आधुनिक शिक्षा संकट में है, क्योंकि सामान्य शिक्षा के पारंपरिक कार्यों को 20वीं शताब्दी के मध्य तक हल कर दिया गया है, और नए कार्यों को केवल "शिक्षा" से "शिक्षा" में नाम बदलकर हल नहीं किया जा सकता है। इसके अलावा, "शिक्षा" शब्द के अर्थों की बहुलता नए चरण के कार्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना मुश्किल बनाती है। लक्ष्यों और उद्देश्यों के स्पष्ट निरूपण के बिना, शिक्षा प्रणाली अनिवार्य रूप से शिक्षा प्रणाली के तर्क पर लौट आती है।

शिक्षा की समस्याएं व्यवस्था के सुधारकों की अच्छी या बुरी इच्छा से जुड़ी नहीं हैं, बल्कि आवश्यक परिवर्तनों के पैमाने को कम करके आंका गया है: उन्होंने पुरानी व्यवस्था को नई वास्तविकताओं के अनुरूप स्थानीय परिवर्तनों के अनुरूप लाने की कोशिश की।

नतीजतन, पुरानी व्यवस्था टूट गई थी, लेकिन नई मांगों को पूरा करने के लिए प्रणाली का निर्माण नहीं किया गया था।

आधुनिक शिक्षा की एक विशेषता प्रतिभागियों की विषय-वस्तु में परिवर्तन है। नई व्यक्तिपरकता कई नए व्यक्तिगत अनुरोधों को निर्धारित करती है जिन्हें महसूस करने और औपचारिक रूप देने की आवश्यकता होती है। विभिन्न अनुरोधों की संतुष्टि के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले सभी विषयों के हितों के समन्वय की आवश्यकता होती है। कई अनुरोधों के प्रबंधन के लिए शिक्षा प्रणाली के एक समान पुनर्गठन की आवश्यकता होती है और सबसे ऊपर, सिस्टम के प्रबंधन की संरचनाएं, जो व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित बनी हुई हैं। सुधारों के अनुभव ने दिखाया है कि शिक्षा पर एक लोकतांत्रिक कानून भी उनके सामान्य अधिनायकवाद और दखल देने वाली नौकरशाही को प्रतिबंधित नहीं कर सकता है।

इस दस्तावेज़ में, हम पुनर्गठन के सामान्य सिद्धांतों की घोषणा करते हैं। अद्यतन विषयों की बातचीत के विवरण और विस्तृत नियमों पर अलग से विचार करने की आवश्यकता है।

शिक्षा प्रणाली में नई विषयवस्तु

छात्र की नई विषयवस्तु

ज्ञानोदय शिक्षक के शिक्षित विषय के सक्रिय उद्देश्यपूर्ण प्रभाव को सीखने की निष्क्रिय वस्तु - छात्र पर मानता है। शिक्षा की समस्या के प्रबोधन सूत्रीकरण में, शिक्षक जानता है कि क्या पढ़ाना है, और छात्र जानता है कि उसे सीखना चाहिए और शिक्षक द्वारा दिया गया शिक्षण उसके भले के लिए है। समस्या का यह बयान सूचना तक सीमित पहुंच पर आधारित था।

आज जानकारी की कमी नहीं है और शिक्षक ही सूचना का एकमात्र और सर्वोत्तम स्रोत नहीं है। सूचना किसी भी मात्रा, दिशा और रूप में किसी को भी, जो चाहे, उपलब्ध है। एक निष्क्रिय सीखने की वस्तु से एक छात्र एक स्वतंत्र विषय बन जाता है।

इन स्थितियों में, बाहरी पसंद से जबरन सीखना बेहद अप्रभावी हो गया है। अधिक महत्वपूर्ण है सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता।

छात्र की नई विषयवस्तु के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकता होती है। साथ ही, हर कोई सक्रिय स्वतंत्र चुनाव के लिए तैयार नहीं है, जो सीखने के लिए प्रेरणा के बड़े पैमाने पर नुकसान की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक नई व्यक्तिपरकता को छुपाता है। सक्रिय छात्रों के समर्थन पर दांव के लिए पारंपरिक लोगों के संरक्षण की पृष्ठभूमि के खिलाफ नए शैक्षिक संबंधों के क्रमिक प्रचार की आवश्यकता होती है, लेकिन छात्रों और उनके माता-पिता की जिम्मेदारी के तहत, न कि एक सार्वभौमिक, एकीकृत कार्यक्रम के ढांचे के भीतर। सब।

शिक्षक की नई विषयवस्तु

शिक्षक-छात्र संबंधों में परिवर्तन और व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने की आवश्यकता के संबंध में, नई दक्षताओं की आवश्यकता है और यहां तक ​​कि पारंपरिक एकीकृत शिक्षक के पेशे का कई अलग-अलग प्रकार की गतिविधियों में स्तरीकरण, विशेष रूप से:

• विभिन्न रूपों और सामग्री के प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करना, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को रुचि और सक्रिय करने की अनुमति देना (शिक्षक, खेल व्यवसायी),
• विभिन्न मानदंडों के अनुसार छात्र के लिए उपलब्ध शैक्षिक (विकासात्मक) पाठ्यक्रमों के इष्टतम संयोजन का चयन, उसके बौद्धिक, भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक विकास, विकास की दिशा चुनने में सहायता और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सहायता (शिक्षक),
• शैक्षिक सामग्री और कार्यक्रमों का विकास जो खेल सहित विभिन्न सक्रिय मास्टरिंग रणनीतियों के लिए प्रदान करता है (पद्धतिविद, शैक्षिक प्रौद्योगिकीविद्, खेल इंजीनियर),
• खेल सहित ज्ञान में महारत हासिल करने के सक्रिय रूपों के साथ संयुक्त रूप से अर्जित ज्ञान और दक्षताओं का आकलन करने के तरीकों का विकास और कार्यान्वयन (टेस्टोलॉजिस्ट).

शैक्षिक प्रक्रिया के पारंपरिक संगठन द्वारा नए विषयों के कार्यान्वयन में बाधा उत्पन्न होती है, जिसमें प्रशिक्षण का उद्देश्य एक समान औपचारिक परीक्षा उत्तीर्ण करना है। यह एकीकृत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के पीछे तर्क रखता है।

शिक्षा के ग्राहक की नई विषयवस्तु

एक बार राज्य शिक्षा का ग्राहक था और विशेषज्ञों की आवश्यकता निर्धारित करता था। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे तीव्र कर्मियों की जरूरतें पूरी होती गईं और समाज की शिक्षा का स्तर बढ़ता गया, राज्य ने इस कार्य का सामना करना बंद कर दिया। शिक्षा के स्पष्ट रूप से व्यक्त ग्राहक के बिना, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए वैध मानदंड बनाना असंभव है। अलग-अलग रेटिंग और अनुमानों के लिए तैयार किए गए मापदंडों के आधार पर फैशन केवल एक दूसरे के साथ और बाहर के किसी व्यक्ति के साथ औपचारिक तुलना के लिए उपयोगी है। सभी संभव प्रकार के शिक्षा ग्राहकों को संस्थागत बनाना और उन्हें अपना आदेश बनाने का अवसर देना आवश्यक है।

शिक्षा का ग्राहक हो सकता है:

• छात्र (माता-पिता) स्वयं अपनी शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर, श्रम बाजार के मूल्यांकन के आधार पर,
• विशिष्ट विभागों और क्षेत्रों द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया राज्य, विभिन्न स्तरों और स्थानीय विशेषताओं पर हितों के अंतर को ध्यान में रखते हुए,
• व्यापार, विकास के पैमाने और गतिशीलता में इसके अंतर को ध्यान में रखते हुए,
• मजबूत मांग या बाहरी संबंधों वाले शैक्षिक संगठन।

राज्य, एक जिम्मेदार प्रशासक के रूप में, जो संवैधानिक गारंटी देता है, आपूर्ति और मांग के नियामक के रूप में कार्य कर सकता है। यह उन शैक्षिक संगठनों को अतिरिक्त रूप से उत्तेजित कर सकता है जो सबसे लोकप्रिय शैक्षिक अनुरोध प्रदान करते हैं।

स्वतंत्र परीक्षण और योग्यता केंद्र (एनटीएसटीके) शिक्षा का एक महत्वपूर्ण विषय बन सकता है

एससीटीसी छात्र के अनुरोध पर किसी भी समय किसी भी मानकीकृत दक्षता का आकलन कर सकता है। तब स्कूल को सीखने के नियंत्रण के कार्य से मुक्त किया जाता है - प्रेरित सीखने की प्रक्रिया में एक जैविक प्रतिक्रिया के रूप में इसमें केवल मूल्यांकन ही रहता है। ऐसी स्थितियों में, स्कूल और / या शिक्षक सीधे ग्राहक के प्रति अपने कर्तव्यों के लिए जिम्मेदार हो सकते हैं, विशेष रूप से छात्र (माता-पिता) के प्रति। यदि प्रशिक्षण के लिए बहुत सारे ग्राहक हैं, तो आवश्यक दक्षताओं के लिए अनुरोध कई गुना बढ़ जाते हैं - यह विभिन्न दक्षताओं का आकलन करने के कार्य को एक नए, कठिन स्तर पर रखता है।

यदि एनसीटीके में दक्षताओं की पुष्टि की जाती है, तो यह उनके दस्तावेज हैं जो महत्वपूर्ण हो जाते हैं, और शिक्षा पर पारंपरिक दस्तावेज यादगार स्मृति चिन्ह में बदल जाते हैं। स्वीकृति परीक्षण और साक्षात्कार के स्तर पर दक्षताओं की पुष्टि करने के लिए एनटीटीसी प्रमाणपत्रों के बंडल के बजाय, "ज्ञान मानचित्र" का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक होगा। राज्य या विभागीय स्तर पर मानकीकृत इस तरह के "ज्ञान मानचित्र" के विकास से साक्षात्कार प्रक्रिया स्पष्ट हो जाएगी: आवश्यक क्षमता के लिए एक प्रकाशित "ज्ञान मानचित्र" प्रोफ़ाइल होना पर्याप्त है और इसकी तुलना "ज्ञान मानचित्र" के पूर्ण "ज्ञान मानचित्र" से करें। आवेदक।

आधुनिक केंद्रीकृत सूचना प्रणालियों की उपस्थिति में, ऐसे कार्डों का निर्माण किया जा सकता है और इलेक्ट्रॉनिक रूप में इलेक्ट्रॉनिक हस्ताक्षर की पर्याप्त विश्वसनीयता के साथ तुलना की जा सकती है। इलेक्ट्रॉनिक दृष्टिकोण एक साथ किसी भी विशेषज्ञ के सभी भागीदारों और ग्राहकों के लिए दक्षताओं की पारदर्शिता सुनिश्चित करेगा।

स्नातक की नई विषयवस्तु

एक स्नातक की पारंपरिक विषयवस्तु शिक्षा पर एक दस्तावेज पर आधारित होती है। जबकि पुष्टि किए गए ज्ञान की संरचना अपेक्षाकृत छोटी थी, ज्ञान के इस सेट की महारत का परीक्षण करने वाली मानक परीक्षाओं की उपस्थिति बिल्कुल तार्किक प्रक्रियाएं थीं। उन्होंने स्नातक की आवश्यक व्यक्तिपरकता निर्धारित की: उनके व्यवसाय या शैक्षिक कैरियर के अगले चरण के लिए उनकी उपयुक्तता और यहां तक ​​​​कि उनकी महत्वाकांक्षाओं का स्तर (जारी करने वाले संगठन के ब्रांड के अनुसार)।

चौड़ाई, गहराई, समय (एक आजीवन सीखने के मॉडल में संक्रमण) में ज्ञान की सीमा के एक महत्वपूर्ण विस्तार के संदर्भ में, योग्यता की सामान्य सीमाएं अपना अर्थ खो चुकी हैं। उन्हें वापस रखने के प्रयास घोटालों और भारी लागतों में बदल जाते हैं। एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र प्रत्येक विषय को अपने तरीके से अपने शैक्षिक और व्यावसायिक लक्ष्यों तक ले जा सकता है, और शिक्षा पर पारंपरिक दस्तावेज उनकी वास्तविक दक्षताओं को समझने में मदद करने के लिए बहुत कम करते हैं।

