Nacionalinėje švietimo iniciatyvoje „Nauja mūsų mokykla“ teigiama, kad naujoje mokykloje direktoriaus vaidmuo keisis: turėtų didėti laisvės ir atsakomybės lygis. Kodėl tai svarbu ir ką reikia tobulinti aukštesniojo direktorių mokymo sistemoje, interviu RIA Novosti sakė žurnalo „Mokyklos direktorius“ vyriausiasis redaktorius Konstantinas Ušakovas.

Konstantinas Michailovičius, šiandien režisieriai vis labiau suvokiami kaip vadovai, o mažiau kaip mokytojai. Kokias užduotis turėtų spręsti mokyklos direktorius?

Pagrindinė bet kurios organizacijos vadovo, taip pat ir mokyklos direktoriaus, užduotis yra personalo integravimas ir mokymas. Geras direktorius, kai tik įmanoma, turėtų samdyti geriausius ir apmokyti jau dirbančius.

Šiandien daug kalbama apie mokinių kompetencijas ir tarpdalykinius gebėjimus, tačiau jie nėra ugdomi vieno dalyko rėmuose, yra grupės pastangų rezultatas, reikia kurti grupę. Mokyklų grupės dažniausiai suskirstytos, kiekvienas mokytojas nagrinėja tik savo dalyką. Ir jei kas gali išspręsti iškilusias problemas, tai direktorius.

– Kas trukdo režisieriams dirbti su savo komandomis?

Režisierius tam tiesiog neturi jėgų. Jis per daug užsiėmęs kitais darbais: susitikimai kartą ar du per savaitę, begalė laiškų, į kuriuos kasdien privaloma atsakyti aukštesnėms institucijoms, patikrinimai.

Direktorius pagal įstatymus turi milžiniškus įgaliojimus, tačiau nėra galimybės jų įgyvendinti. Švytuoklė turėtų pakrypti į kitą pusę – didinti realias galias ir didesnį mokyklos pirmojo asmens savarankiškumą. Direktorius turėtų daugiau dirbti su komanda. Tačiau tam jam reikia daugiau laiko.

– Ar direktorius turėtų mokyti?

Nesu tikras, kad režisierius šiuo atžvilgiu turėtų būti pavyzdys. Tai tiesiog neįmanoma, jei jūsų dėstymo krūvis mažas ir pusė jo valandų keičiama – direktoriai nuolat prašo įvairių susitikimų. Tokiomis sąlygomis sunku išlaikyti aukštą profesionalumo lygį.

Gebėjimas mokyti suaugusiuosius yra visiškai kitokia technika, ir tai man atrodo svarbiau. Tai pirmasis įgūdis ir pirmasis gebėjimas, pagal kurį turėtų būti atrenkami būsimi režisieriai.

- Jie niekur nemoko „režisorių“, tik per kursus gali kelti savo kvalifikaciją. Ar ši sistema veiksminga?

Man atrodo, kad pas mus yra didelis atotrūkis tarp pažangaus mokymo sistemos ir mokyklos. Galite pasakyti tiek gražių dalykų, kiek jums patinka, kas patiks studentams, tačiau kurso dėstytojo darbo rezultatas turėtų būti ne didelis studentų pasitenkinimas, o tai, kas nutiks jiems grįžus į mokyklą. Kursai nėra „atsakingi“ už galutinius rezultatus.

– Kaip galima sekti rezultatus – ar direktorius išmoko žinių, ar ne?

Turėtų būti tarpinė pagalbos mokyklai tarnyba, kuri suteiktų pagalbą, ypač organizaciniu lygmeniu – konsultacija.

Mums trūksta organizacinių problemų diagnostikos technologijų. Organizacijos, kaip ir žmonės, serga, o ligas reikia diagnozuoti. Bet iš vidaus to padaryti beveik neįmanoma, o kas tiksliai mokykloje negerai ir ką galima patobulinti jos darbe, gali pasakyti tik išorės specialistas.

Pavyzdžiui, komandos irimo liga yra tada, kai kiekvienas mokytojas yra uždarytas tarp savo kabineto sienų ir yra užimtas tik savo dalyku. Šią problemą gali pastebėti tik „išorinis“ žmogus. Tačiau nėra įrankių tokiai diagnostikai, nėra organizacinių konsultantų. Versle jų taip pat mažai.

Regioninių aukštesniojo mokymo institutų metodininkai gali padėti konkrečiame dalyke, tačiau jie nesprendžia organizacinių problemų.

Žinoma, darbas brangus ir reikalauja ypatingos kvalifikacijos. Be federalinės, regioninės ir savivaldybių paramos šios struktūros neegzistuotų – mokyklos negali mokėti specialistams už tokią konsultacinę pagalbą.

Iniciatyvoje „Mūsų nauja mokykla“ teigiama, kad direktoriai turėtų turėti galimybę mokytis kaimyniniuose regionuose. Ar tokios stažuotės naudingos?

Stažuotės – didelis žingsnis nuo to, kas buvo anksčiau, kai atrodė, kad kuo daugiau paskaitų klauso mokytojai ir vadovai, tuo geriau. Bet efekto nepastebima, ateina supratimas, kad paskaitos nėra pats efektyviausias būdas dirbti su mokytojais. Profesionalai geriausiai mokosi iš profesionalų.

Tačiau sukurti gerą praktiką nėra taip paprasta technologiškai – ir tai jau kitas darbo etapas. Visame pasaulyje, kur švietimo srityje pasiekta sėkmės, manoma, kad veiksmingiausias profesinis tobulėjimas vyksta vietoje, būtent mokykloje. O kur nors išvykti – tai atostogos, kurios geros tik retais atvejais.

– Ar verta į direktoriaus pareigas kviesti vadovą iš išorės?

Valdymo metodai, nepaisant jų srities, paprastai yra vienodi. Taip, 90-aisiais autsaideriai tapo režisieriais, bet tokių pavyzdžių nedaug. Vis dėlto sunku vadovauti organizacijai nesuvokiant jos konteksto ir struktūros ypatumų. Kai žmogus iš apačios pereina visus etapus (nuo mokytojo iki vadovo ir direktoriaus), jis tiksliau ir giliau supranta to, kas vyksta.

Medžiagą specialiai RIA Novosti parengė Jelena Kuznecova (SU-HSE).

Mokyklos direktorius yra pagrindinė figūra švietimo srityje, lemianti vykstančių pokyčių Rusijos švietime įgyvendinimo sėkmę. Taigi koks turi būti šiuolaikinės rusiškos mokyklos direktorius: patyręs mokytojas ar efektyvus vadovas?

Daugelio pedagoginės vadybos srities ekspertų nuomone, šiuolaikinės mokyklos direktorius yra efektyvus vadovas, turintis tokias savybes kaip:

• kompetencija;
• bendravimo įgūdžiai;
• dėmesingas požiūris į pavaldinius;
• drąsa priimant sprendimus;
• gebėjimas kūrybiškai spręsti problemas.

Veiksmingas mokyklos direktorius yra:

• kūrybingas žmogus, gebantis įveikti stereotipus ir rasti netradicinių mokyklos problemų sprendimo būdų, kuriantis ir naudojant inovatyvias valdymo technologijas;
• asmuo, kuris nuolat dirba su savimi, savo profesinėmis ir asmeninėmis savybėmis;
• strategas, kuris mato savo mokyklos plėtrą keliems metams į priekį;
• žmogus, kuris savo pavyzdžiu įkvepia dėstytojų kolektyvą.

Londono universiteto Edukologijos instituto Lyderystės tyrimų centro direktorė profesorė Alma Harris mano, kad šiuolaikinės mokyklos direktorius turi turėti daug įgūdžių ir kompetencijų, tačiau svarbiausia – gebėjimas suformuoti komandą. mokytojai. Mokytojas tiesiogiai dirba su mokiniu, todėl direktorius turi tikėti mokytoju, pasitikėti jo nuomone ir manyti, kad kai kuriuos klausimus jis gali suprasti geriau už jį.

Pastaraisiais metais rusų mokyklose vyksta reikšmingi pokyčiai. Taigi įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ suteikė švietimo organizacijoms autonomiją, o tai reiškia savarankiškumą vykdant švietimo, mokslo, administracinę, finansinę ir ūkinę veiklą, kuriant ir priimant vietinius reglamentus, taip pat nustatant turinį. ugdymo, pasirenkant edukacinį ir metodinį aprūpinimą, ugdymo technologijas jų vykdomoms ugdymo programoms.

