekinės letenos „žievės atvaizdas“ priekinėje girnoje. O kai vėl suskambo metronomas, kairioji priekinė letena susilenkė labiau nei galinė. Pažeidimas, sužadintas cheminės medžiagos (strichnino), tapo dominuojančiu. Visi dirgikliai jį traukė. Jie nebe sukėlė tą pačią reakciją, kurią sukėlė anksčiau, bet tokią, kuri buvo susijusi su dominuojančiu židiniu.

Ukhtomsky nustatė dvi pagrindines dominantės savybes: santykinai padidėjusį nervinių ląstelių grupės jaudrumą, dėl kurio sumuojami dirgikliai, gaunami iš skirtingų šaltinių, ir nuolatinis sužadinimo delsimas dirgikliams išnykus. Koncepcija, idėja, mintis, problema gali tapti dominuojančia, traukiančia į save visus išorinius dirgiklius. Įdomu šiuo klausimu prisiminti Charleso Darwino pastebėjimus: „...muzika dažniausiai verčia mane stipriai susimąstyti apie tai, ką šiuo metu dirbu“. Variacijų skaičiavimo idėją matematikas L. Lagrange'as sugalvojo klausydamasis vargonų Turino San Francesco di Paola bažnyčioje.

Smegenų gebėjimas suformuoti ir ilgą laiką palaikyti sužadinimo būsenoje nervinį tikslo modelį, kuris nukreipia minties judėjimą, matyt, yra vienas talento komponentų.

Paruošta atmintis. Pabandykite išspręsti problemą: tuščias kambarys. Ant palangės yra replės, o lubose kabo dvi virvelės; reikia surišti jų galus. Bet kiekvienos eilutės ilgis yra mažesnis nei atstumas tarp tvirtinimo taškų.

Išanalizuokite, kaip išsprendėte šią problemą. Ją sprendžiant gali būti kelios loginės grandinės, tačiau bet kuriuo atveju reikia atsiminti siūbuojančios apkrovos savybes ir šias žinias susieti su problema. (Sprendimas – prie vienos iš virvelių galo pririšti reples ir padaryti švytuoklę.) Sprendime pranašumas bus ne tas, kuris turi turtingesnę erudiciją, o tas, kuris greitai ištraukia iš atminties reikiamą informaciją. . Tokiais atvejais kalbama apie intelektą, tačiau vienas iš jo komponentų yra atminties pasirengimas reikiamu momentu suteikti reikiamą informaciją.

Apie atmintį kartais kalbama niekinamai, priešpriešinant ją su mąstymo gebėjimais. Yra daug pasakojimų apie abejingus profesorius ir pan. Tačiau žodžiai „bloga atmintis“ yra per daug neaiškūs. Atmintis apima gebėjimą atsiminti, atpažinti, atkurti iš karto arba uždelstas. Kai žmogus išsprendžia problemą, jis gali pasikliauti tik ta informacija, kurią šiuo metu suvokia ir kurią gali atgauti iš atminties.

Įrašymo forma, klasifikavimas, adresų sistema ir paieškos sistema yra labai svarbios. Įsivaizduokime mašiną, kurioje yra informacija apie visus įmanomus objektus, skirtingus savo forma, spalva, skoniu, kvapu ir t.t. Turime išsiaiškinti, ar yra objektas, kuris vienu metu turi keturias savybes – apvalų, sunkų, žalią, saldų. Ir jei jis egzistuoja, kas tai yra? Galite pereiti visus apvalius objektus ir patikrinti juos pagal spalvą. Tada pagal skonį patikrinkite visus apvalius ir žalius. Galiausiai pagal svorį patikrinkite viską, kas apvali, žalia ir saldu – ir susiraskite arbūzą. Galite elgtis kitaip: saugoti informaciją, kuri jau buvo suskirstyta pagal charakteristikų derinį, ty turėti referencinius duomenis apie tai, kurie objektai yra apvalūs ir saldūs, žali ir sunkūs ir tt Tačiau toks įrašymo į smegenis variantas mažai tikėtinas. Greičiausiai asociatyvinis tinklas. Arbūzas nuo to momento, kai smegenyse susiformavo sąvoka „arbūzas“, asocijuojasi su sąvokomis „apvalus“, „saldus“, „žalias“ ir kt.

Galimi intuityvūs momentiniai problemos sprendimai, nes yra daug asociatyvių ryšių, kurie suteikia greitą prieigą prie reikiamos informacijos.

Atminties pasirengimą galima lavinti, pavyzdžiui, žaidžiant šį žaidimą:

Prisiminkite arba įsivaizduokite save paplūdimyje, pabandykite pamatyti į krantą besiveržiančias ilgas bangas, išgirskite, kaip jos, riedamos atgal į jūrą, ošia ant akmenukų, įsivaizduokite, kaip įeinate į bangą ir joje ištirpstate. banga. Su jėga riedei į krantą ir, vartydamas, išsibarsti į tūkstantį smulkių purslų, tampi putomis, bėgi atgal ir, įgaudamas jėgų, vėl krenti į krantą.

Jaučiate smėlį, akmenis ir matote paplūdimį. Tas, koks buvai prieš pavirstant banga, nusprendė paplaukioti. Jis bėga ir šoka į jūrą...

Apibūdinkite, ką neįprasta jaučiate, kai matote save iš šalies?

Suvokimo vientisumas.Šis terminas reiškia gebėjimą suvokti tikrovę kaip visumą, jos nesuskaidant (priešingai suvokimui mažomis nepriklausomomis dalimis). I. P. Pavlovas atkreipė dėmesį į šį gebėjimą, išskirdamas du pagrindinius aukštesniojo žievės veiklos tipus – meninį ir protinį: „Gyvenimas aiškiai nurodo dvi žmonių kategorijas: menininkus ir mąstytojus. Tarp jų yra ryškus skirtumas. Kai kurie – visų rūšių menininkai: rašytojai, muzikantai, dailininkai ir t.t. – fiksuoja tikrovę visiškai, visiškai, iki galo, gyvą tikrovę, be jokio suskaidymo, be atskirties. Kiti – mąstytojai – jį tiksliai sutraiško ir taip tarsi nužudo, padarydami iš jo kažkokį laikiną griautį, o po to tik palaipsniui, tarsi vėl rinkdami jo dalis ir bandydami jas tokiu būdu atgaivinti. vis tiek nepavyksta padaryti“.

Skirstymas į mąstytojus ir menininkus siejamas su vyraujančiu dešiniojo arba kairiojo pusrutulių dalyvavimu žmogaus psichinėje veikloje. Tokį pastebėjimą dar 1864 metais padarė anglų neuropatologas H. Jacksonas. Dabar yra įrodymų apie kairiojo pusrutulio vaidmenį analitiniame mąstyme, kuriame dominuoja kalba ir logika. Dešinysis pusrutulis dominuoja suvokime, kai reikia sujungti vienu metu arba nuosekliai suvokiamus elementus į kažką vientiso. Pavyzdžiui, dešiniojo pusrutulio funkcijos yra susijusios su muzikinių vaizdų suvokimu (garsų sekos sujungimu į melodiją); kairysis pusrutulis yra tiesiogiai susijęs su užrašų skaitymu.

I. P. Pavlovas priėjo prie skirstymo į meninius ir mentalinius tipus stebėdamas vaikus; Būtent su jais jis pirmą kartą pastebėjo meninį suvokimo tipą, neišryškindamas detalių. Ir nenuostabu: kai antroji signalizacijos sistema dar silpna, kiekvienas vaikas yra „dešinysis pusrutulis“: pasaulį jis suvokia vaizdais, o ne analitiškai. Bėgant metams antroji signalizacijos sistema stiprėja, didėja kairiojo pusrutulio vaidmuo.

Taigi terminai „kairiosios smegenys“ ir „dešiniosios smegenys“ neturėtų būti suprantami pažodžiui. Abu pusrutuliai veikia, tačiau vienas iš jų dominuoja tam tikrų funkcijų atžvilgiu, sukurdamas daugiausia meninį arba daugiausia psichinį žievės veiklos tipą.

„Mąstytojas“ kaip aukštesnės nervų veiklos rūšis jokiu būdu nėra mokslininko idealas. Žinoma, mokslui reikalingi kruopštūs faktų rinkėjai ir fiksatoriai, žinių analitikai ir archyvarai. Tačiau kūrybinio mąstymo procese reikia gebėjimo atitrūkti nuo loginio faktų svarstymo, norint minties elementus sujungti į naujas vaizdų sistemas. Be to neįmanoma pažvelgti į problemą naujai, pamatyti ką nors naujo tame, kas jau seniai pažįstama.

Gebėjimas suvokti ir manipuliuoti vaizdais yra svarbiausias smegenų gebėjimas, todėl pakalbėkime apie tai plačiau. Vienintelis patirties nustatytas kanalas, kuriuo informacija apie mus supantį pasaulį pasiekia žmogų, yra pojūčiai. O informacija iš jutimų į smegenis perduodama nerviniais impulsais. Impulsų dažnio moduliavimas yra būdas perduoti smegenims visą informaciją apie pasaulį.

Impulsai keliauja daugybe kelių – tiek iš skirtingų jutimo organų, tiek iš tam tikro jutimo organo išilgai skirtingų skaidulų. Erdvinis ir laikinasis impulsų sumavimas, sužadinimas ir slopinimas smegenų žievėje yra fiziologinis žmogaus mąstymo pagrindas.

Tačiau impulsų apdorojimas ir apibendrinimas nėra mąstymas. Būtina suformuoti erdvines ir laikines impulsų konfigūracijas, kuriose pašalinamas triukšmas ir izoliuojama struktūrinė konstanta. Jis yra vaizdų centre. Mąstymas prasideda nuo šio lygio.

Gebėjimas atpažinti modelius yra viena iš pagrindinių smegenų savybių. Jo biologinė reikšmė akivaizdi. Kad išgyventų kovą už būvį, gyvūnas turi vienodai reaguoti į panašius objektus, nepaisant individualių skirtumų. (Taigi, kiškis turi vienodai atpažinti visus vilkus).

Žmogus atpažįsta atspausdintą žodį, neatsižvelgdamas į šrifto tipą, spalvą, raidžių dydį ir pan.. Žodžiai atpažįstami pagal ausį, neatsižvelgiant į kalbančio balso garsumą, aukštį ir tembrą. Fizinės signalų savybės gali labai skirtis; Neurofiziologiniai įvykiai smegenyse taip pat skiriasi. Tačiau žievėje yra mechanizmas, kuris išryškina vaizdą, kuris slypi už visų besikeičiančių regos, klausos ir kitų dirgiklių. Taip įgyvendintas informacijos apdorojimas yra mąstymo turinio pusė.

Tie patys fiziologiniai procesai gali perteikti skirtingą turinį. Senovės pasaulyje perkūnija buvo aiškinama Dzeuso pykčiu; laikome tai atmosferos elektros pasireiškimu. Tuo tarpu nėra pagrindo manyti, kad helenų ir mūsų amžininkų fiziologiniai procesai kažkaip skiriasi. Skirtumas nėra impulsų apdorojimo lygyje; jis prasideda nuo vaizdinių formavimosi ir didėja aukštesniuose hierarchiniuose abstrakcijos lygiuose.

Fiziologinis vaizdo pagrindas yra nervinis modelis arba nervinių ląstelių ir jų jungčių rinkinys, sudarantis grupę, kuri laikui bėgant yra gana stabili. Bet koks įvykis, vykstantis išorinėje aplinkoje ir suvokiamas žmogaus, yra modeliuojamas jo smegenų žievėje tam tikros struktūros pavidalu. Šiuo atveju daroma prielaida, kad tarp realių objektų ir jų modelių nervų sistemoje yra atitikimas, t.y. kodas. Tai viena iš pažinimo objektyvumo sąlygų (objektus atpažįstame, net jei matome juos neįprastu kampu). Atsirandantys nervinio sužadinimo modeliai nėra identiški, tai yra, jie nesutampa su visais jų elementais. Tačiau juose galima nustatyti pastovią struktūrą, kuri leidžia identifikuoti objektą tikimybiniu sužadintų neuronų sutapimu. Yra dviejų tipų struktūros: erdvės ir laiko. Muzikinė melodija turi laiko struktūrą; ta pati melodija muzikinėje notacijoje – erdvinė. Spausdinta knyga turi erdvinę struktūrą, tačiau skaitoma garsiai – laiko struktūra.

Atrodytų, kad tarp raidės ir jos fonetinio garso nėra nieko bendro. Tačiau sakytiniai ir spausdinti tekstai informacijos prasme yra identiški (jei ignoruosime intonacijomis perteikiamą informaciją). Akivaizdu, kad jie turi struktūrinių panašumų. Būtent šia prasme galime kalbėti apie neuroninio modelio struktūros panašumą su atspindėto objekto struktūra. Atskirų modelio elementų lygmenyje visiškai pakanka susirašinėjimo vienas su vienu. Tačiau modelio lygmenyje tikrai yra modelio struktūrinis panašumas arba izomorfizmas. Objekto modelis gali būti sumažinta arba padidinta objekto kopija, pagaminta iš kitos medžiagos ir veikianti skirtingu laiko mastu. Jei kalbame apie kintančio objekto modelį, tai būtina nustatyti funkcines savybes, kitimo ir vystymosi modelius. Modelis smegenyse iš esmės yra informacija, kuri apdorojama tam tikru būdu. Lygiai identiški nerviniai impulsai, sugrupuoti laike ir erdvėje, formuoja vis didesnio sudėtingumo modelius, vis pilniau atspindinčius tikrovę, be galo artėjančius prie jos, bet niekada jos neišsekinančius.

Neuroninio modelio sukūrimas atitinka tai, kas paprastai vadinama reprezentacijos formavimu. Sužadinimo ir slopinimo judėjimas, jų perėjimas iš vieno modelio į kitą yra materialus mąstymo proceso pagrindas.

Šį gebėjimą galite išsiugdyti naudodamiesi paprastu žaidimu: reikia paimti įprastą atviruką ir iškirpti jį atsitiktinai nubrėžtomis lygiomis linijomis. Šiame žaidime turite išmokti įsivaizduoti, kaip atrodo atviruko nupjauto krašto kontūrai, tačiau tai reikia daryti užsimerkus.

Sąvokų konvergencija. Kitas kūrybinio talento komponentas yra asociacijų lengvumas ir asocijuotų sąvokų nutolimas, „semantinis atstumas“ tarp jų. Šis gebėjimas pasireiškia, pavyzdžiui, sąmojingumo sintezėje. A. S. Puškinas taip pat pažymėjo, kad „linksmiems kritikams mylimus juokelius mes vadiname ne sąmoju, o gebėjimu sujungti sąvokas ir iš jų padaryti naujas teisingas išvadas“.

