Viena iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos krypčių yra informatizacija kaip technine įranga DOW.

Prieš keletą metų, kai tik prasidėjo informatizacijos procesas, tai buvo laikoma ikimokyklinio ugdymo įstaigos aprūpinimu naujomis informacinėmis technologijomis (kompiuterių skaičiumi, interneto ryšiais ir kt.). ikimokyklinio ugdymo įstaigos, jos administracijos, pedagogų darbuotojų ir mokinių gerovė.

Viena vertus, tai tiesa: švietimo įstaigoje neatsiradus technologinei infrastruktūrai, nereikia kalbėti apie jos informatizavimą. Tačiau patys savaime techninės įrangos rodikliai tik netiesiogiai rodo informatizacijos procesų raidą. Praktika parodė, kad ugdymo procese ne visada buvo naudojama stipri techninė bazė, o orientuota į organizacinių klausimų sprendimą ir automatizuoto dokumentų srauto palaikymą.

Reikšmingas kompiuterizavimo veiksnys yra įstaigų vadovų, mokytojų, tėvų supratimas, kad kompiuteris ir internetas yra įrankiai, kurie duoda efektą tik tada, kai jie kaip įrankiai įtraukiami į ikimokyklinio ugdymo įstaigos interjerą. Tuomet kinta ugdymo proceso turinys ir organizavimas bei jo rezultatai.

Šiuolaikinės informacinių technologijų priemonės paskutiniais dešimtmečiais leido realiai ir patogiai rinkti įvairaus pobūdžio informaciją apie mus supantį pasaulį. Vaikams jau įmanoma formuoti įgūdžius naudotis rinkimo priemonėmis ir skaitmeniniu informacijos rinkimu bei skaitmeniniu įvedimu ikimokyklinio amžiaus ir tampa svarbiu pradinio ugdymo elementu.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas skaitmeniniu fotoaparatu renka jį supančio pasaulio skaitmeninius vaizdus. Palaipsniui jis įgyja IKT kvalifikaciją, leidžiančią gauti aukštos kokybės vaizdus, ​​​​greta IKT kompetencijos, išreikštos tiksliu fotografavimo objekto parinkimu, vaizdų parinkimu pagal nurodytą paskirtį, vaizdų ir aplankų pavadinimų parinkimu. vaizdai yra saugomi. Vaikas įgyja dalykinę kompetenciją raštingumo ir kalbos raidos srityje, išreikštą taisyklinga aplankų pavadinimų rašyba ir gebėjimu pagal nuotrauką konstruoti pasakojimą.

Skaitmeninis mikroskopas – tai mikroskopas su įtaisu vaizdui paversti skaitmeniniu signalu, kuris įvedamas į kompiuterį. Tuo pačiu kompiuteryje gali būti fiksuojami vaizdo pokyčiai, pavyzdžiui, mikroorganizmų judėjimas, gautos nuotraukos ir vaizdo klipai gali būti montuojami į pristatymą ir pan.

Skaitmeninis skaitytuvas yra būtina ugdymo proceso skaitmeninė priemonė. Tai leidžia laisvai naudotis esamais neskaitmeniniais informacijos šaltiniais, įskaitant pačių vaikų vaizdinius darbus, rastus paveikslėlius ir kt.

Skaitmeninis projektorius yra galingas tiesioginio, asmeninio bendravimo įrankis beveik bet kurioje veikloje. Net ikimokyklinio amžiaus vaikai gali sėkmingai juo naudotis, redaguodami savo sukurtų nuotraukų ar vaizdo klipų seką į pristatymą, o tada papasakodami klausytojams grupėje apie tai, ką jie mato ekrane. Žinoma, mokytojui reikia ir projektoriaus, nes... tai žymiai padidina pasirodymo komfortą jam ir padidina aiškumą bei emocinį komponentą ikimokyklinukams.

Interaktyviosios lentos leidžia mokytojui ekrane pateikti ranka rašytus užrašus, pastabas ir pan. spektaklio metu paryškinkite atskirus objektus ekrane ir dar daugiau.

Galimybė naudoti spausdintuvus ir kopijavimo aparatus kartu su kompiuteriu nekelia abejonių. Tačiau ikimokyklinio ugdymo įstaigose tai turi savo specifiką. Vienas iš šios specifikos aspektų yra tai, kad daugelis ikimokyklinio ugdymo įstaigų negali sau leisti nekontroliuojamo spausdinimo dėl brangių medžiagų. Kitas aspektas – ikimokyklinio ugdymo įstaigoms reikia ne tik pačių įprasčiausių, bet ir ne tokių standartinių spausdintuvų. Spalva taip pat pasirodo ne prabanga, o mokymosi ir saviraiškos priemonė.

Būtina visų šių sričių įgyvendinimo sąlyga yra tinkamos materialinės ir techninės bazės suteikimas:

Kompiuterinės įrangos ir programinės įrangos įrengimas ir priežiūra klasėse ir grupėse;

Techninių sąlygų prieigai prie interneto teikimas.

Kita kryptis, kurią numato ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas – IKT panaudojimas vadybinėje veikloje. Yra žinoma, kad jei vadovas susidomės šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimu, tai jos bus naudojamos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo informatizavimo sritys yra gana įvairios:

Pasas ugdymo įstaiga(bendra informacija apie ugdymo įstaigą, logistinė ir metodinė pagalba, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ataskaitos rengimas ir kt.);

Personalas (asmens bylų tvarkymas, darbuotojų judėjimo fiksavimas, personalo užsakymų knygos, tarifų įvedimas);

· mokiniai ir jų tėvai (asmens bylų tvarkymas, lankomumo fiksavimas, ugdymo ir mokymo stebėsena, psichologinė ir pedagoginė pagalba ir kt.);

· užsiėmimų tvarkaraštis (automatizuotas užsiėmimų tvarkaraščio variantų rengimas su galimybe pasirinkti optimaliausią);

· biblioteka (bibliotekos fondo ir jo poreikio apskaita, elektroninių katalogų tvarkymas bibliotekai);

· medicinos kabinetas (vaikų medicininių dokumentų įrašymas, medicininė pagalba);

· apskaita (finansinių dokumentų apskaita, finansinės, ekonominės ir statistinės atskaitomybės įvedimas).

Viena iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos krypčių yra ugdymo proceso formų ir metodų keitimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Šiuolaikinių informacinių technologijų, kaip mokymo priemonių, naudojimas ir ugdymo proceso valdymas rodo tradicinės mokyklos praktikos trūkumus. Kompiuteris perima informacijos gavimo, kopijavimo, reprodukcijų saugojimo, taip pat uždavinių sprendimo funkcijas pagal kažkada aprašytą algoritmą, paliekant tikslų pasirinkimą, analizę, dizainą ir socialinių sąlygų gavimo ir naudojimo organizavimo užduotį. asmeniui gauti rezultatai. Informacijos valdymas ir kvalifikuotu jos panaudojimu pagrįstas valdymas tampa aktualus ikimokyklinio ugdymo įstaigų administravimui, pedagogams ir vaikams. Veiklos prasmės supratimas, sąmoninga informacijos paieška, tikslų ir uždavinių kėlimas, kontaktų, verslo procesų organizavimas, galimybių ir rizikos skaičiavimas – tai sąlygos ikimokyklinio ugdymo įstaigų vystymuisi, o kartu ir ugdymo(si) išraiška. šiuolaikinio švietimo kokybę.

Mikroelektronikos naudojimas automatiniam bet kokios rūšies informacijos rinkimui, konvertavimui, saugojimui, paieškai ir perdavimui per atstumą tampa būtina žmonių kultūros dalimi, socializacijos ir gyvenimo kokybės sąlyga. Informacinės ir komunikacijos priemonės suteikia naujų galimybių kaupti ir perduoti aktualią metodinę informaciją. Švietimo institucijose ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose susidaro sąlygos kurti, prižiūrėti ir plėtoti integruotas virtualias ugdymo priemones, kurių kiekvienas segmentas aprūpintas ištekliais, vienijantis mokytojų, metodininkų, mokslininkų, projektų idėjų autorių interesus bendra tema. skirtingose ​​komandose dirbantys eksternai.

Todėl dabar atsiranda poreikis mokymosi procesą organizuoti remiantis šiuolaikinėmis informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis, kur elektroninės žiniasklaidos priemonės vis dažniau naudojamos kaip informacijos šaltiniai.

Veiksmingas kokybiško švietimo prieinamumo didinimo mechanizmas yra šiuolaikinių informacinių ugdymo technologijų diegimas, įskaitant naujausių elektroninių švietimo išteklių naudojimą.

Informacinės edukacinės technologijos – tai visos ugdymo srities technologijos, kuriose pedagoginiams tikslams pasiekti naudojamos specialios techninės informacinės priemonės (kompiuteris, garso, kino, vaizdo).

Didinti kokybiško švietimo prieinamumą gali padėti ne tik naujos pedagoginės, bet ir informacinės technologijos. Neįmanoma atskirti vienos nuo kitos, nes tik platus naujų pedagoginių technologijų diegimas pakeis pačią ugdymo paradigmą, o tik naujos informacinės technologijos leis efektyviausiai realizuoti naujų pedagoginių technologijų teikiamas galimybes.

Per pastaruosius kelerius metus buvo ir toliau bendradarbiavimą dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo ir kompiuterizavimo. Sukurti federaliniai švietimo portalai, dauguma ikimokyklinio ugdymo įstaigų aprūpintos kompiuteriais. Daugelis švietimo įstaigų turi prieigą prie interneto. Vis daugiau mokytojų įsisavina kompiuterio ir interneto vartotojo įgūdžius, lanko naujų informacinių technologijų naudojimo ugdymo procese ir edukacinėje veikloje kursus.

Švietimo informatizavimas – tai procesas, suteikiantis švietimo sektoriui metodiką ir praktiką kurti ir optimaliai naudoti šiuolaikines informacines technologijas, orientuotas į psichologinių ir pedagoginių mokymo ir ugdymo tikslų įgyvendinimą.

Dar aukštesnis lygis informacinė kultūražmogui atstovauja informacinė kompetencija – kompiuterinis raštingumas ir gebėjimas ieškoti informacijos, naudoti ir vertinti informaciją, kompiuterinių ryšių technologijų įvaldymas, gebėjimas įvaldyti ir panaudoti informacinių technologijų galimybes sprendžiant problemas.

Besikeičiantys reikalavimai mokymo ir ugdymo kokybei dėl vykstančių socialinių ekonominių procesų ir informatizacijos proceso globalizacijos nulemia poreikį ne tik peržiūrėti ir atnaujinti mokymo turinį, bet ir kurti naujas pedagogines technologijas, užtikrinančias formavimąsi ir ugdymo procesą. ugdymo plėtros strategijos deklaruojamų kompetencijų, pagrindinių kompetencijų lygio didinimas as naujo tipo edukacinis rezultatas.

Pagrindinės naujų informacinių technologijų naudojimo ugdymo procese sritys yra šios:

Kryptis, kuria pristatoma nauja medžiaga. Šia kryptimi gali būti naudojamos demonstracinės enciklopedinės programos ir kompiuteriniai pristatymai.

Kryptis, kuria siekiama atlikti eksperimentinį darbą naudojant multimediją

Kryptis konsoliduojant pateiktą medžiagą. Tai yra įvairių mokymo programų ir laboratorinių darbų naudojimas.

Kryptis, naudojama kontrolei ir tikrinimui. Tai apima vertinimo testavimo ir stebėjimo programas.

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas yra jo raidos procesas. Jai įvertinti būtina nustatyti, kiek nauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos būklė skiriasi nuo ankstesnės.

Remdamiesi aukščiau pateiktomis nuostatomis, galime pasiūlyti modelį, pagrįstą keliomis prielaidomis.

· Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos procesas yra diskretiško pobūdžio.

· Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacija vystosi netolygiai kartu su ugdymo įstaigomis, kuriose šis procesas tik prasideda.

· Informatizacijos būsenų erdvėje yra artimos viena kitai būsenų grupės.

· Socialiai draudžiama degraduoti švietimo įstaigas.