Pasikeitė finansinės paramos mokyklai principas – dabar pinigai seka mokinį (finansavimas vienam gyventojui) pagal valstybės (savivaldybės) pavedimą. Viskas, kas parduodama viršijant šią užduotį, yra apmokama, o pajamos iš mokamų ugdymo paslaugų mokyklos išleidžiamos savo nuožiūra.

Dėl pertvarkos ir optimizavimo atsirado mokyklos, kuriose mokosi daugiau nei 1000 mokinių, yra daug sunkiau valdomi kompleksai.

Ugdymo procesas prisotinamas modernia edukacine ir technologine įranga, mokymo priemonėmis ir ugdymo kompleksais.

Į ugdymo procesą diegiamos naujoviškos ugdymo technologijos ne atskirų dalių pakeitimo, o konceptualių pokyčių lygmeniu, reikalaujančių kvalifikuotų naujos formacijos mokytojų rengimo.

XXI amžiaus moksleiviai savo raida labai skiriasi nuo dvidešimtojo amžiaus moksleivių.

Tokiomis sąlygomis labai pasikeičia mokyklos direktoriaus funkcijos ir vaidmuo. Viena vertus, mokyklos direktorius yra efektyvus vadovas, nes šiandien mokyklos direktorius turi atlikti labai daug valdymo funkcijų – tvarkyti biudžetą, bendrauti su visuomene, bendrauti su vadovybe ir pan. Organizacijos valdymo įgūdžiai kasdien tampa vis svarbesni, o direktorė neturi laiko užsiimti pedagogika.

Šiuolaikinės vadybos pradininkas Peteris Druckeris, remdamasis ilgamečiais stebėjimais, padarė paradoksalią išvadą: „stiprūs profesionalai“, puikūs savo srities specialistai itin retai tampa gerais lyderiais. Taip yra dėl to, kad vadyba yra labai ypatinga profesinės veiklos rūšis, kurios rezultatas yra tiesiogiai susijęs su asmens asmeniniu efektyvumu.

Kita vertus, didelės laisvės – finansinės ir turinio – rėmuose šiuolaikinės mokyklos direktorius, be vadybos teorijos, turi suprasti šiuolaikines ugdymo paradigmas, prioritetus, perspektyvias ugdymo technologijas.

Taigi Rusijos švietimo akademijos viceprezidentas Viktoras Bolotovas mano, kad nesvarbu, kokį išsilavinimą turi mokyklos direktorius, jis turi turėti pedagoginio darbo patirties: „Bet kuris mokyklos direktorius turi „stovėti prie mašinos“. prie lentos klasėje – turi mokymo patirties. Kitaip jis negalės būti efektyviu mokyklos direktoriumi. Galbūt jis sugebės gerai tvarkyti mokyklos biudžetą, bet jis nebus mokyklos direktorius, tikrąja to žodžio prasme.

Profesorė Alma Harris, Londono universiteto Edukologijos instituto Lyderystės studijų centro direktorė, laikosi panašaus požiūrio: „Šiuolaikiniai vadovai turi sugebėti efektyviai, efektyviai ir protingai valdyti savo mokyklas. Tačiau rimtų sunkumų patiriančiai mokyklai vien gero vadovo neužtenka. Jai reikia direktoriaus, kuris savo pavyzdžiu parodytų, kas yra gera pamoka, nes probleminėse mokyklose gerų mokytojų paprastai mažai, o kokybiškos mokymo praktikos pavyzdžių mokytojai tiesiog neturi iš kur imti. Režisierius šioje situacijoje turi sugebėti viską padaryti pats“.

Praktikoje, kai direktorius turi daug vadybinių ir kitų užduočių, sunku reikalauti, kad jis būtų efektyvus vadovas ir efektyvus novatorius švietimo technologijų atžvilgiu. Daugelio tyrinėtojų teigimu, šiandien Rusijoje yra keturi pagrindiniai mokyklų vadovų tipai:

• „autoritarinis verslo vadovas“;
• „demokratinis verslo vadovas“;
• „autoritarinis lyderis“;
• "demokratinis lyderis"

Tuo pačiu metu dažniausiai susiduriama su dviem iš jų: „autoritarinis verslo vadovas“ ir „autoritarinis lyderis“, iš kurių populiariausias yra „autoritarinis verslo vadovas“.

Deja, toks derinys, kai direktorius yra ir talentingas mokytojas, ir efektyvus vadovas, įmanomas tik idealiai. Netoli jo yra originalios mokyklos, kuriose pats direktorius yra naujovių generatorius. Pasak Nacionalinio tyrimų universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos rektoriaus Ya.I. Kuzminova „svarbiausia yra asmeninis pavyzdys ir asmeniniai santykiai, kuriuos kuria režisierius. Puikus vadovas, kuris nemėgsta žmonių, puikus vadovas, kuris nėra mokytojas, negali vadovauti mokyklai.

Daugeliu atvejų efektyvūs lyderiai ne gimsta, o daromi. Jūs galite įgyti efektyvaus valdymo žinių ir įgūdžių dalyvaudami specialiuose mokymuose. Tuo pačiu metu tai galima pasiekti saviugda. Visais atvejais reikia atitinkamos motyvacijos: asmeninių ambicijų (nesu prastesnis už kitus), noro daryti karjerą (blogas tas karys, kuris nenori tapti generolu), mokyklinio patriotizmo (mano mokykla geresnė ), noras užsidirbti (jeigu dirbi geriau, gauni daugiau).

Metodų ir mokymų, kaip tapti efektyviu mokyklos direktoriumi, gausu – rinkitės pagal savo skonį. Pavyzdžiui, Peterio Druckerio metodai, kurie mano, kad norint tapti sėkmingu lyderiu, pirmiausia reikia išmokti valdyti save, nes „visų žmonių gebėjimas valdyti yra skirtingas, bet tie, kurie moka valdyti save, savo veiksmus ir sprendimus sėkmingai valdyti kitus. Štai keletas jo patarimų:

— Asmeninis efektyvumas nėra įgimta savybė. Tačiau to galima išmokti lavinant ir teisingai naudojant savo stipriąsias puses.

— Visi efektyvūs vadovai nuolat stebi savo laiko valdymo veiklą.

— Vadovas, nekeliantis sau klausimo apie savo asmeninį indėlį į rezultatą, neturi teisės to reikalauti iš savo pavaldinių.

— Visų pirma susikoncentravus į silpnybes ir trūkumus, kyla problemų, o sutelkiant dėmesį į pavaldinių, partnerių, aukščiausios vadovybės ir savo stipriąsias puses, komandos darbas tampa kuo produktyvesnis.

– Jei ir yra kokia nors pagrindinė efektyvumo paslaptis, tai susikaupimas. Kuo stipriau ir sėkmingiau žmogus sutelks savo laiką, pastangas ir išteklius, tuo įvairesnių problemų jam pavyks išspręsti.

Veiksmingas lyderis yra lyderis, kuris priima efektyvius sprendimus.

— Kuo mieliau kolektyvas paklūsta priimtam sprendimui, tuo geriau jis paaiškinamas kiekvienam darbuotojui.

Veiksmingas vadovas problemą išsprendžia tik vieną kartą. Bet nusprendžia taip, kad galiausiai būtų aiškus scenarijus, kuriuo gali vadovautis bet kas, arba visiems suprantama taisyklė.
— Darbo efektyvumas – tai ne tik įprotis elgtis teisingai ir tikslingai, bet ir tam tikrų praktinių technikų rinkinys. Šių metodų laikymasis yra dar vienas geras įprotis, kurio lyderis būtinai turi išmokti.

Rusų mokyklos direktorius pagal tarptautinio tyrimo TALIS rezultatus

Beveik visi apklausti direktoriai (apklausoje dalyvavo 198 direktoriai iš 14 regionų) praėjo vadybos mokymus, tačiau tik trečdalis jų baigė prieš pradėdami eiti pareigas. Palyginimui: daugumoje kitų šalių talentų fondas pradedamas ruošti iš anksto, o aukštus moksleivių išsilavinimo rezultatus tarptautiniuose tyrimuose demonstruoja beveik trys ketvirtadaliai direktorių prieš skiriant pareigas.