Mąstymas veikia su informacija, kuri iš anksto yra sutvarkyta ir sutvarkyta (iš dalies suvokimo proceso metu). Susiję vaizdai ir sąvokos yra specifinė forma, kuria jie saugomi atmintyje. Asociatyvių ryšių pobūdis lemia, riboja ir iš anksto nulemia mąstymo eigą, sąveikaudamas su dabartiniu suvokimu.

Tyrimai patvirtino šią poziciją. A. N. Lukas aprašo tokį eksperimentą: eksperimentai susidėjo iš to, kad tiriamųjų buvo prašoma klausytis į juostelę įrašytų frazių. Kiekvienos frazės po vieną žodį lydėjo triukšmas, todėl iš pirmo karto jo suprasti buvo neįmanoma.Įrašą teko klausytis kelis kartus.

Buvo dviejų tipų frazės: pagrįstos ir absurdiškos. Pirmojo tipo pavyzdys yra „iš lango krito šviesa“. Antrojo tipo pavyzdys yra „lėkštėje buvo begemotas“. Žodžiai „langas“ ir „begemotas“ buvo padengti triukšmu įrašymo metu, o triukšmo lygis buvo toks pat. Tiriamiesiems prireikė nuo penkių iki šešių pakartojimų, kad per trukdžius išskirtų „natūralų“ žodį, o norint išsiaiškinti „juokingą“ – 10–15 pakartojimų, t. y. du ar tris kartus daugiau. Panašių eksperimentų metu paaiškėjo, kad pacientams, sergantiems tam tikromis šizofrenija, nebuvo skirtumo tarp prasmingų ir absurdiškų žodžių: jie abu suvokė vienodai sunkiai per trukdžius.

Šie paprasti eksperimentai rodo, kad normalaus žmogaus atmintyje žodžiai grupuojami į „grupes“, asociatyvinius šablonus, kurie naudojami suvokimo ir, matyt, mąstymo procese. Tikriausiai paruošti asociatyvūs šablonai „taupo pinigus“. Tuo pačiu metu dėl šių modelių mąstymas tampa mažiau lankstus. Tokių pasiruošimų nebuvimas veda prie mąstymo fragmentacijos ir atsitiktinumo, ty mąstymo proceso sutrikimo.

Turi būti optimalus asociatyvinio stiprumo diapazonas. Peržengus šį diapazoną viena kryptimi, atsiranda mąstymo nelankstumas ir trivialus standartizavimas. Nukrypimas į kitą pusę sukels patologinį susiskaidymą, mąstymo fragmentaciją, savo minčių eigos ir turinio kontrolės praradimą.

Optimaliame asociacijos stiprumo diapazone yra keletas gradacijų: jungtys yra daugiau ar mažiau tvirtos, daugiau ar mažiau lengvai sužadinamos. Tai medžiaga, su kuria veikia mąstymas.

Mąstymo procesas nuo laisvos asociacijos skiriasi pirmiausia tuo, kad mąstymas yra nukreipta asociacija. Bet tada kyla klausimas: kaip tai nukreipta? Kaip rodo klinikiniai stebėjimai, veiksnys, kuris nukreipia asociaciją ir paverčia ją mąstymu, yra tikslas. Tuomet natūralu klausti: koks tikslas?

Aukščiau aptarėme stabilaus veiksmo tikslo formavimo mechanizmą. Palyginti paprastu atveju, pavyzdžiui, aritmetinis uždavinys, suabejojama dėl tikslo. Tarkime, jei žinome, kiek vandens į baseiną patenka per vieną vamzdį, kiek per kitą, o baseino tūris taip pat yra žinomas, tai tikslas, lemiantis mąstymo eigos kryptį ir eigą, bus klausimas: per kiek minučių baseinas bus užpildytas? Tada bus slopinamos tiesioginės asociacijos, tokios kaip „baseinas - maudymasis - plaukimas“ ir pan. (Yra sąlygų, kai sužadinamos būtent tokios „atsitiktinės“ asociacijos, o klausimas nustoja vaidinti vadovaujantį vaidmenį organizuojant asociacinį procesą. Anot Lurijos, tai atsitinka, kai pažeidžiamos priekinės smegenų skiltys.)

Pavyzdžiui, komiškas pratimas, skirtas nustatyti situacinį objektų ryšį, gali padėti ugdyti gebėjimą sujungti sąvokas: Sudarykite kuo daugiau klausimų, sujungdami du objektus. Pavyzdžiui: laikraštis yra kupranugaris.

Kiek kupranugarių galima suvynioti į vieną laikraštį? Ką laikraštis rašo apie kupranugarį? Kodėl skaitydamas laikraštį nusilenki kaip kupranugaris? Ir tt Stenkitės, kad klausimai būtų neįprasti ar juokingi.

Kita galimybė yra užduotys, skirtos apibrėžti sąvokas arba paaiškinti „pagaunamas frazes“, pavyzdžiui, paaiškinti šiuos posakius:

Gimti marškiniais -……; Kvailas -……; Atvira paslaptis yra……; Prokrusto lova - ……; Valgyti vištieną - ……; Nugrimzti į užmarštį – ……; Pažeista maža galva –……

Mąstymo lankstumas. Gebėjimas greitai ir lengvai pereiti iš vienos reiškinių klasės į kitą, tolimą turinį, vadinamas mąstymo lankstumu. Galima sakyti, kad lankstumas yra gerai išvystytas perdavimo ir perkėlimo įgūdis. Tokio gebėjimo nebuvimas vadinamas inercija, nelankstumu ir netgi mąstymo užstrigimu ar sustingimu. Bet kas savo turiniu yra artimas ar tolimas? Ar įmanoma išmatuoti semantinį atstumą? Tai tikriausiai yra kintamasis, kuriam įtakos turi vadinamasis žmogaus funkcinis pastovumas. Ją aprašė amerikiečių psichologas K. Dunckeris ir parodė sekančiame eksperimente.

Tiriamojo prašoma prie durų pritvirtinti tris žvakes. Tarp objektų, kuriais galima manipuliuoti, yra plaktukas, vinių dėžutės ir replės. Išeitis – prie durų prikalti dėžutes ir į jas padėti žvakes. Užduotis buvo pateikta dviem variantais: pirmuoju atveju dėžės buvo tuščios, antruoju – prikimštos vinimis. Spręsdami pirmąjį variantą, visi naudojo dėžes kaip stovą. Antruoju variantu tik pusė tiriamųjų spėjo išlieti nagus ir dėžes paversti padėkliukais. Dunkeris tai paaiškino tuo, kad antrajame variante dėžės buvo suvokiamos kaip konteineriai vinims, būtent šią funkciją tiriamasis ir užfiksavo, todėl perėjimas prie kitų galimų funkcijų buvo sunkus.

Gebėjimas įveikti funkcinį pastovumą yra viena iš mąstymo lankstumo apraiškų. Galima tikėtis, kad žmonės, turintys aukštesnius protinio lankstumo balus, dažniau susidurs su teisinga idėja spręsdami praktinę problemą.

Taip pat yra lankstumo galimybė laiku atsisakyti pažeistos hipotezės. Čia reikia pabrėžti žodį „laiku“. Jei per ilgai laikysitės viliojančios, bet klaidingos idėjos, laikas bus prarastas. Ir per anksti atsisakius hipotezės gali būti praleista galimybė rasti sprendimą. Ypač sunku atsisakyti hipotezės, jei ji yra sava, sugalvota savarankiškai. Tai rodo daugybė K. Dunckerio eksperimentų. Matyt, protas linkęs aplink save brėžti įsivaizduojamus apribojimus, o paskui už juos suklumpa. Gebėjimas peržengti tokias nematomas kliūtis yra intelekto lankstumas.

Norėdami lavinti mąstymo lankstumą, galite atlikti šią užduotį:

Užsirašykite visus mažo nago naudojimo būdus, kuriuos galite sugalvoti per penkias minutes. Išanalizuokite savo atsakymus.

Atsakymams analizuoti galima išskirti šias kategorijas: juslinis; išorinis panašumas; dalies santykis su visuma; abstrakcija; logika; klasių paskirstymas; analogija.

Ar dabar galite galvoti apie dar daugiau gvazdikų panaudojimo būdų?

Gebėjimas vertinti. Gebėjimas įvertinti, pasirinkti vieną iš daugelio alternatyvų prieš ją išbandant yra nepaprastai svarbus. Vertinimo veiksmai atliekami ne tik baigus darbą, bet ir daug kartų jo eigoje; jie tarnauja kaip etapai kūrybinių ieškojimų kelyje, atskirdami įvairius kūrybinio proceso etapus ir fazes. Šachmatininkai pirmieji atkreipė dėmesį į vertinamųjų gebėjimų nepriklausomumą nuo kitų rūšių gebėjimų.

A. N. Lukas aprašys eksperimento rezultatus: vieno tyrimo instituto grupių vadovams buvo pateiktos ataskaitos apie kitame institute atliktus darbus ir prašoma juos įvertinti 10 balų skalėje. Eksperimentuotojų tikslas buvo įvertinti pačius „vertintojus“. Paaiškėjo, kad kai kurie žmonės naudoja visą skalę (kartais ją papildo „+“ ir „-“). Kiti naudojo ne visą skalę, o tik keletą balų (pavyzdžiui, - 10, 5, 1). Šie žmonės tikriausiai skiriasi vienas nuo kito savo vertinimo gebėjimų sunkumu. Įdomu, kad žmonės, turintys žemų vertinimo gebėjimų, pasirodė esą blogi vadovai: jie gerai nepažinojo savo pavaldinių; pavestas užduotis neatsižvelgiant į individualias savybes. Jų pačių grupės buvo neproduktyvios.

Tarp vertinimo kriterijų, be loginio nuoseklumo ir atitikimo anksčiau sukauptai patirčiai, reikėtų paminėti estetinius grakštumo ir paprastumo kriterijus.

Tačiau vertinant kieno nors kito ir savo darbą, svarbu „neperžengti“. Fizikai puikiai žino P. Ehrenfesto – didelio mokslininko, A. Einšteino draugo ir bendraminčių – vardą. Jis buvo tikrai puikus kritikas, kurio analizė buvo tokia gili, kad gauti jo pritarimą buvo laikoma didžiausia garbe. Jis buvo puikus fizikas, manė aplinkiniai, bet būtent kaip puikus protas, kaip kritikas. Jo paties kūrybiniai ieškojimai atsiliko nuo kritinės dovanos (taip, bet kuriuo atveju, jis pats tikėjo). O dabar, kamuojamas nepilnavertiškumo jausmo? Laikydamas save vidutinybe moksle, P. Ehrenfestas nusižudė...

Prie jo kapo A. Einšteinas, atiduodamas pagarbą didingam fizikui ir nuostabiam žmogui, išsakė labai gilią mintį apie Ehrenfesto kūrybinių sugebėjimų ir kritinio talento neatitikimo priežastį. Bet kuris kūrėjas, anot Einšteino, turėtų taip mylėti savo idėją, kad kurį laiką, kol ji sustiprės, neleistų vidinės kritikos. Tik tada, kai sukuriama patikima sistema, kuri patvirtina naują idėją, tik tada „įsijungia“ kritinis saugiklis. Ehrenfestas, pasak Einšteino, su savo amžina „savikritika“, nepasitenkinimu savimi, pradėjo kritikuoti save, kol idėja dar neišgyveno. Šis požiūris, bent jau psichologiškai, yra nestandartinis ir net netelpa į populiarių idėjų apie kūrybiškumą rėmus. Apsvarstykite banalias kalbas apie amžiną kūrėjo nepasitenkinimą, kuris, daugelio nuomone, turėtų būti bet kokios kūrybos palydovas! Taip, nepasitenkinimas, matyt, turėtų būti, bet tada ir pirmiausia – pasididžiavimas ir džiaugsmas. Kaip Puškinas: „O taip Puškinas, o taip, kalės sūnau!

Šiuo atžvilgiu norėčiau paminėti dar vieną savybę – drąsą.

Drąsa kūryboje. Drąsa kūryboje – tai gebėjimas apsispręsti netikrumo situacijoje, nebijoti savo išvadų ir atvesti jas iki galo, rizikuojant asmenine sėkme ir savo reputacija. Garsus fizikas P. L. Kapitsa pažymėjo, kad „moksle erudicija nėra pagrindinė savybė, leidžianti mokslininkui spręsti problemas; svarbiausia – vaizduotė, konkretus mąstymas ir, svarbiausia, drąsa“. Pavyzdžiui, Schrödingeris ilgą laiką neturėjo drąsos paskelbti savo matematiškai nepriekaištingą lygtį, kurios rezultatas tikrai prieštaravo eksperimentui.

Be to, žmonės dažnai pasiduoda iš pažiūros milžiniškos užduoties. Pavyzdžiui, Altshulleris apibūdino tokią situaciją: viename iš išradimo teorijos seminarų studentams buvo užduota tokia problema: „Tarkime, 300 elektronų keliomis grupėmis turėtų judėti iš vieno energijos lygio į kitą. Tačiau kvantinis perėjimas įvyko su dviem grupėmis mažiau, todėl kiekvienoje grupėje buvo dar 5 elektronai. Koks yra elektronų grupių skaičius? Ši sudėtinga problema dar neišspręsta“.

Klausytojai – aukštos kvalifikacijos inžinieriai – sakė, kad šios problemos nesiima spręsti: – Tai kvantinė fizika, o mes – gamybos darbuotojai. Kadangi kitiems nepavyko, mums tikrai nepavyks... Tada paėmiau algebros uždavinių rinkinį ir perskaičiau uždavinio tekstą: „Buvo įsakyta keliems autobusams į stovyklą išsiųsti 300 pionierių, bet kadangi du autobusai iki šiol neatvyko. numatytu laiku į kiekvieną autobusą įsodino 5 pionierius daugiau nei tikėtasi. Kiek autobusų užsakyta? Problema buvo išspręsta akimirksniu... Išradinga užduotis beveik visada turi siaubingą atspalvį. Bet kurioje matematinėje užduotyje yra daugiau ar mažiau aiški potekstė: „Aš galiu būti išspręstas. Tokios problemos jau ne kartą buvo sprendžiamos“. Jei matematinės problemos „negalima išspręsti“, niekas negalvoja, kad jos iš viso neįmanoma išspręsti. Išradingoje užduotyje potekstė visai kitokia: „Jie jau bandė mane išspręsti, bet nepavyko! Ne veltui protingi žmonės galvoja, kad nieko negalima padaryti...“

Gebėjimas „sukibti“ ir „neprilipti“.Žmogus turi savybę derinti suvoktus dirgiklius, taip pat greitai įsisavinti naują informaciją su ankstesniu bagažu, be kurio suvokiama informacija nevirsta žiniomis, netampa intelekto dalimi.

Duomenų jungimo, susiejimo ir grupavimo principai gali būti labai įvairūs. Gebėjimas sujungti naujai suvokiamą informaciją su tuo, kas buvo žinoma anksčiau, įtraukti ją į esamas žinių sistemas, vienaip ar kitaip sugrupuoti duomenis jau suvokimo procese yra gebėjimo generuoti idėjas sąlyga ir būtina sąlyga.

