動作が不十分です。中学生の行動評価に関する指導

事実上、すべての教育機関（繰り返しますが、教えるだけでなく教育する必要があります）では、知識を習得する能力、つまり、トレーニング、問題を解決する能力、テストを実行し、エラーなしで書く能力のみが評価されます。。マナーは決して評価されません。つまり、一般的に。その結果、わが国の教育プロセス全体の成功は、その重要性の低い1つの要素での成功の印として正確に表され、2番目のより重要な要素は評価プロセスから完全に脱落することがわかりました。
「はい、でもマナーをどう評価するの？それは不可能です！学習はまったく別の問題であり、特定のトピックに関する知識の有無を評価することは、人がどれほど教育を受けているかを知るよりもはるかに簡単です。さらに、誰にとっても明確なマナーの基準はありません。これは完全にナンセンスです！」 -確信している人からもほぼ同じ議論が聞かれます。何も変更する必要はなく、すべてをそのままにしておく必要があります。
私たちの教育を発展させる人道的な方法の支持者も、敵意を持って育成のレベルを評価する提案を受け入れますが、同時に、評価は被験者においてさえ一般的に有害であり、原則として放棄する必要があると宣言します子供たちが自由な創造的な人格として成長するのを台無しにし、妨げるだけのマーク。
もちろん、良い繁殖のレベルを評価することは非常に困難です。これは数学のCでもディクテーションのAでもありません。しかし、多くの専門家によると、それは可能です。そして、これの証拠は、このレベルを決定する（したがって評価する）ことを可能にする多数の方法です。良い男らしさを測ることはできず、良い男らしさを測定するための単位がないという議論（「どのようにそれを測定するのか-メートルで？度？グラム？」）また、批判に立ち向かわないでください。結局、不安を測定するための単位もありませんが、不安のレベルを決定する方法（テイラーテスト、スピルバーグ-ハニンスケール）があり、それらは世界中で使用されています。
会話を誰もが理解できる問題の主流に戻すために、ロシア帝国の体育館とソ連の学校の両方に行動と勤勉さの痕跡があったことを思い出させてください。これは良い繁殖の現れにすぎません。大まかに言えば、人の育成は彼の行動、行為、願望に現れます、そしてこれは誰が言っても、行動（彼の義務に対する意識的で責任ある態度）と勤勉（学習に対する学生の責任の尺度）です、彼の誠実さ、勤勉さ、勤勉さおよび勤勉さの程度）。
特定の科目の知識、スキル、能力に関係なく存在するこれらの指標に常に大きな注意が払われてきたという事実は、学生の行動が「優れた」以上であると見なされたという事実によって証明されます。他のすべては標準からの逸脱であり、教育的影響力の特定の尺度に満ちていました。
これがアルカディ・ガイダーが物語「学校」でそれについて書いている方法です：
「学校の医者である老人が私の額に手を置いて、体温を測定することさえせずに、大声で診断を下しました。「私は怠惰の急性発作を起こします。薬の代わりに、行動にはBを、放課後は昼食なしで2時間お勧めします。」
検査官は、学んだ薬剤師の空気でこのレシピを承認し、警備員のセミョンに電話して、私をクラスに連れて行くように命じました。
<...>
2日後、教師評議会は、学校からの無許可の脱出のための私の行動のために私に3を与えることを決定したと知らされました。 3つは通常、最初の通知で生徒が学校から追放されることを意味しました。」
レフ・カッシーリの有名な物語「コンジットとシュワンブラニア」を思い出すのは罪ではありません。そこでは、学生のすべての行動が特別な「ペナルティ」ジャーナルに記録されましたが、もちろん、それは規律の違反者によって非常に嫌われていました。一方、導管は19世紀にドイツで最初に導入され、このイニシアチブの著者は、ドイツの哲学者で心理学者である科学教育学のヨハン・フリードリッヒ・ヘルバートの創設者でした。つまり、一等星です。
革命後、彼らは過去のこれらすべての残党を放棄することを決定しました。それから、ソビエトの学童は良心的な人々であり、ソビエトの教師は人道的な人々であり、彼らは説得の手段とうまくやっていくことができたと誰もが確信しました。アナトリー・ルナチャルスキー教育人民委員会は、「マークの廃止について」の法令により、「例外なく、学校での実践のすべての場合において、生徒の知識と行動を評価するためのポイントシステムの使用」を禁止しました。クラスからクラスへの移行と卒業証明書は、「教育活動の遂行に関する教育評議会のフィードバックによる学生の成功」に基づいて行われました。
しかし時が経ち、国は皇帝ロシアの経験に戻ることを余儀なくされました。 1943年、RSFSRの人民教育委員会であるポテムキンは「学生のための規則」を承認し、1年後に「初等教育の進歩と行動を評価するためのデジタル5点システムの導入について」の法令に署名しました。 -年生と中学生。」この画期的な文書は次のように述べています。
「5」は、学校の内外での生徒の非の打ちどころのない行動に対して授与されます。