Leidiniuose, skirtuose ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimui, išskiriami bent trys pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo uždaviniai:

Auklėjimo ir ugdymo efektyvumo didinimas;

Informacinės kultūros plėtra.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo plėtra naudojant informacines technologijas.

Svarbiausi ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tikslai:

Treniruočių kokybės gerinimas;

Mokslinės ir metodinės literatūros tobulinimas;

Ugdymo proceso valdymo tobulinimas.

Šiuo metu svarstomos šios pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo kryptys:

Informatizacija kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigų techninė įranga;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas kaip naujų informacinių technologijų diegimas švietime ir auklėjime;

Valdymo informatizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla.

informatizavimas ikimokyklinis kompiuterinis pedagoginis

KURSINIS DARBAS IKT

KRASNOYARSKAS 2011 m

ĮVADAS

Tyrimo tikslai:

Daugiau informacijos svetainėje geum.ru

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos informatizavimas - Kurso projektas 4 p

E informacinės priemonės (kompiuteris, garso, kino, vaizdo) pedagoginiams tikslams pasiekti.

Didinti kokybiško švietimo prieinamumą gali padėti ne tik naujos pedagoginės, bet ir informacinės technologijos. Neįmanoma atskirti vienų nuo kitų, nes tik platus naujų pedagoginių technologijų diegimas leis pakeisti pačią ugdymo paradigmą, o tik naujos informacinės technologijos leis efektyviausiai realizuoti naujosios pedagogikos teikiamas galimybes. technologijas.

Pastaraisiais metais buvo bendrai vykdomas ikimokyklinio ugdymo įstaigų informavimo ir kompiuterizavimo darbas. Sukurti federaliniai švietimo portalai, dauguma ikimokyklinio ugdymo įstaigų aprūpintos kompiuteriais. Daugelis švietimo įstaigų turi prieigą prie interneto. Vis daugiau mokytojų įsisavina kompiuterio ir interneto vartotojo įgūdžius, lanko naujų informacinių technologijų naudojimo ugdymo procese ir edukacinėje veikloje kursus.

Švietimo informatizavimas – tai procesas, suteikiantis švietimo sektoriui metodiką ir praktiką kurti ir optimaliai naudoti šiuolaikines informacines technologijas, orientuotas į psichologinių ir pedagoginių mokymo ir ugdymo tikslų įgyvendinimą.

Dar aukštesnį žmogaus informacinės kultūros lygį atstovauja informacinė kompetencija – kompiuterinis raštingumas ir gebėjimas ieškoti informacijos, naudoti ir vertinti informaciją, kompiuterinių ryšių technologijų įvaldymas, gebėjimas įvaldyti ir panaudoti informacinių technologijų galimybes sprendžiant problemas.

Besikeičiantys reikalavimai mokymo ir ugdymo kokybei dėl vykstančių socialinių ekonominių procesų ir informatizacijos proceso globalizacijos nulemia poreikį ne tik peržiūrėti ir atnaujinti mokymo turinį, bet ir kurti naujas pedagogines technologijas, užtikrinančias formavimąsi ir ugdymo procesą. ugdymo plėtros strategijos, kaip naujo tipo ugdymo rezultato, deklaruojamų kompetencijų, pagrindinių kompetencijų lygio didinimas.

Pagrindinės naujų informacinių technologijų naudojimo ugdymo procese sritys yra šios:

Kryptis, kuria pristatoma nauja medžiaga. Šia kryptimi gali būti naudojamos demonstracinės enciklopedinės programos ir kompiuteriniai pristatymai.

Kryptis, kuria siekiama atlikti eksperimentinį darbą naudojant multimediją

Kryptis konsoliduojant pateiktą medžiagą. Tai yra įvairių mokymo programų ir laboratorinių darbų naudojimas.

Kryptis, naudojama kontrolei ir tikrinimui. Tai apima vertinimo testavimo ir stebėjimo programas.

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas yra jo raidos procesas. Jai įvertinti būtina nustatyti, kiek nauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos būklė skiriasi nuo ankstesnės.

Remdamiesi aukščiau pateiktomis nuostatomis, galime pasiūlyti modelį, pagrįstą keliomis prielaidomis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos procesas yra diskretiško pobūdžio.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacija vystosi netolygiai kartu su ugdymo įstaigomis, kuriose šis procesas tik prasideda.

Informatizacijos būsenų erdvėje yra artimos viena kitai būsenų grupės.

Socialiai draudžiama degraduoti švietimo įstaigas.

Leidiniuose, skirtuose ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimui, išskiriami bent trys pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo uždaviniai:

auklėjimo ir ugdymo efektyvumo didinimas;

ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo plėtra naudojant informacines technologijas.

Svarbiausi ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tikslai:

Treniruočių kokybės gerinimas;

Šaltinis geum.ru

Krasnojarsko valstybinis universitetas pavadintas. V. P. Astafjevo fakultetas

KURSINIS DARBAS IKT

KRASNOYARSKAS 2011 m

ĮVADAS

Aktualumas. Šiuo metu vyksta aktyvus ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos procesas, nes mūsų visuomenė sparčiai vystosi perėjimo į informacinę visuomenę, kurioje informaciniai ištekliai vaidina pagrindinį vaidmenį. Veiksmingas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo, ugdymo, valdymo kokybės gerinimo mechanizmas yra šiuolaikinių informacinių ugdymo technologijų diegimas, įskaitant naujausių elektroninių ugdymo išteklių naudojimą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas – tai ikimokyklinio ugdymo įstaigų aprūpinimas šiuolaikinių IKT priemonių kūrimo ir optimalaus naudojimo metodika ir praktika, orientuota į psichologinių ir pedagoginių ugdymo, ugdymo tikslų įgyvendinimą ir jų panaudojimą valdymo veikloje.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos raidos ypatumai.

Tyrimo tikslas: nustatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos plėtros poreikį.

Hipotezė: daroma prielaida, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas gali lemti pedagogų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų veiklos efektyvumo didėjimą; didinti auklėjimo ir ugdymo efektyvumą.

Tyrimo tikslai:

Nustatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo, kaip auklėjimo ir ugdymo efektyvumo didinimo priemonės, galimybes;

Nustatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo, kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtojų ir vadovų veiklos efektyvinimo priemonės, galimybes;

Identifikuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos problemas.

Teorinių šaltinių apie tyrimo problemą analizė.

1 SKYRIUS. DOW INFORMACIJOS PAGRINDAI

1.1 Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tikslai ir uždaviniai

Jeigu ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos procesą apibūdintume formaliai, tai jį galima pavaizduoti kaip ugdymo įstaigos perėjimų iš vienos valstybės į kitą seką. Šis perėjimas, kaip taisyklė, reikalauja ypatingų mokytojų pastangų, kurios turi būti vienaip ar kitaip organizuotos: tai gali būti vienkartiniai renginiai arba visa darbo programa.

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas yra jo raidos procesas. Jai įvertinti būtina nustatyti, kiek nauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos būklė skiriasi nuo ankstesnės.

Remdamiesi aukščiau pateiktomis nuostatomis, galime pasiūlyti modelį, pagrįstą keliomis prielaidomis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos procesas yra diskretiško pobūdžio: ugdymo įstaigos tarsi tempiamos iš vienos valstybės į kitą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacija vystosi netolygiai, kartu su ugdymo įstaigomis, kuriose šis procesas tik prasideda, yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų, kuriose informatizacija lėmė puoselėjamą ugdymo proceso ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo pertvarką. Galima daryti prielaidą, kad realiai stebimos visos stabilios (šiandieninėmis sąlygomis prieinamos) ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos būsenos iš daugelio galimų.

Informatizacijos būsenų erdvėje yra artimos viena kitai būsenų grupės. Šiose valstybėse esančios ikimokyklinio ugdymo įstaigos sprendžia tas pačias (ar panašias) problemas, susiduria su panašiomis problemomis ir taiko panašius jų sprendimo būdus.

Socialiai draudžiama degraduoti švietimo įstaigas. Informatizavimo procese ikimokyklinio ugdymo įstaiga gali likti ankstesnėje būsenoje arba pereiti į naują. Naujoje valstybėje jos darbo rezultatai turėtų būti ne prastesni nei ankstesnėje.

Kurdami informatizacijos programą, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai siekia pakeisti proceso dalyvių išteklius, sąlygas ir elgesio taisykles, kad pagerintų jų pedagoginę kokybę ir taip perkeltų ikimokyklinio ugdymo įstaigą į naują valstybę.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo uždavinys vis dar apibrėžiamas pernelyg vienpusiškai: kompiuterinės įrangos aprūpinimo ir prisijungimo prie interneto problemos išlieka pirmame plane, o esminei šių priemonių naudojimo pusei neskiriamas deramas dėmesys.

Techninė pagalba, žinoma, yra būtinas, bet nepakankamas informacinio proceso pagrindas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacija gali visiškai suformuoti vieningą informacinę edukacinę erdvę tik remiantis aiškios koncepcijos, apibrėžiančios prioritetinius tikslus, nustatančią prioritetinius informatizacijos tikslus ir priemones jiems pasiekti, sukūrimu, atsižvelgiant į konkrečios veiklos specifiką. ikimokyklinio ugdymo įstaiga.

Leidiniuose, skirtuose ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimui, išskiriami bent trys pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo uždaviniai:

auklėjimo ir ugdymo efektyvumo didinimas;

informacinės kultūros plėtra.

ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo plėtra naudojant informacines technologijas.

Kartu pirmuoju tikslu siekiama, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas lemtų efektyvesnį socialinio ugdymo ir ugdymo užsakymų įgyvendinimą.

Antrasis tikslas – ugdyti bendruosius informacinių technologijų naudojimo įgūdžius tiek pedagogams, tiek mokiniams, siekiant pagerinti jų veiklos efektyvumą.

Trečiasis tikslas – ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo plėtra šiuolaikinėmis sąlygomis; plėtros informacija

Šaltinis studsell.com

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos informatizavimas - Kurso projektas 7 p

Kiti pedagogikos dalyko kursiniai darbai

Kompiuteriniai pristatymai labai patrauklūs savarankiškam mokymuisi ir žinių patikrinimui bei užsiėmimams, kuriuose tiesiogiai dalyvauja mokytojas.

Edukacinės programos leidžia mokymosi ir ugdymo procesą paversti įdomiu ir vaizdingu. Ugdyti mokinių mąstymą ir kūrybinę veiklą. Šios programos gali būti naudojamos įvairių dalykų studijoms.

Programos leidžia mokytojui pademonstruoti studijuojamą medžiagą.

Kompiuterio testavimas. Testai leidžia gauti žinių ir įgūdžių lygio įvertinimus bei nustatyti ikimokyklinukų rengimo spragas.

IKT naudojimas tapo aktualus visose ikimokyklinio ugdymo įstaigų srityse. Vienas iš pirmaujančių išlieka valdymo blokas. Efektyviam ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymui buvo nustatyti pagrindiniai informacijos atrankos kriterijai: išsamumas, konkretumas, patikimumas, savalaikiškumas.

Vadybos informatizavimą patartina pradėti išryškinant ugdymo proceso organizavimo užduotis, kurioms labiausiai reikia naudoti kompiuterines technologijas.

Nepaisant teigiamą įtaką IKT naudojimas vadybinėje veikloje, daugelis ikimokyklinio ugdymo įstaigų susiduria su gebėjimų rengti administraciją, mokytojus ir kitus darbuotojus ugdymo problema. DOW naudojimas kompiuteris.

Šiuo metu viena iš svarbių problemų yra techninė įranga ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Deja, naudojant kompiuterius ikimokyklinio ugdymo įstaigose iškyla problemų: materialinės ir organizacinės problemos, prastas materialinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų aprūpinimas, pirmiausia su kompiuteriais, kuriuos galima sėkmingai naudoti mokyme ir kt.

Kitos problemos, susijusios su kompiuterių įtraukimu į ugdymo procesą, gali būti mokytojų nenoras arba nesugebėjimas dirbti su kompiuterių diegimu į vaikų švietimą ir auklėjimą.