Matyt, suaugusiam žmogui nėra „gryno“ suvokimo: kiekviename suvokime yra sprendimo elementas. Pavyzdžiui, įsivaizduokite besikalbantį žmogų, kuris horizonte staiga pastebi tyliai skrendantį tašką. Stebėtojo dėmesys yra įtrauktas į pokalbį, todėl jis nebando nustatyti, ar tai paukštis, ar lėktuvas. Jis tiesiog suvokia danguje plūduriuojantį objektą. Tačiau po kelių minučių objektas priartėjo ir pasirodė esąs elegantiškas sklandytuvas. Tai stebina, pasirodo, visiška staigmena. Tai reiškia, kad objekto suvokime buvo ir nuosprendis: taškas buvo ne tik suvokiamas, bet ir vertinamas kaip lėktuvas ar paukštis. Skirtingi žmonės skirtingais laipsniais turi galimybę atsispirti suvokimo „nuspalvinimui“ anksčiau sukaupta informacija, atsikratyti „ankstesnių žinių“ spaudimo ir atskirti tai, kas stebima, nuo interpretacijos. Kai stebėjimas yra per daug „perkrautas“ teorinėmis interpretacijomis, kartais atsiranda fiktyvių atradimų.

1866 metais žymus vokiečių biologas E. Haeckelis, biogenetinio dėsnio autorius, mikroskopu tirdamas etilo alkoholiu apdorotą dumblą, iš protoplazmos (be branduolio) aptiko primityvų gyvą organizmą Moneroną. Kiti mokslininkai nedelsdami patvirtino radinį, be to, buvo įrodyta, kad Mopegas yra plačiai paplitęs pasaulio vandenynų dugne. Pojūtis truko 10 metų, kol jie įsitikino, kad tai pagrįsta artefaktu: jūros vandenyje esantis kalcio sulfatas, veikiamas alkoholiu, sudaro koloidinę suspensiją; Mokslininkai tai laikė gyvu organizmu.

Perdėtas pasirengimas susieti stebimą su anksčiau sukurtomis teorinėmis koncepcijomis tyrėjams žiauriai pajuokavo ir paskatino klaidingą stebėjimo interpretaciją. Gebėjimas susieti yra svarbus ir būtinas, tačiau turi būti subalansuotas su gebėjimu įveikti sanglaudą, atitraukti pastebėtą faktą nuo įprastų asociacijų.

Norėdami išsiugdyti šį gebėjimą, galite atlikti šias užduotis:

1. Pabandykite paversti vieną elementą kitu. Tai daroma etapais; kiekviename etape galima keisti tik vieną elemento atributą. Pavyzdžiui, kaip stulpą paversti skyle. Iš pradžių stulpą galima padaryti viduje tuščiavidurį, tada perpjauti trumpesnes dalis, tada vieną iš dalių galima įkasti į žemę. Kiek būdų galite galvoti?

2. Pabandykite patobulinti įvardintus objektus (sofą; stalą; šviestuvą; žirkles; keptuvę ir kt.), papildydami juos naujomis funkcijomis ir sujungdami su kitais objektais. Paaiškinkite, kaip veikia jūsų patobulinimai. Pavyzdžiui: akinius galima prijungti prie radijo, kad galėtumėte klausytis naujienų ir muzikos; su kompasu ir miniatiūriniu vietovės žemėlapiu, kad nepasiklystumėte ir pan.

Originalumas ir idėjų generavimo paprastumas. Kitas kūrybinio talento komponentas yra idėjų generavimo paprastumas. Nebūtina, kad kiekviena idėja būtų teisinga: kuo daugiau idėjų žmogus sugalvos, tuo didesnė tikimybė, kad kai kurios iš jų bus geros idėjos. Be to, geriausios mintys ateina ne iš karto. Puiku, kai kyla idėjos originalus, y., skiriasi nuo visuotinai priimtų, kai sprendimai netikėti, netgi paradoksalūs.

Mintis arba idėja nėra tik asociatyvus dviejų ar daugiau sąvokų ryšys. Sąvokų derinys turi būti prasmingai pagrįstas ir turi atspindėti objektyvų už šių sąvokų slypinčių reiškinių ryšį. Šis atitikimas yra vienas iš pagrindinių idėjos vertinimo kriterijų.

Kitas kriterijus – idėjos platumas, apimantis daug nevienalyčių faktų. Vaisingiausios idėjos apima (numatyti) naujus, dar neatrastus reiškinius.

Idėjos taip pat vertinamos dėl gilumo ir fundamentalumo. Gilia idėja laikoma ta, kuri nustato santykius tarp objektų ar jų individualių savybių, kurios slypi ne paviršiuje, bet reikalauja įžvalgos ir gilinimosi į atrandamų reiškinių esmę. Tokios idėjos, kaip taisyklė, yra esminės, tai yra, jos yra kitų idėjų generavimo pagrindas, teorijų pagrindas.

Susipažinome su mąstymo sampratos pagrindais, kurie išplaukia iš neuronų modelių teorijos. Pagal šią teoriją mintis arba idėja yra nuoseklus modelių aktyvinimas ir palyginimas. Neuroninis modelis yra materialus, bet mintis, kaip ir judėjimas, negali būti vadinama medžiaga. Smegenys mąsto į vieną ar kitą specifinę kodo formą, o skirtingi žmonės neturi vienodų gebėjimų naudoti vizualinį-erdvinį kodą, žodinį, akustinį-vaizdinį, abėcėlinį, skaitmeninį ir kt. Galimybė manipuliuoti tokio tipo simboliais gali tobulėti, bet ne be galo. Įgimtos smegenų ypatybės ir vystymosi sąlygos pirmaisiais gyvenimo metais nulemia vyraujantį polinkį naudoti tam tikrus informacijos kodus. Be to, informacijos kodavimo būdas turi harmoningai atitikti rodomų reiškinių turinį ir struktūrą. Tai yra, skirtingi kodai skirti perduoti skirtingą informaciją. Netgi F. M. Dostojevskis savo laiškuose pažymėjo, kad „... įvairioms meno formoms yra atitinkamos poetinių minčių serijos, todėl viena mintis niekada negali būti išreikšta kita, jos neatitinkančia forma“.

Kūrybinių gebėjimų ugdymo užduotis yra ne tik padidinti tam tikram asmeniui žinomų kodų skaičių. Turime padėti kiekvienam „rasti save“, t.y. suprasti, kokie simboliai, koks informacinis kodas jam yra prieinamas ir priimtinas. Tada mąstymas bus kuo produktyvesnis ir suteiks jam didžiausią pasitenkinimą. A. N. Lukas mano, kad „laimingas individualių mąstymo ypatybių sutapimas su problemų, su kuriomis mokslas susiduria tam tikru laikotarpiu, struktūra, matyt, yra viena iš būtinų sąlygų mokslo genialumui pasireikšti“.

Norint tai padaryti, svarbu kurti įvairiose srityse ir kuo anksčiau. Kaip pavyzdį pateiksime užduotį iš Torrance testo baterijos (panašios užduotys gali būti naudojamos ir diagnostikai, ir kūrimui).

1. Nupieškite kuo daugiau objektų naudodami tokį formų rinkinį: apskritimas, stačiakampis, trikampis, puslankis. Kiekviena forma gali būti naudojama kelis kartus ir jos dydis gali būti keičiamas, tačiau negalima pridėti kitų formų ir linijų.

Pažymėkite kiekvieno piešinio pavadinimą.

Fantazija. Gebėjimas sukurti ką nors naujo ir neįprasto atsiranda vaikystėje, lavinant aukštesnes psichines funkcijas, tokias kaip mąstymas, vaizduotė ar fantazija. Kas yra vaizduotė? Vaizduotė yra tik žmonėms būdingas gebėjimas kurti naujus vaizdus (idėjas) apdorojant ankstesnę patirtį. Yra trys vaizduotės tipai:

Loginė vaizduotė iš dabarties išveda ateitį, naudodama logines transformacijas.

Kritinė vaizduotė ieško, kas mus supančiame pasaulyje yra netobula ir turi būti pakeista.

Kūrybinė vaizduotė gimdo iš esmės naujas idėjas ir idėjas, kurios dar neturi prototipų realiame pasaulyje, nors yra pagrįstos tikrovės elementais.

Noras pažvelgti į ateitį ir mintyse ją įsivaizduoti žmogui būdingas nuo seniausių laikų ir reiškėsi ne tik mitų kūrime, bet ir tapo itin gerbiama, nors ir nesaugia, žynio profesija. Žmogus modeliuoja įvykių grandinę smegenyse, kurią vienija priežastinis ryšys. Tai darydamas jis naudojasi praeities patirtimi, nes šablonus galima atrasti tik kartojant reiškinius. Tokiu būdu nuspėjama galutinė imituojamos įvykių grandinės grandis.

Fantazija, kaip ir kitos psichinės funkcijos, patiria su amžiumi susijusių pokyčių. Jaunesniam ikimokyklinukui, kurio vaizduotė tik pradeda vystytis, būdinga pasyvi forma. Jis su dideliu susidomėjimu klausosi pasakų, o paskui įsivaizduoja jų vaizdus kaip tikrus reiškinius. Tai yra, vaizduotė nekritiškai kompensuoja gyvenimiškos patirties ir praktinio mąstymo trūkumą, įvesdama aprašytus pasakų vaizdinius į tikrąjį vaiko gyvenimą. Štai kodėl jis lengvai patiki, kad pasipuošęs aktorius yra tikras Kalėdų Senelis.

Vyresnysis ikimokyklinis ir pradinis mokyklinis amžius pasižymi vaizduotės funkcijos suaktyvėjimu. Pirmiausia atkuriantis, o paskui kūrybinis, kurio dėka sukuriamas iš esmės naujas įvaizdis. Šis laikotarpis jautrus fantazijos formavimuisi. Jaunesni moksleiviai didžiąją dalį savo aktyvios veiklos vykdo pasitelkę vaizduotę. Jie entuziastingai užsiima kūrybine veikla (kurios psichologinis pagrindas taip pat yra vaizduotė).

Paauglystė pasižymi perėjimu nuo vaiko suvokimo apie supantį tikrovę prie suaugusiojo. Mokinys pradeda kritiškiau suvokti jį supantį pasaulį. Ir jo vaizduotė įgauna kritiškesnes formas. Jis nebetiki pasakų stebuklais. Fantazijos įgauna svajonių formą. Kūrybinė vaizduotė šiuo laikotarpiu dažnai pasireiškia suaugusiųjų įkvėpimo forma. Paaugliai patiria kūrybinės kūrybos džiaugsmą. Jie kuria poeziją, muziką ir bando spręsti sudėtingas, kartais neišsprendžiamas problemas, pavyzdžiui, sukurti amžinąjį judesį. Kadangi šiame amžiuje išlieka jautrus fantazijos raidos laikotarpis, vaizduotės funkcijai vystytis reikalingas nuolatinis informacijos antplūdis. Štai kodėl visi paaugliai mėgsta skaityti ir žiūrėti mokslinę fantastiką, veiksmo filmus, įskaitant herojus, kurie smarkiai skiriasi nuo įprastų žmonių, ir nerealias aplinkybes.

Norėdami lavinti vaizduotę, galite naudoti „nebaigtų istorijų“ techniką. Pavyzdžiui, sugalvokite siūlomos istorijos pabaigą:

Varžovai. Up ir Op nusprendė užkariauti neužkariautą viršūnę. Visi norėjo būti pirmi. Aukštyn į kalną kilo iš šiaurės, Op – iš pietų. Ir visus atmetė visa minia gerbėjų. Vargais negalais Upynas įveikė kalną, užrašė savo vardą ant viršūnės skardžio, pažiūrėjo: kitoje skardžio pusėje Opas rašė savo vardą, jie niūniavo vienas į kitą ir pradėjo leistis į skirtingas puses.

Sklandumas. Kūrybinis mąstymas yra lankstus: jam nesunku pereiti nuo vieno problemos aspekto prie kito, neapsiribojant vienu vieninteliu požiūriu.

Minties sklandumą lemia idėjų, kylančių per laiko vienetą, skaičius. Kaip galite analizuoti idėjas? Akivaizdu, kad galime įvertinti jau suformuluotas mintis. Suformulavimo paprastumas yra būtinas norint išdėstyti mintis žodžiais ar kitais kodais (formule, grafika ir pan.). Kad ir kokiuose simboliuose idėja kristalizuojasi, patartina ją išversti į žodinį kodą. Rezultatų pristatymas reikalingas ne tik „bendravimui“ ar publikavimui. Tai taip pat savotiška kritinė operacija, atskleidžianti loginius neatitikimus ir teorinius klaidingus skaičiavimus. Idėja, kuri jos atsiradimo metu atrodė puiki, gali tapti labai nuobodi išsakyta žodžiais.

Kartais kalbos glotnumas painiojamas su idėjų generavimo lengvumu. Faktas yra tas, kad loginės operacijos antrojoje signalų sistemoje pirmiausia vyksta kaip veiksmai su žodžiais. Todėl loginį mąstymą veikia fiksuota kalbos sintaksinė struktūra (priešingai nei vaizdinis mąstymas). Ryšys tarp sintaksės ir psichinių procesų įgalina tokį reiškinį. Sintaksiškai teisingi tekstai kartais neturi jokios prasmės ir vis dėlto sukuria turinio vaizdą. Tokie tekstai skverbiasi ne tik į humanitarinių, bet ir į gamtos mokslų žurnalus. Apie juos net nepasakysi, ar jie teisingi, ar klaidingi – jie tiesiog beprasmiai. Tačiau nepriekaištinga gramatinė pateikimo forma užmaskuoja tuštumą. Įdomu, kad išvertus tokį tekstą į kitą kalbą iš karto atsiranda semantinis vakuumas.

glibumas be minčių pasireiškia ir muzikoje, šokyje, tapyboje - yra išraiškos technika, bet nėra ką išreikšti. Ne veltui senovės retorikos vadove pirmoji iškalbos taisyklė buvo tokia: „Jei neturi ką pasakyti, tylėk“.

Daugelis aukščiau paminėtų pratimų taip pat yra skirti sklandumui lavinti. Norėdami konsoliduotis, galite žaisti žaidimą „Apskritimai ant vandens“, kurį J. Rodari naudojo savo mokymo praktikoje. Be sklandumo, šiuo žaidimu siekiama lavinti kūrybinę vaizduotę, o kartu ir filologinius gebėjimus. Žaidimas tinka bet kokio amžiaus.

Įmetęs akmenį į vandenį, jis sukuria vandenyje apskritimus, kuo toliau, tuo jie didesni. Taip pat galvoje įstrigęs žodis gali sukelti daug asociacijų, sukelti įvairių palyginimų, idėjų, vaizdinių. Ši užduotis gali virsti įdomiu žaidimu.