परीक्षा के समय और सामग्री के साथ-साथ प्रशिक्षण के चरणों में वर्दी को छोड़ने का समय आ गया है: हर कोई अपने शैक्षिक और व्यावसायिक लक्ष्यों की ओर अपने कार्यक्रम में आगे बढ़ सकता है।

यदि पारंपरिक अध्ययन में स्कूली पाठ्यचर्या में 11 वर्ष की आवश्यकता होती है, और यदि प्रेरित किया जाए तो इसे 2-4 वर्षों में पूरा किया जा सकता है, इसका अर्थ है कि उसी 11 वर्षों में व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार शिक्षा की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित और / या गहरा किया जा सकता है।

पालन-पोषण के उस पहलू का पुनर्मूल्यांकन करना भी महत्वपूर्ण है जिसके बारे में हाल ही में फिर से बात की गई है। ऐसी स्थिति में जहां शिक्षक ज्ञान का एक अनूठा स्रोत और एक रोल मॉडल था, यह कहना उचित था कि स्कूल पढ़ाता है और शिक्षित करता है। यदि परवरिश को विभिन्न जीवन स्थितियों के प्रति व्यवहार और दृष्टिकोण के आंतरिक रूप से स्वीकृत नियमों के उद्देश्यपूर्ण गठन के रूप में समझा जाता है, तो केवल परवरिश का विषय ही इसके लिए सक्षम है: वह उन लोगों के व्यवहार को देखता है जो अपने लिए महत्वपूर्ण हैं और यह तय करते हैं कि उनमें से कौन सा लेना है नमूने के तौर पर। चूंकि शिक्षक ने वह प्रासंगिकता खो दी है जो एक बार थी, "पेरेंटिंग को स्कूल में वापस लाने" के लिए कॉल अवास्तविक हैं। शिक्षक की नैतिक छवि महत्वपूर्ण है, लेकिन:

• सबसे पहले, शिक्षकों के बीच, एक सामूहिक पेशे के रूप में, विभिन्न प्रकार के लोग होते हैं और सभी के संबंध में अनुकरणीय नैतिकता की गारंटी देना अवास्तविक है,
• दूसरे, समग्र रूप से समाज में संस्कृति का एक उपयुक्त स्तर सुनिश्चित करना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है - यह छात्रों के आस-पास के व्यवहार की रोजमर्रा की संस्कृति है जो स्कूल में नियमित शैक्षिक गतिविधियों की तुलना में एक अतुलनीय रूप से अधिक महत्वपूर्ण प्रभाव डालेगा।

स्कूल में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना अधिक महत्वपूर्ण है जिसमें वांछनीय व्यवहारों को प्रोत्साहित किया जाता है और अवांछनीय व्यवहारों को दबा दिया जाता है। महत्वपूर्ण घटनाओं और व्यक्तिगत स्थितियों की सामूहिक चर्चा के रूप प्रदान किए जाने चाहिए, जिनमें वे भी शामिल हैं जिनका छात्रों को जीवन में सामना करना पड़ सकता है, लेकिन वे केवल उनके लिए सट्टा तैयार कर सकते हैं।

स्कूल की नई विषयवस्तु

स्कूल की पारंपरिक व्यक्तिपरकता का उद्देश्य मानक शैक्षिक कार्यक्रमों का प्रसारण करना है। नई व्यक्तिपरकता के लिए स्कूल से विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं, गैर-मानक शैक्षिक प्रक्षेपवक्रों को पूरा करने के उद्देश्य से एक सक्रिय स्थिति की आवश्यकता होती है। यह तभी संभव है जब कानून में घोषित शैक्षिक रणनीति के चुनाव की स्वतंत्रता हो, लेकिन व्यवहार में असुरक्षित हो।

स्कूल की स्वतंत्रता को दबाने की औपचारिक शर्त एक व्यक्ति के रूप में एक नियोक्ता के रूप में प्राधिकरण के लिए निदेशक की अधीनता है। मनोवैज्ञानिक स्तर पर, सत्तावादी संबंधों को दो अलग-अलग कार्यों के एकल प्रबंधन संरचना में संयोजन द्वारा समर्थित किया जाता है - प्रशिक्षण और जीवन समर्थन: जीवन के मामलों में कड़े नियंत्रण के संबंध सीखने में संबंधों में स्थानांतरित होते हैं।

स्वतंत्र कानूनी संस्थाओं में स्कूल का विभाजन इन विरोधाभासों को हल करने की अनुमति देगा और प्रत्येक भाग को सरल और अधिक समझने योग्य गुणवत्ता मानदंड प्रदान करेगा:

• प्रशिक्षण को छोड़कर सभी कार्यों को एक कानूनी इकाई के नियंत्रण में छोड़ा जा सकता है, जो स्कूल निदेशक के पारंपरिक तर्क में कार्य कर सकता है - चलो उसे कमांडेंट कहते हैं,
• प्रशिक्षण के लिए एक अन्य कानूनी इकाई जिम्मेदार है।
• शैक्षिक उपकरणों के प्रावधान के लिए स्कूलों के एक समूह की सेवा करने वाली एक तीसरी कानूनी इकाई आवंटित की जा सकती है।

कमांडेंट के काम और उसकी संरचना के मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंड सभी जीवन सेवाओं की गुणवत्ता और विश्वसनीयता, बच्चों की सुरक्षा और स्वास्थ्य है। छात्र द्वारा बिताए गए घंटों की संख्या एक उत्तेजक मानदंड बन जाती है। सेवाएं मानकीकृत हैं, और कमांडेंट घंटों की शैक्षिक सामग्री के लिए ज़िम्मेदार नहीं है।

यह कम से कम तीन मॉडलों के मुक्त सह-अस्तित्व की संभावनाओं को खोलता है:

• एक इमारत में एक शैक्षिक मॉडल (कानून में वर्णित स्कूल से बाहरी रूप से अप्रभेद्य)
• कई शैक्षिक मॉडल, एक इमारत में कार्यक्रम (शैक्षिक "व्यापार केंद्र")
• कई इमारतें एक शैक्षिक मॉडल ("शैक्षिक नेटवर्क") लागू करती हैं

अपने पारंपरिक कार्यान्वयन में सूची में अंतिम मॉडल पूरे देश में एकल पाठ्यक्रम के अनुसार एकल शैक्षिक स्थान के साथ सोवियत स्कूल से बाहरी रूप से अप्रभेद्य है। आधुनिक कार्यान्वयन में, यह एक सामान्य विचारधारा के अनुसार काम करने वाले शैक्षिक केंद्रों जैसे जैविक परिसरों से लेकर स्वतंत्र स्कूलों तक के विभिन्न रूप ले सकता है, उदाहरण के लिए, "विकासात्मक शिक्षा", मोंटेसरी, अंतर्राष्ट्रीय स्तर के स्नातक, आदि।

कार्यात्मक आधार पर पारंपरिक स्कूल का सरल विभाजन मास्को स्कूलों के एकीकरण को उचित ठहराने की तुलना में कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को प्राप्त करने के लिए एक शांतिपूर्ण तर्क प्रदान करता है, जिससे इतने सारे संघर्ष हुए। भवन स्वामित्व के मामले में निजी और सरकारी स्कूलों के बीच का अंतर पारदर्शी होता जा रहा है। शिक्षा के ग्राहकों के अनुसार - एक स्वतंत्र शैक्षिक संगठन चुनने के लिए मानदंड बनाने के लिए कई विकल्प हैं।

प्रशिक्षण संगठन की स्वतंत्रता का समन्वय और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए इसकी जिम्मेदारी प्रतिस्पर्धी आधार पर गठित एक तत्काल (उदाहरण के लिए, 5 वर्ष) नागरिक कानून अनुबंध द्वारा प्रदान की जाती है। शैक्षिक उपकरण प्रदान करने के कार्य को एक अलग कानूनी इकाई में विभाजित करते समय, पट्टा संबंध बनाना सुविधाजनक होता है। यदि ऐसे संगठनों के बीच प्रतिस्पर्धा है, तो यह लचीलापन और योग्य उपकरण रखरखाव प्रदान करेगा।

प्रतिस्पर्धी चयन का तर्क शैक्षिक संगठन द्वारा प्रस्तुत शैक्षिक कार्यक्रम का विकल्प है। प्रतियोगिता जीतने का अर्थ है अपने ग्राहक के प्रति इस विशेष कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए विजेता की जिम्मेदारी। यह कानून का कड़ाई से अनुपालन करता है और शैक्षिक संगठन और क्लाइंट को किसी भी अन्य हस्तक्षेप से बचाता है। विजेता कार्यक्रम को चुनौती देने का एकमात्र तरीका संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ गैर-अनुपालन के बारे में ओबरनाडज़ोर का तर्कपूर्ण निष्कर्ष है।

शैक्षिक संबंधों में सक्रिय प्रतिभागियों के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता स्कूल को विभाजित करने के विचार के प्रमुख सिद्धांत हैं, जिससे प्रत्येक प्रतिभागी को गुणवत्ता का आकलन करने के लिए स्पष्ट मानदंडों के अनुसार अपने हितों की प्राप्ति के लिए जिम्मेदार होने की अनुमति मिलती है। यह स्व-विनियमन के लिए स्थितियां बनाता है और इस प्रकार, बाहरी ऑडिट की आवश्यकता को नाटकीय रूप से कम करता है। लेकिन प्रभावी स्व-नियमन के लिए, इन संबंधों के नियमों को औपचारिक मानदंडों के दबाव में सार्थक अर्थों के क्षीणन को उत्तेजित नहीं करना चाहिए। विशेष रूप से, कमांडेंट को शैक्षिक प्रतियोगिताओं में आवाज नहीं उठानी चाहिए, लेकिन संसाधनों का अप्रयुक्त भंडार होने पर उन्हें पहल करना चाहिए। नियमों की सामग्री इस दस्तावेज़ का विषय नहीं है।

कक्षा क्यूरेटर (विस्तारित कक्षा शिक्षक की स्थिति) में एक नई विषयवस्तु दिखाई दे सकती है

एक विशेषज्ञ ट्यूटर द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया क्यूरेटर, माता-पिता के साथ एक समझौते के तहत काम पर रखने के अधीन, माता-पिता के हितों का प्रतिनिधित्व कर सकता है, स्कूल में वार्ड के साथ हो सकता है और जीवन समर्थन प्रणाली (कमांडेंट की जिम्मेदारी का क्षेत्र) और शैक्षिक कार्यक्रमों दोनों को नियंत्रित कर सकता है। उनकी जिम्मेदारियों में शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की देखरेख और रहने की स्थिति का उपयोग, उनकी मदद करना, संघर्ष की स्थितियों को हल करना, माता-पिता को सूचित करना और स्कूल में बच्चों के जीवन के सभी महत्वपूर्ण पहलुओं के साथ समन्वय करना शामिल होना चाहिए। सबसे पहले, ट्यूटर को प्रत्येक वार्ड की जरूरतों के साथ सभी शर्तों के अनुपालन का आकलन करने के लिए विशेषज्ञ कार्य करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, उसके पास मनोविज्ञान, चिकित्सा, शिक्षाशास्त्र, न्यायशास्त्र में उन मुद्दों के संबंध में दक्षताओं का एक सेट होना चाहिए जो कि संबंधित उम्र के बच्चे या उसके माता-पिता को शैक्षिक संबंधों के ढांचे में सामना करना पड़ सकता है।