Rusijos vadovai, palyginti su kolegomis iš užsienio, yra labiau susikoncentravę į administracinį darbą ir mažiau laiko praleidžia dirbdami su mokytojais, tėvais ir mokiniais – jiems tiesiog nebelieka laiko.

Nepaisant to, kad, palyginti su kitomis šalimis, Rusija pirmauja pagal mokyklose sukurtų valdymo komandų ir valdymo tarybų skaičių, direktoriai yra linkę į autoritarinį sprendimų priėmimą.

Nuoroda.

„Efektyvus vadovas“ – tai sutartinė sąvoka, reiškianti idealų vadovą, išmanantį pagrindinius vadybos teorijos principus, gebantį juos efektyviai įgyvendinti praktikoje, pasižymintį aukšta profesine kompetencija. Veiksmingas lyderis šiuolaikinėje visuomenėje yra tas, kuris žino, kaip teisingai nustatyti ir spręsti problemas.

TALIS (Teaching and Learning International Survey) – tai pirmasis tarptautinis tyrimas, kurio metu analizuojama mokymosi aplinka, darbo sąlygos ir vertinama dėstytojų personalo kokybė. Rusija TALIS dalyvauja nuo 2013 m. pagal Valstybinę programą „Švietimo plėtra“. Tyrimo operatorius buvo Nacionalinio mokslo universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Edukologijos institutas.

Kas yra šiuolaikinės rusų mokyklos direktorius?

05.06.2015 9 618 0 Skaitymo laikas: 14 min.

Šiame straipsnyje noriu pažvelgti į pagrindinius lyderio vaidmuo komandos ir organizacijos valdyme. Bet kurios įmonės, bet kokios verslo struktūros sėkmė mažiausiai pusė priklauso nuo jos vadovo, kuris vienu metu turi atlikti kelias funkcijas ar vaidmenis. Toliau apsvarstysime, kokie yra šie lyderio vaidmenys ir funkcijos, iš ko kiekvienas iš jų susideda, kaip tai teisingai atlikti ir kaip ugdyti gebėjimą atlikti šiuos vaidmenis. Manau, kad tuo susidomės visi esami ir būsimi bet kokio lygio vadovai.

Lyderio vaidmenys komandoje

Taigi, bet kuris šiuolaikinis vadovas, nepaisant to, ką ir kam jis vadovauja (didelę ar mažą bet kokios nuosavybės formos įmonę, struktūrinį padalinį, padalinį ar bet kokią darbo komandą), kad būtų efektyvus, turi derinti bent 6 vaidmenis:

1. Diplomatas.
2. Profesionalus.
3. Komandos narys.
4. Vadovas.
5. Verslininkas.
6. Meistras.

Būtent tuo, kad vienu metu atlieka visus šiuos 6 vaidmenis ir funkcijas, vadovas skiriasi nuo paprasto darbuotojo. Net jei bent vienas iš šių vaidmenų nebus tinkamai atliktas, jis negalės efektyviai valdyti, o tai lems jo paties verslą (jei jis valdo savo verslą) arba įmonės ar jos struktūrinio padalinio darbą ( jeigu jis ten atlieka valdymo funkcijas) kentėti ). Vadovas visada turi didelę atsakomybę už visų šių vaidmenų ir funkcijų vykdymą, ir jis turi sugebėti su tuo susidoroti.

Dabar pažvelkime į visus šiuos vadovo vaidmenis ir funkcijas valdant organizaciją išsamiau.

1 lyderio vaidmuo: diplomatas

Visų pirma, bet kurios komandos vadovas joje turi atlikti diplomatines ir reprezentacines funkcijas. Tai yra, jis turi atstovauti kolektyvo ir jos darbuotojų interesams derybose su vyresniąja vadovybe, o verslo padalinio – derybose su klientais. Be to, tai ir vadovo vaidmuo palaikant sveiką socialinį-psichologinį klimatą kolektyve: jis turi diplomatiškai spręsti konfliktus tarp darbuotojų ir motyvuoti juos dirbti produktyviai.

Ką apima diplomato vaidmuo?

• Lyderis turi ugdyti ir tobulinti savo derybinius įgūdžius, gebėjimą išklausyti ir išgirsti kitus žmones;
• Vadovo vaidmuo visada yra psichologo vaidmuo komandoje: jis turi būti psichologas kiekvienam savo pavaldiniui atskirai ir visai komandai. Todėl būtina studijuoti ir praktiškai taikyti psichologinius komandos valdymo aspektus;
• Vadovas turi būti įtikinamas, gebėti aiškiai ir kompetentingai struktūrizuoti savo kalbą, kelti pasitikėjimo;
• Vadovo žodžiai niekada neturėtų prieštarauti jo veiksmams, jis turi turėti nepriekaištingą dalykinę reputaciją;
• Jei vadovas klydo, jis turi tai pripažinti ir atsiprašyti, taip pat ir savo darbuotojo.

2 lyderio vaidmuo: profesionalas

Bet kuris vadovas turi būti savo srities profesionalas. Jis turi panaudoti savąjį, kad pasiektų komandai keliamus tikslus ir uždavinius, ir būti pavyzdžiu savo darbuotojų akyse. Vadovo vaidmuo komandoje visada yra eksperto, į kurį kiekvienas darbuotojas gali kreiptis profesionalios pagalbos, vaidmuo.

Ką apima profesionalo vaidmuo?

• Vadovas turi turėti ekspertinį savo srities žinių lygį;
• Vadovas turi gebėti atlikti darbuotojams reikalingą darbą ne prasčiau ar net geriau nei jie;
• Vadovo vaidmuo organizacijoje yra rasti būdų, kaip pagerinti savo komandos efektyvumą, galbūt kartu su darbuotojais, pavyzdžiui, per;
• Vadovas turi teikti pagalbą savo darbuotojams sprendžiant profesines problemas ir būti jiems pavyzdžiu;
• Vadovas turėtų nuolat didinti savo žinių lygį darbo srityje, tobulinti profesinius įgūdžius ir gebėjimus.

3 lyderio vaidmuo: komandos narys

Lyderio vaidmuo bet kurioje komandoje slypi ir tame, kad jis veikia kaip vienas iš šios komandos dalyvių, neatsiejama jos dalis, jungianti grandis. Jis turi padaryti viską, kas įmanoma, kad visa komanda dirbtų kaip viena, nes ne kartą buvo įrodyta, kad gerai koordinuotos komandos bendras darbas yra žymiai didesnis nei bendras visų jos narių individualus darbas. Vadovo vaidmuo – iš tam tikro skaičiaus žmonių suformuoti tikrą komandą, padidinti jų bendrą potencialą pagal sinergijos dėsnį.

Ką apima komandos nario vaidmuo?

• Vadovas turi kompetentingai atsižvelgti į kiekvieno darbuotojo profesines ir asmenines savybes;
• Vadovas turi užtikrinti efektyviausią visų komandos narių darbinę sąveiką;
• Lyderis turi prisidėti prie bendro reikalo kaip vienas iš komandos narių;
• Vadovas turi išlaikyti komandinę dvasią ir sveiką psichologinį klimatą kolektyve.

4 lyderio vaidmuo: vadovas

Kitas vadovo vaidmuo organizacijoje yra vadovo vaidmuo. Galbūt šį lyderio vaidmenį galima pavadinti pačiu svarbiausiu. Kiekvienas vadovas visų pirma yra vadovas, kuris turi sugebėti greitai ir efektyviai atlikti pavestas užduotis, rasti resursų joms atlikti ir pan. Jis turi laikytis organizacijos veiklos strategijos, prisidėti prie jos strateginių tikslų siekimo ir tam parengti efektyviausius taktinius žingsnius.

Ką apima vadovo vaidmuo?

• Vadovas turi sukurti optimalius būdus, kaip atlikti jo organizacijai/padaliniui tenkančias užduotis;
• Vadovas turi gebėti rasti ir efektyviai paskirstyti išteklius užsibrėžtiems tikslams pasiekti;
• Vadovas turi atsižvelgti į rizikas, su kuriomis susiduria jo organizacijos veikla, ir užtikrinti jų sumažinimą;
• Vadovo vaidmuo valdant organizaciją yra užtikrinti dvipusį bendravimą visais lygmenimis: tarp vadovo ir komandos, tarp vadovo ir vyresniosios vadovybės, tarp organizacijos ir klientų, tarp organizacijos ir partnerių, tarp organizacijos ir reguliavimo institucijos ir kt.