Viena iš svarbiausių šiandien neišspręstų problemų – geografiškai nepasiekiamose vietose įsikūrusių švietimo įstaigų prieigos prie informacinių išteklių suteikimas.

Kita ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos problema – vaikų sveikatą tausojanti funkcija. Kad mokytojas turėtų galimybę vesti užsiėmimus naudodamasis IKT technologijomis, naudodamasis elektronine mokomąją medžiaga, daugybe skaitmeninių centrų ir savo užsiėmimų kūrimo kompiuteriu, būtina atsižvelgti į pagrindines ikimokyklinukų sveikatos taupymo kryptis. šia kryptimi.

Bet ne mažiau rimtų problemų gali atsirasti su psichologinė sveikata vaikas, jei jam išsivysto priklausomybė nuo kompiuterio.

IKT naudojimas įvairiose pamokose leidžia: ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimą orientuotis juos supančio pasaulio informaciniuose srautuose; įsisavinti praktinius darbo su informacija būdus; ugdyti įgūdžius, leidžiančius keistis informacija naudojant šiuolaikines technines priemones; suaktyvinti jų pažintinę veiklą. Dėka IKT naudojimo, mokytojas pereina nuo aiškinamojo ir iliustruoto mokymo metodo prie veikla paremto, kai vaikas tampa aktyviu mokymosi veiklos subjektu. IKT sužadina ikimokyklinukų susidomėjimą; animaciniai fragmentai priartina tiriamus procesus prie vaiko gyvenimo.

IŠVADA

Kursinio darbo metu buvo analizuojami teoriniai šaltiniai apie tyrimo problemą. Dėl to paaiškėjo:

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas yra jo raidos procesas; švietimo įstaigos perėjimų iš vienos valstybės į kitą seka. Šis perėjimas, kaip taisyklė, reikalauja ypatingų mokytojų pastangų, kurios turi būti vienaip ar kitaip organizuotos: tai gali būti vienkartiniai renginiai arba visa darbo programa.

Literatūros duomenų apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tyrimo problemą teorinė analizė leido panagrinėti ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos problemas ir perspektyvas.

Kursinio darbo metu buvo nustatyta:

ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos, kaip ugdymo ir ugdymo efektyvumo didinimo priemonės, galimybės;

ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo, kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtojų ir vadovų veiklos efektyvinimo priemonės, galimybes;

ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos problemos.

Taigi, darbo pradžioje iškelta hipotezė visiškai pasitvirtino, kursinio darbo pradžioje iškeltos užduotys įvykdytos, tikslas pasiektas.

NAUDOJAMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS

B. S. Berenfeld, K. L. Butyagina, Inovatyvūs naujos kartos edukaciniai produktai naudojant IKT priemones, Edukacinės problemos, 3-2005.

E. I. Bulin-Sokolova, Skaitmeniniai švietimo įstaigų informatizavimo įrankiai, Švietimo klausimai, 3-2005.

G. M. Vodopjanov, A. Yu Uvarovas, Apie vieną mokyklos informatizacijos proceso valdymo įrankį, Švietimo problemos, 5-2007.

Gershunsky B. S. Kompiuterizacija švietimo srityje: problemos ir perspektyvos, M, Pedagogika, 1997.

Goryachev A. V. Apie informacinio raštingumo sampratą, informatika ir švietimas, 3 - 2001.

Elyakov, A. Informacinės technologijos ir šiuolaikinis karas, Laisva mintis, 1 - 2008.

Zakharova, I. G. Informacinės technologijos švietime, vadovėlis aukštajam mokslui. vadovėlis Institucijos, M, Akademija, 2008 m.

I. I. Kalinina, Apie priemones, skirtas diegti šiuolaikines ugdymo technologijas, Švietimo klausimai, 2005-03.

Mashbits, E. I. Švietimo kompiuterizavimas: problemos ir perspektyvos, M, Znanie, 1996.

Mashbits, E. I.

už 2013–2014 mokslo metus. G.

Kovrovas

I. Įvadas

Kompiuterių mokslas ir informacinės bei ryšių technologijos užima ypatingą vietą modernus pasaulis. Kompiuteriniai įgūdžiai, informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas kasdieniame darbe, mokėjimas naudotis interneto galimybėmis – tai realybė šiandien.

Vidaus švietimo sistemos ikimokyklinio lygio informatizavimas yra viena iš informacinės visuomenės raidos tendencijų. Kompiuterizacija, nuolat besiskverbianti beveik į visas gyvenimo ir veiklos sritis šiuolaikinis žmogus, koreguoja požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimą ir ugdymą.

Pirmą kartą žmonijos istorijoje idėjų ir technologijų kartos keičiasi greičiau nei žmonių kartos. Informacinių technologijų įgūdžiai šiuolaikiniame pasaulyje prilyginami tokioms savybėms kaip gebėjimas skaityti ir rašyti.

Informatizacijos procesas institucijose ikimokyklinis ugdymas yra nulemtas šiuolaikinės besivystančios visuomenės reikalavimo, kurios nariai turi būti pasirengę dirbti dešimtis kartų produktyviau ir kūrybiškiau, o tai užtikrina visų informacinių priemonių žinių intensyvumas – nuo asmeninius kompiuterius prie pasaulinio interneto ryšio. Vadovaujantis Naujųjų informacinių technologijų diegimo ikimokykliniame ugdyme koncepcija, kompiuteris turėtų tapti darželio lavinamojo dalyko aplinkos šerdimi.

Į jį žiūrima ne kaip į atskirą mokomąjį žaidimų įrenginį, o kaip į visapusį universalų informacinė sistema, galintis prisijungti su įvairiomis kryptimis ugdymo procesą, juos praturtinti ir radikaliai pakeisti viso darželio raidos aplinką. Šalies ir užsienio kompiuterių naudojimo vaikų darželiuose tyrimai įtikinamai įrodo ne tik to galimybę ir tikslingumą, bet ir ypatingą kompiuterio vaidmenį ugdant intelektą ir apskritai vaiko asmenybę (S. Novoselova, G. Petku, I. Pašelitė, S. Peipertas, B . Hanteris ir kt.

Pripažįstant, kad kompiuteris yra galinga vaikų intelektualinio vystymosi priemonė, reikia atminti, kad jo naudojimas ugdymo tikslais ikimokyklinėse įstaigose reikalauja kruopštaus organizavimo ir pasiruošimo.

Švietimo sistemos kompleksinio informatizavimo valstybinės programos projekte numatyta sukurti vieningą informacinę edukacinę aplinką. Formavimas kompiuterinis raštingumas tapo ne tik mokyklinio ugdymo etapo, bet ir ikimokyklinio ugdymo, kaip pirmosios pakopos, uždaviniu švietimo sistema. Rusijos Federacijos švietimo ministerija priėmė daugybę programų, kuriomis siekiama sukurti visuomenėje sąlygas laisvai piliečiams patekti į besiformuojančią, vieningą informacinę ir švietimo aplinką:

• Nacionalinė švietimo iniciatyva „Mūsų nauja mokykla“, patvirtinta Rusijos Federacijos prezidento 2010 m. vasario 4 d. Pr-271;
• Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcija laikotarpiui iki 2020 m., patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. lapkričio 17 d. įsakymu Nr. 1662-r. ir tt

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos patirtis rodo realias galimybes įgyvendinti pagrindinius informatizacijos uždavinius ikimokyklinio ugdymo praktikoje. Pedagoginį procesą vykdo: vedėjo pavaduotoja ugdymo ir ugdymo veiklai, ugdymo psichologė, 2 muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius, 16 mokytojų (iš viso 19 mokytojų).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra 4 kompiuteriai, 3 spausdintuvai (iš jų 2 spalvoti), 2 skeneriai, multimedijos projektorius, namų kino teatras, LCD televizorius.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla tiesiogiai priklauso nuo to, kiek vadovas ir jo pavaduotojai turi informacijos, kaip greitai gali apdoroti informaciją ir atkreipti į ją ugdymo proceso dalyvių dėmesį. IKT naudojimas leidžia žymiai pagerinti valdymo veiklos kokybę ir kultūrą bei sukurti rezervus darbui plėtros režimu. Šiuo metu visi administracijos nariai (vadovas, vedėjo pavaduotojas medicininei priežiūrai, vedėjo pavaduotojas medicinos ir cheminei chirurgijai, vyriausioji slaugytoja) turi kompiuterį ir turi jį asmeniniam naudojimui, dirba tokiomis programomis kaip Microsoft Ecxel, Microsoft Word. .

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi prieigą prie interneto.

Elektroninis paštas leido užmegzti ryšį su Švietimo skyriumi ir kitomis švietimo įstaigomis bei organizacijomis, padidino efektyvumą dirbant su gaunama dokumentacija, vykdant įsakymus, nurodymus, ataskaitas ir kitus dokumentus.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dirbama tobulinant IKT srities pedagogų įgūdžius: 2013-2014 mokslo metais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas pedagogų kompiuterinio raštingumo ugdymo projektas. Į darbo rinką ateinantys jauni mokytojai jau turi pagrindinį kompiuterinį raštingumą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi interneto svetainę, kurioje skelbiama informacija apie vaikų gyvenimą darželyje, vaikų ugdymo ir raidos klausimus. Tinklalapyje tėvai turėjo galimybę bendrauti su mokytojais.

Tačiau galima nustatyti šiuos prieštaravimus:

Tarp sparčios informacinių technologijų plėtros ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų logistikos;

Tarp plačių šiuolaikinių IKT panaudojimo galimybių ugdymo procesui organizuoti lauko ir kai kurių dėstytojų kompiuterinio raštingumo lygio;

Federalinių valstijų švietimo standartų įvedimas diktuoja kokybinius pokyčius ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo aplinkoje:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinę aplinką (ypač grupių kambarius) reikėtų papildyti kompiuterine, daugialypės terpės, skaitmenine įranga;

Visi mokytojai privalo išklausyti darbo su įvairiomis kompiuterinėmis programomis kursus;

Turėtų būti sukurta mediateka, skirta naudoti edukaciniuose užsiėmimuose su vaikais;

Būtina aktyviau naudoti šiuolaikines technologijas pedagoginėje, švietėjiška veikla.

II. Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tikslai ir uždaviniai

Programos tikslai:

1. Vieningo ugdymo sukūrimas informacinė aplinka ikimokyklinė įstaiga, kurioje informacinės ir komunikacijos technologijos atlieka pagrindinį vaidmenį, leidžiančią pagerinti ugdymo proceso kokybę ir prieinamumą.

2. Savivaldybės švietimo sistemos informatizacijos procesų plėtros sąlygų sudarymas ir gerinimas, užtikrinant įgyvendinimą valstybės reikalavimusšiuolaikinio švietimo kokybei.

Programos tikslai:

Sudaryti sąlygas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, formuojant kompiuterinio raštingumo pagrindus;

Mokytojų informacinės kultūros tobulinimas;

Vieningos informacinės edukacinės aplinkos tobulinimas, siekiant užtikrinti informacijos prieinamumą visiems dalyviams

ugdymo procesas;

Aktyvus tėvų bendruomenės įsitraukimas į ikimokyklinių įstaigų informatizacijos plėtrą.

III. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo prioritetinės sritys ir mechanizmai

Informatizavimo procesų plėtra yra įmanoma su jos tiksline resursų pagalba, kuri apima visus pagrindinius komponentus: personalą, informaciją, finansus, materialinius išteklius, programinę įrangą, organizacinį palaikymą.

Informacinių ir telekomunikacijų technologijų pedagoginių ir administracinių darbuotojų mokymas naudotis interneto ištekliais ir paslaugomis.

Mokymo praktikos patirties sklaida per internetinius išteklius, publikacijas, dalyvaujant internetiniuose seminaruose.

Ugdymo įstaigų materialinės techninės bazės stiprinimas pagal šiuolaikinius ugdymo proceso organizavimo reikalavimus.

Konkursų, didinančių IKT srities dėstytojų informacinę kompetenciją, organizavimas ir vykdymas

Programos finansavimo šaltinis – vietos biudžeto lėšos, pritraukti šaltiniai ir nebiudžetiniai šaltiniai.