Paimkite bet kurį žodį, pavyzdžiui, „citrina“. Kokias asociacijas tai sukelia? Į kokius derinius jis patenka? Pavyzdžiui, jis siejamas su žodžiais, prasidedančiais raide „l“: lapė, mėnulis, šaukštas, kaspinas.

1. Per 1 minutę parinkkime kuo daugiau žodžių, pradedant pradine raide. Apskaičiuokite rezultatą.

2. Dabar per 1 minutę parinkkime kuo daugiau žodžių, pradedant skiemeniu „li“. Apskaičiuokite rezultatą (ir kt.)

3. Dabar per 1 minutę galite rasti kuo daugiau rimų žodžiui „citrina“. Paskaičiuokime ir mes.

4. Išdėstykite žodžio raides stulpelyje. Dabar parašykime pirmuosius žodžius, kurie ateina į galvą, naudodami atitinkamas raides. Arba, kad apsunkintumėte užduotį, šalia raidžių, sudarančių visą sakinį, galite parašyti žodžius.

Kuo daugiau žodžių ar sakinių sugalvosite, tuo jie juokingesni, tuo geriau. Apskaičiuokite rezultatą. Dabar sudėkite visas gautas sumas. Kas turi didesnę vertę, laimi.

Ir paskutinis, į kurį dažnai nežiūrima rimtai, būtent „Gebėjimas persidirbti“. „Smulkmenos sukuria tobulumą, o tobulumas nėra smulkmena“, – rašė Mikelandželas. Vargu ar reikia paaiškinti, koks svarbus šis gebėjimas, kad darbas pasiektų tokį lygį, kad jis įgytų visuotinę reikšmę ir socialinę vertę. Čia turima omenyje ne tik atkaklumas ir santūrumas, bet būtent gebėjimas išgryninti detales, skausmingai kruopštus koregavimas, patobulinti pradinį planą. Vien idėja, kad ir kokia ji būtų, dažniausiai nesulaukia pripažinimo. „Bet kokiu atveju idėja sudaro nuo 2 iki 5%, o likusi dalis yra įgyvendinimas“, - sakė matematikas ir laivų statytojas akademikas A. N. Krylovas.

Kuo intelektualiniai gebėjimai skiriasi nuo kūrybinių? Juk aukščiau išvardyti kūrybinio talento komponentai iš esmės nesiskiria nuo įprastų mąstymo gebėjimų. Sąvokos „mąstymas“ ir „kūrybiškumas“ dažnai priešpriešinamos. Tačiau tokia pozicija veda į rimtą klaidą, verčiančią pripažinti, kad kūrybingiems asmenims turi būti specialūs psichologiniai dėsniai. Tiesą sakant, elementarūs žmogaus proto gebėjimai yra vienodi visiems. Jie tik išreiškiami skirtingai (stipresni ir silpnesni) ir skirtingai dera tarpusavyje. Pavyzdžiui, budrumo ieškant problemų, intelekto lankstumo, idėjų generavimo lengvumo ir gebėjimo toli asocijuotis derinys pasireiškia kaip nestandartinis mąstymas, kuris ilgą laiką buvo laikomas nepakeičiamu talento komponentu.

Dabar, kai daug išmokote ir susisteminote savo žinias apie kūrybinį mąstymą, esame tikri, kad visada rasite SAVO sprendimą! Kūrybinės sėkmės jums!

Užduotys ir klausimai savitikrai

1. Atlikę visas testo užduotis, nupieškite savo psichologinį portretą.

2. Išryškinkite stipriausias ir silpniausias pagrindinių ir programavimo savybių charakteristikas.

3. Pabandykite nustatyti, ko jums reikia tolesniam asmeniniam augimui ir savirealizacijai.

4. Ar galite padėti kitam žmogui pažinti save ir nustatyti savirealizacijos kelią?

5. Ką studijuoja praktinė psichologija?

6. Apibrėžkite mentalinį pasaulį ir jo pagrindines savybes.

7. Individualumo samprata psichologijoje.

8. Pagrindinės ir programavimo savybės.

9. Smegenys ir psichika.

10. Žmogaus sandaros tipas.

11. Endokrininių liaukų įtaka žmogaus emocijoms.

12. Psichologinės temperamento ypatybės. Pagalvokite, kaip skirtingo temperamento žmonės elgsis toje pačioje situacijoje.

13. Ar turite stiprų ar silpną charakterį?

14. Apibūdinkite bendruosius ir specialiuosius gebėjimus.

15. Apibūdinkite intelekto struktūrą ir galimą jo profilį.

16. Psichologinių pažinimo procesų sistema. Apibūdinkite kiekvieną procesą.

17. Pagrindinės kalbos funkcijos.

18. Emocijų vaidmuo žmogaus gyvenime.

19. Psichinės būsenos. Pats nustatykite asmeninio ir situacinio nerimo lygį.

20. Kas būdinga žmogaus orientacijai?

21. Pagrindiniai žmogaus vertybių tipai.

22. Apibrėžkite savimonę ir apibūdinkite kiekvieną jos komponentą.

23. Pagrindiniai kūrybinio proceso etapai.

1. Ananyevas B. G.Šiuolaikinio žmogaus mokslo problemos. M., 1977 m.

2. Bodalevas A. A.Žmogaus suvokimas ir supratimas pagal žmogų. M., 1982 m.

3. Bruneris J. Pažinimo psichologija. M., 1977 m.

4. Burlačukas L.F., Morozovas S.M. Psichodiagnostikos žodynas-žinynas. Kijevas, 1989 m.

5. Vygotskis L. S. Aukštesnių intelektinių funkcijų ugdymas. M., 1960 m.

6. Granovskaja R. M., Bereznaja I. Ya. Intuicija ir dirbtinis intelektas. L., 1991 m.

7. Wundtas W. Emocinių neramumų psichologija. M., 1984 m.

8. Granovskaja R. M. Praktinės psichologijos elementai. L., 1988 m.

9. Kon I.S.V savęs ieškojimas: Asmenybė ir jos savimonė. M., 1984 m.

10. Leontjevas A. N. Aktyvumas, sąmonė, asmenybė. M., 1975 m.

11. Lomovas B.F. Bendrosios, pedagoginės ir inžinerinės psichologijos klausimai. M., 1991 m.

12. Lukas A. N. Mąstymas ir kūryba. M., 1976 m.

13. Leonhardas K. Asmenybės akcentavimas M., 1980 m.

14. Merlin V.S. Esė apie temperamento teoriją. Permė, 1973 m.

15. Nikiforovas G. S.Žmogaus savikontrolė. L., 1989 m.

16. Novikovas V.V., Zabrodinas Yu.M. Psichologinis valdymas. M., 1992 m.

17. Orlovas Yu. M. Pakilimas į individualumą. M., 1991 m.

18. Platonovas K.K. Asmenybės sandara ir raida. M., 1986 m.

19. Ponomarevas Ya. A. Kūrybiškumo psichologija. M., 1976 m.

20. Rybalko E.F. Raidos ir diferencinė psichologija. L., 1990 m.

21. Reichovskis Ya. Eksperimentinė emocijų psichologija. M., 1979 m.

22. Rubinšteinas S. L. Bendrosios psichologijos pagrindai. M., 1946 m.

23. Simonovas P.V. Temperamentas – charakteris – asmenybė. M., 1984 m.

24. Teplovas B. M. Atrinkti darbai. M., 1985 m.

25. Tutushkina M. K., Ronginsky M. Yu. Praktinė psichologija vadovams. L., 1992 m.

26. Franklis V.Žmogus ieškantis prasmės. M., 1990 m.

27. Freudas Z. Psichoanalizės įvado paskaitos. M., 1989 m.

28. Nuo manęs. Turėti ar būti. M., 1986 m.

29. Heikhauzenas X. Motyvacija ir veikla: T. 1, 2. M., 1986 m.

30. Čechovas A.P. Kolekcija cit.: T. 1. M., 1974 m.

31. Jungas K. Psichologiniai tipai. M., 1924 m.

32. JleitmanasN. Psichologija. 3. Niujorkas, 1991 m.

33. Bernas E.Įvadas į psichiatriją ir psichoanalizę neišmanantiems. M., 1992 m.

34. Bloom F., Leiserson A, Hofstadter L. Smegenys, protas ir elgesys. M., 1988 m.

35. Šadrikovas V.D. Veikla ir gebėjimai. M., 1994 m.

36. Zimbardo F. Drovumas. Sankt Peterburgas, 1995 m.

37. Refleksija moksle ir mokyme. Novosibirskas, 1989 m.

38. Zeigarnik B.V. Tarpininkavimas ir savireguliacija sveikatos ir patologijos srityse // Maskvos valstybinio universiteto biuletenis Serija 1981 14 d.

Novosibirske

• Novosibirskas
• Maskva
• Sankt Peterburgas
• Jekaterinburgas
• Krasnojarskas
• Čeliabinskas
• Krasnodaras
• Permė
• Visi miestai →

• Abakanas
• Almetjevskas
• Anapa
• Angarskas
• Armaviras
• Artiomas
• Archangelskas
• Astrachanė
• Ačinskas
• Baikalas
• Balakovas
• Barnaulas
• Belgorodas
• Biysk
• Blagoveščenskas
• Bratskas
• Brianskas
• Velikijus Novgorodas
• Vladivostokas
• Vladikaukazas
• Vladimiras
• Volgogradas
• Volžskis
• Vologda
• Voronežas
• Gelendžikas
• Altajaus kalnas
• Groznas
• Dzeržinskas
• Evpatorija
• Jekaterinburgas
• Essentuki
• Železnovodskas
• Zlatoust
• Ivanovas
• Iževskas
• Irkutskas
• Joškar-Ola
• Kaukazo mineraliniai vandenys
• Kazanė
• Kaliningradas
• Kalmukija
• Kaluga
• Kamenskas-Uralskis
• Kemerovas
• Kerčė
• Kirovas
• Kislovodskas
• Komsomolskas prie Amūro
• Kostroma
• Krasnodaras
• Krasnojarskas
• Piliakalnis
• Kurskas
• Kyzyl
• Lipeckas
• Magadanas
• Magnitogorskas
• Maykop
• Machačkala
• Miass
• Maskva
• Murmanskas
• Naberežnyje Čelny
• Nazranas
• Nalčikas
• Nachodka
• Nevinnomyskas
• Neftekamskas
• Neftejuganskas
• Nižnevartovskas
• Nižnekamskas
• Nižnij Novgorodas
• Nižnij Tagilas
• Novokuznetskas
• Novorosijskas
• Novosibirskas
• Novočerkaskas
• Naujas Urengoy
• Norilskas
• Nojabrskas
• Nyaganas
• Spalio mėn
• Orenburgas
• Penza
• Permė
• Petrozavodskas
• Petropavlovskas-Kamčiatskis
• Prokopjevskas
• Pskovas
• Piatigorskas
• Adigėjos Respublika
• Karelijos Respublika
• Komijos Respublika
• Tyvos Respublika
• Rostovas prie Dono
• Rubcovskas
• Riazanė
• Samara
• Sankt Peterburgas
• Saranskas
• Sarapul
• Saratovas
• Sevastopolis
• Simferopolis
• Smolenskas
• Snežinskas
• Stavropolis
• Sterlitamakas
• Surgutas
• Sizranas
• Syktyvkaras
• Taganrogas
• Tambovas
• Tverės
• Toljatis
• Tomskas
• Tuapse
• Tiumenė
• Ulan Udė
• Uljanovskas
• Usūrija
• Feodosija
• Chabarovskas
• Chakasija
• Hantimansijskas
• Čeboksarai
• Čeliabinskas
• Čerepovecas
• Čerkeskas
• Juodosios jūros pakrantė
• Elista
• Engelsas
• Južno-Sachalinskas
• Jakutskas
• Jaroslavlis
• Vinica
• Dnepropetrovskas
• Doneckas
• Žitomyras
• Zaporožė
• Ivano Frankovskas
• Kamenecas-Podolskis
• Karpatai
• Krivoy Rog
• Kropyvnickis
• Luganskas
• Lvovas
• Mariupolis
• Nikolajevas
• Odesa
• Poltava
• Charkovas
• Chersonas
• Chmelnickis
• Čerkasai
• Černigovas
• Černivcai
• Aktau
• Aktyubinskas
• Almata
• Astana
• Atyrau
• Karaganda
• Kokšetau
• Kostanajus
• Pavlodaras
• Petropavlovskas
• Semipalatinskas
• Uralskas
• Ust-Kamenogorskas
• Šimkentas
• Brestas
• Vitebskas
• Gomelis
• Gardinas
• Minskas
• Mogiliovas
• Buchara
• Samarkandas
• Taškentas
• Dušanbė
• Abchazija
• Australija
• Austrija
• Azerbaidžanas
• Argentina
• Armėnija
• Belgija
• Biškekas
• Bulgarija
• Brazilija
• Didžioji Britanija
• Vengrija
• Venesuela
• Vietnamas
• Vokietija
• Olandija
• Graikija
• Gruzija
• Danija
• Dominikos Respublika
• Egiptas
• Izraelis
• Indija
• Indonezija
• Jordanas
• Ispanija
• Italija
• Kambodža
• Kanada
• Kirgizija
• Kinija
• Kolumbija
• Latvija
• Lietuva
• Londonas
• Malaizija
• Maldyvai
• Malta
• Marokas
• Meksika
• Moldova
• Mongolija
• Mianmaras
• Nepalas
• Naujoji Zelandija
• Norvegija
• Panama
• Lenkija
• Portugalija
• Rumunija
• Šiaurės Korėja
• Seišeliai
• Serbija
• Singapūras
• Slovakija
• Tailandas
• Tibetas
• Tunisas
• Turkmėnistanas
• Turkija
• Filipinai
• Suomija
• Prancūzija
• Kroatija
• Juodkalnija
• čekų
• Šveicarija
• Švedija
• Šri Lanka
• Estija
• Japonija

Asmeniniai gebėjimai yra subjekto psichikos ypatumai, turintys įtakos gebėjimų, žinių ir gebėjimų įgijimo sėkmei. Tačiau patys gebėjimai neapsiriboja tokių gebėjimų, ženklų ir įgūdžių buvimu. Kitaip tariant, žmogaus gebėjimai yra unikali galimybė įgyti įgūdžių ir žinių. Gebėjimai pasireiškia tik tokioje veikloje, kurios įgyvendinimas be jų buvimo neįmanomas. Jie randami ne įgūdžius, žinias ir gebėjimus, o jų įgijimo procese ir yra asmenybės struktūros dalis. Kiekvienas žmogus turi sugebėjimų. Jie formuojasi subjekto gyvenimo veiklos procese ir keičiasi kartu su objektyvių gyvenimo aplinkybių pasikeitimu.