विश्वविद्यालयों की नई विषयवस्तु

एक पारंपरिक विश्वविद्यालय निश्चित व्यवसायों में प्रशिक्षण के पुराने मॉडल पर केंद्रित है, जो व्यावहारिक रूप से अब मौजूद नहीं है। जो पेशा हुआ करता था वह अब अध्ययन का क्षेत्र है। कभी-कभी अलग-अलग दिशाओं में न्यूनतम वास्तविक अंतर होता है। वास्तविक व्यावसायिक गतिविधि अक्सर डिप्लोमा में पेशे के नाम से काफी भिन्न होती है। नतीजतन, स्नातक तुरंत काम शुरू करने के लिए तैयार नहीं होते हैं और उन्हें काम के एक विशिष्ट स्थान पर अतिरिक्त योग्यता की आवश्यकता होती है। केवल वे जो विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई के समानांतर वास्तविक परिस्थितियों में काम करने में कामयाब रहे, स्नातक होने के तुरंत बाद अपेक्षाकृत सफलतापूर्वक काम कर सकते हैं।

एक समय में, विश्वविद्यालय सबसे अच्छे और सबसे उत्साही पेशेवरों के साथ प्रेरित छात्रों के लिए एक मिलन स्थल थे। धीरे-धीरे, शिक्षा के औद्योगीकरण के साथ, विश्वविद्यालय में पारंपरिक शिक्षण का तर्क स्कूल शिक्षण मॉडल से थोड़ा अलग होने लगा:

• विश्वविद्यालय में अध्ययन के पहले कुछ वर्षों में बड़ी संख्या में छात्रों के लिए शैक्षणिक विषयों की लगभग समान संरचना शामिल है;
• काम का सबसे विशिष्ट रूप रहता है, जिसे लंबे समय से सबसे अप्रभावी में से एक के रूप में मान्यता दी गई है;
• कई संगोष्ठी सत्रों में महत्वपूर्ण व्याख्यान अंश भी शामिल हैं;
• मानक समस्याओं को हल करने के लिए सेमिनार अक्सर प्रशिक्षण सत्र होते हैं;
• शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में अधिकांश विश्वविद्यालय शिक्षक मूल रूप से स्कूल के शिक्षकों से भिन्न नहीं होते हैं, और कभी-कभी बदतर के लिए भिन्न होते हैं।

इस प्रकार, एक विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण का शैक्षणिक हिस्सा एक स्कूल से मौलिक रूप से भिन्न नहीं होता है, इसलिए, विश्वविद्यालय के कार्यक्रम के पूरे शैक्षणिक भाग को स्कूल तर्क में किया जा सकता है, विश्वविद्यालय की परवाह किए बिना और स्वतंत्र योग्यता के साथ अध्ययन की अवधि। ऊपर वर्णित परीक्षण केंद्र। इस तरह का एक ओपन प्रोफाइल स्कूल उपरोक्त समझ में स्कूल का एक अभिन्न अंग हो सकता है - एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का मुक्त गठन। यदि शिक्षा के ग्राहक योग्य विशेषज्ञों में रुचि रखते हैं, तो वे उत्सुकता से उन लोगों के मार्ग का अनुसरण करेंगे जो उनकी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

व्यावसायिक क्षमता केवल वास्तविक गतिविधि में वास्तविक क्षेत्र में वास्तविक श्रमिकों-विशेषज्ञों के साथ लाइव संचार में वास्तविक गलतियों पर बनाई जा सकती है। सीखने की प्रक्रिया में रुचि रखने वाले पेशेवर संचार को शुरू किए बिना, आवश्यक गुणवत्ता और आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करना असंभव है।

कार्यक्रम के शैक्षणिक भाग से मुक्त विश्वविद्यालय की नई विषयवस्तु, छात्रों और योग्य विशेषज्ञों के बीच रुचि संचार के मूल में वापस आ सकती है। पुराने विश्वविद्यालयों के विपरीत, आधुनिक ज्ञान के विभिन्न घनत्व को देखते हुए, विश्वविद्यालय छात्रों को अत्यधिक विशिष्ट पाठ्यक्रमों और व्यावसायिक प्रथाओं के लिए उन्मुख कर सकता है, अधिमानतः वास्तविक उद्यमों और संस्थानों में। यह विश्वविद्यालय हैं जो सबसे अच्छी भर्ती एजेंसियां ​​बन सकते हैं यदि वे आवश्यक विशेषज्ञों के लिए कुशल रसद प्रदान कर सकते हैं। अतिरिक्त मॉड्यूल में महारत हासिल करने के लिए विशेषज्ञों को प्रोत्साहित करके ज्ञान की चौड़ाई को बनाए रखा जा सकता है।

इस दृष्टिकोण का निकटतम दृष्टिकोण रेजीडेंसी स्तर पर डॉक्टरों को प्रशिक्षित करना है, जब छात्र सैद्धांतिक रूप से लगभग सब कुछ जानते हैं, लेकिन अकादमिक ज्ञान को लागू करने में सक्षम नहीं हैं। साथ ही, विश्वविद्यालय स्वयं एक समन्वय संरचना है और शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण, छात्रों की भर्ती और व्यवस्थित करने, कार्य शेड्यूल समन्वय करने और आवश्यक दस्तावेज़ प्रवाह को बनाए रखने की क्षमता के लिए मूल्यवान है।

प्रयोगशाला केंद्रों और कार्यशालाओं की नई संभावित विषयवस्तु

व्यावहारिक कौशल शिक्षण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जिसके बिना अकादमिक ज्ञान प्रकृति में शैक्षिक है। व्यावहारिक कार्यों के औपचारिक निष्पादन के साथ इनका प्रभाव अत्यंत कम होता है। पारंपरिक शिक्षण में, अनुसूचित प्रयोगशाला कार्य अक्सर औपचारिक रूप से किया जाता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के लचीले गठन का पहले से कहा गया तर्क, इसी तरह के तर्क में, अलग-अलग केंद्र बनाने की अनुमति देता है जिसमें प्रयोगशाला परिसरों को केंद्रित किया जाएगा। यह उन्हें अच्छे कार्य क्रम और प्रेरित कर्मचारियों वाले कर्मचारियों में रखेगा। कई विश्वविद्यालयों में ऐसे प्रयोगशाला परिसर हैं। विशिष्ट संगठनात्मक संरचनाओं को अलग करने के प्रस्तावित तर्क में, प्रयोगशाला परिसर स्वतंत्र हो सकते हैं और छात्र के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को भरने के लिए प्रमाण पत्र के रूप में अर्जित कौशल की पुष्टि करने की क्षमता रखते हैं। इसी तरह प्रशिक्षण कार्यशालाएं बनाई जा सकती हैं। प्रारंभ में, विश्वविद्यालयों में मौजूदा प्रयोगशालाएं और कार्यशालाएं बाहरी छात्रों को अपने संसाधनों की पेशकश कर सकती हैं यदि उनके प्रमाण पत्र को विश्वविद्यालय के बाहर मान्यता प्राप्त है। यह इंटरस्कूल शैक्षिक परिसरों के सकारात्मक और नकारात्मक अनुभव पर विचार करने योग्य है।

प्रेरित शिक्षार्थियों के विभिन्न समूहों के लिए स्वतंत्र प्रयोगशाला केंद्रों और कार्यशालाओं को अनुसंधान और रचनात्मक केंद्रों में बदलने से अर्जित कौशल की गुणवत्ता में सुधार हो सकता है। ये केंद्र अनुसंधान और परियोजना समूहों की एकाग्रता का एक बिंदु बन सकते हैं, जो रचनात्मकता के महलों के तर्क में लागू कैरियर मार्गदर्शन में योगदान करते हैं।

विकासशील गतिविधियों की नई विषयवस्तु

शिक्षा के बुनियादी और अतिरिक्त में शब्दावली विभाजन के तथ्य से विकासशील गतिविधियों का पारंपरिक स्थान स्पष्ट है। समाजशास्त्रियों के अनुसार, मौजूदा दक्षताओं में से 2/3 से अधिक लोगों द्वारा अतिरिक्त विकासात्मक गतिविधियों में बुनियादी शिक्षा से बाहर के लोगों द्वारा अधिग्रहित किया जाता है। व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुकूल एक शैक्षिक प्रणाली बनाकर, शिक्षा के प्रकारों के बीच की रेखा धुंधली हो सकती है। यह छात्रों के लिए किसी भी विकासात्मक और दिलचस्प गतिविधि को आदतन महत्वपूर्ण "विषयों" के बराबर एक पूर्ण शिक्षा के रूप में माना जाएगा।

थिएटर, संग्रहालय, गैलरी, मंडलियां, स्टूडियो, पहनावा, संगीत विद्यालय, खेल क्लब, विषयगत क्षेत्र शिविर और त्योहार - यह सब और बहुत कुछ, समाज के लिए उपयोगी दक्षताओं की पुष्टि करते हुए, शिक्षा प्रणाली की एक पंक्ति में शामिल किया जाएगा।

अधिकारियों की नई विषयवस्तु

90 के दशक के बाद पैदा हुए स्कूल मॉडल की विविधता में वृद्धि का सामना करने में अधिकारी विफल रहे और शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन के तर्क में इसे दबाने लगे। इस तरह का शासन सीखने की जिम्मेदारी के संवैधानिक तर्क के विपरीत है, जो माता-पिता को सौंपा गया है। गुणवत्ता मूल्यांकन मानदंड सट्टा रूप से चुने जाते हैं, वास्तविक उपभोक्ताओं का उन पर प्रभाव व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है। अधिकारियों की नई व्यक्तिपरकता को शिक्षा प्रणाली में नई विषयवस्तु को ध्यान में रखना चाहिए और उनके अनुरूप होना चाहिए।

जब स्कूल को शिक्षा और जीवन की स्वतंत्र संरचनाओं में विभाजित किया जाता है, तो शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की तुलना में निर्माण और आवास और उपयोगिता मंत्रालय के नियंत्रण में जीवन प्रणाली बहुत अधिक तार्किक लगती है। शैक्षिक भवनों के लिए औपचारिक आयु-उपयुक्त मानकों को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त है जिन्हें सुनिश्चित किया जाना चाहिए। मानकों की आवश्यकताओं से अधिक इमारत या अनुबंध के विषय, स्थानीय मानकों का प्रतिस्पर्धात्मक लाभ हो सकता है।

चूंकि प्रत्येक विभाग, कथित तर्क में, शिक्षा का ग्राहक बन जाता है, इसलिए कर्मियों के लिए जिम्मेदार संरचनाओं को नियोजन आवश्यकताओं से लेकर कैरियर मार्गदर्शन और विभागीय निगरानी गतिविधियों और विकास (आदेश) तक शैक्षिक कार्यों की एक अतिरिक्त श्रेणी को सौंपना उपयोगी होता है। शैक्षिक कार्यक्रमों की।

यदि शैक्षिक संगठन स्वतंत्र हो जाते हैं और सीधे ग्राहकों को जवाब देते हैं, तो एक अलग विभाग - शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का कोई मतलब नहीं है। देश में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की निगरानी, ​​​​योजनाओं और परिणामों का वैज्ञानिक अध्ययन शिक्षा प्रणाली के समन्वय के लिए अंतर्विभागीय समिति के नियंत्रण में विशेषज्ञ संरचनाओं में करना अधिक तर्कसंगत है।

अंतरविभागीय समिति के लिए जिम्मेदार होना चाहिए:

• सांख्यिकी और उसके विश्लेषण के लिए,
• शैक्षिक गतिविधियों के नियामक समर्थन के लिए,
• विभागों में शैक्षिक इकाइयों के समन्वय के लिए,
• राज्य की एक समन्वित शैक्षिक नीति के गठन के लिए,
• संपूर्ण शिक्षा प्रणाली का बजट तैयार करने के लिए।

एक महत्वपूर्ण नया तत्व शैक्षिक प्रक्रियाओं में सांस्कृतिक, वैज्ञानिक और खेल संस्थानों की भागीदारी से संबंधित घटनाओं के विश्लेषण और उनके परिणामों के लेखांकन में समावेश हो सकता है।

प्रबंधकीय कर्मियों पर गतिविधि के विस्तार के रूप में आर्थिक विकास मंत्रालय के भीतर एक अंतरविभागीय समिति तार्किक होगी।