IV. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos raidos rodikliai

Įgyvendinus ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos programą, iki 2013-2014 mokslo metų pabaigos galima tikėtis šių rezultatų:

Visų administracijos ir specialistų biurų kompiuterinės įrangos atnaujinimas;

Antivirusinės programinės įrangos licencijų prieinamumas;

Asmeninių profesionalių interneto svetainių prieinamumas mokytojams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų administracija;

Elektroninių dokumentų valdymo programų prieinamumas;

Galimybė naudotis IKT mediateka kompleksiniam teminiam planavimui, kompiuterinės programos, edukaciniai žaidimai ugdymo procesui.

MBDOU informatizacijos planas Nr.50 2013-2014 mokslo metams

Veiklos sritis

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas – tai ikimokyklinio ugdymo įstaigų aprūpinimas šiuolaikinių IKT priemonių kūrimo ir optimalaus naudojimo metodika ir praktika, orientuota į psichologinių ir pedagoginių ugdymo, ugdymo tikslų įgyvendinimą ir jų panaudojimą valdymo veikloje.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo uždavinys: kompiuterinės įrangos aprūpinimo ir prisijungimo prie interneto problemos išlieka pirmame plane, o esminei šių priemonių naudojimo pusei neskiriamas deramas dėmesys. Techninė pagalba, žinoma, yra būtinas, bet nepakankamas informacinio proceso pagrindas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacija gali visiškai suformuoti vieningą informacinę edukacinę erdvę tik remiantis aiškios koncepcijos, apibrėžiančios prioritetinius tikslus, nustatančią prioritetinius informatizacijos tikslus ir priemones jiems pasiekti, sukūrimu, atsižvelgiant į konkrečios veiklos specifiką. ikimokyklinio ugdymo įstaiga.

Yra trys pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo uždaviniai:

auklėjimo ir ugdymo efektyvumo didinimas;

informacinės kultūros plėtra.

ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo plėtra naudojant informacines technologijas.

Kartu pirmuoju tikslu siekiama, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimas lemtų efektyvesnį socialinio ugdymo ir ugdymo užsakymų įgyvendinimą. Antrasis tikslas – ugdyti bendruosius informacinių technologijų naudojimo įgūdžius tiek pedagogams, tiek mokiniams, siekiant pagerinti jų veiklos efektyvumą. Trečiasis tikslas – ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo plėtra šiuolaikinėmis sąlygomis; informacinių technologijų plėtra pedagogų profesinėje veikloje.

Svarbiausi ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tikslai:

Treniruočių kokybės gerinimas;

Mokslinės ir metodinės literatūros tobulinimas;

Ugdymo proceso valdymo tobulinimas.

Informacijos integravimas su aukštesnio lygio aplinkos valdymo organais

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos procesas yra etapinis (daugiapakopis), jo tikslus ir uždavinius didele dalimi lemia konkretaus įgyvendinimo etapo ypatumai. Taigi pirmajame etape pagrindinis tikslas turėtų būti įtraukti visus ugdymo proceso dalyvius į informatizacijos procesą. Patartina remtis jau plačiai paplitusiais švietimo įstaigų informatizavimo metodais, atsižvelgti į esamą situaciją konkrečios ikimokyklinio ugdymo įstaigos informatizacijos srityje, informacijos poreikius ir ugdymo proceso dalyvių psichologinio pasirengimo informatizuoti laipsnį. Iki šiol plačiai paplito du pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo būdai. Pirmoji – ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kaip įmonės, informatizavimas: ikimokyklinio ugdymo įstaiga laikoma daugiafunkcine įstaiga, kurios nemaža darbo dalis grindžiama įprastos įmonės veiklos dėsniais. Šiuo atveju pirmiausia automatizuojama finansinė-ūkinė veikla: apskaita, materialinė techninė apskaita, personalo apskaita. Toks požiūris neprisideda prie visavertės informacinės edukacinės erdvės kūrimo ir taikomas tik tose įstaigose, kuriose yra pagrindas administracinio ir ūkinio darbo informatizavimui (pavyzdžiui, turi savo buhalteriją).

Kito požiūrio pagrindas – ugdymo proceso informatizavimas, kai per pedagoginės veiklos informatizavimą vykdomas vieningos ikimokyklinio ugdymo įstaigų informacinės erdvės formavimas.

Kuriant visavertę vieningą ikimokyklinio ugdymo įstaigos informacinę erdvę, reikia derinti skirtingus informatizavimo būdus, privalomai atsižvelgiant į konkrečios ikimokyklinio ugdymo įstaigos specifiką.

Informatizacijos procesas ikimokyklinio ugdymo įstaigose apima keletą rodiklių:

Mokytojų pasirengimas ir gebėjimas efektyviai dirbti naujoje informacinėje aplinkoje ir kintančiomis organizacinėmis sąlygomis (pedagoginės IKT – pedagogų kompetencija);

Keičiasi ugdymo proceso dalyvių bendro organizavimo užsiėmimai (keičiasi nuostatai, tvarka, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbas);

Vaikų, atskirų mokytojų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvo darbo metodų ir organizacinių formų pokyčiai (IKT metodų sklaida ir ugdymo darbo organizacinės formos)

B-Nr. 24 Informacinės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Kasmet šiuolaikinės informacinės technologijos vis labiau įsilieja į mūsų gyvenimą. Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kaip kultūros ir žinių nešėja, negali likti nuošalyje.

Kalbame apie ikimokyklinio ugdymo pedagogų informacinių ir komunikacijos technologijų (IKT) naudojimą ugdymo proceso efektyvumui gerinti.

Kadangi informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas ikimokykliniame ugdyme leidžia plėsti mokytojo kūrybines galimybes ir turi teigiamos įtakos įvairiems ikimokyklinukų ugdymo aspektams, mūsų darželis pradėjo jas naudoti savo darbe 2007–2008 m. metų. Tam įrengėme interaktyvią klasę, įsigijome interaktyvių lentų, vaikiškų kompiuterių, nešiojamų kompiuterių mokytojams. Interaktyvios lentos buvo įrengtos ir vyresniųjų bei priešmokyklinio ugdymo grupėse.

Nuo 2011 m., įgyvendinant 2011–2015 m. federalinę tikslinę švietimo plėtros programą, MADOU yra pagrindinė Tatarstano Respublikos švietimo plėtros instituto stažuočių platforma. Įgyvendinant šią programą į darželį buvo atvežti interaktyvūs stalai ir mobili kompiuterių klasė.

Platus interaktyvios įrangos asortimentas leidžia pamokas paversti įdomesnėmis ir dinamiškesnėmis.

IKT naudojimas ugdymo procese padeda ugdyti įvairius vaikų įgūdžius: dėmesį, atmintį, smulkiąją motoriką, kurie prisideda prie kalbos ir mąstymo ugdymo. Jų pagalba ugdomi ne tik intelektualiniai vaiko gebėjimai, bet ir ugdomos valios savybės, tokios kaip savarankiškumas, santūrumas, susikaupimas, atkaklumas, taip pat supažindina vaiką su empatija, padeda žaidimų herojams, taip praturtina jo gyvenimą. požiūris į jį supantį pasaulį.

Prieš pradėdami naudoti šią įrangą savo darbe, mūsų pedagogai ir IKT mokytojas sukūrė pamokų užrašų seriją visoms programos dalims, kurios leidžia paįvairinti ugdymo procesą ir sužavėti vaikus.

Savo darbe, naudodami interaktyvią lentą ir interaktyvias lenteles, mūsų mokytojai naudoja skirtingus mokymosi stilius: vaizdinį, klausomąjį ar kinestetinį. Interaktyvios lentos dėka vaikai mato didelius spalvotus vaizdus, ​​kuriuos gali judėti savarankiškai. Jokia kita įranga nesuteikia tokių galimybių. Liesdami lentos paviršių vaikai leidžia interaktyvias keliones į kitas pasaulio šalis. Jie labai domisi iliustracijų demonstravimo forma, labai mėgsta naudoti specialų žymeklį, piešimo procese atrodo tarsi užburti, vaikų tai suvokia kaip „stebuklingą“. Vaikai su susidomėjimu juda ant lentos geometrines figūras, iš jų pagaminti įvairius objektus; iš tikrųjų gali matyti sukimąsi gaublys ir daug daugiau.

Dar viena moderni priemonė ir galinga techninė mokymo priemonė – kompiuteris. Jie yra nepakeičiami ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo, ugdymo ir protinio vystymosi asistentai.

Viena iš svarbiausių kompiuterinių žaidimų funkcijų yra edukacinė funkcija. Kompiuteriniai žaidimai sukurtas specialiai ikimokyklinukams, vaikai vysto tokias svarbias mąstymo operacijas kaip apibendrinimas ir klasifikavimas.

Šiuo atžvilgiu pradėjome ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimą su kompiuteriais, naudodami programą Kidsmart. Į šią programą įtraukti įvairūs kompiuteriniai žaidimai, kuriuos jie labai mėgsta žaisti: „Trūnio laiko ir erdvės namai“ („Matematika su Burenka“, „Šuros mokslo namai“, „Atspindžiai“ ir kt.), „Kas tas keistas? “ , „Surinkite paveikslėlį“, „Smagus skaičiavimas“, „Atspėk“, „Namo statyba“, „Pasiimk kepurę“ ir kt. Visi žaidimai parenkami atsižvelgiant į amžių ir išsilavinimą.

Nuo pat vaikų ankstyvas amžius turėti nevalingas dėmesys, tai yra, jie negali sąmoningai prisiminti tos ar kitos medžiagos, tuomet reikia medžiagą pateikti šviesiai ir prasmingai. Šiuo atveju kompiuteris ir interaktyvi lenta yra tiesiog nepakeičiami, nes perduoda informaciją vaikui patrauklia forma, o tai ne tik pagreitina turinio įsiminimą, bet ir daro jį prasmingą bei ilgalaikį.

Bendravimas su kompiuteriu sukelia didelį vaikų susidomėjimą, pirmiausia kaip žaidimų veikla o vėliau kaip mokomąjį. Šis interesas yra tokių formavimosi pagrindas svarbios struktūros, kaip kognityvinė motyvacija, valinga: atmintis ir dėmesys, o būtent šios savybės užtikrina vaiko psichologinį pasirengimą mokytis mokykloje.

Kompiuteriniai žaidimai moko vaikus įveikti sunkumus, kontroliuoti veiksmų atlikimą, įvertinti rezultatus.

Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas leidžia pakelti ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą į naują kokybinį lygmenį, atnaujinti ugdymo proceso turinį, užtikrinti šiuolaikinį atitinkančią mokinio ugdymo kokybę. valstybiniai standartai išsilavinimas.
Užsiėmimai naudojant informacines ir komunikacines technologijas gali pagerinti ugdomojo darbo kokybę.

Taigi ikimokyklinukų naudojimas šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis yra veiksminga jų ugdymo ir ugdymo priemonė kūrybiškumas, jų asmenybės formavimas, intelektinės sferos turtinimas, sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas.

В№26-27 Telekomunikacijų technologijos

Yra keletas pagrindinių informacinių ir telekomunikacijų technologijų klasių, kurios yra reikšmingos atvirosios ir nuotolinis mokymas. Kai kurios iš šių technologijų yra vaizdo įrašai ir televizija. Vaizdo juostos ir susijusios IKT priemonės leidžia daugeliui studentų klausytis geriausių dėstytojų paskaitų. Vaizdo įrašus su paskaitomis galima naudoti tiek specialiose vaizdo pamokose, tiek namuose. Pastebėtina, kad Amerikos ir Europos mokymo kursuose pagrindinė medžiaga pateikiama spausdintuose leidiniuose ir vaizdo kasetėse. Panaši studijuojamos medžiagos pateikimo sistema plinta mūsų šalyje ir taps itin populiari. Visgi ne visi kursai turi būti paremti vaizdo medžiaga: rusų studentai mažiau pripratę prie vaizdo įrašų nei vakarietiški; Jei kurso medžiagą sudaro knyga ir vaizdo kasetė, tada rusų studentas greičiausiai pirmiausia pradės nuo knygos, o tik tada nuo vaizdo kasetės.