目立った生徒の行動障害には「4」のスコアが与えられます。スコアが「4」の行動の評価は、4分の1でのみ許可されます。生徒が失敗した場合、教育評議会は彼の行動の成績をさらに下げる問題を検討します。
重大な不正行為に対して「3」のスコアが与えられ、学校からの退学の可能性について生徒に警告します。生徒が訂正に失敗した場合、彼のために設定された試用期間中に、教育評議会は彼を学校に残す可能性の問題について話し合います。生徒の退学を決定するとき、彼の行動は「2」のスコアで評価され、生徒は学校から退学させられます。学生を学校から追放するという教育評議会の決定は、公教育の地区（市）部門によって承認されています。
証明書の発行は、「優れた」5「行動」というエントリを持つ優れた学生の行動（スコア「5」）でのみ許可されます。
言い換えれば、それは抽象的な形ではなく、紙の上で、ソビエトの学童がどのように振る舞うべきか、そして彼がそれをしたくない場合に何が起こるかを明確かつ明確に説明しました。そして、規律は奇妙な方法で劇的に改善されました。その後、ナットを緩めました。たとえば、1970年にソ連の教育大臣であるミハイル・プロコフィエフによって承認された中学生の行動を評価するための指示は、行動は5点制ではなく、「概算」という言葉によって評価されるべきであると通知しました。「、「満足」、「不十分」。
同時に、「おおよそ」の成績は、最も熱心に勉強し、特にクラスや学校の社会生活や社会的に有用な仕事に積極的に関与し、学校で模範的な行動をとる学生に与えられることが規定されました。家や路上で、そして着実に学生のための規則を遵守します。「おおよそ」のマークは、他の生徒の模範となる行動をとることができる生徒のその部分にのみ付けられるべきです。
「満足のいく」成績は、学生規則に定められた基本的な学校の要件を満たし、学校の社会生活とコミュニティサービスに参加している学生に与えられます。この評価は、学童のかなりの部分の行動を特徴づけます。それを表示することは緊急事態と見なされるべきではありません。
「不満足」のマークは、生徒のための規則で規定された基本的な義務を体系的に果たさず、学校の要件に従わず、教師、学校、家庭、公共の場所で規律を示さない生徒に与えられます。場合によっては、犯罪の性質を持つ学生による個々の反社会的行為の委託に対して「不十分」のマークを付けることができます。」
この「貧弱な」行動は、学童をどのように脅かしましたか？
この点に関して、1970年9月8日のソ連閣僚会議の法令第749号「中等教育学校の憲章について」では、次のように述べられています。
「毎年の行動に不満足な点がある最終学年の生徒は試験を受けることができません。彼らは中等教育学校のコースに通ったという証明書を受け取ります。彼らは、職場からの肯定的な特徴を示した後、確立された手順に従って、今後3年間で中等教育証明書の試験を受けることができます。」
つまり、うまく行動し、行動のルールに従うというインセンティブは、それ以上に重要でした。
しかし、80年代後半、ペレストロイカの時代に、行動と勤勉の印は、1989年3月6日付けのRSFSRの公教育省の書簡第10135/25号によって公式に廃止されました。数年後、学校は教えることだけをすべきであり、教育はその事業ではないことがほぼ公式に宣言されました。
さて、過去四半世紀にわたって、生徒のしつけ、教室での、そして休みの間の子供の行動の状況は、穏やかに言えば、改善されていないことを思い出してください。そして、これがフィードバックの欠如の結果であると信じる理由はすべてあります。これは、各生徒の行動と勤勉さに対する教師の絶え間ない評価と、犯された犯罪に対する完全な免責の結果です。
このような状況では、教師や教育機関の地位を高めることについて話すのはかなり難しいです。結局のところ、生徒たちは、自分が何をしても、それをやめることを完全によく理解しています。なぜなら、今では悪い行動の評価を与えていないからです。そうすると、それは主題の目印にすぎません。それは常に挑戦することができ、教師は100パーセント責任を負います。さて、誰も日記のエントリと卒業生の悪名高い特徴をまったく読んでいません。
しかし、すべての学校に憲章があり、それが学童の行動のルールを詳しく説明していることを思い出すのは場違いではありません。そして、規律はあらゆる機関の通常の機能の基礎であるため、すべての教師はこれらの規則の厳格な遵守を監視する義務があります。誰がどのように行動するかを追跡および評価します。
「裁判官は誰ですか？！」 -この考えの反対者は憤慨しており、各教師が世界の主観的な見方を持っていること、行動をさまざまな方法で評価できることをほのめかしています。一般的に、鞭ではなく、ニンジンで行動する必要があります...
はい、その通りです。裁判官は、物理学、生物学、体育、コンピューターサイエンスの知識に点数を付けるために、あなたが信頼しているのと同じ人物です。そして、彼らは専門家として、それが主題または行動の成績であるかどうかにかかわらず、あらゆる評価ツールを習得する義務があります。そうでなければ、あることでそれらを信頼しないのであれば、残りの部分でそれらを信頼するべきではありません。
しかし、すべて同じように信頼する方が良いです。