Asmenybės gebėjimų ugdymas

Asmenybės struktūros gebėjimai yra jos potencialas. Nuo asmenybės išsivystymo priklauso struktūrinė gebėjimų struktūra. Yra du gebėjimų formavimosi laipsniai: kūrybinis ir reprodukcinis. Reprodukciniame vystymosi etape individas parodo reikšmingą gebėjimą įsisavinti žinias, veiklą ir jas įgyvendinti pagal aiškų modelį. Kūrybiniame etape individas sugeba sukurti kažką naujo ir unikalaus. Išskirtinių gebėjimų derinys, lemiantis labai sėkmingą, originalų ir savarankišką įvairių veiklų atlikimą, vadinamas talentu. Genijus yra aukščiausio lygio talentas. Genijai yra tie, kurie gali sukurti kažką naujo visuomenėje, literatūroje, moksle, mene ir pan. Tiriamųjų gebėjimai yra neatsiejamai susiję su polinkiais.

Polinkių pagrindu formuojasi žmogaus mechaninio įsiminimo, jutimo, emocinio jaudrumo, temperamento, psichomotoriniai įgūdžiai. Galimybės vystytis anatominėms ir fiziologinėms psichikos savybėms, kurias lemia paveldimumas, vadinamos polinkiais. Polinkių vystymasis priklauso nuo glaudžios sąveikos su aplinkinėmis aplinkybėmis, sąlygomis ir visa aplinka.

Nėra žmonių, kurie visiškai nieko nesugeba. Svarbiausia padėti žmogui rasti savo pašaukimą, atrasti galimybes ir ugdyti gebėjimus. Kiekvienas sveikas žmogus turi visus reikiamus bendruosius gebėjimus mokytis ir tuos gebėjimus, kurie išsivysto tam tikros veiklos metu – specialiuosius. Taigi, pagrindinis veiksnys, turintis įtakos gebėjimų vystymuisi, yra aktyvumas. Tačiau tam, kad gebėjimai vystytųsi, vien veiklos neužtenka, reikia ir tam tikrų sąlygų.

Gebėjimus reikia ugdyti nuo vaikystės. Vaikams bet kokios rūšies veikla turėtų sukelti teigiamas, nuolatines ir stiprias emocijas. Tie. tokia veikla turėtų džiuginti. Vaikai turėtų jaustis patenkinti savo veikla, dėl to susiformuos noras toliau užsiimti tolimesne veikla be suaugusiųjų prievartos.

Kūrybinė veiklos raiška svarbi ugdant vaikų gebėjimus. Taigi, pavyzdžiui, jei vaikas aistringai žiūri į literatūrą, tada, norint lavinti savo gebėjimus, būtina, kad jis nuolat rašytų esė, kūrinius, nors ir nedidelius, su vėlesne jų analize. Didžiulį vaidmenį ugdant jaunesnių moksleivių gebėjimus vaidina lankymasis įvairiuose būreliuose ir skyriuose. Vaikas neturėtų būti verčiamas daryti tai, kas buvo įdomu tėvams vaikystėje.

Vaiko veikla turėtų būti organizuojama taip, kad ji siektų tikslų, kurie šiek tiek viršija jo galimybes. Jei vaikai jau parodė gebėjimus kažkam, tada jiems duotas užduotis reikia palaipsniui apsunkinti. Vaikams būtina ugdyti gebėjimus, reiklumą sau, ryžtą, atkaklumą, norą įveikti sunkumus ir kritiškumą vertinant savo veiksmus ir save. Kartu būtina formuoti vaikų teisingą požiūrį į savo sugebėjimus, pasiekimus ir sėkmes.

Svarbiausias dalykas ugdant gebėjimus ankstyvame amžiuje – nuoširdus domėjimasis savo kūdikiu. Būtina skirti kuo daugiau dėmesio savo vaikui ir su juo šiek tiek padirbėti.

Lemiamas visuomenės raidos kriterijus yra individų gebėjimų įkūnijimas.

Kiekvienas subjektas yra individualus, o jo gebėjimai atspindi individo charakterį, aistrą ir polinkį į kažką. Tačiau gebėjimų realizavimas tiesiogiai priklauso nuo noro, reguliarių treniruočių ir nuolatinio tobulėjimo konkrečiose srityse. Jei individui trūksta aistros ar noro kažkam, tada neįmanoma išsiugdyti sugebėjimų.

Kūrybiniai individo gebėjimai

Daugelis žmonių klaidingai mano, kad kūrybiniai gebėjimai apima tik piešimą, rašymą ir muziką. Tačiau tai absoliuti klaidinga. Kadangi individo kūrybinių gebėjimų ugdymas yra glaudžiai susijęs su individo suvokimu apie pasaulį kaip visumą ir jo savęs jausmu jame.

Aukščiausia psichikos funkcija, atspindinti tikrovę, yra kūrybiškumas. Tokių gebėjimų pagalba sukuriamas objekto, kurio tuo momentu nėra arba kurio apskritai nebuvo, vaizdas. Ankstyvame amžiuje vaikui klojami kūrybos pagrindai, kurie gali pasireikšti gebėjimo ją įsivaizduoti ir įgyvendinti formavimu, gebėjimu derinti savo idėjas ir žinias, jausmų perteikimo nuoširdumu. Kūrybiniai vaikų gebėjimai lavinami vykdant įvairias veiklas, pavyzdžiui, žaidimus, piešimą, modeliavimą ir kt.

Individualios subjekto savybės, lemiančios individo sėkmę atliekant bet kokią kūrybinę veiklą, vadinamos kūrybiniais gebėjimais. Jie atspindi daugelio savybių derinį.

Daugelis garsių psichologijos mokslininkų kūrybiškumą derina su mąstymo savybėmis. Guilfordas (amerikiečių psichologas) mano, kad kūrybingiems asmenims būdingas divergentiškas mąstymas.

Skirtingo mąstymo žmonės, ieškodami problemos sprendimo, sutelkia visas jėgas į vieno teisingo atsakymo nustatymą, o ieško įvairių sprendimų visomis įmanomomis kryptimis ir svarsto daugybę variantų. Kūrybinio mąstymo pagrindas yra divergentinis mąstymas. Kūrybinis mąstymas pasižymi greičiu, lankstumu, originalumu ir išbaigtumu.

A. Lukas išskiria keletą kūrybinių gebėjimų tipų: problemos suradimas ten, kur kiti jos nepastebi; žlugti protinę veiklą, transformuojant kelias sąvokas į vieną; panaudoti įgytus įgūdžius ieškant vienos problemos sprendimo būdų; tikrovės kaip visumos suvokimas, o ne skaidymas į dalis; lengvumas rasti asociacijas su tolimomis sąvokomis, taip pat galimybė tam tikru momentu pateikti reikiamą informaciją; pasirinkti vieną iš alternatyvių problemos sprendimo būdų prieš ją tikrinant; parodyti mąstymo lankstumą; įtraukti naują informaciją į esamą žinių sistemą; matyti daiktus ir objektus tokius, kokie jie yra iš tikrųjų; išryškinkite tai, kas pastebėta iš to, ką siūlo interpretacija; kūrybinė vaizduotė; lengva generuoti idėjas; tikslinant konkrečias detales, siekiant optimizuoti ir patobulinti pirminę idėją.

Sinelnikovas ir Kudryavcevas išskyrė du universalius kūrybinius gebėjimus, kurie išsivystė istorinės visuomenės raidos procese: vaizduotės tikroviškumą ir gebėjimą pamatyti paveikslo vientisumą prieš jo sudedamąsias dalis. Vaizduojamasis, objektyvus kokio nors reikšmingo, bendro modelio ar tendencijos suvokimas vientiso objekto formavimuisi, kol individas dar neturi aiškios idėjos apie tai ir gali įvesti į aiškių logikos kategorijų sistemą, vadinamas vaizduotės realizmu. .

Kūrybiniai individo gebėjimai yra charakterio bruožų ir savybių rinkinys, apibūdinantis jų atitikties tam tikriems bet kokios rūšies edukacinės ir kūrybinės veiklos reikalavimams lygį, lemiantį tokios veiklos efektyvumo laipsnį.

Gebėjimai būtinai turi rasti atramą prigimtinėse asmenybės savybėse (įgūdžiuose). Jie dalyvauja nuolatinio asmeninio tobulėjimo procese. Vien kūrybiškumas negali garantuoti kūrybinių pasiekimų. Norėdami tai padaryti, jums reikia savotiško „variklio“, kuris gali įjungti psichinius mechanizmus. Kūrybinei sėkmei reikia valios, noro ir motyvacijos. Todėl išskiriami aštuoni tiriamųjų kūrybinių gebėjimų komponentai: asmenybės orientacija ir kūrybinė motyvacinė veikla; intelektualiniai ir loginiai gebėjimai; intuityvūs sugebėjimai; ideologinės psichikos savybės, moralinės savybės, prisidedančios prie sėkmingos kūrybinės ir švietėjiškos veiklos; estetinės savybės; bendravimo įgūdžiai; individo gebėjimas savarankiškai valdyti savo edukacinę ir kūrybinę veiklą.

Individualūs individo gebėjimai

Individualūs asmens gebėjimai – tai bendrieji gebėjimai, užtikrinantys bendrųjų žinių įsisavinimo ir įvairaus pobūdžio veiklos įgyvendinimo sėkmę.

Kiekvienas žmogus turi skirtingą individualių gebėjimų „rinkinį“. Jų derinys formuojasi visą gyvenimą ir lemia individo originalumą bei unikalumą. Be to, bet kokios veiklos sėkmę užtikrina įvairūs individualių gebėjimų deriniai, kurie siekia tokios veiklos rezultato.

Veiklos procese kai kurie gebėjimai gali būti pakeisti kitais, panašiais savybėmis ir apraiškomis, tačiau skiriasi savo kilme. Panašaus pobūdžio veiklos sėkmę gali užtikrinti skirtingi gebėjimai, todėl bet kokio gebėjimo nebuvimas kompensuojamas kitu ar tokių gebėjimų visuma. Todėl tam tikrų gebėjimų komplekso ar derinio, užtikrinančio sėkmingą darbo atlikimą, subjektyvumas vadinamas individualiu veiklos stiliumi.

Dabar šiuolaikiniai psichologai tokią sąvoką identifikuoja kaip kompetenciją, kuri reiškia integracinius gebėjimus, kuriais siekiama rezultatų. Kitaip tariant, tai yra būtinas savybių rinkinys, kurio reikia darbdaviams.

Šiandien individualūs žmogaus gebėjimai vertinami 2 aspektais. Vienas iš jų yra pagrįstas veiklos ir sąmonės vienybe, kurią suformulavo Rubinšteinas. Antrasis individualias savybes laiko prigimtinių gebėjimų geneze, kurios yra susijusios su subjekto polinkiais ir tipologinėmis bei individualiomis savybėmis. Nepaisant esamų šių požiūrių skirtumų, juos sieja tai, kad individualios savybės atrandamos ir formuojamos realioje, praktinėje individo socialinėje veikloje. Tokie įgūdžiai pasireiškia tiriamojo veikla, veikla ir psichinės veiklos savireguliacija.

Aktyvumas yra individualių savybių parametras, pagrįstas prognostinių procesų greičiu ir psichinių procesų greičio kintamumu. Taigi, savo ruožtu, savireguliacija apibūdinama trijų aplinkybių derinio įtaka: jautrumas, specifinis įrengimo ritmas ir plastiškumas.

Golubeva įvairias veiklos rūšis sieja su vieno iš smegenų pusrutulių dominavimu. Žmonėms, kurių dešinysis pusrutulis dominuoja, būdingas didelis nervų sistemos labilumas ir aktyvumas, neverbalinių pažinimo procesų formavimasis. Tokie asmenys sėkmingiau mokosi, laiko stokos sąlygomis puikiai sprendžia pavestas užduotis, renkasi intensyvias treniruočių formas. Žmonėms, kuriems vyrauja kairysis pusrutulis, būdingas nervų sistemos silpnumas ir inercija, jie sėkmingiau įsisavina humanitarinius dalykus, gali sėkmingiau planuoti veiklą, turi labiau išvystytą savireguliacijos savanorišką sferą. Iš to galime daryti išvadą, kad žmogaus individualūs sugebėjimai yra susiję su jo temperamentu. Be temperamento, egzistuoja tam tikras ryšys tarp žmogaus sugebėjimų ir orientacijos, jo charakterio.

Šadrikovas manė, kad gebėjimai yra funkcinė savybė, pasireiškianti sistemų sąveikos ir veikimo procese. Pavyzdžiui, peilis gali pjauti. Iš to išplaukia, kad pačius gebėjimus, kaip objekto savybes, lemia jo struktūra ir atskirų struktūros elementų savybės. Kitaip tariant, individualūs protiniai gebėjimai yra nervų sistemos savybė, kurioje atliekama objektyvaus pasaulio atspindėjimo funkcija. Tai apima: gebėjimą suvokti, jausti, mąstyti ir kt.

Šis Šadrikovo požiūris leido rasti teisingą ryšį tarp sugebėjimų ir polinkių. Kadangi gebėjimai yra kai kurios funkcinių sistemų savybės, tokių sistemų elementai bus neuroninės grandinės ir atskiri neuronai, besispecializuojantys pagal savo paskirtį. Tie. grandinių ir atskirų neuronų savybės yra ypatingi polinkiai.

Socialiniai individo gebėjimai

Socialiniai individo gebėjimai – tai tos individo savybės, kurios įgyjamos jo vystymosi procese ir atitinka reikšmingos socialinės veiklos reikalavimus. Jie keičiasi ugdymo procese ir pagal esamas socialines normas.

Socialinio bendravimo procese socialinės savybės labiau išreiškiamos kartu su kultūrine aplinka. Vienas negali būti atskirtas nuo kito. Kadangi būtent sociokultūrinės savybės vaidina pagrindinį vaidmenį formuojant subjektą kaip individą.

Tarpasmeninės sąveikos procesuose prarandama sociokultūrinė vertė, negali būti iki galo pademonstruoti socialiniai gebėjimai. Asmens socialinių gebėjimų panaudojimas leidžia jam praturtinti savo sociokultūrinį vystymąsi ir tobulinti bendravimo kultūrą. Be to, jų naudojimas daro didelę įtaką subjekto socializacijai.

Taigi individo socialiniai gebėjimai yra individualios psichologinės individo savybės, leidžiančios jam gyventi visuomenėje, tarp žmonių ir yra subjektyvios sėkmingos komunikacinės sąveikos ir santykių su jais bet kokio tipo veikloje aplinkybės. Jie turi sudėtingą struktūrą. Tokios struktūros pagrindas yra: komunikacinės, socialinės-moralinės, socialinio suvokimo savybės ir jų pasireiškimo visuomenėje būdai.