Jei į mokymo kursas Reikalinga vaizdinė informacija, o jos negalima pateikti mokiniui spausdinta, tuomet vaizdo medžiagos poreikis yra akivaizdus. Jei vaizdajuostė yra tik paskaitos įrašas be jokių papildomų specialių iliustracijų, tai gali būti naudinga, bet nebūtina.

Šiuolaikinėmis sąlygomis naudotis vaizdo treniruotėmis nėra nei psichologinių, nei techninių kliūčių: nemaža dalis gyventojų turi vaizdo įrangą; Yra daug vaizdo nuomos punktų, kuriuose visuomenė gali išsinuomoti vaizdo kasetes su įrašais. Pavyzdžiui, tuo pačiu principu galite sukurti centrus nuotolinis mokymasis, kur galima išsinuomoti vaizdajuostes su edukacine medžiaga.

Televizija, kaip viena iš labiausiai paplitusių IRT, vaidina labai svarbų vaidmenį žmonių gyvenime: beveik kiekviena šeima turi bent vieną televizorių. Šviečiamosios televizijos programos yra plačiai naudojamos visame pasaulyje ir yra puikus nuotolinio mokymosi pavyzdys. Televizijos dėka tampa įmanoma transliuoti paskaitas plačiajai auditorijai, siekiant padidinti bendrą šios auditorijos raidą be tolesnio žinių įgijimo stebėjimo, taip pat galimybė vėliau pasitikrinti žinias naudojant specialūs testai ir egzaminus.

Deja, ši technologija gali būti naudojama tik didelei auditorijai, pavyzdžiui, studentams užsienio kalbų ar kokių nors mokslų pagrindai. Sunku naudoti nacionalinę ar net miesto televiziją labiau specializuotiems kursams.

Kabelinė televizija yra plačiai paplitusi dideliuose miestuose. Dauguma šių Rusijos miestų gyventojų pajuto jo naudą, nes transliacijos vyksta maždaug 4-6 valandas per dieną. Kabelinės televizijos studijos gali tapti vaizdo medžiagos, kurios neleidžiama kopijuoti, platinimo centrais.

Daug edukacinių televizijos ir radijo programų transliuojamos per palydovinę televiziją. Pavyzdžiui, tarptautinė organizacija INTELSAT, įkurta 1971 m., leidžia transliuoti edukacines programas beveik visam pasauliui, tam pateikdama visus 15 palydovų. Palydoviniai kanalai taip pat leidžia organizuoti ISDN ryšio tinklus, leidžiančius vienu metu skaitmeniniu būdu perduoti vaizdą, garsą, tekstą ir dokumentų kopijas.

Galinga technologija, leidžianti saugoti ir perduoti didžiąją dalį tiriamos medžiagos, yra mokomieji elektroniniai leidiniai, platinami kompiuterių tinkluose ir įrašyti į CD-ROM. Individualus darbas su jais suteikia gilų medžiagos įsisavinimą ir supratimą. Šios technologijos leidžia, atitinkamai modifikuojant, pritaikyti esamus kursus individualiam naudojimui ir suteikia galimybę savarankiškai mokytis bei savarankiškai pasitikrinti įgytas žinias. Skirtingai nuo tradicinės knygos, mokomieji elektroniniai leidiniai leidžia medžiagą pateikti dinamiška grafine forma.

Keičiantis informacija (klausimai, patarimai, papildomos medžiagos, testo užduotys), leidžia mokiniams ir mokytojams analizuoti gautus pranešimus ir atsakyti į juos bet kuriuo patogiu metu.

Vienas iš asinchroninio telefono ryšio tipų yra balso paštas. Naudodamiesi šia IKT priemone, mokinys paskambina konkrečiu telefono numeriu ir jo klausimai įrašomi į juostelę. Tada mokytojas klauso įrašo ir įrašo savo atsakymą į kitą juostą, kurią mokiniai savo ruožtu gali klausytis asinchroniškai.

Balso paštas plačiai naudojamas nuotoliniam mokymuisi. Šiuo metu populiariausia asinchroninių IKT priemonių rūšis yra pasauliniai telekomunikacijų kompiuterių tinklai. Šiuo atžvilgiu tarptautinių ir nacionalinių tinklų, tokių kaip internetas, Bitnet, TUNet, naudojimo švietimo svarba tampa gana akivaizdi.

Operatyvus dėstytojų ir mokinių bendravimas naudojant šiuolaikines kompiuterines telekomunikacijas yra neatsiejama nuotolinio mokymosi proceso dalis. Tokio bendravimo metu mokiniai gali konsultuotis su mokytojais, aptarti projektus, sprendimus, vertinimus. Tai taip pat leidžia mokytojams stebėti medžiagos mokymosi pažangą ir organizuoti mokymus pagal individualų požiūrį.

39. UGDYMO INFORMACIJA. UGDYMO INFORMACIJOS UŽDUOTYS.

Švietimo informatizavimas (nuo lat. informacija – paaiškinimas, pristatymas)

švietimo sektoriaus aprūpinimo šiuolaikinių informacinių technologijų, orientuotų į psichologinių ir pedagoginių mokymo ir ugdymo tikslų įgyvendinimą, kūrimo ir optimalaus naudojimo metodika ir praktika. Šis procesas pirmiausia inicijuoja švietimo sistemos valdymo mechanizmų tobulinimą, pagrįstą automatizuotų mokslinės ir pedagoginės informacijos, informacinės ir metodinės medžiagos duomenų bankų bei ryšių tinklų naudojimu; antra, tobulinti mokymo ir ugdymo turinio, metodų ir organizacinių formų, atitinkančių studento asmenybės ugdymo uždavinius šiuolaikinėmis visuomenės informatizacijos sąlygomis, parinkimo metodiką ir strategiją; trečia, metodinių mokymo sistemų, orientuotų į studento intelektinio potencialo ugdymą, gebėjimo savarankiškai įgyti žinias, vykdyti informacinę ir edukacinę, eksperimentinę ir tiriamąją veiklą formavimą, įvairios savarankiškos informacijos apdorojimo veiklos rūšys; ketvirta, kompiuterinio testavimo, diagnostinių metodų studentų žinių lygiui stebėti ir vertinti kūrimas ir naudojimas.

Siaurąja prasme I.o. - mikroprocesorinėmis technologijomis pagrįstų informacinių priemonių, taip pat šiomis priemonėmis pagrįstų informacinių produktų ir pedagoginių technologijų diegimas į ugdymo įstaigas (žr. Ugdymo kompiuterizavimas).

Vaidyba – visuomenės informatizacijos proceso dalis, kuri dažniausiai siejama su „informacijos sprogimu“ (S. Lem). Jos esmė slypi eksponentiniame socialiai reikšmingos informacijos (mokslinės, technologinės, kultūrinės ir kt.) kiekio padidėjime. Šis reiškinys prasidėjo XVIII amžiaus pabaigoje, kai visos informacijos apdorojimas vienam žmogui tapo beveik neįmanomas. Šis procesas plačiausiai įgavo XX a. Poreikis plėtoti informacinių priemonių, skirtų informacijai kurti, perduoti, saugoti, apdoroti, replikuoti ir informaciniams procesams automatizuoti, gamybą lėmė tradicinių informacinių technologijų, daugiausia pagrįstų, atsiradimą. „popieriuje“ (knygos, laikraščiai ir kt.) ir „filmas“ (foto, filmas) informacijos pateikimas, naujos informacinės technologijos (NIT), kurios yra pagrįstos elektroninėmis laikmenomis. Tarp pastarųjų ypatingą vaidmenį suvaidino kompiuteriai (kompiuteriai) ir audiovizualinės medijos (televizija, video ir kt.).

Pagrindiniai švietimo plėtros tikslai yra šie:

1. Personalo, galinčio pasiekti ambicingą tikslą gerinti švietimo kokybę naudojant pažangias informacines technologijas, mokymas;
2. Tinkamo informacinių technologijų panaudojimo lygių įvairioms specialistų rengimo sritims ir etapams analizė;
3. Mokslinis pagrindas bendrojo ir profesinio ugdymo informatizavimo metodika;
4. Naujų duomenų ir žinių pateikimo, apdorojimo principų ir metodų kūrimas;
5. Informacinių technologijų standartizavimo sistemos sukūrimas, programinės įrangos ir techninių mokymo priemonių sertifikavimo metodų kūrimas;
6. Vieningos telekomunikacijų tinklo erdvės švietimo sektoriuje sukūrimas;
7. Masinės prieigos prie vieningos duomenų bazių sistemos ir informacinių išteklių Rusijos švietimo sektoriuje suteikimas visoms vartotojų grupėms.

37. Informacinė ir edukacinė aplinka ir jos samprata.

Visuomenės informatizavimas neįmanomas be švietimo informatizavimo, tai reiškia konkrečios informacinės ir edukacinės aplinkos (IS) sukūrimą kiekvienoje švietimo įstaigoje (EI). Šis straipsnis leidžia suprasti IOS OS tikslus, uždavinius, specifiką, struktūrą, modeliavimą, kuris apima kūrimą. būtinas sąlygas, visų įmanomų priemonių panaudojimas ir ugdymo įstaigų etapinių veiksmų projektavimas, siekiant įtraukti vadovus, mokytojus, mokinius ir tėvelius tarp aktyvių šios aplinkos vartotojų ir net kūrėjų.

Koncepcija siekiama užtikrinti kokybiško ugdymo prieinamumą nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, mokinių šeimų socialinės ir finansinės padėties, pačių mokinių bei jų sveikatos būklės, taip pat užtikrinti kuo vienodesnį ikimokyklinio ugdymo programų ir paslaugų prieinamumą. pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis bendrasis ugdymas, vidurinis profesinis ugdymas, papildomas vaikų ir suaugusiųjų ugdymas, papildomas profesinis mokymas, nustatant koordinavimo ir reguliavimo priemones bei mechanizmus visiems informacinės edukacinės sąveikos dalyviams.

Koncepcijos tikslas – užtikrinti vieningą požiūrį į informacinių edukacinių aplinkų ir jas teikiančių sistemų ugdymo procese veikimą, kūrimą ir plėtrą, taip pat pašalinti kliūtis efektyviai įgyvendinti ugdymo programas ir paslaugas naudojantis el. mokymosi, nuotolinio mokymosi technologijas nustatyta tvarka federalinis organas vykdomoji valdžia, vykdanti valstybės politikos formavimo ir normatyvines funkcijas teisinis reguliavimasšvietimo srityje.

38 JUNGTINĖ INFORMACINĖ UGDYMO ERDVĖ.

Informatizacijos įdiegimą galima laikyti viena svarbiausių visos švietimo sistemos reformavimo priemonių, kardinaliai keičiančių mokymo ir auklėjimo proceso technologijas. Pagrindinė įrangos paskirtis moderni mokykla Atsižvelgiant į vis gilėjančią švietimo įstaigų integraciją į vieną informacinę erdvę, tai yra vieningos švietimo informacinės aplinkos sukūrimas, kuris, remiantis naujų informacinių technologijų naudojimu, pagerins švietimo sistemos kokybę, suteiks lygias galimybes mokiniams. gauti visų lygių ir lygių išsilavinimą, taip pat integruoti šalies informacinę erdvę į pasaulinę švietimo sistemą. Įdiegus kompiuterines ir informacines technologijas, atsiveria šios mokymosi galimybės:

Turinio atrankos metodikos tobulinimas profesinis mokymas specialistai; planavimo, organizavimo, valdymo, kokybės kontrolės tobulinimas ugdymo procesas;

Mokymų kokybės gerinimas, jų individualizavimas;

Naujų mokytojo ir mokinio sąveikos formų atsiradimas mokymosi procese, lemiantis jų veiklos turinio pokyčius.

Vieninga informacinė ir edukacinė erdvė (UIEP) – tai sistema, valdoma ir dinamiškai plėtojama, atsižvelgiant į šiuolaikines švietimo modernizavimo tendencijas, skirta efektyviam ir patogiam informacijos ir komunikacijos paslaugų teikimui mokymosi proceso objektams.