5 lyderio vaidmuo: verslininkas

Kitas svarbus lyderio vaidmuo organizacijoje yra verslininko vaidmuo. Jis turi stengtis kurti naujas vertybes, matyti savo įmonės ar jos padalinio plėtros galimybes, matyti ateitį ir ją priartinti. Be to, vadovo vaidmuo valdant – gebėjimas priimti sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę.

Ką apima verslininko vaidmuo?

• Vadovas turi stebėti esamas pramonės plėtros tendencijas ir, atsižvelgdamas į jas, laiku tobulinti savo struktūrą;
• Vadovas privalo stebėti svarbias naujienas, susijusias su technologiniais, teisiniais, mokesčių ir kitais jo organizacijos veiklos aspektais, ir laiku į jas reaguoti;
• Vadovo vaidmuo – ieškoti naujų idėjų, skolintis efektyvias idėjas iš kitų ir sėkmingai jas įgyvendinti savo verslo struktūros darbe;
• Vadovas turi užtikrinti savo įmonei deramą konkurencijos lygį rinkoje.

6 lyderio vaidmuo: savininkas

Ir galiausiai paskutinis, labai svarbus vadovo vaidmuo organizacijoje yra savininko vaidmuo. Net jei vadovas nėra teisėtas įmonės savininkas arba tik vadovauja struktūriniam padaliniui, jis turi atlikti savininko vaidmenį savo komandai. Vadovas, kaip savininkas, turi iškelti įmonės interesus aukščiau savo ir savo komandos interesų, tinkamu metu parodyti savo valios, lyderio savybes ir visapusiškai nukreipti savo veiklą į skyriaus sėkmę. jam patikėta.

Ką apima šeimininko vaidmuo?

• Lyderis turi visiškai atsiduoti darbui ir iškelti darbinius interesus aukščiau asmeninių. Jei jis negali to padaryti, galbūt jis neturėtų vadovauti, jis negalės būti efektyviu lyderiu;
• To paties vadovas turėtų reikalauti iš kiekvieno savo darbuotojo;
• Vadovas turi turėti stiprią valią, mokėti prireikus pasakyti „ne“, gebėti priimti personalinius sprendimus;
• Vadovas visada turi turėti personalo rezervą ir pakeisti neefektyvius darbuotojus veiksmingais, nepaisant asmeninių simpatijų ir antipatijų;
• Lyderis visada turėtų prisiimti atsakomybę už savo nesėkmes, neperkeldamas jos kam nors kitam. Tačiau pergales geriau vertinti kaip visos komandos, kiekvieno darbuotojo pasiekimą, kuris sustiprins komandinę dvasią ir motyvuos tolimesniam produktyviam darbui;
• Vadovo, kaip savininko, vaidmuo taip pat yra teisingas pasirinkimas pagal savo kompetenciją.

Kaip matote, šiuolaikinio lyderio vaidmuo komandoje yra daugybės vaidmenų ir funkcijų derinys, tai didelis savybių, žinių, įgūdžių ir gebėjimų kompleksas, kurį turi turėti tikrai efektyvus vadovas. Be to, vadovo vaidmuo yra nuolat ugdyti ir tobulinti visas šias savybes, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, nes šiuolaikinėmis sąlygomis jie greitai pasensta ir praranda savo aktualumą.

Būti lyderiu niekada nėra lengva. Klysta tie, kurie mano, kad vadovas tik sėdi kėdėje ir duoda komandas. Jeigu tokių žmonių yra, vadinasi, jie yra neefektyvūs, negali susidoroti su savo, kaip lyderio, vaidmeniu, o tik tempia kompaniją žemyn. Bet kokiu atveju neturėtumėte orientuotis į tokius žmones, jei prisiimate lyderio atsakomybę – reikia atiduoti visas savo jėgas. Bet kokiu atveju jūs įgyjate vertingos patirties, kuri jums tikrai pravers tolimesniame gyvenime ir versle, net jei ir paliksite vadovo pareigas.

Sėkmės jums sudėtingame ir įvairiapusiškame vadovo darbe. Iki pasimatymo svetainėje, kur visada rasite daug naudingų patarimų ir rekomendacijų, padėsiančių būti efektyviu lyderiu.

Įvertinkite:

Galina Michailovna Ponomareva,

Chabarovsko regioninio švietimo plėtros instituto Komsomolske prie Amūro organizacinio ir metodinio skyriaus vedėjas, garbės švietimo darbuotojas

Mokyklos valdymas yra ypatingas procesas vadybos požiūriu, ne be reikalo ji apibrėžiama kaip mokslas ir menas. Pagrindinis ugdymo vadybos proceso bruožas yra tas, kad dažnai mokyklų direktoriai netolimoje praeityje buvo mokytojai iš savo vadovaujamos komandos. Tačiau santykinai identiškoje aplinkoje (visi buvę mokytojai, neturintys vadybinių įgūdžių ir specialaus vadovo išsilavinimo) vieni direktoriai pasiekia profesinės sėkmės sau, dėstytojų ir studentų komandoms, miestui ir regionui, o kitų – nereikšmingi. mokyklai priimtinu funkcionavimo lygiu. Kodėl vienų režisierių sėkmė yra nepalyginamai didesnė už kitų? Kokios sėkmės apraiškos išskiria juos iš bendraamžių? Kokia yra geriausių iš geriausių sėkmės priežastis? Kokią elgesio strategiją pasirenka švietimo organizacijos vadovai, vedančią juos į sėkmę? Ko vadovai vengia vadovaudami mokyklai ir dėl ko jiems nesiseka?

Šie klausimai gali atrodyti prieštaringi, nes pats valdymo darbas yra nevienareikšmis tarp skirtingų žmonių. Tik ilgametė patirtis bendraujant su mokyklų vadovais mokymo ir vadovaujančio personalo kvalifikacijos tobulinimo ir atestavimo sistemoje suteikia man teisę tokiais klausimais reikšti savo nuomonę: ką veikia ir nedaro sėkmingi mokyklų vadovai?

Siūlau sutelkti dėmesį tik į tris rodiklius:

• mokyklos direktoriaus asmeninis profesinis ir karjeros augimas;
• mokyklos personalo valdymas;
• gamybos valdymas.

Tapo mokyklos direktoriumi

Sėkmingo mokyklos direktoriaus profesinis augimas prasideda toli praeityje, kai jaunas mokytojas pirmą kartą įžengia į klasę kaip mokytojas, o ne mokinys, suvokdamas savo naują, kaip suaugusio, atsakingo už save ir kitus, statusą; naujas vaikų kolektyvo ir mokymosi proceso vadovo vaidmuo.

Per ilgus pameistrystės ir studentavimo metus jaunuoliai susiformuoja atliekamą elgesį, atitinkantį „vaiko“ vaidmens poziciją (tarpasmeninių santykių klasifikacijoje pagal E. Berne). Nauja situacija verčia jaunąjį mokytoją pakeisti savo elgesio strategiją į „suaugusiojo“ poziciją, orientuotą į patikimą skaičiavimą, savo veiksmų kontrolę, kitų veiksmų kontrolę, adekvačius vertinimus, dogmų reliatyvumo supratimą ir orientaciją į veiksmą. . Spartus pozicijų pasikeitimas lemia dramatiškus žmogaus asmenybės pokyčius link pozityvios „aš sampratos“, lyderio savybių, pasitikinčio elgesio pažįstamoje aplinkoje, iškylančių problemų sprendimų paieškos, atsižvelgiant į savąsias. nuomonę.