• स्वतंत्र परीक्षण की गुणवत्ता के लिए मानकीकृत आवश्यकताएं प्रत्येक प्रतिभागी के समय की परवाह किए बिना, प्रशिक्षण के सभी चरणों में सभी प्रतिभागियों के लिए राज्य नियंत्रण की रूपरेखा प्रदान करेंगी।
• शैक्षिक प्रक्रिया और एनटीसीटीके की गतिविधियों पर नियामक नियंत्रण जारी रखना चाहिए।
• शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की व्यक्तिपरकता में वर्णित परिवर्तन, शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत विविधता और स्वतंत्रता के लिए अग्रणी, मुफ्त शिक्षा की गारंटी के रूप में परिवर्तन की आवश्यकता है।

मुफ्त शिक्षा की संवैधानिक गारंटी का अर्थ किसी छात्र या स्वतंत्र छात्र के माता-पिता के लिए शिक्षा की लागत का भुगतान करना समझा जाता है। अधिकारियों के नियंत्रण में एक पदानुक्रमित मॉडल के अनुसार राज्य के बजट से शिक्षा के लिए आवंटित धन के पुनर्वितरण के माध्यम से आज पुनर्भुगतान की विधि लागू की जाती है। विकल्पों की विविधता और बहुलता के साथ, पदानुक्रमित मॉडल निषेधात्मक रूप से जटिल हो जाते हैं और प्रति व्यक्ति वित्त पोषण के पहले से ही स्वीकृत तर्क को देखते हुए इसे समाप्त करने की आवश्यकता होती है।

चूंकि शैक्षिक भवन स्थानीय अधिकारियों के प्रबंधन में स्वतंत्र रूप से मौजूद हैं, इसलिए राज्य इस पहलू में पारंपरिक भूमिका में रहता है। शैक्षिक प्रक्रिया की लागतों को ध्यान में रखे बिना भवन के जीवन को सुनिश्चित करने के लिए वित्तपोषण गतिविधियों का तर्क मौलिक रूप से नहीं बदलता है।

शैक्षिक संगठनों के काम के लिए भुगतान करने के लिए, प्रत्येक छात्र को उसकी उम्र, स्वतंत्र परीक्षण और रचनात्मक घटनाओं के परिणामों के आधार पर संघीय बजट से वार्षिक शुल्क के साथ प्रशिक्षण ("शैक्षिक वाउचर") के लिए एक विशेष खाता प्रदान करने का प्रस्ताव है। ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, सम्मेलन)।

इस खाते को छात्र (अभिभावक) के विवेक पर विभिन्न शैक्षिक सेवाओं के बीच एक शैक्षणिक घंटे तक के अंश के साथ लचीला खर्च प्रदान करना चाहिए। इस खाते के उपयोग में गारंटी और लचीलेपन पर बातचीत करने के लिए, इसे राज्य द्वारा निर्धारित शैक्षिक स्तर के लिए पर्याप्त शैक्षणिक घंटों में बनाए रखा जा सकता है। एक अकादमिक घंटे की लागत को या तो एक एकीकृत तर्क में पुनर्गणना किया जा सकता है और साल-दर-साल बदल सकता है, या विभिन्न मानदंडों के आधार पर लचीला हो सकता है। एक पब्लिक स्कूल में एक विशेष खाते और वास्तविक धन के माध्यम से शैक्षिक सेवाओं के लिए भुगतान के अनुपात को अधिकारियों द्वारा विनियमित किया जा सकता है।

शिक्षा के सभी पहलुओं के क्रॉस-कटिंग विनियमन से संवैधानिक गारंटी के जोर को शिक्षा की स्वीकृत लागत के प्रत्यक्ष पुनर्भुगतान में स्थानांतरित करना, सक्रिय और जिम्मेदार नागरिकों के गठन के लिए वास्तविक परिस्थितियों का निर्माण करता है, जो अपने स्वयं के शैक्षिक के लिए प्रेरित जिम्मेदार विकल्प की स्थिति में लाए जाते हैं। कार्यक्रम। इससे आजीवन शिक्षा के लिए उनकी तत्परता बढ़ती है, जिसकी आधुनिक सामाजिक प्रगति की मांग है। छात्र (माता-पिता) को ट्यूशन और संबंधित शैक्षिक सेवाओं के भुगतान के लिए जिम्मेदारी का हस्तांतरण राज्य को गुणवत्ता मूल्यांकन और भुगतान के मुद्दों को सीधे शैक्षिक संगठनों, संगठनों को प्रशिक्षण के मुख्य ग्राहक के लिए पुनर्निर्देशित करने की आवश्यकता से मुक्त करता है और उन्हें प्रतिस्पर्धा करने के लिए मजबूर करता है। मानक और लंबे समय से स्थापित बाजार सिद्धांतों पर एक दूसरे के साथ। विशिष्ट संगठनों के लिए राज्य समर्थन व्यक्तिगत समर्थन और प्रोत्साहन कार्यक्रमों के तहत लक्षित तरीके से किया जा सकता है।

नागरिक वित्त पोषण पर जोर देने के साथ, वास्तविक शिक्षा के लिए राज्य के बजट से कम वित्त पोषण का जोखिम है, लेकिन अधिकारियों के साथ नागरिक संवाद के लिए एक खुली स्थिति शिक्षा की वास्तविक स्थितियों के एक अपमानजनक अपमान से बेहतर है।

शिक्षा प्रणाली की नई विषयवस्तु

पारंपरिक शिक्षा प्रणाली सभी प्रमुख मॉड्यूल के लिए मानक के सिद्धांत पर बनाई गई है, जिसके सफल विकास को एक साथ सामान्य परीक्षणों द्वारा सत्यापित किया जाता है और एक मानक दस्तावेज़ द्वारा पुष्टि की जाती है। यह तर्क छोटे शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ एकल शैक्षिक पाइपलाइन पर अच्छी तरह से काम करता है। हालाँकि, जितनी अधिक असतत इकाइयाँ, उतनी ही कम जटिल तस्वीर उनसे खींची जा सकती है। सभ्यता की वर्तमान स्थिति और प्रौद्योगिकियों के विकास की तीव्र वृद्धि दर के लिए शिक्षा प्रणाली के काफी अधिक लचीलेपन की आवश्यकता है।

प्रणाली की नई व्यक्तिपरकता का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना होना चाहिए कि देश का प्रत्येक नागरिक अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण कर सके, जो कि अवसरों और वरीयताओं के व्यक्तिगत संयोजन के लिए और अपने पूरे जीवन में सबसे इष्टतम हो। यह प्रेरित छात्रों को यथासंभव कुशलता से विकसित करने, उनकी प्रगति को ट्रैक करने और उन्हें देश के पेशेवर कार्यों के समाधान में प्रभावी ढंग से एकीकृत करने का अवसर प्रदान करेगा।

सभी प्रतिभागियों (शिक्षकों, प्रशासकों, माता-पिता और, परिणामस्वरूप, छात्रों) द्वारा प्रतिनिधित्व की गई शिक्षा प्रणाली की जड़ता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के आयोजन के पारंपरिक और परिचित मॉडल के कामकाज को जारी रखने के लिए शर्तें प्रदान करना आवश्यक है, लेकिन अपनी पसंद पर।

• प्रत्येक माता-पिता को अपने बच्चे के साथ प्रस्तावित अवसरों पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करनी चाहिए और एक विकल्प बनाना चाहिए: पारंपरिक मॉडल के अनुसार सीखना या नए रूपों का प्रयास करना।
• प्रत्येक शैक्षिक संगठन को प्रस्तावित शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में शैक्षिक क्षेत्र में अपना स्थान चुनना चाहिए और इसके कार्यान्वयन के लिए ग्राहक के प्रति जिम्मेदार होना चाहिए।
• विभिन्न पैरामीटर किसी उत्पाद की प्रभावशीलता (एक विशिष्ट शैक्षिक संगठन द्वारा किया गया एक शैक्षिक कार्यक्रम) के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकते हैं, लेकिन स्वतंत्र परीक्षण के परिणाम उनमें एक महत्वपूर्ण स्थान लेंगे।
• एक लचीले प्रक्षेपवक्र के निर्माण और इसके मार्ग का आकलन करने के कार्यों को सुविधाजनक बनाने के लिए, ज्ञान के सामान्य बड़े ब्लॉकों को स्तरों द्वारा वर्गीकृत छोटे ("ग्रैन्यूल्स") में विभाजित करना आवश्यक है।

शिक्षा प्रणाली की नई विषयपरकता की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता शिक्षा के ग्राहक की नई विषयवस्तु होनी चाहिए। अलग-अलग ग्राहक और अलग-अलग गुणवत्ता मानदंड वाले अलग-अलग ऑर्डर संभावनाओं का विकल्प बनाते हैं। यह दृश्य क्रांतियों के बिना, शिक्षा के पारंपरिक रूपों को संरक्षित करने और नए रूपों के विकास का अवसर प्रदान करने की अनुमति देगा। शिक्षा की सामग्री के लिए सख्त आवश्यकताओं की अनुपस्थिति, शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रतियोगिता के रूप में एक वास्तविक विकल्प का गठन, व्यक्तिगत शैक्षिक खातों के रूप में एक विकल्प उपकरण की उपलब्धता - यह सब शिक्षा को बदलना संभव बनाता है। संवैधानिक गारंटी (संविधान के अनुच्छेद 43 के भाग 2) और माता-पिता को जिम्मेदारी का वास्तविक हस्तांतरण (संविधान के अनुच्छेद 63 के भाग 2) को संरक्षित करते हुए प्रबंधन मॉडल। स्पष्ट रूप से घोषित आदेशों और प्रस्तावों का अनुपात प्रणाली के विकास के दौरान स्व-नियमन के लिए गतिशील स्थितियां प्रदान करेगा।

सबसे अधिक ध्यान देने योग्य परिवर्तन शिक्षा के प्रकारों और स्तरों के बीच की सीमाओं का अभाव होगा, क्योंकि हर कोई अपने तरीके से "ज्ञान मानचित्र" के साथ आगे बढ़ने में सक्षम होगा, और कोई भी नया कदम "ज्ञान" को भरने के द्वारा निर्धारित किया जाएगा। नक्शा"। यह, प्रेरित सीखने के लिए स्थितियां बनाने के अलावा, नवीनतम गतिविधियों में महारत हासिल करने में लचीलापन प्रदान करता है, क्योंकि वे आमतौर पर पारंपरिक ज्ञान के आधार पर ज्ञान के छोटे नए ब्लॉकों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। इस नींव के स्तर पर नक्शा रखने वाला कोई भी व्यक्ति नई गतिविधि में प्रवेश कर सकता है, ज्ञान के नए ब्लॉक में महारत हासिल कर सकता है।

शिक्षा की सामग्री पर नियंत्रण स्वतंत्र परीक्षण के सार्वजनिक रूप से सुलभ सर्किट और लगातार विकसित हो रहे "ज्ञान मानचित्र" पर जाता है। इससे बस्तियों के विवरण के साथ पूरे देश की शिक्षा की स्थिति की स्वतंत्र निगरानी करना संभव हो जाता है।

संघीय बजट से प्रशिक्षण के लिए प्रति व्यक्ति धन का आवंटन प्रशिक्षण के लिए स्थानीय परिस्थितियों के वित्तपोषण को प्रोत्साहित करेगा, क्योंकि सर्वोत्तम शैक्षिक कार्यक्रम, विशेष रूप से दूरस्थ शिक्षा के विकास के साथ, कम शैक्षिक रूप से सफल क्षेत्रों से छात्रों की आमद की सुविधा प्रदान करेगा। दूसरी ओर, क्षेत्रों के विकास के लिए अलग-अलग रणनीतियाँ हो सकती हैं: कोई प्रशिक्षण के लिए परिस्थितियों को व्यवस्थित करने में सफल होगा, और कोई अपने क्षेत्र में विशेषज्ञों के आदेश और रोजगार को अधिक सावधानी से सुनिश्चित करने में सक्षम होगा।