IOP – tai bendrais principais ir pagal bendrąsias taisykles veikiantis duomenų bazių ir duomenų bankų, jų priežiūros ir naudojimo technologijų, informacinių ir telekomunikacijų sistemų bei tinklų visuma, užtikrinanti informacinę sąveiką tarp mokymo įstaigų, studentų, taip pat susitikimų. jų informacijos poreikius. Kitaip tariant, UIEP susideda iš šių pagrindinių komponentų:

Informacijos ištekliai, kuriuose yra duomenų, informacijos ir žinių, įrašytų atitinkamose laikmenose;

Organizacinės struktūros, užtikrinančios vienos informacinės erdvės funkcionavimą ir plėtrą, ypač informacijos rinkimą, apdorojimą, saugojimą, platinimą, paiešką ir perdavimą;

Informacinės sąveikos tarp studentų ir švietimo įstaigų priemonės, suteikiančios jiems prieigą prie atitinkamomis informacinėmis technologijomis paremtų informacinių išteklių, įskaitant programinę ir techninę įrangą bei organizacinius ir norminius dokumentus.

39. UGDYMO PROCESO INFORMACIJOS YPATUMAI, NAUDOJANT INFORMACINĖS UGDYMO APLINKOS KOMPONENTUS

Tiksliau informacinę aplinką galima apibrėžti kaip kompiuterinių technologijų naudojimu paremtą programinę ir telekomunikacinę aplinką, kuri vienodomis technologinėmis priemonėmis įgyvendina kokybišką informacinę pagalbą moksleiviams, mokytojams, tėvams, ugdymo įstaigos administracijai ir visuomenei. ir tarpusavyje susijęs turinys.

Tokia aplinka turėtų apimti organizacines, metodines, pedagogines, analitines priemones, techninių ir programinių priemonių rinkinį, skirtą informacijos saugojimui, apdorojimui ir perdavimui, suteikiant greitą prieigą prie pedagogiškai reikšmingos informacijos ir sukuriant galimybę bendrauti tarp dėstytojų ir mokinių.
Kartu ypač svarbu atkreipti dėmesį į mokymąsi informacinės edukacinės aplinkos formavimo sąlygomis, atsižvelgiant į ugdymo proceso informatizavimo ypatumus naudojant mokyklos informacinės edukacinės aplinkos komponentus. Be to, kalbėdami apie informacines technologijas ir moksleivių sveikatos išsaugojimo problemą, atkreipiame dėmesį į sveikatą tausojančios mokyklos aplinkos formavimą informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimo kontekste. Informacinę edukacinę erdvę taip pat laikome informacinių edukacinių aplinkų sistema.

Yra tam tikra programos veiklos sistema. Pavyzdžiui, elektroninės edukacinės medžiagos ir priemonių ugdymo procesui palaikyti kūrimas.

Elektroninės mokomosios medžiagos kūrimas organizuojamas pagal išsilavinimo lygį (vidurinis bendrasis, pradinis profesinis, vidurinis profesinis, aukštasis profesinis). Kadangi pagrindinėje mokymo programa švietimo įstaigos, taip pat pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigoms, numatytas federalinis komponentas, kuris tiksliai užtikrina šalies ugdymo erdvės vienovę ir apima ugdymo sritis bei pagrindinius nacionalinės ir bendrosios kultūrinės reikšmės dalykus, tada elektroninės mokomosios medžiagos kūrimas m. federalinio komponento disciplinos vykdomos federalinio biudžeto lėšomis. Elektroninės mokomosios medžiagos organizavimas ir dauginimas apima; programinės įrangos aplinkų, skirtų elektroninei mokomajai medžiagai kurti, kūrimas; Interaktyvių daugialypės terpės žiniatinklio testų kūrimo įrankių aplinkų kūrimas; virtualių laboratorinių dirbtuvių kūrimo įrankių kūrimas.

Elektroninės bibliotekos. Plačiai plintant naujoms informacinėms technologijoms ir internetui sudarė būtinas prielaidas elektroninių bibliotekų, kaip informacijos, metodinių ir kitų išteklių kaupimo ir platinimo priemonei, kūrimui. Dėl tinklo infrastruktūros šie ištekliai yra potencialiai prieinami bet kuriam tinklo vartotojui ir atveria neribotas galimybes plėsti studentų auditoriją.

Pagal šią programą sukurtų elektroninių bibliotekų dalis turėtų būti suformuotos teminės edukacinių, informacinių, iliustruojamųjų, kataloguotų duomenų ir dokumentų duomenų bazės, užtikrinančios tikslinę paiešką ir nemokamą prieigą per pasaulinius tinklus.

Elektroninės bibliotekos organizavimo principai turėtų suteikti galimybę kaupti, saugoti ir teikti įvairius išteklius – nuo ​​teksto iki multimedijos, taip pat modeliavimo programas, veikiančias įvairiose programinės įrangos aplinkose. Numatyta sukurti specializuotą švietimo portalai pagal žinių šakas.

Žiniasklaidos bibliotekos. Prie instrumentinės programinės ir techninės įrangos komplekso turi būti taikoma taikomoji programinė ir metodinė pagalba. Kartu turėtų būti parengtas tipinis ugdymo įstaigos mediatekos reglamentas. Tai ypač svarbu pirmaisiais programos metais, pirmiausia kaimo mokykloms, izoliuotoms nuo didžiųjų miestų kultūrinės ir informacinės aplinkos.

Elektroninės mokomosios medžiagos kūrimas ir dauginimas. Norint organizuoti programinės įrangos, metodinių ir edukacinių-techninių kompleksų kūrimą, gamybą ir replikaciją, būtina sukurti tiek didelės, tiek švietimo įstaigoms prieinamos elektroninės mokomosios medžiagos ir mokymo bei laboratorinės įrangos sertifikavimo, testavimo ir ekspertizės sistemą.
Elektroninės mokomosios medžiagos kūrimas naudojant šiuolaikines technologijas apima aukšto profesionalumo, specialiai parengtų specialistų – mokslininkų pedagogų, mokytojų, programuotojų, dizainerių, scenaristų, psichologų ir kt. – pastangas. Todėl norint sukurti elektroninę mokomąją medžiagą reikia ieškoti naujų organizavimo formų, kurios šiuo metu reikalingos darbo mokykloms.
Elektroninė mokomoji medžiaga turi sudaryti prielaidas mokymosi efektyvumui didinti, ugdyti kūrybinės veiklos gebėjimus, kuriuos sukuria kompiuterių ir informacinių technologijų naudojimas. Daugialypės terpės principai ypač sukuria puikias galimybes kurti integruotus kursus.
Savarankiška elektroninės mokomosios medžiagos kūrimo kryptis turėtų būti mokomieji interneto serveriai, kuriuose bus sutelkti pramonės informacijos ir švietimo ištekliai. Kelias į šiuos serverius turi būti nurodytas įeinant į kiekvienos ugdymo įstaigos internetą. Taip pat reikia daugybės veidrodinių nuorodų į šiuos išteklius pirmaujančiose pramonės ir regioninėse svetainėse. Informacijos turinį teikia pirmaujantis regiono universitetas arba Rusijos švietimo ministerijai pavaldi organizacija.
Įgyvendinant Programą, būtina sukurti įmonių informacines sistemas, kuriomis siekiama didinti švietimo sistemos valdymo efektyvumą visais jos lygmenimis.
Informacinių technologijų priemonių švietimo tikslams kokybės užtikrinimas, standartizavimas ir sertifikavimas. Programos pagrindu sukurtos vieningos edukacinės informacinės aplinkos komponentų kokybės užtikrinimas pagal tarptautinę praktiką ir egzistuojančios m. Rusijos Federacija teisės aktai turėtų būti grindžiami atitikimu priimtiems norminius dokumentus. Reikėtų plėtoti informacinių edukacinių išteklių pateikimą bendrus standartus.
Tinklo testavimo ir žinių kontrolės įrankiai. Įgyvendinant Rusijos Federacijos švietimo sistemos informacinės ir edukacinės aplinkos kūrimo darbų kompleksą, būtina numatyti nuotolinio mokymosi tinklo testų kontrolės sistemos sukūrimą.
Nuotolinio mokymosi sistema. Nuotoliniam mokymuisi organizuoti būtina numatyti dokumentų ir medžiagų rinkinį, kuriame numatomas individualus mokymas asmenims, norintiems įgyti išsilavinimą savarankiško išorinio tyrimo forma (dėl socialinių, psichologinių ar fiziologinių savybių negalintys lankyti masinės vidurinės mokyklos) kaimo mokyklų mokiniams ir kaimyninių šalių gyventojams, norintiems mokytis rusų kalba ir kt. Nuotolinio mokymosi sistemos organizavimas numato: Technologijų panaudojimo paskirstytų vartotojų grupių kolektyviniam darbui ugdymo procesui organizuoti principų ir mechanizmų sukūrimas. Daugiafunkcinių integruotų informacinių sistemų kūrimas ir naudojimas įvairiose platformose.

Mokymosi proceso interaktyvumo užtikrinimas. Regioninių ir universitetinių centrų, skirtų kolektyviniam unikalios laboratorinės įrangos naudojimui nuotolinės prieigos režimu, kūrimas, veikiantis atviros švietimo sistemos rėmuose.

Plėtojant nacionalinį švietimo tinklą, planuojama sukurti Federalinį informacinių švietimo išteklių centrą kaip nacionalinę visų lygių ir formų mokomosios medžiagos ir informacijos išteklių saugyklą (vieningą duomenų bazę). Rusiškas išsilavinimas ir paskirstyta išteklių centrų sistema, suteikianti nuolatinę prieigą prie saugojimo išteklių dešimtims tūkstančių švietimo įstaigų visoje šalyje, ypač kaimo vietovėse. Ši medžiaga turėtų tapti pagrindu plėtojant nuotolinio mokymosi technologijas ir mokant mokytojus dirbti su naujomis informacinėmis technologijomis kartu su tradicinėmis mokymo priemonėmis.

Informacija apie švietimo organizaciją

Informatizacijos programa

MADO "Darželis Nr. 8 "Polyanka"

už 2016-2018 metus

I. Įvadas

Kompiuterių mokslas ir informacinės bei ryšių technologijos šiuolaikiniame pasaulyje užima ypatingą vietą. Kompiuteriniai įgūdžiai, informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas kasdieniame darbe, mokėjimas naudotis interneto galimybėmis – tokia yra šių dienų realybė. Vidaus švietimo sistemos ikimokyklinio lygio informatizavimas yra viena iš informacinės visuomenės raidos tendencijų. Kompiuterizacija, nuolat besiskverbianti beveik į visas šiuolaikinio žmogaus gyvenimo ir veiklos sferas, koreguoja požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimą ir ugdymą. Pirmą kartą žmonijos istorijoje idėjų ir technologijų kartos keičiasi greičiau nei žmonių kartos. Informacinių technologijų įgūdžiai šiuolaikiniame pasaulyje prilyginami tokioms savybėms kaip gebėjimas skaityti ir rašyti. Informatizacijos procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose lemia šiuolaikinės besivystančios visuomenės, kurios nariai turi būti pasirengę dirbti dešimtis kartų produktyviau ir kūrybiškiau, reikalavimas, kurį užtikrina visų informacinių priemonių – nuo ​​asmeninių – žinių intensyvumas. kompiuterių prie pasaulinio interneto ryšio. Vadovaujantis Naujųjų informacinių technologijų diegimo ikimokykliniame ugdyme koncepcija, kompiuteris turėtų tapti darželio lavinamojo dalyko aplinkos šerdimi. Jis vertinamas ne kaip atskiras lavinamasis žaidimų įrenginys, o kaip visa apimanti universali informacinė sistema, galinti susijungti su įvairiomis ugdymo proceso sritimis, jas praturtinti ir radikaliai pakeisti viso darželio raidos aplinką. Šalies ir užsienio kompiuterių naudojimo vaikų darželiuose tyrimai įtikinamai įrodo ne tik to galimybę ir tikslingumą, bet ir ypatingą kompiuterio vaidmenį ugdant intelektą ir apskritai vaiko asmenybę (S. Novoselova, G. Petku, I. Pašelitė, S. Peipertas, B . Hanteris ir kt.