編集委員会から

行動の成績を学校に戻す必要があると思いますか？そうでない場合、なぜ、もしそうなら、この行動をどのように評価する必要がありますか？
あなたの提案を以下に送ってください： [メール保護]サイト

中等教育学校の憲章では、5点制ではなく、「概算」、「満足」、「不満足」の生徒の行動の評価が導入されています。生徒の行動は、グレードI〜III（IV）の教師と、グレードIV〜X（XI）のクラスの教師によって評価されます。

IV〜X（XI）学年の生徒の行動を評価する際には、これらのクラスで教えている教師や学校の公的機関の意見が考慮されます。

行動を評価するための新しい手順の導入は、主なタスク、つまり生徒の意識的な規律を強化することを目的としています。

生徒の行動を評価するには、正しい方法論的アプローチと教育学的タクトが必要です。行動の評価は客観的であり、学生の行動の実際の状況、社会主義コミュニティの規範の達成を反映する必要があります。

行動を評価するための主な基準は、学生ガイドラインに定められているように、学生が基本的な責任を果たすことです。

中等学校の憲章は、生徒の行動について「満足」と「概算」の2つの肯定的な評価を提供します。

「満足のいく」成績は、学生規則に定められた基本的な学校の要件を満たし、学校の社会生活とコミュニティサービスに参加している学生に与えられます。この評価は、学童のかなりの部分の行動を特徴づけます。それを表示することは緊急事態と見なされるべきではありません。

「おおよその」成績は、最も熱心に勉強し、特にクラスや学校の社会生活や社会的に有用な仕事に積極的に関わり、学校、家庭、路上で模範的な振る舞いをし、着実にフォローしている生徒に与えられます。学生のためのルール。「おおよそ」のマークは、他の生徒の模範となる行動をとることができる生徒のその部分にのみ付けられるべきです。

「不満足」のマークは、生徒のための規則で規定された基本的な義務を体系的に果たさず、学校の要件に従わず、教師、学校、家庭、公共の場所で規律を示さない生徒に与えられます。場合によっては、犯罪の性質を持つ学生による個々の反社会的行為の委託に対して「不十分」のマークを付けることができます。

行動は、学期と学年度の結果に基づいて評価されます。生徒の日記に表示され、保護者の注意を引きます。学校の週の終わりに、教師（I-IIIグレード）またはクラス教師（IV-X（XI）グレード）は、必要に応じて、生徒の日記に彼の行動について簡単に記入します。

生徒の行動に関する毎年の不満足なマークは、学校の教育評議会の対応する決定の後にのみ表示されます。この場合、クラスの教師とI-IIIグレードの教師は、パイオニアとコムソモールの組織と学生の自治の意見を考慮に入れて、やる気のある正当化を教育評議会に提示します。

憲章の第20条によると、行動に毎年不満足な点がある最終（XまたはXI）学年の生徒は、試験を受けて、中等学校のコースに通ったという証明書を受け取ることはできません。彼らは、職場からの肯定的な特徴を示した後、確立された手順に従って、次の3年間で中等教育証明書の試験を受けることができます。

毎年不満足な行動の成績をとった非卒業クラスの学生は、条件付きで次の成績に移されます。生徒が再び行動に不満足なマークを付けた場合、教師や学校の指導者に対する体系的な不服従や規律の重大な違反の場合、教育評議会は彼を学校から追放する問題を検討します。