प्रणाली के कार्यान्वयन के चरण (5 वर्ष के लिए)

1. अपने स्वयं के शैक्षिक आधार के बिना शैक्षिक भवनों और शैक्षिक संगठनों के अलग-अलग लाइसेंस और स्वतंत्र कामकाज की संभावना के लिए नियामक ढांचे का समायोजन, मानकों की अलग-अलग आवश्यकताएं
2. 2 कानूनी संस्थाओं में स्कूल का विभाजन: शिक्षा और जीवन समर्थन
3. स्वतंत्र परीक्षण और योग्यता केंद्रों का विकास
4. क्यूरेटर-ट्यूटर्स का प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण
5. आवास और सांप्रदायिक सेवाओं के निर्माण मंत्रालय की संरचनाओं के लिए जीवन समर्थन से संबंधित शिक्षा के क्षेत्र में अधिकारियों की संरचनाओं का पुन: अधीनता
6. विभागों में कार्मिक विकास (एचआर) संरचनाओं का निर्माण, "ज्ञान मानचित्र" का विकास
7. शिक्षा प्रणाली के समन्वय के लिए एक अंतर्विभागीय समिति में शिक्षा के लिए जिम्मेदार शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की शेष संरचनाओं का पुनर्गठन।

समानांतर में, सभी प्रतिभागियों की बातचीत के लिए नियमों का विकास किया जाना चाहिए, जिसमें शैक्षिक वाउचर और नकदी के संचलन की शर्तें, प्रतियोगिताएं आयोजित करना और शैक्षिक कंपनियों के साथ निश्चित अवधि के अनुबंधों का समापन, क्षतिपूर्ति के लिए वाउचर मॉडल की गणना और लॉन्च करना शामिल है। प्रशिक्षण की लागत। प्रारंभिक चरण में, जब तक उपरोक्त चरणों को लागू नहीं किया जाता है, तब तक ये तंत्र प्रासंगिक नहीं होते हैं। आप शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के मॉडल के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं।

पाठ पढ़ें और असाइनमेंट पूरा करें।
... वर्तमान शिक्षा प्रणाली शिक्षण कौशल पर आधारित है जो अपेक्षाकृत स्थिर दुनिया में आराम से रहना संभव बनाती है। पारंपरिक नैतिक सिद्धांत, सिद्ध सूत्र, स्थापित तथ्य ...
नई शिक्षा प्रणाली को ऐसे शिक्षण कौशल पर बनाया जाना चाहिए जिससे गतिशील दुनिया में आराम से रहना संभव हो सके। शिक्षा का पुराना कार्य - परम्पराओं का पीढ़ियों तक संचरण, एक स्थापित संस्कृति बनी रहती है। लेकिन यह एक नए कार्य द्वारा पूरक है - संस्कृति को बदलना सीखना, पूर्वानुमान लगाना ... लाभकारी बढ़ाने और हानिकारक प्रभावों को कम करने के लिए ...
शिक्षा की विषयवस्तु में समय और पद्धति अवश्य आनी चाहिए। आज विद्यार्थी समय के संदर्भ से बाहर ज्ञान प्राप्त करता है और यह समझे बिना कि यह कैसे प्राप्त हुआ ... तथ्यों को याद रखने के बजाय - जानकारी के साथ काम करने की क्षमता। अधिक सटीक रूप से: इसकी कमी की स्थिति में सूचना के साथ काम करने की क्षमता, साथ ही निम्न-गुणवत्ता वाली जानकारी की अधिकता। सिस्टम में जानकारी देखने और विरोधाभासों में तैयार करने की क्षमता।
जीवन भर विकास में सक्षम एक खुली, रचनात्मक सोच का निर्माण अब एक आदर्श नहीं है, बल्कि एक गतिशील दुनिया के लिए एक शैक्षिक प्रणाली की आवश्यकता है ...
(ए जिन, आधुनिक सार्वजनिक व्यक्ति)

उत्तर:

1) लेखक के अनुसार वर्तमान शिक्षा प्रणाली की क्या विशेषता है? वर्तमान शिक्षा प्रणाली शिक्षण कौशल पर आधारित है जो अपेक्षाकृत स्थिर दुनिया में आराम से रहना संभव बनाती है। पारंपरिक नैतिक सिद्धांत, सिद्ध सूत्र, स्थापित तथ्य। 2) नई शिक्षा प्रणाली में क्या लक्ष्य प्राप्त किया जाना चाहिए? इसे कौन सा पुराना और नया कार्य करना चाहिए? नई शिक्षा प्रणाली को ऐसे शिक्षण कौशल पर बनाया जाना चाहिए जिससे गतिशील दुनिया में आराम से रहना संभव हो सके। शिक्षा का पुराना कार्य - परम्पराओं का पीढ़ियों तक संचरण, एक स्थापित संस्कृति बनी रहती है। लेकिन यह एक नए कार्य द्वारा पूरक है - संस्कृति को बदलने के लिए शिक्षण, पूर्वानुमान ... लाभकारी बढ़ाने और हानिकारक प्रभावों को कम करने के लिए ... शिक्षा की सामग्री में समय और विधि आनी चाहिए। आज विद्यार्थी समय के संदर्भ से बाहर ज्ञान प्राप्त करता है और यह समझे बिना कि यह कैसे प्राप्त हुआ ... तथ्यों को याद रखने के बजाय - जानकारी के साथ काम करने की क्षमता। अधिक सटीक रूप से: इसकी कमी की स्थिति में सूचना के साथ काम करने की क्षमता, साथ ही निम्न-गुणवत्ता वाली जानकारी की अधिकता। सिस्टम में जानकारी देखने और विरोधाभासों में तैयार करने की क्षमता। 3) लेखक सूचना के साथ काम करना नई शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण तरीका क्यों मानता है? आज विद्यार्थी समय के संदर्भ से बाहर ज्ञान प्राप्त करता है और यह समझे बिना कि यह कैसे प्राप्त हुआ ... तथ्यों को याद रखने के बजाय - जानकारी के साथ काम करने की क्षमता। अधिक सटीक रूप से: इसकी कमी की स्थिति में सूचना के साथ काम करने की क्षमता, साथ ही निम्न-गुणवत्ता वाली जानकारी की अधिकता। सिस्टम में जानकारी देखने और विरोधाभासों में तैयार करने की क्षमता। लेखक सूचना के साथ काम करने के लिए नई शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण तरीका मानता है, क्योंकि आजकल छात्रों को याद करने के लिए तैयार जानकारी प्राप्त होती है, इसलिए, वे नहीं जानते कि जानकारी को कैसे खोजना और संसाधित करना है, और यह आधुनिक गतिशील में बहुत महत्वपूर्ण है। दुनिया। इसके अलावा, इंटरनेट के उद्भव के साथ, जहां असंख्य मात्रा में जानकारी है, एक व्यक्ति को इसे छानने के कौशल और विभिन्न स्वरूपों में प्रस्तुत जानकारी के साथ काम करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। 4) एक स्थिति का उदाहरण दें, क) जानकारी की कमी: दादी बच्चों को कॉल करने के लिए अपने लिए एक नया फोन चुनना चाहती हैं (मान लीजिए कि वे दूसरे शहर में हैं), लेकिन वह फोन के कार्यों / विशेषताओं को नहीं समझती हैं, इसलिए , जानकारी के अभाव में उसके लिए चयन करना कठिन है। बी) निम्न-गुणवत्ता वाली जानकारी की अधिकता: लड़की को एक लड़का पसंद आया और वह अपने दोस्तों / परिचितों से उसके बारे में पता लगाने का फैसला करती है। कुछ उसे एक जानकारी बताते हैं, दूसरे - दूसरे, अंत में, न तो एक और न ही दूसरे ने कुछ भी समझदार कहा, बड़ी संख्या में निम्न-गुणवत्ता वाली जानकारी के कारण, उसने कभी कुछ नहीं सीखा।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली पुरानी है: यह जीवन से 15-20 साल लेती है और ऐसे लोगों को उठाती है जो जीवन के अनुकूल नहीं होते हैं।

विश्वविद्यालय में बहुत सी महान चीजें सीखी जा सकती हैं, लेकिन उनका एक सफल करियर या वित्तीय कल्याण से कोई लेना-देना नहीं है। आप अपने विद्वता को विकसित कर सकते हैं, अपने महत्वपूर्ण सोच कौशल को सुधार सकते हैं, अपने क्षितिज को व्यापक बना सकते हैं, महान विचारकों की समृद्ध सांस्कृतिक और बौद्धिक विरासत में खुशी-खुशी उतर सकते हैं। ये सभी योग्य आकांक्षाएं हैं। लेकिन यह मत सोचो कि इन सभी मामलों पर ध्यान केंद्रित करके और पुष्टि में डिप्लोमा प्राप्त करके, आप अगले 40 वर्षों के लिए रोजगार गारंटी के साथ सफल रोजगार पर भरोसा कर सकते हैं, उसके बाद एक अच्छी पेंशन प्राप्त कर सकते हैं।

अधिक से अधिक लोग (उन लोगों सहित जिन्होंने अभी तक उच्च शिक्षा प्राप्त नहीं की है) यह महसूस करने लगे हैं कि एक सफल कैरियर के लिए पुराना नुस्खा (स्कूल में लगन से अध्ययन, एक अच्छे विश्वविद्यालय में प्रवेश, सफलता के साथ स्नातक, फिर जीवन में सफलता की गारंटी है) है। अब वैध नहीं है। मौलिक रूप से बदलते हुए नए तरीकों की तलाश करने का समय आ गया है आधुनिक शिक्षा प्रणाली.

"... शिक्षा, वास्तव में, जीवन का एक तरीका बन गया है जो लोगों को सोचने की अनुमति नहीं देता है। उच्च शिक्षा को आगे बढ़ाने का निर्णय ऑटोपायलट पर युवा लोगों द्वारा किया जाता है, इस बात की जरा भी परवाह किए बिना कि वे जीवन से वास्तव में क्या उम्मीद करते हैं।"

स्कूल ग्रेड के लिए एक जीवन है

औद्योगिक युग में 6 से 22 वर्ष के बीच के लोग, अच्छे ग्रेड प्राप्त करने के बारे में थे। इस युग में अच्छे ग्रेड प्राप्त करना जीवन का मुख्य अर्थ है। वे। स्मृति को मुख्य रूप से प्रशिक्षित किया जाता है। बेशक, अन्य गतिविधियों को बहुत महत्व दिया गया था, जैसे कि खेल, उदाहरण के लिए, जो एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करते समय एक आत्मकथा की दृढ़ता देते हैं। लेकिन अगर आप सीधे पूछें कि माता-पिता, शिक्षकों, राजनेताओं और सामान्य रूप से समाज की राय में 6 से 22 साल के युवाओं के ध्यान के केंद्र में क्या होना चाहिए, तो जवाब आसान है - अनुमान।

क्या आपने कभी सोचा है कि यह कितना हास्यास्पद है? हमने अपने आप को क्यों विश्वास दिलाया कि हमारे जीवन के सर्वोत्तम 16 वर्ष बिताने का यही सही तरीका है, जब सभी भावी मानव जीवन की नींव रखी जा रही है? आपको अपनी युवावस्था - जीवन के वर्षों को बड़ी क्षमता के साथ, उत्साह, ऊर्जा, रचनात्मकता और मस्ती से भरे हुए - एक निश्चित शैक्षणिक कार्यक्रम के अध्ययन की पुष्टि करने वाले कागज के सुंदर टुकड़े प्राप्त करने में क्यों खर्च करना चाहिए?