Pripažįstant, kad kompiuteris yra galinga vaikų intelektualinio vystymosi priemonė, reikia atminti, kad jo naudojimas ugdymo tikslais ikimokyklinėse įstaigose reikalauja kruopštaus organizavimo ir pasiruošimo.

Švietimo sistemos kompleksinio informatizavimo valstybinės programos projekte numatyta sukurti vieningą informacinę edukacinę aplinką. Kompiuterinio raštingumo formavimas tapo ne tik mokyklinio ugdymo etapo, bet ir ikimokyklinio ugdymo, kaip pirmosios švietimo sistemos pakopos, uždaviniu. Rusijos Federacijos švietimo ministerija priėmė daugybę programų, kuriomis siekiama sukurti visuomenėje sąlygas laisvai piliečiams patekti į besiformuojančią, vieningą informacinę ir švietimo aplinką:

• Nacionalinė švietimo iniciatyva „Mūsų nauja mokykla“, patvirtinta Rusijos Federacijos prezidento 2010 m. vasario 4 d. Pr-271;
• Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcija laikotarpiui iki 2020 m., patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. lapkričio 17 d. įsakymu Nr. 1662-r. ir tt

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos patirtis rodo realias galimybes įgyvendinti pagrindinius informatizacijos uždavinius ikimokyklinio ugdymo praktikoje. Pedagoginį procesą vykdo: vyresnioji mokytoja, 9 mokytojai (iš viso 10 mokytojų).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra 4 kompiuteriai, 3 spausdintuvai (1 iš jų spalvotas), 2 skeneriai, 3 LCD televizoriai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla tiesiogiai priklauso nuo to, kiek vadovas ir jo pavaduotojai turi informacijos, kaip greitai gali apdoroti informaciją ir atkreipti į ją ugdymo proceso dalyvių dėmesį. IKT naudojimas leidžia žymiai pagerinti valdymo veiklos kokybę ir kultūrą bei sukurti rezervus darbui plėtros režimu. Šiuo metu visi administracijos nariai (vadovas, vyresnysis mokytojas, vyriausiasis buhalteris, Dailės akademijos vadovo pavaduotojas, dėstytojai) turi kompiuterį ir turi jį asmeniniam naudojimui, dirba tokiomis programomis kaip Microsoft Excel, Microsoft Word ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi prieigą prie interneto.

Elektroninis paštas leido užmegzti ryšį su Švietimo skyriumi ir kitomis švietimo įstaigomis bei organizacijomis, padidino efektyvumą dirbant su gaunama dokumentacija, vykdant įsakymus, nurodymus, ataskaitas ir kitus dokumentus.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dirbama gerinant mokytojų įgūdžius IKT srityje: vykdomas projektas, skirtas mokytojų kompiuterinio raštingumo mokymui. Į darbo rinką ateinantys jauni mokytojai jau turi pagrindinį kompiuterinį raštingumą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi interneto svetainę, kurioje skelbiama informacija apie vaikų gyvenimą darželyje, vaikų ugdymo ir raidos klausimus. Tinklalapyje tėvai turėjo galimybę bendrauti su mokytojais. Taip pat sukurta svetainė „Zvezdochka“ grupei ir asmeninės svetainės mokytojams.

Tačiau galima nustatyti šiuos prieštaravimus:

Tarp sparčios informacinių technologijų plėtros ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų logistikos;

Tarp plačių šiuolaikinių IKT panaudojimo galimybių ugdymo procesui organizuoti lauko ir kai kurių dėstytojų kompiuterinio raštingumo lygio;

Federalinių valstijų švietimo standartų įvedimas diktuoja kokybinius pokyčius ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo aplinkoje:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinę aplinką (ypač grupių kambarius) reikėtų papildyti kompiuterine, daugialypės terpės, skaitmenine įranga;

Visi mokytojai privalo išklausyti darbo su įvairiomis kompiuterinėmis programomis kursus;

Turėtų būti sukurta mediateka, skirta naudoti edukaciniuose užsiėmimuose su vaikais;

Mokymo ir ugdymo veikloje būtina aktyviau naudoti šiuolaikines technologijas.

II. Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos tikslai ir uždaviniai

Programos tikslai:

1. Sukurti vieningą ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinę informacinę aplinką, kurioje informacinės ir komunikacinės technologijos atlieka pagrindinį vaidmenį, leidžiančios gerinti ugdymo proceso kokybę ir prieinamumą.

2. Savivaldybių švietimo sistemos informatizacijos procesų plėtros sąlygų sudarymas ir gerinimas, užtikrinant valstybinių reikalavimų šiuolaikinio švietimo kokybei įgyvendinimą.

Programos tikslai:

Sudaryti sąlygas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, formuojant kompiuterinio raštingumo pagrindus;

Vieningos informacinės edukacinės aplinkos tobulinimas, siekiant užtikrinti informacijos prieinamumą visiems ugdymo proceso dalyviams;

Aktyvus tėvų bendruomenės įsitraukimas į ikimokyklinių įstaigų informatizacijos plėtrą.

III. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo prioritetinės sritys ir mechanizmai

Informatizavimo procesų plėtra yra įmanoma su jos tiksline resursų pagalba, kuri apima visus pagrindinius komponentus: personalą, informaciją, finansus, materialinius išteklius, programinę įrangą, organizacinį palaikymą.

Informacinių ir telekomunikacijų technologijų pedagoginių ir administracinių darbuotojų mokymas naudotis interneto ištekliais ir paslaugomis.

Mokymo praktikos patirties sklaida per internetinius išteklius, publikacijas, dalyvaujant internetiniuose seminaruose.

Ugdymo įstaigų materialinės techninės bazės stiprinimas pagal šiuolaikinius ugdymo proceso organizavimo reikalavimus.

Konkursų, didinančių IKT srities dėstytojų informacinę kompetenciją, organizavimas ir vykdymas

Programos finansavimo šaltinis – vietos biudžeto lėšos, pritraukti šaltiniai ir nebiudžetiniai šaltiniai.

IV. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizacijos raidos rodikliai

Iki 2018 metų pabaigos įgyvendinus ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo programą galima tikėtis šių rezultatų:

Visų administracijos ir specialistų biurų kompiuterinės įrangos atnaujinimas;

Antivirusinės programinės įrangos licencijų prieinamumas;

Asmeninių profesionalių interneto svetainių prieinamumas mokytojams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų administracija;

Elektroninių dokumentų valdymo programų prieinamumas;

Mokytojų informacinės kultūros tobulinimas;

Galimybė naudotis IKT mediateka kompleksiniam teminiam planavimui, kompiuterinės programos, edukaciniai žaidimai ugdymo procesui.

Ši informacinė programa yra tęsinys inovaciniai procesai, pradėta 2015 metais ir siejama su modernaus ikimokyklinio ugdymo įstaigos modelio kūrimu. Sukaupta ankstesnio laikotarpio patirtis ir pasiekimai tapo tolesnio pedagoginio proceso tobulinimo ir Informatizacijos programos pagrindu.
2015-2016 metų laikotarpio analizė. parodė, kad pradiniame ikimokyklinio ugdymo įstaigų informatizavimo etape buvo išspręsti šie uždaviniai:

· mokytojai yra susipažinę su inovatyviomis programomis ir technologijomis;

· patobulinta įstaigos materialinė techninė bazė;

· elektroninė didaktinė medžiaga švietimo sritys;

· IKT priemonės naudojamos pedagoginėms taryboms ir metodiniams seminarams vesti.

MADOU „Darželis Nr.8 „Polyanka““ informatizacijos programos įgyvendinimas yra skirtas laikotarpiui nuo 2016 iki 2018 m. ir apima du etapus:

· pirmasis - analitinis ir praktinis etapas (2016-2017 m.)

· antrasis – paskutinis etapas (2017–2018 m.)

Programos įgyvendinimo mechanizmas
(veiklos kryptys, įgyvendinimo etapai, laukiami rezultatai, stebėsena)

Programos įgyvendinimo etapai
Pirmas etapas 2015-2016 m	Antrasis etapas 2017-2018 m
Ugdymo proceso dalyvių informacinės kompetencijos formavimas
Mokytojų IKT kompetencijos lygio nustatymas. Motyvacinių, psichologinių, materialinių ir techninių sąlygų sukūrimas. Pagrindinių kompiuterio įgūdžių mokymas visiems ugdymo proceso dalyviams per meistriškumo klases ir mokymo seminarus. Darbo su MS Office ir internetu įgūdžių mokymas, savarankiškas multimedijos produktų kūrimas. Padidinti kompiuterinių technologijų įgūdžių lygį naudojant PDA	Mokytojų IKT kompetencijos ugdymas iki gebėjimo sistemingai naudoti daugialypės terpės mokymo priemones edukacinėje veikloje.
Laukiami rezultatai: visų ugdymo proceso dalyvių aukštos informacinės kultūros buvimas, pasirengimas savęs tobulėjimui ir kūrybiniam augimui.
Stebėjimas: dėstytojų kompiuterinių technologijų ir programinės įrangos žinių lygio analizė (apklausa, anketos, testai ir kūrybiniai darbai).
Edukacinės erdvės įrengimas IKT priemonėmis
Materialinių ir techninių išteklių kaupimas. Vieningos informacinės erdvės kūrimas. Elektroninių ugdymo išteklių ir multimedijos kompleksų įdiegimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiką.	Partnerystės tinklo kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, rajono ir regiono lygiu
Laukiami rezultatai: vieningos edukacinės erdvės funkcionavimas, užtikrinantis plačią prieigą prie informacijos išteklių
Stebėjimas: ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinės techninės bazės panaudojimo efektyvumo ir tolesnio jos tobulinimo poreikio analizė.
Inovatyvių projektų kūrimas ir įgyvendinimas
Projekto „Darželio svetainė“ kūrimas ir įgyvendinimas. Projekto „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos medijų biblioteka“ kūrimas ir įgyvendinimas (ikimokyklinio ugdymo įstaigos informacijos ir ugdymo centro pertvarka).	Projekto veiklų efektyvumo analizė.
Laukiami rezultatai: vieningos ikimokyklinio ugdymo įstaigų informacinės ir edukacinės erdvės formavimas. Visų ugdymo proceso dalyvių aktyvus elektroninių išteklių naudojimas.
Stebėjimas: tinklo ir elektroninių išteklių naudojimo veiklos analizė (apklausa, anketa, srauto analizė).
IKT naudojimas sprendžiant ikimokyklinio ugdymo įstaigų kanceliarinio darbo, apskaitos ir valdymo problemas
Vadovo, vyresniojo auklėtojo, namų ūkio vadovo, biuro darbuotojo IKT kompetencijos ugdymas. Valdymo informacijos sisteminimas, duomenų bazių kūrimas. IRT išteklių naudojimo reguliavimo sistemos sukūrimas.	Partnerystės tinklo kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, miesto ir regionų lygiu. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų dokumentų srauto suvienodinimas.
Laukiami rezultatai: su biuro darbu susijusių vadovų ir darbuotojų darbo sąnaudų optimizavimas. Vieningos ikimokyklinio ugdymo įstaigų duomenų bazės sukūrimas.
Stebėjimas: valdymo veiklos automatizavimo ir biuro darbo sistemos panaudojimo efektyvumo analizė, tolesnio jo tobulinimo poreikis.
IKT taikymas ugdymo procese
IKT panaudojimo ugdymo procese galimybių studijavimas. Įvaldę elektroninius metodinius ir didaktinės medžiagos, programinė įranga. Elektroninių išteklių kaupimas ir sisteminimas ugdymo srityse pagal kalendorinį ir teminį planavimą. Mediatekos kūrimas. Interaktyviųjų technologijų panaudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystomajame ugdyme.	IKT naudojimo ugdymo procese efektyvumo analizė.
Laukiami rezultatai: ugdymo proceso efektyvumo didinimas, visų ugdymo proceso dalyvių pasitenkinimo ugdomosios veiklos kokybe laipsnis.
Stebėjimas: ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimo mokykliniam ugdymui lygio analizė, jų IKT kompetencijos lygio nustatymas (apklausa, tėvų apklausa, vaikų pedagoginė diagnostika ir kūrybiniai darbai)

Išvada

Kompleksinės informatizacijos programa ikimokyklinėje įstaigoje – tai ilgas ir nenutrūkstamas IKT naudojimo turinio, metodų ir formų keitimo procesas, ugdant ir ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus, kurie turės gyventi ir dirbti neribotos prieigos prie informacijos sąlygomis.