Jaunas mokytojas siekia profesinio tobulėjimo ir imasi aktyvių žingsnių to link: savarankiškai ieško naujų žinių šaltinių, bendrauja su mentoriais ir perima jų patirtį su tam tikru kritišku požiūriu ir suvokimu. Teigiamos patirties kopijavimas vyksta pasirinktinai, atsižvelgiant į jauno mokytojo tikslus, jo paties požiūrį į mokymo ir auklėjimo procesą, asmenines savybes, nes toks mokytojas suvokia, kad net geriausias vyresnysis kolega negali būti tuo, kuo jis pats turėtų tapti. ateities. Kieno nors patirtis – tai ne atviras, platus kelias be nelygumų ir duobių, nutiestas patyrusio mentoriaus, o kelias į tam tikrą posūkį, už kurio slypi nežinomybė, ir viskas, kas vyksta aplink šį posūkį, taps nauja realybe. Tik įprotis savarankiškai analizuoti situaciją ir priimti sprendimus remiantis kitų patirtimi padės jaunam specialistui tapti savimi. O tai yra svarbi sąlyga būsimam sėkmingam profesiniam gyvenimui, kuriant savo patirtį ir unikalius pasiekimus.

Jaunas mokytojas siekia užimti vadovaujančias pareigas darbo kolektyve ir pamažu įgyja jo vertybėmis vienijančių kolegų, veiksmų sekėjų ir sąjungininkų komandą siekiant vadovo ir kolektyvo tikslų.

Būsimo sėkmingo režisieriaus karjeros kūrimo procesą kontroliuoja jis pats – jaunas žmogus

žino, ko nori pasiekti ateityje ir kiek laiko tam turi. Karjera palaipsniui auga nuo horizontalios iki vertikalios. Ne visada, bet daugeliu atžvilgių profesinės sėkmės „mokytojo“ horizonte yra būsimos sėkmės „direktoriaus“ vertikalės pagrindas. Mokytojas kuria savo karjerą kartu su žmogumi, kuris vėliau nuspręs dėl karjeros augimo lygio, o tai reiškia, kad toks žmogus išmoksta produktyvaus bendravimo su skirtingos socialinės padėties žmonėmis taktikos ir strategijų.

Jaunas mokytojas, motyvuotas tapti mokyklos direktoriumi, vadovaujasi šiomis taisyklėmis:

• tinginiauti ir žiūrėti į laikrodį – būsimų atlikėjų gausa;
• būti įžeistam dėl konstruktyvios kritikos yra silpno, kaprizingo „vaiko“ prigimtis;
• laukti nurodymų iš išorės – taip elgiasi žmonės, kurie vengia nesėkmių, bet nuolat jų turi;
• neleisti kitiems abejoti dabartinėmis nereikšmingomis jo sėkme – jis valgys dramblį po gabalėlį, o kiti badaus, žinodami, kad viso jo neprarys;
• bijokite suklupti – esamų klaidų mirtingumas veda į motyvacijos žlugimą;
• pakilti virš mažiau sėkmingų - arogancija yra apdovanota silpnais asmenimis, kurie nesupranta, kad kiekvienam stipriam žmogui visada yra stipresnis;
• pavydėti tiems, kuriems labiau sekasi – juos reikia gerbti ir iš jų mokytis; jums reikia juos pasivyti, tada eiti kartu su jais ir vadovauti.

Klausimas dėl direktoriaus pareigų suteikiamų galių suteikimo mokytojui sprendžiamas sulaukus tam tikro amžiaus. Empiriniai duomenys ir stebėjimai rodo, kad produktyviausi yra tie, kurie vadovauja mokyklai nuo 35 iki 45 metų. Tai jautrus asmenybės raidos laikotarpis

prisiimti atsakomybę už kitų suaugusiųjų veiksmus gamybos procese. Iki to laiko specialistas jau turi profesinių pasiekimų: unikalią patirtį, kuri aiškiai išskiria jį iš kitų; stabilumas santykiuose su kolegomis ir vadovais; pasiekimų portfelis, įrodantis jo profesinę vertę. Vadovaujančios pozicijos yra tokios, kad niekas neabejoja, kad ateitis priklauso šiam žmogui – tai patikimo vertikalios karjeros augimo ir kolegų palaikymo ženklas. Niekas neabejoja, kad vadovauti mokyklai galima patikėti būtent šiam mokytojui, taip pat ir pačiam mokytojui – jis supranta, kad jo paties profesinio tobulėjimo metai buvo skirti būtent tam, kad vadovautų kitiems, o iš tikrųjų toks ir buvo jo tikslas.

Jaunasis režisierius tai žino

• nereikėtų stengtis „būti geras visiems“ – jis turi vesti žmones už savęs,

o ne ant kaklo;

• narcisizmas yra silpno režisieriaus, kurio gyvenimas trumpas, požymis – taip suktis

sėdėjimas gražioje kėdėje dar nėra profesionalumo rodiklis;

• silpnųjų motyvavimas yra laiko ir pastangų švaistymas siekiant iliuzinės naudos;
• Kritikuoti stipriųjų klaidas beprasmiška – geriau apversti kitų klaidas

į savo patirtį;

• Nustumti galite tik tą, kuris stulbina; savimi pasitikintis vadovas galiausiai viską apvers taip, kad žmonės jam patiktų;
• Nepamirškite draugų ir kolegų mokytojų – net ir darbo valandomis visada rasite minutėlę draugiškiems prisiminimams ir puodeliui kavos;
• jis nėra darboholikas, nes vienpusiškai išvystytas specialistas yra kaip guma, ir neverta vėluoti darbe.

Sėkmingų direktorių rato stebėjimai rodo, kad tik „viršaus“ suteikiamos galimybės ir „apačios“ palaikymas duoda teigiamų rezultatų vadovo karjeros augime. Kitą profesinio ir karjeros raidos etapą direktorius statys kitaip, orientuodamasis į naują vadovo socialinį statusą – į valdžią.

Naudojant galią

Galios funkcijų naudojimas siekiant naudos sau ir vadovaujamai komandai yra išskirtinis sėkmingų mokyklų vadovų bruožas. Teisingai: sau ir kitiems. Direktorius vertina savo galią ir naudojasi jos galimybėmis - ir tai nėra neigiama lyderio savybė, priešingai, valdžios pritraukimas veda prie vystymosi perspektyvų - pirmiausia direktoriaus, o paskui ir jo mokyklos. Tačiau galios malonumas atitinka visus labai moralinius dėsnius. Sėkmingas režisierius gyvena pagal taisyklę „Aš geras, tu geras“. Ši gyvenimo padėtis padeda vadovui pritraukti į darbą vienodai sėkmingus žmones, taip plečiant jo galimybes. Motyvacija siekti yra būdinga daugeliui komandos narių, nes ji grindžiama lyderio charizma ir tokiais jo galios šaltiniais kaip standarto galia, ekspertas, atlygio galia, normatyvinė ir informacinė galia. Valdžia yra neatsiejamai susijusi su vadovavimu. Sėkmingas vadovas visada yra lyderis. Iki paskyrimo jis buvo neformalus vadovas, o dabar stiprina formalaus vadovo pozicijas ir jam nesunkiai sekasi.

Valdžia leidžia režisieriui siekti aukštesnių tikslų nei buvo praeityje, o kadangi tai yra humaniški tikslai, režisierius randa pasekėjų ir turi stiprią kūrybingų, aktyvių, sėkmės motyvuotų atlikėjų komandą, kurių rankomis pasiekiamas rezultatas. Ir, žinoma, dabar yra išteklių tikslui pasiekti!

Valdžios žmogus neleidžia sau:

• ją prarasti – galią galima tik sustiprinti (statant dar aukštesnę karjerą) arba paleisti (laiku pasitraukti ir užleisti vietą kitiems);
• naudoti galią, kad pakenktumėte žmonėms – būtent galia turi padaryti žmogų Žmogumi;
• bijoti kitų galios – tereikia niekieno nebijoti;
• pasislėpti už atlikėjų nugarų – už nugarų stoti galima tik vienu atveju: kai turi būti paskutinis, paliekantis skęstantį laivą;
• valdyti žmones iš pozicijos „aš viršininkas, tu kvailys“ - kitaip ateis diena, kai tapsi sau viršininku

ir kvailys sau;

• vėlai ateina į darbą – arogantiškas viršininkas turi ne valdžią savo pavaldiniams, o jų baimę, kurią dangsto arogancija;
• atrodykite prastai – įspūdinga sėkmingo lyderio išvaizda yra ne įvaizdžio užgaida, o rimta būtinybė.