Socialiniai suvokimo gebėjimai – individualios psichologinės individo savybės, atsirandančios jo sąveikos ir santykių su kitais asmenimis procese, adekvačiai atspindinčios jų savybes, elgesį, būsenas ir santykius. Šio tipo gebėjimai taip pat apima emocinius ir suvokimo gebėjimus.

Socialiniai suvokimo gebėjimai sudaro sudėtingą individo bendravimo gebėjimų rinkinį. Nes būtent bendravimo savybės leidžia subjektams suprasti ir jausti kitą, užmegzti santykius ir kontaktus, be kurių neįmanoma efektyvi ir visapusiška sąveika, bendravimas ir komandinis darbas.

Profesiniai asmens gebėjimai

Pagrindinis psichologinis resursas, kurį žmogus investuoja į darbo ir veiklos procesą, yra profesiniai gebėjimai.

Taigi žmogaus profesiniai gebėjimai yra individualios psichologinės asmens savybės, išskiriančios jį iš kitų ir atitinkančios darbo ir profesinės veiklos reikalavimus, taip pat pagrindinės tokios veiklos vykdymo sąlygos. Tokie gebėjimai neapsiriboja konkrečiais gebėjimais, žiniomis, technikomis ir įgūdžiais. Jos formuojamos dalyke pagal jo anatomines ir fiziologines ypatybes bei polinkius, tačiau daugumoje specialybių jos nėra griežtai nulemtos. Sėkmingesnis tam tikros rūšies veiklos atlikimas dažnai siejamas ne su vienu konkrečiu gebėjimu, o su tam tikru jų deriniu. Būtent todėl profesiniai gebėjimai lemia sėkmingą specializuotą veiklą ir formuojasi joje, tačiau priklauso ir nuo individo brandumo bei jo santykių sistemų.

Žmogaus veikla ir gebėjimai nuolat keičiasi vietomis per visą individo gyvenimą, būdami pasekmė arba priežastis. Vykdant bet kokią veiklą, asmenybėje ir gebėjimuose formuojasi nauji psichiniai dariniai, kurie skatina tolesnį gebėjimų vystymąsi. Sugriežtėjus veiklos aplinkybėms arba pasikeitus užduočių sąlygoms ar pačioms užduotims, į tokią veiklą gali būti įtrauktos skirtingos gebėjimų sistemos. Tikėtini (potencialūs) gebėjimai yra naujų veiklos rūšių pagrindas. Kadangi veikla visada priderinama prie gebėjimų lygio. Taigi profesiniai gebėjimai yra ir sėkmingos darbinės veiklos rezultatas, ir sąlyga.

Universalūs žmogaus gebėjimai – tai tos psichologinės savybės, kurios būtinos individo įsitraukimui į bet kokią profesinę ir darbinę veiklą: gyvybingumas; gebėjimas dirbti; gebėjimas reguliuotis ir veikti, apimantis prognozes, rezultato numatymą, tikslų išsikėlimą; gebėjimas dvasiškai praturtėti, bendradarbiauti ir bendrauti; gebėjimas būti atsakingas už socialinį darbo rezultatą ir profesinę etiką; gebėjimas įveikti kliūtis, atsparumas trukdžiams ir atlaikyti nemalonias aplinkybes bei sąlygas.

Minėtų gebėjimų fone formuojasi ir ypatingi: humanitariniai, techniniai, muzikiniai, meniniai ir kt. Tai individualios psichologinės savybės, užtikrinančios individo sėkmę atliekant tam tikros rūšies veiklą.

Profesiniai individo gebėjimai formuojasi remiantis universaliais žmogaus gebėjimais, bet vėliau už juos. Jie taip pat remiasi ypatingais sugebėjimais, jei jie atsirado kartu su profesiniais ar anksčiau.

Profesiniai įgūdžiai savo ruožtu skirstomi į bendruosius, kuriuos lemia veiklos profesijoje dalykas (technologijos, žmonės, gamta) ir specialiuosius, kuriuos lemia specifinės darbo sąlygos (laiko trūkumas, perkrova).

Be to, gebėjimai gali būti potencialūs ir realūs. Potencialas – atsiranda, kai asmeniui iškyla naujos užduotys, reikalaujančios naujo požiūrio į sprendimą, taip pat esant asmens paramai iš išorės, kuri sukuria paskatą realizuoti potencialą. Aktualu – jau šiandien jos vykdomos veiklų eitynėse.

Asmeniniai bendravimo gebėjimai

Asmens sėkmę lemiantis veiksnys yra santykiai ir sąveika su aplinkiniais subjektais. Būtent bendravimo įgūdžiai. Dalyko sėkmė profesinėje veikloje ir kitose gyvenimo srityse priklauso nuo jų išsivystymo laipsnio. Tokių gebėjimų vystymasis individe prasideda beveik nuo gimimo. Kuo greičiau kūdikis išmoks kalbėti, tuo lengviau jam bus bendrauti su kitais. Dalykų komunikaciniai gebėjimai formuojasi kiekvienam žmogui individualiai. Ankstyvą šių gebėjimų ugdymą lemiantis veiksnys yra tėvai ir santykiai su jais, vėliau įtakojančiais veiksniais tampa bendraamžiai, o dar vėliau – kolegos ir savo vaidmuo visuomenėje.

Jei ankstyvoje vaikystėje asmuo negaus reikiamos paramos iš tėvų ir kitų artimųjų, tai jis negalės įgyti reikiamų bendravimo įgūdžių ateityje. Toks vaikas gali augti nesaugus ir uždaras. Vadinasi, jo bendravimo gebėjimai bus žemo išsivystymo lygio. Išeitis iš šios situacijos gali būti bendravimo įgūdžių ugdymas visuomenėje.

Bendravimo gebėjimai turi tam tikrą struktūrą. Jie apima šiuos gebėjimus: informacinį-komunikacinį, afektinį-komunikacinį ir reguliavimo-komunikacinį.

Gebėjimas pradėti ir palaikyti pokalbį, jį kompetentingai užbaigti, sudominti pašnekovą, naudoti neverbalines ir žodines komunikacijos priemones vadinamas informaciniais ir komunikaciniais gebėjimais.

Gebėjimas suvokti emocinę bendravimo partnerio būseną, teisingai reaguoti į tokią būseną, parodyti reagavimą ir pagarbą pašnekovui yra afektinis-komunikacinis gebėjimas.

Sugebėjimas padėti pašnekovui bendravimo procese ir priimti aplinkinių palaikymą bei pagalbą, gebėjimas spręsti konfliktus adekvačiais metodais vadinamas reguliaciniais-komunikaciniais gebėjimais.

Asmens intelektualiniai gebėjimai

Psichologijoje yra dvi nuomonės apie intelekto prigimtį. Vienas iš jų teigia, kad egzistuoja bendros intelektinių gebėjimų sąlygos, pagal kurias sprendžiama apie intelektą apskritai. Tyrimo objektas šiuo atveju bus psichiniai mechanizmai, lemiantys individo intelektualinį elgesį, jo gebėjimą prisitaikyti prie aplinkos, jo išorinio ir vidinio pasaulių sąveiką. Kitas reiškia, kad yra daug struktūrinių intelekto komponentų, kurie yra nepriklausomi vienas nuo kito.

G. Gardneris pasiūlė savo intelektinių gebėjimų pliuralizmo teoriją. Tai apima kalbinius; loginis-matematinis; mintyse sukurti objekto vietos erdvėje modelį ir jo pritaikymą; natūralistinis; korpusas-kinestezinis; muzikinis; gebėjimas suprasti kitų tiriamųjų veiksmų motyvaciją, gebėjimas susidaryti teisingą savo modelį ir tokio modelio panaudojimas sėkmingesnei savirealizacijai kasdieniame gyvenime.

Taigi intelektas yra individo mąstymo procesų išsivystymo lygis, suteikiantis galimybę įgyti naujų žinių ir optimaliai jas pritaikyti visą gyvenimą ir gyvenimo procese.

Daugumos šiuolaikinių mokslininkų nuomone, bendras intelektas realizuojamas kaip universalus psichikos gebėjimas.

Intelektualiniai gebėjimai – tai polinkių pagrindu atsirandantys bruožai, išskiriantys vieną individą nuo kito.

Intelektualiniai gebėjimai grupuojami į platesnes sritis ir gali pasireikšti įvairiose individo gyvenimo srityse, jo socialiniame vaidmenyje ir statuse, moralinėse ir etinėse savybėse.

Taigi reikėtų daryti išvadą, kad intelektualiniai gebėjimai turi gana sudėtingą struktūrą. Žmogaus intelektas pasireiškia individo gebėjimu mąstyti, priimti sprendimus, jų taikymo ir panaudojimo tinkamumu sėkmingai įgyvendinti tam tikros rūšies veiklą.

Asmens intelektualiniai gebėjimai apima daugybę skirtingų komponentų, kurie yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Jas subjektai realizuoja atlikdami įvairius socialinius vaidmenis.

Kodėl vieni kuria šedevrus: paveikslus, muziką, drabužius, technikos naujoves, o kiti gali tik juos panaudoti? Iš kur semiasi įkvėpimas ir ar iš pradžių aišku, kad žmogus kūrybingas, ar šią savybę galima palaipsniui ugdyti? Pabandykime rasti atsakymus į šiuos klausimus ir suprasti žinančių, kaip kurti, paslaptis.

Atėję į dailės parodą ar apsilankę teatre ar operoje galime tiksliai atsakyti – tai kūrybiškumo pavyzdys. Tų pačių pavyzdžių galima rasti bibliotekoje ar kino teatre. Romanai, filmai, poezija – visa tai taip pat yra pavyzdžiai, ką gali sukurti žmogus, turintis nestandartinį požiūrį. Tačiau darbas kūrybingiems žmonėms, kad ir koks jis būtų, visada turi vieną rezultatą – gimsta kažkas naujo. Toks rezultatas – paprasti dalykai, kurie mus supa kasdieniame gyvenime: lemputė, kompiuteris, televizorius, baldai.

Kūryba – tai procesas, kurio metu kuriamos materialinės ir dvasinės vertybės. Žinoma, surinkimo linijos gamyba nėra to dalis, bet kiekvienas daiktas kažkada buvo pirmasis, unikalus, visiškai naujas. Dėl to galime daryti išvadą: viskas, kas mus supa, iš pradžių buvo tai, ką kūrybingas žmogus sukūrė savo darbo procese.

Kartais dėl tokios veiklos autorius gauna produktą, produktą, kurio niekas, išskyrus jį, negali pakartoti. Dažniausiai tai taikoma būtent dvasinėms vertybėms: paveikslams, literatūrai, muzikai. Todėl galime daryti išvadą, kad kūrybai reikalingos ne tik ypatingos sąlygos, bet ir asmeninės kūrėjo savybės.

Proceso aprašymas

Tiesą sakant, nė vienas kūrybingas žmogus niekada nesusimąstė, kaip jam pavyksta pasiekti tokį ar kitą rezultatą. Ką teko iškęsti per šį kartais labai ilgą kūrybos laikotarpį? Kokius etapus reikėjo įveikti? Psichologas iš Didžiosios Britanijos XX amžiaus pabaigoje Grahamas Wallace'as buvo suglumęs dėl šių klausimų. Dėl savo veiklos jis nustatė pagrindinius kūrybinio proceso taškus:

• Paruošimas;
• inkubacija;
• įžvalga;
• apžiūra.

Pirmasis taškas yra vienas ilgiausių etapų. Tai apima visą mokymo laikotarpį. Žmogus, neturintis ankstesnės patirties tam tikroje srityje, negali sukurti kažko unikalaus ir vertingo. Pirmiausia reikia mokytis. Tai gali būti matematika, rašymas, piešimas, dizainas. Visa ankstesnė patirtis tampa pagrindu. Po to atsiranda idėja, tikslas ar užduotis, kurią reikia išspręsti, pasikliaujant anksčiau įgytomis žiniomis.

Antras taškas yra atsiskyrimo momentas. Kai ilgas darbas ar ieškojimai neduoda teigiamo rezultato, tenka viską mesti į šalį ir pamiršti. Bet tai nereiškia, kad ir mūsų sąmonė viską pamiršta. Galima sakyti, kad mintis lieka gyventi ir vystytis mūsų sielos ar proto gelmėse.

Ir tada vieną dieną ateina įkvėpimas. Atsiveria visos kūrybingų žmonių galimybės, ir išeina tiesa. Deja, ne visada pavyksta pasiekti savo tikslą. Ne kiekviena užduotis yra mūsų galioje. Paskutinis punktas apima diagnozę ir rezultato analizę.

Kūrybingo žmogaus charakteris

Jau daugelį dešimtmečių mokslininkai ir paprasti žmonės stengėsi geriau suprasti ne tik patį procesą, bet ir tyrinėti ypatingas kūrėjų savybes. labai domina žmones. Kaip rodo patirtis, šio tipo atstovai dažniausiai išsiskiria dideliu aktyvumu, išraiškingu elgesiu ir sukelia prieštaringus kitų atsiliepimus.

Tiesą sakant, joks psichologų sukurtas modelis nėra tikslus šablonas. Pavyzdžiui, toks bruožas kaip neurotiškumas dažnai būdingas žmonėms, kurie kuria dvasines vertybes. Mokslininkai ir išradėjai išsiskiria stabilia psichika ir pusiausvyra.

Kiekvienas žmogus, kūrybingas ar ne, yra unikalus, kažkas mumyse suskamba ir kažkas visiškai nesutampa.

Yra keletas charakterio bruožų, kurie būdingesni tokiems asmenims:

smalsumas;

pasitikėjimas savimi;

ne per daug draugiškas požiūris į kitus.

Pastarąjį turbūt lemia tai, kad žmonės mąsto skirtingai. Jie jaučiasi nesuprasti, teisiami arba nepriimami tokie, kokie yra.



Pagrindiniai skirtumai

Jei jūsų draugų sąraše yra labai kūrybingas žmogus, jūs tikrai tai suprasite. Tokios asmenybės dažnai turi galvą debesyse. Jie yra tikri svajotojai; net pati beprotiškiausia idėja jiems atrodo kaip realybė. Be to, jie į pasaulį žvelgia tarsi pro mikroskopą, pastebėdami gamtos, architektūros ir elgesio detales.

Daugelis žinomų žmonių, kūrusių šedevrus, neturėjo įprastos darbo dienos. Jiems nėra jokių konvencijų, o kūrybinis procesas vyksta patogiu metu. Vieni renkasi ankstyvą rytą, o kitiems jų potencialas pabunda tik saulei leidžiantis. Tokie žmonės nedažnai pasirodo viešumoje, didžiąją laiko dalį praleidžia vieni. Lengviau mąstyti ramioje ir pažįstamoje atmosferoje. Tuo pačiu metu jų troškimas ko nors naujo nuolat verčia ieškoti.

Tai stiprūs, kantrūs ir rizikuojantys asmenys. Jokia nesėkmė negali sugriauti tikėjimo sėkme.