"... शिक्षा धीरे-धीरे एक बहुत ही स्थिति-उन्मुख प्रणाली में विकसित हुई है। स्थिति तब हासिल की जाती है जब विशिष्ट नियमों का सख्ती से पालन किया जाता है। डिप्लोमा प्राप्त करें, नौकरी खोजें, यह या वह करें - और आप वांछित स्थिति प्राप्त करेंगे।"

यह एक मूर्खतापूर्ण प्रणाली है, क्योंकि यदि आप भविष्य में विज्ञान में काम करने की योजना नहीं बनाते हैं, तो बुनियादी पेशेवर ज्ञान के अपवाद के साथ आपको जो कुछ भी सिखाया जाता है, उसका आपके क्षेत्र में सफलता पर कोई प्रभाव नहीं पड़ेगा। पेशेवर रुचि। अपनी व्यावहारिक बुद्धि का विकास करके, इसके विपरीत, आप आगे की सफलता में बहुत बड़ा निवेश करेंगे।

बुद्धि और जीवन में सफलता

मुख्य कार्य आधुनिक शिक्षा प्रणाली- औसत से ऊपर मानसिक क्षमताओं (आईक्यू) का विकास। लेकिन यह, जैसा कि यह निकला, इसका वास्तविक जीवन में प्रभावशीलता से कोई लेना-देना नहीं है, रेटिंग (जिस पर हम 16 वर्षों से कड़ी मेहनत कर रहे हैं) औसत मूल्यों से ऊपर किसी भी तरह से जीवन में सफलता की उच्च संभावनाओं से संबंधित नहीं है, महान उपलब्धियां या आत्म-साक्षात्कार की भावना।

आइए दो लोगों के जीवन की तुलना करें जो बहुत उच्च मानसिक विकास के साथ पैदा हुए थे: क्रिस लैंगन, "अमेरिका में सबसे चतुर व्यक्ति", जिसका आईक्यू 200 से अधिक है, और रॉबर्ट ओपेनहाइमर, मैनहट्टन प्रोजेक्ट के शोध निदेशक। उनकी प्रतिभा का स्तर तुलनीय है, लेकिन उनमें से एक (ओपेनहाइमर) ने इतिहास में एक उत्कृष्ट योगदान दिया है, और दूसरे (लैंगान) अपने शोध को प्रकाशित करने के कई प्रयासों के अलावा कुछ भी नहीं कर सकते।

मुख्य अंतर यह है कि ओप्पेन्हेइमेरउनकी उच्चतम बुद्धि के अलावा, एक अत्यधिक विकसित व्यावहारिक बुद्धि थी जिसने उन्हें उन लोगों के साथ सही ढंग से व्यवहार करने में मदद की, जिन पर उनकी सफलता निर्भर थी। ये सभी छोटी-छोटी बातें - यह जानने के लिए कि सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए क्या, किसको, कब और कैसे कहना है - उन्हें सहज और स्वाभाविक रूप से दी गई थी। दूसरी ओर, लैंगन इस गुण से लगभग रहित थे। इसलिए, जब महत्वपूर्ण उपलब्धियों की बात आती है तो हम अक्सर उनका नाम नहीं सुनते हैं।

यदि आप आज की दुनिया में सफल होना चाहते हैं, तो आपको उन कौशलों को प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करना होगा जो वास्तविक जीवन में उपयोगी हों, और उन गुणों और कौशलों को विकसित करने पर काम करें जो आपको स्नातक छात्रों को महत्वपूर्ण रूप से बेहतर प्रदर्शन करने की अनुमति देंगे। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपने विश्वविद्यालय में अध्ययन किया है या नहीं।

एक व्यक्ति के तार्किक सोच और बुनियादी ज्ञान के एक निश्चित स्तर तक पहुंचने के बाद, अन्य कारक जीवन में उसकी सफलता के माप को निर्धारित करने में प्रमुख की भूमिका निभाते हैं, अर्थात्:

• रचनात्मकता;
• अभिनव सोच;
• व्यावहारिक और सामाजिक बुद्धि।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये सभी गुण वास्तविक जीवन स्थितियों में बनते हैं, न कि औपचारिक शिक्षा के ढांचे में।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली शिक्षित नहीं है

मेरा विश्वास करो, मैं दोनों हाथों से ज्ञान के लिए ज्ञान की खोज और दुनिया और समाज की बेहतर समझ के लिए उपकरणों की महारत का समर्थन करता हूं। इस बात को लेकर आश्वस्त होने के लिए दर्शन, मनोविज्ञान, राजनीति, आध्यात्मिक विकास, कविता, विभिन्न जीवनी और सभी प्रकार के लोकप्रिय विज्ञान साहित्य पर पुस्तकों से भरे मेरे बुकशेल्फ़ को देखना पर्याप्त है। लेकिन क्या आप कम खर्चीले तरीकों से अपना प्यार और ज्ञान की इच्छा नहीं दिखा सकते हैं, जैसे काम के बाद और सप्ताहांत में खुद किताबें पढ़ना, या ऑनलाइन पत्राचार पाठ्यक्रम में दाखिला लेना?

मेरी राय में सबसे अजीब बात यह है कि शिक्षा वास्तव में एक ऐसी जीवन शैली में बदल गई है जो लोगों को बिल्कुल भी सोचने की अनुमति नहीं देती है। उच्च शिक्षा प्राप्त करने का निर्णय ऑटोपायलट पर युवा लोगों द्वारा किया जाता है, इस बात की जरा भी परवाह किए बिना कि वे जीवन से वास्तव में क्या उम्मीद करते हैं।

दुर्भाग्य से, हमारी औपचारिक शिक्षा धीरे-धीरे एक बहुत ही स्थिति-उन्मुख प्रणाली में विकसित हुई है। स्थिति तब हासिल की जाती है जब विशिष्ट नियमों का सख्ती से पालन किया जाता है। डिप्लोमा प्राप्त करें, नौकरी खोजें, यह या वह करें - और आप वांछित स्थिति प्राप्त करेंगे। यह हमारे समाज की मज़बूती से जमी हुई पदानुक्रमित व्यवस्था है। सहमत हैसियत के लिए पढ़ना गलत है, और सब जानते हैं कि.

आधुनिक शिक्षा प्रणाली की स्थिति मुझे ओज के एक जादूगर की याद दिलाती है जो पर्दे के पीछे छिपा है। मेरा मानना ​​​​है कि हमारी औपचारिक शिक्षा बहुत अधिक स्थिति-उन्मुख हो गई है और आश्चर्यजनक रूप से उन लोगों से दूर हो गई है जो जीवन में सफल होना चाहते हैं और अपने आसपास की दुनिया पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। और मामलों की स्थिति इस तथ्य से गंभीर रूप से बढ़ जाती है कि हमारा समाज अधिक से अधिक अनुमानित होता जा रहा है।

आज, हर कोई जीवन में सबसे अनुमानित और सुरक्षित व्यवसाय खोजने की कोशिश कर रहा है, और इस बीच, अगले कुछ दशकों में, दुनिया अधिक से अधिक पागल, अराजक और अप्रत्याशित हो जाएगी।

दुर्भाग्य से, आधुनिक शिक्षा प्रणाली अपने वर्तमान स्वरूप में, किंडरगार्टन से स्नातकोत्तर शिक्षा तक, लचीलेपन, स्थिरता और अनुकूलन क्षमता से कोई लेना-देना नहीं है। यह अकादमिक और विश्लेषणात्मक कौशल का एक संकीर्ण सेट सिखाता है, जो जीवन की व्यावहारिक वास्तविकताओं से काफी हद तक असंबंधित है, उन्हें घंटों, दिनों, हफ्तों, महीनों और वर्षों तक हमारे सिर में दबाता रहता है। बेशक, बदलती दुनिया में सफलता के लिए विश्लेषणात्मक कौशल आवश्यक हैं, लेकिन इतना ही नहीं है। सफलता, खुशी, नवाचार, उपलब्धि, और नेतृत्व मानव कौशल की एक श्रृंखला पर निर्भर करता है, जिनमें से अधिकांश स्कूल या कॉलेज में नहीं पढ़ाए जाते हैं।

Kris.h.Nive किताब पर आधारित
माइकल एल्सबर्ग "मिलियनेयर विदाउट ए डिप्लोमा"

रूस में शिक्षा अब एक युद्ध का मैदान है, और रूस लंबे समय से इस क्षेत्र में निराशाजनक रूप से हार रहा है।

जबकि हम सीरिया में आतंकवादियों से लड़ रहे हैं, एक गैर-अस्थिर अर्थव्यवस्था का निर्माण कर रहे हैं, आयात प्रतिस्थापन की शुरुआत कर रहे हैं, वाइल्ड वेस्ट के हमलों से लड़ रहे हैं, हमारे भीतर रूसी प्रणाली के भीतर कुछ पक रहा है जो अंततः देश को अपने घुटनों पर ला सकता है।

मेरा एक आसान सा सवाल है, जिसके बाद शायद मैं वहां कुछ लिखना भी जारी न रख सकूं। सोवियत शिक्षा प्रणाली को कभी दुनिया में सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता दी गई थी - है ना? और यह कई दशकों तक ऐसा ही रहा - कम से कम गगारिन की उड़ान से लेकर सोवियत संघ के पतन तक (और कुछ जगहों पर, विशेष रूप से छोटे शहरों और गांवों में, और भी लंबे समय तक)। और अब सवाल यह है कि अगर यह व्यवस्था दुनिया में सबसे अच्छी थी तो इसे क्यों बदला गया?

मैं पहले ही कह चुका हूं कि देश के स्कूलों में "लॉ ऑन एजुकेशन" के तहत शैक्षिक सेवाएं प्रदान की जाती हैं। सी ग्रेड। कोई यूएसई का बचाव करता है: वे कहते हैं, एक अच्छी परीक्षा, एक अच्छी प्रणाली, आपको विभिन्न विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने की अनुमति देती है!

लेकिन यहाँ किसी तरह यह भुला दिया जाता है कि यदि कोई व्यक्ति किसी विषय में USE को अच्छी तरह से पास करना चाहता है, तो उसे एक ट्यूटर के साथ अध्ययन करना होगा। और एक साथ कई के साथ। स्कूल वह ज्ञान प्रदान नहीं करता है जो परीक्षा को सफलतापूर्वक पास करने के लिए आवश्यक है। कोई बहस करेगा?

इसके अलावा, स्कूल बच्चों की परवरिश में माता-पिता के सहायक, परवरिश का केंद्र बन गया है। "दो-दो-दो, मूर्ख-मूर्ख!" - सब। बेशक, ऐसे बच्चे हैं जो पैथोलॉजिकल रूप से अनपढ़ हैं, या गणित में महारत हासिल करने में असमर्थ हैं, या भाषाओं के लिए बहरे हैं, या आकर्षित करने में असमर्थ हैं। लेकिन अक्सर एक पूरी तरह से सफल बच्चे को एक फेसलेस स्कूल द्वारा सीखने और ग्रेड के प्रति उदासीन बनाया जाता है। सहानुभूति, प्रशंसा, दिल से दिल की बात, सिर पर थपथपाना, समस्याओं के बारे में पूछना, अगर शिक्षक एक आदमी है, तो एक वयस्क की तरह बात करें - शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वालों के लिए ऐसी कोई सिफारिशें और आवश्यकताएं नहीं हैं!

ऐसा हुआ कि कभी-कभी मुझे विभिन्न विद्यालयों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टताओं का निरीक्षण करना पड़ता है। कहीं अच्छे शिक्षक हैं जो अभी भी पुराने ढंग से काम करते हैं, किसी को भगवान से शिक्षक कहा जा सकता है। लेकिन मूल रूप से यह एक फेसलेस ग्रे मास है - इसके अलावा, खराब शिक्षित और कागजों के एक समूह से भरा हुआ, विभिन्न कार्यक्रमों की तैयारी के लिए अत्यधिक आवश्यकताएं, प्रोत्साहन वेतन वृद्धि के अनुचित वितरण से आहत। और यह सारा गुस्सा, एक नियम के रूप में, वे बच्चों पर निकालते हैं।

हाल ही में सोशल नेटवर्क स्प्रेड में, जहां इन्हीं माता-पिता को अपने बच्चों पर ध्यान देने के लिए कहा जाता है। दहाड़ने और चीखने-चिल्लाने के लिए नहीं, बल्कि शिक्षा में मदद करने के लिए। मुझे नहीं पता कि यह सभी रोस्तोव स्कूलों में कैसा है, मैंने कुछ शिक्षकों के बारे में अच्छी समीक्षा सुनी, लेकिन ज्यादातर, निश्चित रूप से, माता-पिता शिकायत करते हैं। हम कह सकते हैं कि माता-पिता अब समान नहीं हैं, और बच्चे समान नहीं हैं। और सरकार को गलत लोग मिले।

मुझे क्षमा करें, मैं किसी को विशेष रूप से नाराज नहीं करना चाहता, लेकिन एक नज़र डालें, प्रिय शिक्षकों: प्रत्येक व्यक्ति किस श्रेणी में खुद को वर्गीकृत करेगा? मैं दोहराता हूं: हां, बच्चे गलत हो गए, हां, माता-पिता आक्रामक हैं, हां, कानून आपके पक्ष में नहीं है। लेकिन फिर कौन बच्चों को पढ़ाएगा और पढ़ाएगा?