Kiekvienas sėkmingas režisierius supranta, kad jo paties sėkmė susideda iš pavaldinių sėkmės. Todėl viena pirmųjų vadovo užduočių – motyvuoti komandą aukštiems laimėjimams ir padėti kiekvienam, norinčiam siekti aukštumų. Paties direktoriaus vaidmuo mokyklos valdyme yra susirasti tinkamą aktyvų, motyvuotą, iniciatyvų atlikėją, duoti jam tinkamas instrukcijas, sukurti tinkamą kontrolės liniją – ir viskas. Toliau pats pavaldinys atneš vadovui reikiamą rezultatą, kuris galiausiai bus mokyklos, taigi ir paties direktoriaus, darbo rezultatas. Ankstesnė direktoriaus patirtis ir charizma atliks savo darbą – žmonės su dideliu malonumu paklus sėkmingam vadovui ir darys didelius darbus, kad pasiektų teigiamą jo įvertinimą, kurį jis dažnai suteikia pavaldiniams. Taip, tai vienintelis būdas – dažnas ir teigiamas pavaldinių veiklos stiprinimas! Kritika, jei reikia, neleidžia fatališkumo, lavinimo ar emocionalumo, priešingai, tik konstruktyvi kritika padeda sėkmingam režisieriui užgesinti savo pavaldinių pasipriešinimą kritinių komentarų suvokimui, įtraukti jį į bendrą kūrybą; sprendimus, pakeisti situaciją ir kritikuojamo asmens veiklą į gerąją pusę.

Antras pagal svarbą sėkmingo direktoriaus efektyvaus personalo valdymo kriterijus – gebėjimas deleguoti įgaliojimus. Vadovo rankose – aukščiausia valdžia (žinoma, darbo kompetencijų rėmuose), kurią tikriausiai norėtų gauti dar keli organizacijos žmonės. Formaliai to padaryti negalima, tačiau galima patenkinti jų valdžios poreikį laikinai plečiant įgaliojimus – pirma, vadovų komandos, antra, aktyviai valdžios siekiančių pavaldinių. Sėkmingas vadovas nebijo prarasti galios. Tačiau žmonių atitolimas nuo šios galios prives prie to, kad pavaldiniai sieks ją gauti kitu būdu, net ir agresyviai. Čia egzistuoja įgaliojimų delegavimas komandos nariams, o sėkmingas direktorius dažnai tuo naudojasi. Dėl to jis gauna kokybišką darbą, lojalius darbuotojus, daug iniciatyvių pasiūlymų, glaudų kolektyvą, o taip pat laisvo laiko tiesioginėms pareigoms darbo procese atlikti, kurios negali būti deleguojamos, bet kurioms niekada nėra. pakankamai laiko!

Tuo pačiu metu valdžios delegavimas neatmeta vadovo dominavimo prieš savo pavaldinius. Skirtingai nuo valdžios, dominavimas yra dominavimas, dominavimas, įtaka, ambicijos, asmeninės nepriklausomybės troškimas, lyderystė bet kokiomis aplinkybėmis ir bet kokia kaina, pasirengimas bekompromisei kovai už savo teises. Kad ir kaip iš pirmo žvilgsnio atrodytų keista, darbuotojai lengvai paklūsta dominuojančiam lyderiui ir šios asmeninės savybės ne tik nesmerkia, bet ir vertina kaip būtiną sau asmeniškai, nes galiausiai lyderio dominavimas tampa skydu jiems sunkiose situacijose.

Be to, sėkmingas mokyklos direktorius pavaldiniams yra pavyzdys tokių kompetencijų kaip emocinė savireguliacija. Apie jį sakoma – geras vadovas kaip gulbė: virš vandens

Paviršiuje jis plaukia ramiai ir didingai, o po vandeniu įnirtingai irkluoja letenomis. Režisieriaus sprendimų lengvumas ir greitis, jo ramumas krizinėse situacijose padeda pavaldiniams jausti saugumą ir stabilumą. Žmonės labai vertina tą, kuris jiems yra „stipri siena“ su tokiu lyderiu pereis per storas ir plonas, ir padarys viską, kas įmanoma, kad mokykla (direktorius) vestų į sėkmę!

Procesų valdymas

Personalo valdymo procese sėkmingas direktorius:

• nesirenka personalo sau ar savo mylimam žmogui - mokykloje nėra „piršlio“ ir „brolio“ pareigų, yra „profesionalas“ ir „aukštas profesionalas“;
• palaiko pavaldinio iniciatyvą - jei neleis deglui įsiliepsnoti, jis greitai virs ugniagesiu, ar režisierius gražiai atrodys su ugniažiedžiu rankose?;
• neaugins vidutinybės - kad ir kiek įkaltum stulpą prie kelio, obuoliai ant jo niekada neužaugs, geriau važiuok pro šalį, tegul stovi, nes kažkada jį kažkas padėjo;
• mažai kalba susirinkimuose - žodžiai „skrydis“ ir „penkios minutės“ buvo sugalvoti tik sėkmingam lyderiui, vertinančiam savo ir kitų laiką;
• nesitiki dėkingumo iš savo pavaldinių už tai, kad „tiek daug dėl jų padariau“. - turi padaryti gera ir mesti į vandenį;
• nekalba apie lėšų stygių personalo mokymams – patys darbuotojai pasiūlys kūrybines idėjas ir įvairias mokymo formas, jei jiems, darbuotojams, bus suteikta galimybė gerai matomoje vietoje pakabinti kvalifikacijos kėlimo pažymėjimą.

Sėkmingam režisieriui būdingas trivienas komponentas: analizė – planas – analizė.

Visų pirma, vadovas yra nuostabus analitikas. Jis gali greitai susieti bet kokią jam patekusią informaciją su ankstesne ir, remdamasis analize, nustatyti prognozės pliusus ir minusus, kurie savo ruožtu pirmiausia bus nustatyti plėtros strategijoje, o vėliau detalizuojama taktikoje. Numatymas padeda direktoriui suprasti organizacijos plėtros kryptį, todėl į visas informacijos detales jis žiūri rimtai ir svarbiai, nes niekada negalima iš anksto pasakyti, kurį faktą priimti kaip reikšmingą, o kurį ne. Galimybė pirmiausia sujungti gautos informacijos faktus ir skaičius į vieną visumą, tada suskirstyti juos į įvairias kategorijas, palyginti su laukiamu rezultatu, įvertinti būseną ir numatyti tolesnius rezultatus, atitinkančius teigiamus ir neigiamus vystymosi vektorius. situaciją ir viską daryti greitai ir efektyviai – tai ryškus analitikos bruožas, išskiriantis jį iš visų kitų režisierių.

Mėgstamiausias sėkmingo režisieriaus žodis yra tikslas! Koks ateities veiksmų plano tikslas? Būtent nuo šio žodžio labai priklausys konkretus visos mokyklos ir visų jos substruktūrų darbo planas. Tikslas vertinamas kaip realus rezultatas, pasiekiamas artimiausioje ateityje kaip faktas, dėl kurio nekyla abejonių. Tikslo aiškumas ir tikroviškumas leidžia vadovui nustatyti atlikėjų ratą, kiek jie gali įgyvendinti šį tikslą, net jei jie dar nesupranta visos idėjos apie rezultatą, kuriam pasiekti gerbiamas direktorius juos stumia. Apibrėžęs tikslą ir motyvavęs komandą jo siekti, sėkmingas vadovas nueis į šešėlį: jis – strategas, detalės – atlikėjų rankose. Jo laikas grįžti prie plano ateis, kai bus suformuoti visų būtinų veiksmų pagrindai ir viskas paruošta plano stebėjimo ir redagavimo etapui, atskiroms jo detalėms, pavyzdžiui, būtinų veiklų kiekiui ir kokybei, numatomai. rezultatus, išteklius. Tik dabar režisieriaus žodis bus galutinis kaip už idėją atsakingo žmogaus sprendimas ir žingsniai jos įgyvendinimo link. Kartu sėkmingas vadovas suteikia galimybę komandos nariams save realizuoti planuojant – jie gali sau leisti deleguoti įgaliojimus.

O kai tik planas patenka į įgyvendinimo stadiją, iškart prasideda analizė: pirma, žingsnis po žingsnio, pašalinti nenumatytas klaidas. Tada vis labiau apibendrintai, kad neapsunkintumėte nei savęs, nei komandos smulkmenomis, kurios apskritai neturi įtakos pasauliniam rezultatui, tačiau dažnai yra susijusios su emociniu atlikėjų suvokimu.