Tolesnio ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo ugdymo proceso informavimo srityje perspektyvos

Šiuolaikinės vieningos informacinės aplinkos kūrimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoms uždaviniai neapsiriboja šios programos apimtimi. Galime pabrėžti tolesnio darbo perspektyvas toliau nurodytomis kryptimis:

1.Sukurtos ugdymo proceso dalyvių sąveikos sistemos tobulinimas vieningoje ikimokyklinio ugdymo įstaigos informacinėje aplinkoje.

2. Naujų technologijų ir programinės įrangos produktų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinėje veikloje.

3. Perėjimas į kokybiškai naują švietimo paslaugų teikimo, organizavimo lygį nuotolinė pagalba specialiųjų sveikatos poreikių turinčių vaikų ir šeimų su netvarkingais vaikais.

4. Didinti dėstytojų, kėlusių savo kvalifikaciją IKT kompetencijos srityje ir efektyviai taikančių įgytas žinias ugdymo praktikoje, skaičių.

5.Naujų edukacinės veiklos organizavimo formų, naudojant IKT, kūrimas ir įgyvendinimas.

6. Mokinių informavimo, tyrimo ir projektavimo įgūdžių ugdymas, remiantis diferencijuotu požiūriu į kiekvieną vaiką.

7. Kasdienių svetainės lankytojų skaičiaus didinimas. Kokybiškos tinklo sąveikos organizavimas.

8.Pranešimas apie ikimokyklinio ugdymo įstaigas per interaktyvią duomenų rinkimo sistemą. Automatizuotų darbo vietų kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

9.Sąveikos su vaikiškų programinių sistemų kūrėjais organizavimas. Naujų pilotinių projektų kūrimas ir testavimas.

10. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinės techninės bazės plėtra šiuolaikinėmis priemonėmis IKT.

IKT naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese.

Autorius: Anufrieva Irina Viktorovna, ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Vakaro darželis“ vyresnioji mokytoja, r.p. Dukhovnitskoye, Saratovo sritis

Dinamiškai kintančiame pasaulyje sparčiai augantis informacijos srautas, naujų informacinių technologijų ir jų galimybių plėtra, švietimo sektoriaus informatizacija įgyja esminę reikšmę.
Šiuo metu galima įsigyti vidaus ir užsienio patirtis ugdymo aplinkos informatizavimas rodo, kad tai leidžia padidinti ugdymo proceso efektyvumą.
Permainų dėka informacinių technologijų vaidmuo vis labiau išryškėja ne tik mokyklos sistemoje, bet ir ikimokykliniame ugdyme, o tai dar visai neseniai buvo galima pastebėti tik kaip patirties tašką. Švietimo modernizavimo koncepcijos nuostatos, Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2001 m. gegužės 25 d. rekomendacinis raštas dėl ikimokyklinio ugdymo sistemos informatizavimo yra atskaitos taškas. valdymo sprendimai ir sudaryti sąlygas formuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų ir mokinių informacinę ir komunikacinę kompetenciją.
Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas atveria naujas galimybes mokytojams plačiai diegti naujas technologijas į pedagoginę praktiką. metodologinius pokyčius skirtas inovatyvių idėjų intensyvinimui ir įgyvendinimui ugdymo procese. Ikimokyklinio ugdymo kompiuterizavimo efektyvumas švietimo įstaigos priklauso ir nuo naudojamos pedagoginės programinės įrangos kokybės, ir nuo gebėjimo racionaliai ir sumaniai jas panaudoti ugdymo procese.
Ugdymo informatizavimas – tai didelė pedagogų kūrybiškumo pasireiškimo erdvė, skatinanti ieškoti naujų, netradicinių bendravimo su vaikais formų ir metodų; padeda didinti vaikų susidomėjimą mokymusi, aktyvina pažintinę veiklą, visapusiškai ugdo vaiką. Naujų informacinių technologijų įvaldymas padės mokytojui patogiai jaustis naujomis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis.
Nepaisant informatizacijos procesų svarbos, naujos technologijos į ikimokyklinio ugdymo įstaigas ateina labai vėluojant. Šiandien darželis daug metų atsilieka nuo mokyklos.
Tuo metu, kai mokyklos ginčijasi dėl vienos ar kitos mokyklose diegiamos informacijos paieškos sistemos efektyvumo, darželiui dar nėra sukurta nė viena speciali programa ugdymo procesui automatizuoti. DOW procesas. Kaip rodo pedagoginės literatūros analizė, ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo sistemų kūrimo darbo sudėtingumas yra susijęs su vaikų darželiuose naudojamų programų įvairove, prastu diagnostikos metodų ir ugdymo erdvės kokybės kriterijų vystymu. ikimokyklinio ugdymo įstaigos.
Šiuo metu mūsų darželyje didelis dėmesys skiriamas materialinės techninės bazės plėtrai. Šiuo metu darželyje yra 6 kompiuteriai, nešiojamas kompiuteris (su interneto prieiga), 3 spausdintuvai, multimedijos projektorius. Be to, sukurta mediateka.
Darželyje yra sukaupta foto ir video medžiaga apie gyvenimą grupėse, apie atostogas ir pramogas mūsų vaikams, atviros klasės. Vaizdo įrašų peržiūra leidžia šiuolaikiškai, kokybiškai, visapusiškai analizuoti įvykius, o tai padeda gerinti pedagoginio proceso kokybę. Tokia darbo forma labiausiai tinka lydint jaunus pradedančius mokytojus. Metodinės literatūros biblioteka transformuojama į mediateką, informacija kaupiama ir keičiamasi įvairiomis šiuolaikinėmis laikmenomis.

Turime galimybę keistis verslo korespondencija, ataskaitų teikimo dokumentacija su švietimo institucijomis, SarIPKiPRO mokytojais, metodinių leidinių ir žurnalų redkolegijomis, taip pat dalyvauti nuotoliniuose seminaruose ir internetinėse mokymo tarybose.
Informacinių technologijų naudojimas prisideda prie ugdymo proceso ir valdymo veiklos programinės įrangos. Metodiniame kabinete sukurtas elektroninis duomenų bankas: informacinė mokytojų duomenų bazė, kurioje pateikiama informacija apie darbo patirtį, atestavimo terminus, dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodiniame darbe, dalyvavimą profesiniuose konkursuose. Tvarkomi elektroniniai metodiniai aplankai, kuriuose mokytojai kaupia savo sukauptą medžiagą (konspektus, konsultacijas ir kt.).
Informacijos apie tėvus (vienos iš tėvų, daugiavaikių šeimų, taip pat SOP įtrauktų šeimų) duomenų bazė atnaujinama kasmet.
Informacinių technologijų naudojimas leidžia naujai organizuoti ir vykdyti sąveikos su personalu formas.
Vykdant pedagoginę tarybą „FGT įgyvendinimas“, buvo parengtas pranešimas „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbas pereinant prie FGT į OOP ikimokyklinio ugdymo struktūrą“, kuris dėl savo aiškumo palengvino įvaldyti sudėtingą medžiagą.
Kompiuterinių technologijų pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigos rengia ir veda mokytojų parengtų projektų pristatymus.

Be to, informacinės technologijos aktyviai naudojamos organizuojant bendravimą su mokinių tėvais. Kai diriguoja tėvų susirinkimai, klubo „Pašnekovas“ susitikimai, multimedijos įrangos naudojimas leido tėvelių dėmesiui pristatyti filmukus ir filmuką apie vaikų gyvenimą darželyje, pristatymus apie tinkama mityba, apie vaikų paruošimą mokyklai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose mokytojai, organizuodami ugdymo procesą su vaikais, naudoja informacines ir komunikacijos technologijas. Dabar klasėje jie gali naudoti spalvingus mokomuosius pristatymus vaikams, animacinių filmų fragmentus, filmus, vaizdo įrašus ir skaidrių demonstracijas.
Viena pagrindinių sąlygų diegti informacines technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigose – su vaikais dirbtų specialistai, išmanantys technines kompiuterio galimybes, turintys įgūdžių dirbti su jais, griežtai laikytis sanitarinių normų ir naudojimosi kompiuteriais taisyklių. , ir išmanyti ikimokyklinukų supažindinimo su naujomis informacinėmis technologijomis metodus. Atsižvelgiant į tai, šiuo metu pagrindinis uždavinys yra tobulinti mokytojų kompiuterinį raštingumą, darbo su ugdymo programinėmis sistemomis įgūdžius, pasaulinio kompiuterių tinklo interneto resursus, kad ateityje kiekvienas iš jų galėtų naudotis šiuolaikiškomis kompiuterinės technologijos už užsiėmimų su vaikais paruošimą ir vedimą kokybiškai naujame lygyje.
Atsižvelgiant į tai, naujaisiais 2013–2014 mokslo metais pedagogų kompiuteriniam raštingumui tobulinti numatomos praktinės individualios pamokos pedagogams, kurių metu mokytojai išmoks:
kurti grafinius ir tekstinius dokumentus (savarankiškai rengti grupinę dokumentaciją, diagnostiką ir kt.);
gebės naudotis elektronine didaktine ir pedagogine programine įranga;
ugdymo procese aktyviai naudoti informacines technologijas;
turėti įgūdžių ieškoti informacijos internete;
įsisavinti Power Point programą multimedijos pristatymams kurti;
kurkite bukletus ir atvirukus programoje naudodami Microsoft Office Publisher 2007.

Vienas iš planuojamų seminarų naujiems mokslo metams apima mokytojų projektų pristatymą, savarankiškai ruošiant pristatymą „Mano projektas“.
Neatsiejama metodinio darbo dalis yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos stebėsena, skirta ugdymo kokybei įvertinti, atsižvelgiant į siekiamus rezultatus. Šiuo atžvilgiu nemenką reikšmę turi ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinės žuvytės-diskai, skirti padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovybei ir pedagogams.
Tačiau nepaisant to, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodiniame darbe plačiai naudojamos informacinės ir komunikacijos technologijos, šiuo metu susiduriame su problema, kaip vertinti ugdymo proceso rezultatą iš kiekvieno mokinio raidos parametrų perspektyvos. įstaigą, rezultatą įvertinti vaiko įgytų kompetencijų kokybės kontekste, taip pat siekti paprastumo renkant ir įvedant pradinę informaciją (vaiko raidos rodiklių stebėjimo sąsiuvinis ikimokyklinėje įstaigoje).
Antra problema – būtina plėsti ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinę techninę bazę (nešiojamąjį kompiuterį, ugdymo programas ikimokyklinukams, specializuotų kursų pedagogams organizavimą), siekiant gerokai paįvairinti ugdymo proceso organizavimą ikimokykliniame ugdyme. įstaigoje ir visapusiškai ugdyti vaiką.
Šių problemų sprendimas padės išspręsti daugybę problemų ikimokyklinėje įstaigoje:
1. efektyvus tobulinimas vieninga informacinė aplinka, skirta prieigai prie ugdymo proceso dalyvių informacijos;
2. mokytojų informacinės kultūros tobulinimas;
3. informacinių technologijų studijomis ir diegimu pagrįstos vadybos veiklos kokybės gerinimas;
4. stebėjimo procesų automatizavimas ir ugdymo proceso efektyvumo bei kokybės didinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
5. ikimokyklinio ugdymo įstaigų informacinių išteklių papildymas: informacinio ir analitinės banko sukūrimas, programinė įranga pedagogų edukacinei veiklai;
6. IKT naudojimas ugdymo procese, multimedijos palaikymas švietėjiška veikla, metodiniai pasitarimai ir kt.