साल्स्क स्कूलों में से एक के निदेशक द्वारा बच्चों की पिटाई की हाल ही में सनसनीखेज कहानी ने सचमुच समाज और पूरे देश को झकझोर कर रख दिया। उन्होंने मुझे चैनल वन से भी लिखा और टिप्पणी करने के लिए कहा। बेशक, मैंने कोई टिप्पणी नहीं की, हालांकि एक समय में मैं इस महिला को जानता था - अब आपराधिक मामले की एक मूर्ति। लेकिन मैं कई कारणों से टिप्पणी नहीं कर सकता: अब मैं खुद इस स्थिति को नहीं समझता, और आजकल भी वे एक व्यक्ति को जो चाहते हैं उसे बता सकते हैं। एक बात निश्चित रूप से मैं जानता हूं: शिक्षक को बच्चों को पीटने का कोई अधिकार नहीं है। यदि आप इसे बर्दाश्त नहीं कर सकते हैं, तो आपको स्कूल से भागना होगा। मैं उस पल से चूक गया, मैं गिर गया - बस, जेल।

जैसा कि मैंने कहा, दुर्भाग्य से, आज कई शिक्षक कम पढ़े-लिखे हैं। फिर से, एक वीडियो पूरे देश में प्रसारित हुआ जब एक छात्र ने रैपर ओक्सिमिरोन के शब्दों को सीखा और पढ़ा और उन्हें ओसिप मंडेलस्टम की एक कविता के रूप में प्रसारित किया। शिक्षक ने प्रसन्नता से सुना और लड़की को ए दिया। पूरे देश के सामान्य मनोरंजन के लिए। तब ऐसा लगा कि वे एक ऐसा संस्करण लेकर आए हैं जिसका काम मंडेलस्टम की तुलना आधुनिक कविता से करना था। मैं कहना चाहता हूं कि यह लगभग निंदनीय है, क्योंकि रैप कविता में, क्षमा करें, रात नहीं बिताई। रैपर्स को राइम कहा जाता है।

बेशक, मंडेलस्टम एक कठिन कवि है। मैं बुनियादी शिक्षा पर भाषाविदों से मिला, जिन्होंने उन्हें मेंडेलस्टैम्प और यहां तक ​​​​कि मैंडेलशमैन भी कहा। हालांकि, किसी भी व्यक्ति के ज्ञान में अंतराल हो सकता है। मुझे याद है कि अपनी युवावस्था में, पहले ही संस्थान से स्नातक होने के बाद, मैंने अपने विद्यार्थियों के साथ तर्क दिया कि चोमोलुंगमा और एवरेस्ट अलग-अलग चोटियाँ हैं। यह अभी भी शर्म की बात है! हालांकि, शिक्षकों का वर्तमान प्रशिक्षण, और वास्तव में उच्च शिक्षा की दीवारों को छोड़ने वाले विशेषज्ञों का, न केवल वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है, बल्कि राज्य को भी नुकसान पहुंचाता है।

मैं यह कहूंगा: उच्च शिक्षा जिस रूप में मौजूद है, वह देश की अर्थव्यवस्था को भारी नुकसान पहुंचा रही है। और यही कारण है।

यदि आप किसी चीज़ के लिए भुगतान करते हैं, तो आपको किसी प्रकार का प्रतिफल मिलने की आशा है। खैर, एक उत्पाद, एक सेवा। अच्छी गुणवत्ता और उपयोगी, जो खेत में काम आएगी। अन्यथा, भुगतान क्यों करें, है ना?

पहले, राज्य संस्थानों और विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों पर बहुत पैसा खर्च करता था, और फिर उन्हें काम पर वितरित करता था। यानी एक आदेश था। राज्य ने एक छात्र पर पैसा खर्च किया, लेकिन इसके लिए एक विश्वविद्यालय के स्नातक को कम से कम तीन साल काम करना पड़ा जहां उसकी मातृभूमि ने उसे भेजा - जहां क्षेत्र विकसित करने के लिए पर्याप्त विशेषज्ञ नहीं हैं। साथ ही रोजगार की गारंटी भी दी।

बेशक, कुछ लोग कतराते थे, हुक से या बदमाशों ने बड़े शहरों में रहने की कोशिश की, लेकिन अधिकांश ने इस्तीफा दे दिया, जहां देश ने उन्हें भेजा था। और यह चीजों के क्रम में था: हर कोई समझ गया था कि प्रशिक्षण पर खर्च किए गए पैसे को निकालना होगा।

अब क्या? बजट-वित्त पोषित स्थान पर नामांकित एक छात्र को राज्य से एक उदार उपहार प्राप्त होता है: स्नातक की डिग्री के लिए 63 से 112 हजार प्रति वर्ष और मास्टर डिग्री के लिए 75 से 135 हजार प्रति वर्ष।

कुछ रिपोर्टों के अनुसार, 2015 में, रूसी विश्वविद्यालयों में बजटीय स्थानों पर 576 हजार लोगों ने अध्ययन किया। यह सालाना 50 अरब से अधिक हो जाता है! और अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम के लिए एक छात्र के लिए, "उपहार" स्नातक की डिग्री के लिए 320-350 हजार से लेकर मास्टर डिग्री के लिए 500-600 हजार तक है।

और यह विशाल सेना शिक्षा प्राप्त करके श्रम बाजार में प्रवेश करती है। तो क्या? और सच तो यह है कि देश में इस सेना का किसी को इंतजार नहीं है! खैर, हमें इतने वकीलों, अर्थशास्त्रियों, अनुवादकों, जीवविज्ञानियों, भूगोलविदों और यहां तक ​​कि शिक्षकों की भी जरूरत नहीं है! वहां क्या है! चिकित्सा विश्वविद्यालयों के स्नातक - प्रमाणित डॉक्टर - यहां तक ​​\u200b\u200bकि रोस्तोव में नौकरी पाने के लिए मजबूर हैं, न केवल नर्सों - नर्सों के रूप में। क्योंकि कोई जगह नहीं है! तो उनके प्रशिक्षण पर इतना पैसा क्यों खर्च करें?!

हां, और युवाओं के लिए यह एक त्रासदी है। यह पता चला है कि उन्होंने अध्ययन किया, अध्ययन किया - और आप पर! ताकत है, ज्ञान है, जोश है, लेकिन किसी को तुम्हारी जरूरत नहीं है। एक युवक को इधर-उधर धकेला जाता है, चारों ओर धकेला जाता है, अभिमान और अहंकार मदद करेगा और निराश होकर कहीं जाएगा - जहां उन्होंने दया की और एक हास्यास्पद वेतन के लिए स्वीकार किया। प्रशिक्षण के बारे में एक कड़वा मजाक है: एक स्वर्ण पदक - एक लाल डिप्लोमा - एक मुफ्त नकद रजिस्टर ...

क्या यह स्थिति सदी के सबसे बड़े अपराधों में से एक नहीं है?

खैर, अब हम मुख्य बिंदु पर आते हैं। यह रोस्तोव क्षेत्र से है कि उच्च व्यावसायिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली का विनाश शुरू होता है।

जब कुछ साल पहले तथाकथित "बोलोग्ने" प्रणाली पेश की गई थी, तो कई लोग नाराज थे, लेकिन जल्दी ही शांत हो गए। इस बीच, ऐसी प्रणाली ने गैर-विशेषज्ञों के प्रशिक्षण को वैध कर दिया। यानी छात्रों की एक साल की पढ़ाई चोरी हो गई। और अधिकांश विश्वविद्यालयों में मास्टर डिग्री का भुगतान हो गया है, प्रत्येक संकाय में कुछ बजट-वित्त पोषित स्थानों को छोड़कर। और विशेषज्ञों की एक सेना खड़ी हो गई, जो उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाले प्रतीत होते हैं, लेकिन उनके पास पर्याप्त मात्रा में ज्ञान और शैक्षिक अनुभव नहीं है। इसलिए वे हमारे उद्योग और विज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए उत्पादन में आते हैं।

मैं वास्तव में प्रतिभाशाली विश्वविद्यालय के स्नातकों को नाराज नहीं करना चाहता, जो कई कारणों से मास्टर और स्नातकोत्तर अध्ययन में अपनी पढ़ाई जारी रखने में असमर्थ थे। लेकिन ऐसे, जैसा कि आप स्वयं समझते हैं, बहुत कम हैं।

देश में विश्वविद्यालयों का सबसे बड़ा एकीकरण हुआ। सबसे पहले, हमारे देश में SFedU राक्षस का गठन किया गया था, और अब DSTU ने निर्माण विश्वविद्यालय को निगल लिया है। और इसे एक आशीर्वाद के रूप में भी प्रस्तुत किया जाता है: वे कहते हैं, धन एक नदी की तरह बढ़े हुए विश्वविद्यालयों में बह जाएगा।

और जो विश्वविद्यालय "अकेले" रहेंगे, वे बाद में केवल स्नातकों को प्रशिक्षित करने के अवसर से संतुष्ट होंगे, यानी वे स्वचालित रूप से "द्वितीय श्रेणी" बन जाएंगे - तदनुसार, उनमें छात्रों की संख्या बदल जाएगी, और इसलिए शिक्षा की गुणवत्ता .

लेकिन वापस SFedU के लिए। यह बात यहां तक ​​पहुंच गई कि छात्र और शिक्षक दोनों धरना देने और यहां तक ​​कि रैलियां और हड़ताल करने की तैयारी करने लगे। क्योंकि सच कहूं तो लोग पहले ही तंग आ चुके हैं।

खैर, सबसे पहले, विश्वविद्यालयों के समेकन और SFedU के निर्माण के बाद, निश्चित रूप से, कुछ कर्मचारियों को निकाल दिया गया था। कम बजट वाले स्थान भी थे जहाँ भर्ती की जाती थी। फिर से एक माइनस।

राष्ट्रपति के फरमानों को पूरा करना और वेतन बढ़ाना आवश्यक है। लेकिन इसके लिए रूस में हमेशा एक ही रास्ता होता है: राज्य का "अनुकूलन"। यही है, बर्खास्तगी के बाद मुक्त हुए धन को दूसरों के बीच विभाजित किया जा सकता है।

इसके अलावा, सामान्य स्थिति और कुछ संकायों में SFedU में छात्रों की कहानियों को देखते हुए, शिक्षा सुचारू रूप से और लगातार स्व-शिक्षा में बहती है, और शिक्षक प्रशिक्षण की गुणवत्ता लगातार कम हो रही है: पेशेवरों को "रचनात्मक" द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो वैज्ञानिकों के रूप में , ज्यादा प्रतिनिधित्व नहीं करते। , लेकिन वे जानते हैं कि कैसे खुद को "प्रस्तुत" करना है। और यह सबसे भयानक बात बन जाती है।

यह किसी के लिए भी रहस्य नहीं है कि अब हर तरह के डॉक्टर उम्मीदवार पैदा हो गए हैं। वे शोध प्रबंध खरीदते हैं, शैक्षणिक डिग्री खरीदते हैं। एक दोस्त ने एक बार कहा था कि उसके शोध प्रबंध की कीमत एक अच्छी कार की कीमत थी। लेकिन मुझे शोध प्रबंध का विषय याद नहीं आ रहा था। मुझे बस इस बात का गर्व था कि उसने अपना बचाव किया, और बाकी सब चूसने वाले थे!