Ištekliai, jų kiekis ir kokybė, o ypač turinys: viskas sėkmingo režisieriaus rankose ir jo kontroliuojama.

Pirmoje vietoje yra žmogiškieji ištekliai – mokyklos komanda, susidedanti iš įvairaus lygio profesionalų, bet kuriuos direktorius gali efektyviausiai valdyti būtent pagal tokį darbuotojų profesionalumo lygį. Režisierius sumaniai naudoja:

• kiekvieno atskiro žmogaus ištekliai ir jo vystymosi potencialas;
• mažų grupių ištekliai ir atitinkamai jų potencialas;
• visos organizacijos komandos ištekliai.

Informacijos ištekliai, įskaitant išorinę ir vidinę informaciją. Visa informacija yra analizuojama pavaldinių suvokimo adekvatumo požiūriu ir tik tada direktoriaus išduodama komandai. Sėkmingas vadovas moka pateikti visą informaciją taip, kad niekam nekiltų abejonių, jog direktorius neabejoja informacijos tikrumu ir būtinybe į ją atsižvelgti. Informacinę galią jis naudoja kaip būtiną skydą nuo galimų konfliktų ir streso komandoje. Kitaip tariant – informacija ne dėl informacijos, o dėl informacijos! Kad skaitytojui būtų aišku, pasakysiu auksinę sėkmingo pašnekovo taisyklę: jei mokai suskaičiuoti iki dešimties, suskaičiuok iki devynių!

Finansiniai ištekliai yra ypatinga lyderio vertybių skalė. Viena vertus, pinigų visada mažai, kad ir kiek duotum. Kita vertus, pinigus graibstantis direktorius taip pat nėra pati geriausia ateities sėkmės strategija. Todėl išmintingiausi direktoriai renkasi įmones

kompromisas tarp aukštų rezultatų ir realios pinigų sumos, net ir turėdami nedidelį finansavimą sugeba sukurti prabangos lygio mokyklinį gyvenimą. Kaip? Ir tai yra įmonės paslaptis. Sėkmingų režisierių komercinė dvasia pasireiškia taupios namų šeimininkės lygio finansine veikla, o pinigai uždirbami ir leidžiami protingai. Tai irgi sėkmingo mokyklos direktoriaus – direktoriaus-verslininko požymis. Jis išstudijavo ekonomikos klausimus tiek, kad tai leidžia savarankiškai priimti sprendimus organizacijoje be konsultacijų iš išorės, nes bet kuris konsultantas visada pateiks jam naudingą informaciją. Štai kodėl sėkmingose ​​mokyklose „visi pinigai yra vienoje kišenėje“.

Tačiau sėkmingas direktorius įstatymus išmano geriau nei ekonomiką. Ir pagerbia jį visiškai. Kad ir kokios pagundos kiltų prieš priimdamas sprendimą, vadovas visada derina jį su įstatymu. Žodį „teisė“ supranta ir pavaldiniai, nesvarbu, ar tai aukštesnės organizacijos įstatymas, ar iš paties direktoriaus kylantis įstatymas. Visi mokyklos darbuotojai supranta, kad direktorius mokykloje pagal nutylėjimą yra įstatymas, nors ir demokratinis, bet įstatymas. Ir tuo viskas pasakyta!

Vadovaujantis gamybos procesui, sėkmingas režisierius:

• nesiekia kompensuoti visų organizacijos problemų – jam svarbiau, kad pavaldiniai bendradarbiautų, būtų žmonės, suprantantys jo idėjas ir jas įgyvendinantys gyvenime;
• sukuria visiems atlikėjams suprantamą kokybės vadybos sistemą;
• išmano administravimo mokslą, nekaupia skolų;
• leidžia kitiems patikėti jo ekspertine galia, net vyriausiajam buhalteriui;
• kompiuteryje turi pakankamai šablonų kasdienybei ir kūrybai;
• visada turtingas, nes neuždirba daug ir mažai išleidžia;
• vadovaujasi įstatymo raide;
• susidoroja su bet kokiais sunkumais

ir tai demonstruoja savo pavaldiniams.

Žurnalas „Visuomenės švietimas“ 2013-10

Reikalingos žinios (straipsniai)

Pagalba kaimo mokyklai

Šiuolaikiniam lyderiui Norint efektyviai valdyti įmonę (firmą, organizaciją, įmonę, struktūrinį padalinį, skyrių, komandą ir kt.), svarbu savo veikloje sėkmingai derinti šešis pagrindinius vaidmenis: nuo savininko ir verslininko iki efektyvaus profesionalo ir civilizuoto. asmuo.

Pirmiausia trumpai, kad būtų aiškesnis supratimas, apsvarstysime šiuos įgūdžius (lyderio vaidmenis), o vėliau kiekvieną vaidmenį atskirai išanalizuosime detaliau ir pateiksime praktines jų tobulinimo rekomendacijas.

Šiuolaikinio vadovo vaidmenys įmonės valdyme

Vaidmuo Nr.1 ​​– Civilizuotas žmogus.

Šis lyderio vaidmuo valdymo sistemoje parodo socialiai priimtinas elgesio normas. Šiuolaikinis vadovas įvairiose situacijose visada turi elgtis tinkamai ir rodyti pagarbą konkrečiai darbuotojui ir kolektyvui apskritai. Civilizuotas žmogus (lyderis) moka užkariauti žmogų ir niekada nepažeidžia pasiektų susitarimų.

2 vaidmuo – efektyvus specialistas.

Tai lyderio vaidmuo organizacijoje reiškia maksimalų teigiamų rezultatų pasiekimą darbe, aktyviai panaudojant savo žinias ir gebėjimus. Kaip efektyvus specialistas, vadovas demonstruoja gilias savo srities žinias, nuolat jas tobulindamas. Taip pat šis lyderio vaidmuo komandoje apima tokius veiksmus kaip patirties ir įgūdžių demonstravimas savo darbuotojams ir kolegoms bei pagalbos teikimas.

3 vaidmuo – komandos žaidėjas.

Vienas iš pagrindinių vadovo vaidmenų valdyme yra pritraukti žmones, atsižvelgiant į jų motyvaciją ir kvalifikaciją, pareigų pasiskirstymą, gebėjimus. teisingai deleguoti įgaliojimus, efektyvus bendravimas su kitais komandos nariais, keitimasis informacija, asmeninis indėlis siekiant tikslų, komandinės dvasios ir sveikos psichologinės atmosferos komandoje palaikymas. Komandos žaidėjas sveikina daugybę nuomonių.

Vaidmuo Nr.4 – Vadovas.

Šio vaidmens svarba apskritai vadovo vaidmenų sistema sunku pervertinti. Juk pagrindiniai vadovo įgūdžiai slypi būtent gebėjime organizuoti darbuotojus, teisingai išsikelti tikslus ir stebėti jų pasiekimus laiku. Bendras vadovo vaidmuo valdymo sistemoje neįsivaizduojamas be vadybinių įgūdžių. Vadovas, norėdamas atlikti pavestas užduotis, turi gebėti greitai rasti resursus ir racionaliai juos paskirstyti, didinti darbo našumas organizaciją ir jos padalinius, taip pat efektyviai bendrauti su pavaldiniais, partneriais ir vyresniaisiais vadovais. Valdymas yra lyderio vaidmuo Nr. 1, nors ir nėra pirmoje šio sąrašo vietoje!

Vaidmuo Nr.5 – Verslininkas.

Vadovas nuosekliais veiksmais turi stengtis vesti įmonę numatytu keliu ir suformuluoti (tiek sau, tiek personalui) ateities viziją. Šiuolaikinio lyderio vaidmuo neįsivaizduojamas be gebėjimo įžvelgti naujų vertybių kūrimo galimybių. Be to, tikras vadovas visada prisiima visą atsakomybę už organizacijos rezultatus.

Vaidmuo Nr.6 – Savininkas.