Šiuolaikiniai tyrimai

Anksčiau mokslininkų nuomonės sutapo, kad žmogus arba gimsta kūrybingas, arba ne. Šiandien šis mitas yra visiškai išsklaidytas ir galime drąsiai teigti, kad talentų ugdymas yra prieinamas kiekvienam. Ir bet kuriuo gyvenimo laikotarpiu.

Turint norą ir užsispyrimą, pagrindines kūrybingo žmogaus savybes galima išsiugdyti savyje. Vienintelis atvejis, kai neįmanoma pasiekti teigiamo rezultato, yra tada, kai žmogus asmeniškai nenori keisti savo gyvenime.

Šiuolaikiniai tyrimai leido daryti išvadą, kad intelektualiniai gebėjimai didėja, jei derinate logiką ir kūrybiškumą. Pirmuoju atveju darbe dalyvauja kairysis pusrutulis, antruoju – dešinysis. Suaktyvinę kuo daugiau smegenų dalių, galite pasiekti geresnių rezultatų.



Darbas kūrybingam žmogui

Baigę mokyklą abiturientai susiduria su klausimu: kur eiti? Kiekvienas pasirenka jam įdomesnį ir suprantamesnį kelią, kurio pabaigoje matomas tikslas ar rezultatas. Deja, realizuoti potencialą, glūdintį mumyse, ne visada pavyksta.

Kaip manote, koks darbas yra geriausias kūrybingiems žmonėms? Atsakymas paprastas: bet koks! Kad ir ką darytumėte: vadovautumėte namų ūkiui ar kurtumėte kosmines stotis, galite būti išradingi ir išradingi, kurti ir nustebinti.

Vienintelis dalykas, kuris tikrai gali trukdyti šiam procesui, yra trečiųjų šalių kišimasis. Daugelis vadovų savarankiškai atima iš savo darbuotojų norą priimti savarankiškus sprendimus.

Geras viršininkas palaikys tobulėjimo ir kūrybiškumo impulsus, žinoma, jei tai netrukdys pagrindiniam procesui.



Paradoksai

Pamąstykime, kodėl taip sunku aiškiai išanalizuoti ir susisteminti kuriančio žmogaus charakterį. Greičiausiai taip yra dėl daugybės paradoksalių bruožų, būdingų tokiems žmonėms.

Pirma, jie visi yra intelektualai, gerai pagrįsti žiniomis, bet kartu yra naivūs kaip vaikai. Antra, nepaisant puikios vaizduotės, jie puikiai išmano šio pasaulio struktūrą ir viską mato aiškiai. Atvirumas ir bendravimo įgūdžiai yra tik išorinės apraiškos. Kūrybiškumas labai dažnai slepiasi asmenybės gelmėse. Tokie žmonės daug galvoja ir veda savo monologą.

Įdomu tai, kad kurdami kažką naujo jie, galima sakyti, įveda tam tikrą disonansą į esamą gyvenimo eigą. Tuo pačiu visi yra beprotiškai konservatyvūs, jų įpročiai dažnai tampa svarbesni nei aplinkinių.

Genialumas ir kūrybiškumas

Jeigu žmogus savo veiklos rezultatu sukūrė kažką įspūdingo, tai, kas nustebino aplinkinius ir pakeitė jo idėjas apie pasaulį, tuomet jis laimi tikrą pripažinimą. Tokie žmonės vadinami genijais. Žinoma, jiems kūryba ir kūryba yra gyvenimas.

Tačiau ne visada net patys kūrybingiausi žmonės pasiekia rezultatų, galinčių pakeisti pasaulį. Tačiau kartais jie patys to nesistengia. Jiems kūryba – tai visų pirma galimybė būti laimingam šiuo metu, ten, kur jie yra.

Nereikia būti genijumi, kad įrodytum save. Net ir menkiausi rezultatai gali padaryti jus labiau pasitikinčiais savimi, pozityvesniais ir džiaugsmingesniais.



išvadas

Kūrybiškumas padeda žmonėms atverti savo sielą, išreikšti savo jausmus ar sukurti ką nors naujo. Kiekvienas gali ugdyti kūrybiškumą, svarbiausia turėti didelį norą ir teigiamą požiūrį.

Būtina atsikratyti konvencijų, pažvelgti į pasaulį kitomis akimis, galbūt išbandyti save kažkuo nauja.

Atminkite – kūrybiškumas yra kaip raumuo. Ją reikia reguliariai stimuliuoti, pumpuoti, vystyti. Reikia išsikelti įvairaus masto tikslus ir nepasiduoti, jei iš pirmo karto nieko nepavyksta. Tada kažkuriuo momentu jūs pats nustebsite, kaip dramatiškai pasikeitė gyvenimas, ir pradėsite suprasti, kad jūs taip pat atnešėte į pasaulį kažką reikalingo ir naujo žmonėms.

Apie Lifehacker. Jei norite sužinoti, kaip pažadinti savo kūrybinius impulsus ir ką turite padaryti, kad padėtumėte savo vidiniam kūrėjui augti ir tobulėti, būtinai skirkite laiko ir perskaitykite šį straipsnį. Tu nepasigailėsi!

„Aš nesu kūrybingas žmogus, man tai neduota“, – sako daugelis iš mūsų, su susižavėjimu žvelgdami į gatvės menininkų karikatūras arba klausydamiesi ilgaplaukio hipio, dainuojančio „Radiohead“ dainą pereinamuoju laikotarpiu. Tačiau yra gerų naujienų: naujausi moksliniai tyrimai rodo, kad visi žmonės yra vienodi ir kiekviename iš mūsų slypi kūrėjas. Todėl frazė „Aš nesu kūrybingas žmogus“ yra tik patogus tinginystės pasiteisinimas.

Kūrybinės krypties mitas ilgą laiką buvo puoselėjamas ir rūpestingai saugomas bohemiečių tarpe. Menininkai, muzikantai, aktoriai, dizaineriai ir net vidutiniai tekstų kūrėjai mėgsta atrodyti kaip priklausantys kitai veislei, o dirbdami juos jaudina bent Dievo ranka. Kūrybingos asmenybės etalonas – Lady Gagos ir Aguzarovos kryžius, kuri vakar ketino skristi į Mėnulį, šiandien ji triuškina topus su nauja daina, o rytoj duoda interviu apie meditacijos naudą. juokingas kokoshnikas. O norint pradėti kurti, reikia bent tris kartus pereiti devynis pragaro ratus, atlikti reabilitaciją nuo narkotikų ir išvykti medituoti į Tibeto kalnus.

Moksliniai tyrimai atmeta bet kokį pasidalijimą tarp kūrybinių ir įmonių darbo klasių

Ką galime pasakyti, jei šiuolaikinėje verslo aplinkoje yra dirbtinis skirstymas į „kūrybinius“ ir „korporatyvinius“ tipus, kurie yra susiję vienas su kitu, pavyzdžiui, „Gryffindor“ ir „Slytherin“ studentai. Tačiau beveik visi kūrybiškumo tyrimai, atlikti per pastaruosius 50 metų, atmeta šį skirstymą: kūrybinis raumuo neturi nieko bendra su genetika, intelektu ar asmenybės bruožais.

Pavyzdžiui, eksperimento Diagnostikos ir asmenybės tyrimų institute (IPAR) metu mokslininkai į konferenciją pakvietė kelias dešimtis sėkmingų įvairių kūrybinių profesijų atstovų. Per kelias dienas jie patyrė daugybę klausimų, kurie tikrai nepaaiškino, kur ieškoti kūrybinių polinkių. Vieninteliai bendri tiriamųjų bruožai atrodė taip: subalansuotos asmeninės savybės, aukštesnis nei vidutinis intelektas, atvirumas naujai patirčiai ir polinkis rinktis sunkius variantus. Kaip matote, nieko ypatingo.

Nėra tokio dalyko kaip kūrybingas asmenybės tipas

Tada užsispyrę vaikinai baltais chalatais ėmė ieškoti kūrybinių polinkių žmogaus asmeninėse savybėse: buvo surinkta didžiulė informacija apie iškilius XX amžiaus kūrėjus, po kurių visi išlaikė virtualų testą „penkių faktorių asmenybės modelis“. Mokslininkai tikėjosi, kad kūrybingiems žmonėms bus būdinga viena iš penkių asmenybės savybių (atvirumas patirčiai, sąžiningumas, ekstraversija, malonumas ir neurotiškumas), bet vėlgi pirštas danguje – tarp tiriamųjų buvo ir neurastenikų, ir ekstravertų, ir draugiškų girtuoklių. , ir daug daugiau Who. Išvada: kūrybiško asmenybės tipo nėra.

Atsisakę psichologijos, jie pradėjo ieškoti kūrybinio raumens žmogaus smegenyse. Tyrėjai nė velnio nesureikšmino prašymo kremuoti ir iškart po genijaus mirties pradėjo tyrinėti jo kaukolę. Ir vėl nusivylimas: garsaus fiziko smegenys niekuo nesiskyrė nuo profesionalaus beisbolininko ar automobilio partrenkto benamio smegenų. Baigtas trečiasis šaudymo šūviais į lėktuvus raundas, mokslininkai „dega“ rezultatu 3:0.

Nėra jokio ryšio tarp genų kodo ir kūrybiškumo

Kai psichologai, fiziologai ir tiesiog visi, kuriems tai rūpėjo, liko be nieko, problemą ėmė spręsti genetika, kuri anksčiau nesėkmingai bandė surasti senatvės geną ir geną. Siekdami atmesti genų skirtumus ir auklėjimo įtaką, mokslininkai tyrė tik šeimas, kuriose auga dvyniai. Tirdama Konektikuto dvynių registrą nuo 1897 m., Marvino Reznikovo grupė subūrė 117 dvynių komandą ir padalijo juos į dvi grupes (identiškas ir broliškas). Dviejų dešimčių testų rezultatai parodė, kad tarp genų kodo ir kūrybinių gebėjimų nėra jokios koreliacijos. 4:0, ir tai beveik Argentina prieš Jamaika.

Per pastaruosius 50 metų tokių eksperimentų buvo vagonas ir nedidelis vežimėlis. Savo knygoje „The Muse Won’t Come“ Davidas Brooksas pateikia dar keliolika nuorodų į nesėkmingus bandymus surasti kūrybinio raumens prigimtį ir daro išvadą, kad, kaip ir bet kurį kitą įgūdį, jį galima patobulinti treniruojantis.

Kūrybinio mąstymo tobulinimo mokymai

Ryto puslapiai

Senas kaip laikas, bet veiksmingas būdas. Vos pabudę čiumpame bloknotą bei rašiklį ir pradedame rašyti. Nesvarbu, ar tai pasakojimas apie Godzilą, vaikštančią per Tokiją, ar esė apie šiltą antklodę, ar mieguista Mongolijos geopolitikos analizė. Svarbiausia tik rašyti ir apie nieką negalvoti. Rytinio rašymo norma – trys sąsiuvinio puslapiai arba 750 žodžių. Ant klavišų galite naudoti 750 žodžių šaltinį ir būgną, tačiau patyrę rašikliai pataria tai daryti senamadiškai – rašikliu ant popieriaus.

Kas, jeigu

Tai net ne metodas, o paprastas klausimas, kurį Stanislavskis privertė užduoti bet kurį trokštantį aktorių. „O kas, jei“ gali būti taikomas bet kuriam pažįstamam objektui, daliai ar veiksmui. Pavyzdžiui, kas būtų, jei knygos istorija būtų pasakojama su paveikslėliais? Taip atsirado komiksas. O kas, jei vietoj pasaulio naujienų pasakytume tai, kas rūpi paprastiems žmonėms? Taip atsirado geltonoji spauda.

Šis metodas puikiai lavina vaizduotę ir iš tikrųjų yra bet kokio kūrybinio proceso paleidiklis. Ir labai smagu užduoti keistus klausimus. O jei visi žmonės gėrė kraują? O jeigu šalies prezidentu taptų juokingas, diktatoriaus įpročių turintis žmogus iš bananų respublikos?

Žodžių gniuždymas

Suaugusiųjų smegenyse yra tvirta simbolių sistema, kuri, pasitaikius pirmai progai, mėgsta įvertinti ir pažymėti viską aplinkui. Dėl tokio automatizavimo, bet tai ir yra pagrindinė siauro ir stereotipinio mąstymo priežastis. Sugalvodami naujų žodžių, mes priverčiame savo smegenis išjungti racionalų mąstymą ir įjungti vaizduotę. Technika kilusi iš vaikystės ir itin paprasta: paimame bet kokius du žodžius, sujungiame į vieną ir tada bandome įsivaizduoti, kaip tai atrodytų gyvenime. Vonia + tualetas = vonia, Kim + Kanye = Kimye.

Torrenso metodas

Metodas pagrįstas papuoštais piešiniais – to paties tipo raštais, kuriuos reikia paversti piešiniu. Ant popieriaus lapo iš eilės nupiešime vienodus simbolius (apskritimas, du apskritimai, vinis, kryžius, kvadratas ir kt.). Tada įjungiame vaizduotę ir pradedame piešti.

Pavyzdys. Apskritimas gali būti Kapitono Amerikos skydas, katės akis arba nikelis, o aikštė gali būti vaiduokliškas namas arba meno kūrinys. Tai lavina ne tik vaizduotę, bet ir užsispyrimą ieškant idėjų, nes kiekvienas naujas piešinys yra konkurencija su savimi.

Židinio objekto metodas

Metodas yra rasti sąsajas tarp pagrindinės idėjos ir atsitiktinių objektų. Pavyzdžiui, atsiverčiame knygą atsitiktiniame puslapyje, paimame 3-5 žodžius, kurie pirmiausia krito į akis, ir bandome juos susieti su ta tema, apie kurią galvojame. Knygą gali pakeisti televizorius, vaizdo žaidimas, laikraštis ar kažkas kita. Puikiai veikia, kai mąstymo procesas juda pagal inerciją.

Gordono analogijos

Tai nėra lengviausia išmokti, bet labai efektyvus metodas. Williamas Gordonas tikėjo, kad kūrybinių idėjų šaltinis slypi analogijų paieškose, kurias jis suskirstė į keturias grupes.

• Tiesioginė analogija: ieškome analogijos supančio pasaulio objektui. Skalėje nuo jūsų kambario iki šalies.
• Simboliška: Ieškome analogijos, kuri trumpai apibūdintų objekto esmę.
• Fantastiška analogija: mes sugalvojame analogiją, pašalindami objektyvios tikrovės apribojimus iš lygties.
• Asmeninė analogija: stengiamės užimti objekto vietą ir pažvelgti į situaciją objekto akimis. Pavyzdžiui, kaip gyvuoja kėdė, ant kurios sėdime?