और कोई, मुझे क्षमा करें, पुस्तकालयों में और कंप्यूटर पर इन शोध प्रबंधों और शीर्षकों में अपने भारी गधे के साथ बैठे, कोई दशकों से गहन, मौलिक शोध में लगा हुआ है, विज्ञान में एक पूरा स्कूल बनाया है - तो क्या?

खैर, कम से कम यह कहना उचित है कि SFedU (अफवाह है) डॉक्टर ऑफ लॉ, प्रोफेसर, रूस के सम्मानित वकील, लेखक और पटकथा लेखक, रूसी फोरेंसिक विज्ञान के प्रकाशक डेनियल कोरेत्स्की के साथ अनुबंध को नवीनीकृत नहीं करने जा रहा है। मुझे लगता है कि रोस्तोव क्षेत्र में हर कोई उसे जानता है: छात्र, पाठक और दर्शक।

और इस कोरेत्स्की को SFedU के विधि संकाय में स्थान देने से वंचित कर दिया गया है! बेशक, शायद प्रोफेसर का चरित्र बहुत अच्छा नहीं है (किसी को यह पसंद नहीं है), लेकिन यह एक नाम है! विज्ञान, साहित्य, कला में एक नाम! दुनिया भर के विश्वविद्यालयों में, ऐसे लोगों को मानद डॉक्टरों की उपाधि से सम्मानित किया जाता है ताकि किसी तरह ऐसे व्यक्ति की महिमा का एक टुकड़ा हो। और हमें इसकी आवश्यकता नहीं है, अंजीर, अंजीर, अंजीर!

कई साल पहले, SFedU, साथ ही देश के कई अन्य विश्वविद्यालयों ने तथाकथित "प्रभावी अनुबंध" को अपनाया था। संक्षेप में और कुछ हद तक अतिरंजित, यह इस प्रकार है: एक मानदंड है जो शिक्षक को पूरा करना चाहिए, उनके लिए अंक दिए जाते हैं, यह रिपोर्ट में आवश्यक है। कुछ पॉइंट्स का मतलब कम हिस्सेदारी है।

और मौलिक विज्ञान के बजाय, जिसे एक संघीय विश्वविद्यालय में विकसित किया जाना चाहिए (और यह और कहाँ विकसित हो सकता है?), शिक्षकों को अपना समय विभिन्न छोटी चीजों पर बिखेरना चाहिए ताकि उन्हें एक पक्षी मिल सके और बाहर न निकाला जा सके।

शिक्षकों की रेटिंग संकलित की जाती है, जिसके अनुसार एक व्यक्ति को संपूर्ण दर से 10 प्रतिशत तक प्रतिस्थापन का अधिकार है। यानी, आपको किक आउट नहीं किया जा सकता है, लेकिन आप 0.1 स्टेक्स पर नहीं रह पाएंगे। खैर, माथे में कम से कम सात इंच!

मेरे दोस्त, डॉक्टर ऑफ साइंस, प्रोफेसर, कई प्रमुख मोनोग्राफ के लेखक, की रेटिंग 10 या 15 अंक है। एक और दोस्त, पीएचडी, एसोसिएट प्रोफेसर, जो एक समय में अनुपस्थिति में एक विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त कर चुका है, एक हिंसक सामाजिक कार्यकर्ता है, विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन करता है, विदेशी लोगों सहित व्यापारिक यात्राओं पर जाता है, लेकिन उसने केवल एक मोनोग्राफ लिखा , और वह एक पतला है। बेशक, यह मौलिक विज्ञान में कोई निशान नहीं छोड़ेगा, लेकिन छात्रों की समीक्षाओं के अनुसार, यह केवल वही करता है जो उन्हें व्याख्यान में अपमानित करता है, बिना ज्ञान दिए। और अब उसके पास कुछ बिंदुओं के साथ 300 की रेटिंग है!

आपको क्या लगता है कि विश्वविद्यालय को औपचारिक रूप से किसे प्राथमिकता देनी चाहिए? स्वाभाविक रूप से, दूसरा। और एक महान वैज्ञानिक को पीछे छोड़ा जा सकता है। क्योंकि वैज्ञानिकों की जरूरत नहीं है। खैर, वे वैज्ञानिकों को भी कैसे पालेंगे। और रूस में वैज्ञानिक स्कूल अभी भी हैं, ओह, कितना मजबूत!

इस तरह वे हमें खत्म कर देते हैं। और युद्ध की कोई आवश्यकता नहीं है। और इसलिए - सब कुछ अच्छे बहाने के तहत है।

लेकिन जब कोई विशेषज्ञ नहीं बचेगा (और यह बहुत जल्द होगा, अगर कुछ नहीं बदलता है), तो हम न केवल एक कच्चा माल बन जाएंगे, बल्कि पश्चिम का एक बौद्धिक उपांग भी बन जाएंगे। इससे खराब और क्या होगा।

आखिरकार, अगर वे तेल की कीमतों को कम करके हमें नष्ट करना चाहते थे, लेकिन यह काम नहीं कर सका, क्योंकि, जैसा कि यह निकला, रूस अभी भी सबसे अच्छे विमान, दुनिया में सबसे अच्छी मिसाइल, सबसे अच्छा संयोजन और ट्रैक्टर बना सकता है। , सबसे अच्छे उत्पाद और निर्माण सामग्री, यहाँ है अंकल सैम ने अपने शलजम को खुजाना शुरू कर दिया।

और मैं सोच भी नहीं सकता कि रूसी देशभक्त हमारी शिक्षा के साथ ऐसा कर सकते हैं। ये तो सिर्फ दुश्मन हैं जिनके बारे में हम जानते भी नहीं होंगे। लेकिन आपको अपने दुश्मनों से लड़ना होगा! ..

इगोर सेवर्नी , समाचार पत्र "हमारे क्षेत्र का सप्ताह"

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1. विषयों का मानकीकृत पदानुक्रम। गणित (और ज्यामिति) और रूसी भाषा हमेशा विषयों की सामान्य प्रणाली में पहला स्थान लेती है, और स्कूलों में गणित का अध्ययन अक्सर उच्चतम स्तर पर होता है, और वे छात्र, जिनकी मानसिकता मानवीय है, अक्सर सफल नहीं होते हैं इस क्षेत्र में, विषय में कम अंक प्राप्त करना। यह निस्संदेह गलत है कि बिल्कुल सभी बच्चों को एक ही स्तर पर गणित का अध्ययन करना चाहिए; यह बहुत समय पहले होता, मध्यम ग्रेड से शुरू होकर, विषय को बुनियादी और विशिष्ट में विभाजित करना, क्योंकि सभी स्कूली बच्चों की तकनीकी मानसिकता नहीं होती है। सामान्य तौर पर, एक निश्चित कक्षा के एक स्कूल के छात्र को, अपनी रुचियों और वरीयताओं के आधार पर, स्वतंत्र रूप से विषयों की अपनी अनुसूची तैयार करनी चाहिए, इससे सीखने में अधिक रुचि पैदा होगी। दुर्भाग्य से, उच्चतम राज्य निकायों ने अभी तक इन परिवर्तनों की आवश्यकता को महसूस नहीं किया है।

2. न्यूनतम या कोई रचनात्मक निर्देश नहीं। स्कूली शिक्षा में बहुत कम ऐसे विषय होते हैं जो व्यक्ति के रचनात्मक झुकाव को विकसित करते हैं। अक्सर यह पारंपरिक श्रम (प्रौद्योगिकी) होता है, जो अक्सर बच्चों से घृणा करता है, क्योंकि आधुनिक समाज में, सभी लड़कियां सिलाई और काटने में संलग्न नहीं होना चाहेंगी, और लड़के अधिक तकनीकी चीजों के निर्माण में शामिल होना पसंद करेंगे, न कि अधिक। रसोई के लिए रोलिंग पिन और बोर्ड का उत्पादन ... यह बहुत अधिक रोमांचक होगा यदि उन्हें जीवन की आधुनिक गति से हाउसकीपिंग के बारे में सिखाया जाए, और लड़कों को - श्रम के आधुनिक उत्पादों के आविष्कार के बारे में सिखाया जाए। साथ ही, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, स्कूलों में बहुत कम घंटे संगीत और कला के लिए समर्पित होते हैं, और अधिकांश स्कूलों में नृत्य आमतौर पर अनुपस्थित होता है।

3. रूढ़िबद्ध व्यक्तित्व पालन-पोषण। अक्सर, बच्चों को "" और "बुराई" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना सिखाया जाता है, और सिखाया जाता है कि धन खराब है, क्योंकि एक व्यक्ति अत्यधिक जमाखोरी से बिगड़ जाता है। इसलिए, अधिकांश आधुनिक लोगों की इस दुनिया के अमीरों के बारे में बुरी राय है, हालांकि यह समझने योग्य है कि उनमें से कुछ वास्तव में प्रतिभाशाली और दिलचस्प व्यक्तित्व हैं। बच्चे को जीवन को विभिन्न कोणों से देखना सिखाना आवश्यक है, और उसे वह चुनने दें जो उसे पसंद है।

4. व्यक्तिपरक राय थोपना। शिक्षक अक्सर छात्रों को कई मुद्दों पर अपनी राय से प्रशिक्षित करते हैं: धर्म, राष्ट्रीय विरासत, राजनीतिक व्यवस्था। यह बच्चे की विकृत चेतना में एक निश्चित रूढ़िवादिता विकसित करता है, जिसका वह जीवन भर पालन कर सकता है, स्थिति को ठीक करने की कोशिश किए बिना। शिक्षकों को समझना चाहिए कि छात्र को स्वतंत्र रूप से इन मुद्दों पर विचार करने और वांछित पाठ्यक्रम लेने की जरूरत है।

5. सख्त ग्रेडिंग प्रणाली। पहली कक्षा से ही बच्चा अंकों के ब्रह्मांड में प्रवेश करता है। उच्चतम अंक से कोई विचलन स्कूली बच्चों के लिए एक वास्तविक समस्या है, इस वजह से, वे अक्सर आगे की शिक्षा के लिए प्रेरणा खो देते हैं। इसलिए, यह है: यदि किसी छात्र को शिक्षा के शुरुआती चरणों से खराब ग्रेड मिलना शुरू हो जाता है, तो यह संभावना नहीं है कि वह कभी भी सुधार कर पाएगा। अधिक से अधिक बच्चों को अच्छी तरह से अध्ययन करने के लिए, ग्रेड को छोड़कर, सीखने के लिए एक नई प्रेरणा के साथ आना आवश्यक है।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली बच्चों को एक निश्चित नैतिक और नैतिक ढांचे में समायोजित करती है, जिससे उन्हें उन लोगों द्वारा बनाए गए पथों का पालन करने के लिए मजबूर किया जाता है जो वर्तमान स्थिति से लाभान्वित होते हैं। हमारी दुनिया को ऐसे लोगों की जरूरत है जो एक जैसे सोचते हों, सभी के समान कानूनों का पालन करें। रचनात्मकता या स्वतंत्रता की किसी भी अभिव्यक्ति को अक्सर आदर्श से विचलन माना जाता है और शिक्षकों और माता-पिता द्वारा नकारात्मक रूप से माना जाता है। इस समस्या को हल करने के लिए, शिक्षा प्रणाली में एक क्रांतिकारी क्रांति आवश्यक है, लेकिन इसे प्राप्त करना बेहद मुश्किल है, इसलिए, एक आधुनिक स्कूली बच्चे या छात्र को स्वतंत्र निर्णय लेने और यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि किस शैक्षिक प्रवृत्ति का पालन किया जाना चाहिए और कौन सा होना चाहिए अपने व्यक्तित्व के विकास के नाम पर टाला जा सकता है।