Vadovo vaidmuo valdant organizaciją yra ne mažiau reikšmingas nei ankstesnis. Tai slypi gebėjime pasiekti ilgalaikių rezultatų pasitelkus stiprią profesinę valią ir derinant išskirtines asmenines savybes (įskaitant lyderio savybės asmenybė). „Savininkas“ įmonės interesus iškelia aukščiau už asmeninius, taip pat ir už darbuotojų interesus, o priimdamas sprendimus ir veikdamas visada galvoja apie galimas pasekmes įmonei. Siekdamas sėkmės, jis orientuojasi į ilgalaikį tobulėjimą ir kryptingai ugdo savo pasekėjus.

Vadovavimo įgūdžių (vaidmenų) ugdymas

Lyderio, kaip civilizuoto žmogaus, vaidmens ugdymas

Lyderio, kaip profesionalo, vaidmens ugdymas

• Nustatykite konkrečius tikslus ir uždavinius, kuriuos įgyvendinsite. Papasakokite komandos nariams apie savo idėjas, taip pat paaiškinkite jų įgyvendinimo veiksmų planus.
• Būkite pavyzdys kitiems, niekada nežadėkite to, ko negalite įvykdyti, ir visada tesėkite savo pažadus. Darykite tai, ką pasisakote už save.
• Svarstote, ką galėtumėte pakeisti, kad jūsų darbas būtų efektyvesnis?
• Nevenkite kritikos, o gaudami jums asmeniškai nemalonią informaciją, netapkite agresyvūs. Teisingas sekimas lyderio vaidmenys komandoje neįsivaizduojama be įvaizdžio formavimas profesionalus Paklauskite savęs, ką padarėte, kad tai pasiektumėte.
• Gauti informaciją apie savo profesinę veiklą, naudojantis įvairiais šaltiniais – periodiniais leidiniais, edukacinėmis programomis, profesinėmis konferencijomis ir forumais, internetu ir kt. Stenkitės suprasti, kaip efektyviai mokate naujų dalykų ir tobulinti save profesinėje srityje. Pagalvokite, kaip šį procesą galima pagerinti?
• Aptarkite su savo darbuotojais naujausias ir geriausias jūsų pramonės tendencijas. Jei kas nors jūsų klausia profesionalaus patarimo, patvirtinkite ir padrąsinkite, arba patys išsiaiškinkite, ar yra sričių, kuriose galite patarti (nukreipkite juos nurodydami, kur ir kaip jie gali rasti atsakymą į savo klausimą) ir suteikite pagalbą.

Lyderio, kaip komandos žaidėjo, vaidmens ugdymas

• Nuolat analizuokite savo komandos veiklą. Skatinkite savo darbo komandą reguliariai ieškoti būdų, kaip pagerinti savo pareigų kokybę. Reikėtų sukurti atsiliepimų įrankius, kad būtų galima analizuoti sąveiką komandoje ir gauti duomenis.
• Norėdami praleisti daugiau laiko su žmonėmis, neturėtumėte persotinti savo dienotvarkės. Taip pat svarbu įvaldyti įgūdžius surengti efektyvius susitikimus.
• Vadovo vaidmenys neįsivaizduojami be lyderio vaidmens valdant konfliktus. Pasirūpinkite, kad psichologinė atmosfera komandoje būtų sveika. Dažnai pasitaiko mobingo atvejų. Turite padaryti viską, ką galite, kad išvengtumėte šio reiškinio ir jo išvengtumėte. Nauji darbuotojai dažniau patiria psichologinį spaudimą, todėl svarbu pirma darbo diena naujame darbe leiskite jam ir visiems kitiems suprasti, kad jis yra komandos dalis ir reikalingas įmonei. Norėdami tai padaryti, turite žinoti kaip pristatyti naują darbuotoją kolegos.
• Pakvieskite trenerį ar asmenį, kuriuo pasitikite, į vieną iš savo komandos susitikimų. Paprašykite jo objektyviai įvertinti komandos veiklą, sutelkiant dėmesį į šiuos klausimus:

Ar komandoje yra paslėptas konfliktas?

Ar esate geras konflikto vadovas?

Ar gerai įdarbinate savo darbuotojus?

Ar klausai?

Ar komandos nariai dalyvauja atvirai?

Ar susirinkimų metu kontroliuojate darbotvarkę, galimų sprendimų apžvalgą, tolimesnių veiksmų strategijos kūrimą, laiko planavimą (kiek sugaištą laiką) ir tt?

Ką galite pasakyti apie įmonės sudėtį?

• Įsitikinkite, kad pareigų paskirstymas atitinka darbuotojų motyvaciją ir kompetenciją. Jei taip nėra, vaidmenis ir pareigas reikia atitinkamai paskirstyti.
• Kvieskite įvairaus mąstymo žmones dirbti komandoje, nes pati įvairiausia kompozicija lanksčiau atlieka užduotis. Skatinkite įvairias nuomones. Išanalizuokite, kaip ir kokiose srityse darbuotojai gali vienas kitą papildyti ir būti naudingi.
• Kartkartėmis leiskite savo komandos nariams patiems priimti sprendimus, nebūdami pirmieji. savo požiūrį.

Lyderio, kaip vadovo, vaidmens ugdymas

Vadovo, kaip verslininko, vaidmens ugdymas

• Sekite dabartines populiarias pramonės tendencijas. Raskite informacijos šaltinių, kurie teikia geriausius patarimus tokiose srityse kaip žmogiškųjų išteklių, finansų, rinkodaros ir logistikos. Naudokite viską, kas tinka jūsų organizacijai.
• Kartą per savaitę skaitykite verslo spaudą ir suraskite realią idėją, kuri galėtų pagerinti jūsų verslą. Dažniau savęs paklauskite: kaip galite sukurti pridėtinę vertę savo įmonei, derindami skirtingas technologijas, produktus ar paslaugas?
• Nebijokite plėtoti savo verslo pasinaudoti kitų žmonių idėjomis. Kovok su kūrybinė krizė ir pasisemkite įkvėpimo srityse, susijusiose su jumis ir skiriasi nuo jūsų, pavyzdžiui, mokslo ar meno. Kalbėkitės su įvairių sluoksnių žmonėmis, naudodamiesi jų patirtimi, kad pagerintumėte organizacijos veiklą.
• Remkite naujas idėjas, kurios pagerina jūsų darbuotojų ir partnerių organizacijos veiklą.
• Norėdami sužinoti, kaip tiekėjai ir klientai vertina Jūsų įmonę ir Jūsų paslaugas, periodiškai susitikite su jais. Išsiaiškinkite savo konkurentų stipriąsias ir silpnąsias puses.
• Norint rasti naujų sprendimų savo įmonės plėtrai ir įsitvirtinti lyderio vaidmenyje, kartais pravartu atsistoti į konkurentų vietą ir įsivaizduoti, kokius strateginius sprendimus jie galėtų išstumti iš rinkos. rinka?
• Taip pat naudinga įsivaizduoti, kad jūsų įmonė daro tą patį (gamina tą patį produktą ar teikia tokias pačias paslaugas), tačiau jos nesieja istorija ir esamos struktūros. Ką darytumėte, jei jūsų tai neapribotų?
• Stenkitės savo darbuotojams sudėtingas ir nesuprantamas verslo plėtros problemas paaiškinti paprastesne ir prieinamesne kalba, kad jie aiškiai suprastų ir nekiltų nė menkiausio dviprasmiškumo. Aktyviau diegti holistinę verslo vaizdo viziją į savo pavaldinių mintis, skatinti strateginį požiūrį ir globalų mąstymą.

Lyderio, kaip savininko, vaidmens ugdymas

Šiuolaikinio lyderio vaidmuo organizacijoje – sudėtingas vaidmuo. Vadovavimo vaidmenų sistema reikalauja, kad žmogus turėtų daug įvairių įgūdžių. Bosas turi išmanyti bent šiek tiek (kuo daugiau, tuo geriau), bet apie viską – nuo ​​finansų mokslo gudrybių iki rinkodaros paslapčių, nuo žmogaus psichologijos paslapčių iki šiuolaikinės gamybos organizavimo būdų. Žinoma, viename straipsnyje negalima atspindėti viso vadovo vaidmens valdyme, todėl ateityje prie šios temos tikrai grįšime ir kai kuriuos dalykus apsvarstysime išsamiau.

Jei radote klaidą, pažymėkite teksto dalį ir spustelėkite Ctrl + Enter.