Netiesioginės strategijos

Tai labai keistas ir įdomus būdas, kurį sugalvojo Brianas Eno ir Peteris Schmidtas, norėdami slaptais keliais išlaisvinti pavargusias smegenis nuo kūrybinio sustingimo. Metodo esmė: turime 115 kortelių su užrašais patarimais. Be to, patarimas gana keistas: „Pašalinkite dviprasmybes ir paverskite jas detalėmis“, „Pamasažuokite kaklą“ arba „Panaudokite seną idėją“. Apgaulė ta, kad nėra tiesioginių veiksmų nurodymų, o kiekviename patarime du žmonės gali pamatyti du skirtingus problemos sprendimus. Kortas galite pasidaryti patys ir supilti, pavyzdžiui, į vazą arba pasinaudoti internetiniais patarimais. Pavyzdžiui, .

Laikykitės kasdienės rutinos

Paskutiniame savo darbe „Apie ką aš kalbu, kai kalbu apie bėgimą“ Haruki Murakami sugriauna mitą apie kūrybingą tinginį, kalbėdamas apie tai, kad pagrindine tapo griežta kasdienė rutina (keltis 5 val., eiti miegoti 22 val.). jo pasirodymo katalizatorius. Protas yra linkęs būti kaprizingas ir ieškoti pasiteisinimų savo tinginumui, o režimo laikymasis jį ištraukia ir moko įjungti pusę apsisukimo.

Nepamirškite ir kitos kūrybinės veiklos

Studijuoti arba. Bet kokia kūrybinė veikla palaiko gerą smegenų formą, o jų kaitaliojimas perjungia dėmesį ir leidžia rasti atsakymus gana netikėtose vietose.

Tyrimų duomenimis, daugiau nei trečdalis Nobelio literatūros premijos laureatų užsiėmė kita meno forma – tapyba, teatru ar šokiu. Einšteinas muziką vadino savo antrąja aistra ir, jei nebūtų tapęs fiziku, greičiausiai būtų tapęs smuikininku.

nepasiduok

Kai reikalai nepakyla, ištverkite. Pavyzdžiui, rašytojas Rody Doyle'as sako, kad per stuporą jis ima išlieti ant popieriaus į galvą ateinančias nesąmones. Po kurio laiko smegenys nustoja stumdytis ir protestuoti ir tiesiog išsijungia, paleisdamos minčių srautus. O Hemingvėjus, sėsdamas rašyti romano, galėjo parašyti dešimtis pirmojo sakinio versijų, kol surado tą, kuriuo patikėjo. Tada jis iš to sukūrė veiksmą.

Neužsikabink

Jei atkaklumas nepadeda, einame iš priešingos pusės. Išeikite pasivaikščioti, užsiimkite ką nors išsiblaškę, bendraukite su kitais žmonėmis. Egzistuoja teorija, pagal kurią viskas jau seniai išrasta, o kūrybinis procesas susideda tik iš šių idėjų derinio. Ir jei atsakymai slypi mumyse, tereikia nusiteikti reikiamai bangai ir juos išgirsti. Galite sėdėti saulėje lotoso pozoje, susikoncentruoti ties indų plovimu, vaikščioti po mišką klausydamiesi aplinkos muzikos ar šokinėti roko koncerte. Svarbiausia daryti tai, kas leidžia išjungti vidinį dialogą ir susikoncentruoti į akimirką.

Kūrybiškumą traktuokite kaip žaidimą

Kūryba visų pirma yra smagu. Nepriimk to per daug rimtai. Dabar paaiškinsiu kodėl. 2001 metais Merilendo koledže buvo atliktas eksperimentas, kurio metu studentai turėjo vedžioti pelę nupieštu labirintu kaip vaikystėje. Pirmosios grupės mokiniai ėjo į priekį sūrio gabalėlio link (teigiamas požiūris), o antrosios grupės mokiniai pabėgo nuo pelėdos (neigiamas požiūris). Abi grupės jį įveikė per tiek pat laiko, tačiau antrosios grupės mokiniai pradėjo taikyti vengimo mechanizmus, o antrosios grupės labirintą sekusias problemas išspręsti užtruko vidutiniškai 50 % ilgiau nei pirmosios grupės mokiniams.

Tiesiog pradėkite

Daugelis iš mūsų vaikystėje svajojome tapti muzikantais, menininkais ar aktoriais, tačiau laikui bėgant pragmatiškas požiūris į gyvenimą pastūmėjo šias svajones toliau į mezoniną. Betsy Edwards turi teoriją, kad daugumai žmonių senstant kairioji smegenų pusė tampa dominuojančia. Ji atsakinga už analitinį mąstymą, simbolių sistemą ir veikimo būdą, ir kiekvieną kartą, kai bandome išmokti groti gitara ar piešti, išgirstame jos balsą, kuris pataria atidėti šią nesąmonę ir nuveikti ką nors naudingo.

Iš pradžių bus sunku peržengti, bet jei turėsi drąsos ir noro, laikui bėgant jo balsas nutils, o kritiką „pieši kaip asilas“ stiliumi pakeis kažkas konstruktyvesnio. Pradėti yra sunkiausia.

IŠVADA

Kaip matai, Kiekvienas žmogus gali mąstyti kūrybiškai, vienintelis klausimas yra mokymas. Tai galima palyginti su lankstumo stoka: iš karto bandydami daryti splitus niurksime, dejuosime ir verksime, bet jei raumenys bus tinkamai apšilę ir ištempti, po poros metų bus galima siųsti CV. cirko gimnastės pareigoms užimti. Svarbiausia tai atsiminti niekada nevėlu pradėti kažką naujo: menininkai, muzikantai, poetai ir rašytojai jau gyvena mumyse. Nedvejodami pažadinkite juos.

Remdamiesi tuo, kas išdėstyta pirmiau, jau galite įsivaizduoti, kas yra kūrybingas žmogus, kokias savybes jis turi.

Kūrybingas žmogus visada stengiasi sukurti naujas, unikalias materialines ar kultūrines vertybes. Toks žmogus visada yra talentingas ir daugelyje sričių (pavyzdžiui, Leonardo da Vinci, kuriam pasisekė tapyba ir architektūra, matematika ir technologijos).

Šiuolaikinė psichologija kūrybinio mąstymo žmones skirsto į du tipus:

• 1. Divergentai, tai yra žmonės, galintys įvairiai kūrybinei veiklai, lengvai užmezga tolimus ryšius tarp nesuderinamų ir nelyginamų sąvokų ir reiškinių; turėti turtingą vaizduotę; spręsti problemą originaliai; gali pasisakyti prieš visuotinai priimtus sprendimus, kurie tapo kliše; išsiskiria savarankiškumu, nepriklausomumu nuo kitų žmonių nuomonės; drąsiai ir atvirai sutikti naujas idėjas ir eksperimentus; patirti atradimo pasitenkinimą.
• 2. Konvergentai, tai yra žmonės, linkę į siaurus, kryptingus, gilius ir specifinius tyrimus; kreipiasi į intelektualinės veiklos rūšis, kai reikia sutelkti dėmesį į gilesnes paieškas viena kryptimi; lengvai pritaiko savo mąstymą prie socialinių stereotipų ir operuoja su visuotinai priimtomis klišėmis; kūrybinei veiklai jiems reikia išorinių paskatų; lėtai ir kruopščiai žingsniuokite iš anksto pasirinktu patikimu keliu; neabejingas pažinimo emocijoms). Kiekvienas autorius, remdamasis individualiais sugebėjimais ir polinkiais, stengiasi pasirinkti optimalų darbo su medžiaga stilių. O kūrybiniai procesai, susiję su žurnalistinio darbo rengimu, turi natūralius etapus, kurių žinojimas leis būsimiems žurnalistams, tiek divergentams, tiek konvergentams, optimizuoti savo veiklą.

Kūrybingą žmogų iš kitų išskiria mąstymo originalumas ir gebėjimas kurti, aistra, taip pat daugybė kitų savybių, tokių kaip:

• 1. Atkaklumas (atkaklumas), patvirtinantis motyvacijos buvimą. Gebėjimas susikaupti vienai veiklai, atkaklumas nepaisant nesėkmių – viena iš kūrybingo žmogaus savybių, padedanti išsivaduoti iš vangumo ir neryžtingumo. Leidžia užbaigti pradėtus projektus. Atkaklumą ugdyti padės: gyvenimo vadovo pasirinkimas, reguliari mankšta ar kokia nors kūrybinė veikla.
• 2. Atvirumas naujiems potyriams, emocinis atvirumas, minčių lankstumas, ekscentriški požiūriai ir įsitikinimai – daugiausia jų dėka žmonės turi originalių idėjų ir sprendimų. Visi kūrybingi žmonės turi šį atvirumą.
• 3. Smalsumas – noras tobulinti savo žinias, domėjimasis įvairiomis žmogaus gyvenimo sritimis ir tiesiog aplinka. Ši savybė suteikia žmogui gebėjimą būti aktyviam gyvenime, taip pat skatina aktyvumą naujiems atradimams ir žinioms. Tai suteikia džiaugsmo, kai sužinome apie mus supantį pasaulį ir leidžia mums išplėsti savo galimybių ribas. Šią savybę ugdyti padeda stebėjimas, taip pat žinių troškimas. Be smalsumo kūrybingas žmogus tiesiog neįmanomas.
• 4. Vaizduotė – mąstymo gebėjimas kurti naujus vaizdus remiantis tikrais objektais. Jo dėka ištrinamos ribos tarp neįmanomo ir galimo. Ši savybė suteikia vaizduotės laisvę bet kurioje srityje: mene, kine, literatūroje ir kt. Galima lavinti vaizduotę. Norėdami tai padaryti, turite giliai skaityti knygas, pasinerti į personažų pasaulį, domėtis menu, lankytis parodose, meno galerijose, atlikti psichologinius pratimus, skirtus lavinti vaizduotę. Kūrybingi žmonės dažnai būna svajingi.
• 5. Pasitikėjimas savimi, savarankiškumas. Šių savybių dėka žmogus yra visiškai laisvas nuo kitų nuomonės, kitaip tariant, emociškai stabilus. Jis sugeba pats priimti sprendimus ir juos įgyvendinti.Dėl šių savybių žmogus gali rasti realų pritaikymą bet kokioms, net ir pačioms iš pirmo žvilgsnio neapgalvotoms idėjoms. Šias savybes įgyti padeda: kritinio mąstymo, savigarbos ugdymas, kova su žmonių baime. Nepriklausomybė skatina novatoriškas idėjas ir pažangą.
• 6. Išradingumas – tai žmogaus gebėjimas netradiciškai spręsti gyvenimo problemas, kurti neįprastus dalykus. Šios kokybės dėka sukuriami šedevrai. Privalumai: galimybė atlikti nepaprastus veiksmus, neribota fantazija, džiaugsmas nuo kūrimo proceso, laisvė nuo sielos ir kūno tinginystės. Ši kūrybingos asmenybės savybė nėra įgimta. Jį galima įgyti: didinant savo erudiciją, tobulinant save (išnaikinant bet kokius tinginystės požymius), išsikėlus ir siekiant konkretaus tikslo. Išradingas žmogus gyvenime nebijo išbandyti ką nors naujo.
• 7. Informacijos apdorojimo greitis: išradingumas atsakymuose, minčių greitumas, meilė sudėtingumui – kūrybingas žmogus žongliruoja idėjomis be jokios savicenzūros. Staigi įžvalga, kai atrodo, kad sprendimas atsiranda iš niekur.
• 8. Mąstymas pagal analogiją ir gebėjimas pasiekti ikisąmonę ir nesąmonę. Analoginis mąstymas veikia laisvo minčių ir vaizdinių asociacijos principu. Išankstiniai ir nesąmoningi reiškiniai apima naktinius sapnus, dienos sapnus ir stiprias emocijas.

Analizuojant išvardintas savybes tampa akivaizdu, kad kiekvienas žmogus turi kūrybinį potencialą, kurį gali išsiugdyti. Šiuo metu yra daug įvairių pratimų kūrybiškumui lavinti.

Pavyzdžiui, pratimas „Laisvas monologas“.

Užduotis: nustoti valdyti savo mintis, išmokti mąstyti laisviau.

Tylioje ir ramioje vietoje turėtumėte užmerkti akis ir leisti kūnui atsipalaiduoti. Minutę susikoncentruokite į mintis ir vaizdinius, kurie kyla spontaniškai. Tada užduokite sau šešis klausimus:

• 1. Ką aš mačiau, jaučiau, girdėjau?
• 2. Apie ką buvo mano vidinis monologas (apie ką mano viduje šnabždėjo tylūs balsai)?
• 3. Kokios buvo mano mintys?
• 4. Mano jausmai?
• 5. Mano emocijos?
• 6. Ką visa tai reiškia man? (Ilga problema, neišsipildęs noras, nesugebėjimas atlaisvinti kontrolės ir „paleisti“ tai, kas vyksta...).

Kūrybiškumą lavinantys pratimai:

• 1. „Dvi nelaimingi atsitikimai“. Paimkite žodyną ir atsitiktinai pasirinkite dvi atsitiktines sąvokas. Tiesiog parodykite pirštu į bet kurį puslapį. Palyginkite juos, pabandykite rasti ką nors bendro tarp jų. Sugalvokite beprotišką istoriją, į kurią įtraukite santykius. Šis pratimas puikiai tinka lavinti smegenis.
• 2. „10+10“. Pasirinkite bet kurį žodį, tai turi būti daiktavardis. Dabar parašykite 5 būdvardžius, kurie, jūsų nuomone, jam labiausiai tinka. Pavyzdžiui, „kojinės“ - juodos, šiltos, vilnonės, žieminės, švarios. Padaryta? Dabar pabandykite parašyti dar 5 būdvardžius, kurie visiškai netinka. Čia viskas sustojo. Pasirodo, tai padaryti labai sunku. Gilinkitės į įvairias suvokimo sritis ir raskite tinkamus žodžius.
• 3. „Pavadinimas“. Stenkitės sugalvoti pavadinimą kiekvieną kartą, kai jus domina kokia nors tema. Jis gali būti trumpas ir kandantis arba ilgas ir išsiskleidęs. Pratimo tikslas, kad vardas jums tikrai patiktų.

Pratimų rašymo įgūdžiams lavinti pavyzdžiai:

• 1. Pagalvokite apie vieną iš objektų kambaryje. Neatmerkdami išvardinkite kuo daugiau šio daikto savybių. Užrašykite viską, ką prisimenate, vis tiek nežiūrėdami į objektą.
• 2. Pasirinkite eilėraštį, kuris jums patinka. Paimkite paskutinę jos eilutę – tegul tai bus pirmoji jūsų naujojo eilėraščio eilutė.
• 3. Ką pasakytumėte trečią valandą nakties užsukusiam nekviestam svečiui?
• 4. Parašykite istoriją, kuri prasideda žodžiais: „Kažkada turėjau galimybę, bet praleidau...“.
• 5. Parašykite laišką savo dešimties metų amžiaus sau. Laiškas praeičiai.