行動について毎年「不合格」の成績を収めている8年生の生徒は、行動評価ラインに対応するエントリが記載された8年間の教育証明書を受け取ります。 9年生へのそのような学生の登録に関する決定は、学校の教育評議会によってのみ行うことができます。

公教育労働者の参考書。 M。、「。教育学」、1973年、p。 210〜212。

あなたの子供が行動を変えるのを助けるために、最初のステップはあなたのすべての感情を脇に置くことです。

子供たちは皆異なっており、子宮の中ですでに異なっています。1人は静かに横になり、足に優しく触れ、もう1人は自由に引き裂かれたかのように蹴ります。

不十分な行動

「あなたの子供は悪い行動をしています、行動を起こしてください」、「！」、「あなたの子供は絶えず戦っています！」「あなたの子供は再び不満足な行動をしています。」おなじみですか？他の言葉の親の中には、自分の子供について聞く必要がない人もいます。

子供の悪い行動？それを理解しましょう！不満足な行動についてのフレーズを聞かないようにするにはどうすればよいですか？教育者や教師から身を隠しますか？動作しないでしょう！そして、これは状況を変えることはありません。たぶん、正しく、そのようなコメントに反応し、あなたの息子や娘が行動を修正するのを助ける方法を学びますか？

子供たちは悪い行動をしていません...

あなたの子供が行動を正すのを助ける前に、あなたは質問に対する答えを見つける必要があります：「なぜ子供は悪い行動をしているのですか？」この質問への答えは、私たちが思うほど簡単ではありません。それはまったく不可能かもしれません！なぜそれはそれほど分類的ですか？わかりません？私たち大人は明白なことを受け入れたくないので、悪い振る舞いをするのは子供ではありませんが、私たち大人は彼らを悪い扱いをします。

ママとパパは彼らが彼らの子供たちに狂ったように恋をしていると思います。これは争われていません！親が常に子供を非難しているという事実と同様に。私は皿洗いが不十分で、物が散らばっていて、時間通りに片付けられませんでした。ひどく3つ、デュースを受け取りました-罰せられました。 Aを取得しました-よくできました！必要に応じてできます！子供は何かをしようとしている、立ち去る、気にしないでください。「お母さん、私に話しかけて？」一度、あなたは仕事に走らなければなりません！などなど。そして、私たちはこう言います。振る舞い方が全然わからない！それができる唯一のことは私の神経を振ることです！」

親がしてはいけないこと

子供の悪い行動、彼は彼の子育ての戦術を変えようとすることができますか？

子供が不正行為をしていると誰も文句を言わないように、親は何をすべきではありませんか？

常にそしてすべてにおいて非難する
しんじないでください
言葉や行いに腹を立てる
彼の言うことすべてを疑って、常に再確認してください
「いいえ」、「決して」、「できない」、「あえてしないでください」などの負の流れの言葉に対処します。

実践が示すように、ほとんどの場合、子供は故意ではなく、無意識のうちに誤動作します。彼はただ大人の注目を集めたいだけです。彼の悪い行動の背後には、感情が隠されていることを理解しているのは彼だけです。

心理学者の説明

そして、心理学者は何と言いますか？彼らはどのような説明を見つけますか？心理学者は、悪い行動の4つの理由を特定します。

親が過保護であるときの独立のための闘争
子供たちが十分な注意を引いていないと感じたときに注意を向けるのに苦労する
子供が自分の力を信じていないときの自信の喪失
復讐または抗議

親のための仕事：理解し、許し、受け入れ、正しなさい。

親は最初の人です

悪い行動のトラブルを回避する方法は？最初にすることは見つけることです。そして、長い間、意図的に教育するか、むしろ息子や娘の人格の形成に取り組みます。

子供は両親の愛を感じなければなりません、そして彼が愛されていることを確認してください、彼は必要です、彼は彼の両親の人生の主要な部分です。これを達成するには、すべての長所と短所を備えた、子供をそのまま受け入れる必要があります。子供との関係は、相互の尊重と特定の従属に基づいている必要があります。

最も重要なことは、子供たちは常に親が常に信頼できる最初の人であり、何が起こっても常に理解し、サポートすることを確認する必要があります。子供は、日記に「2つ」または「ない」と表示されたときに親が動揺することを知っている必要があります。彼らは罰することはありませんが、心配し、状況を修正するのを手伝おうとします。おそらく彼らは「講義」をするでしょうが、悪意からではなく、理解することを目的としているので、これは二度と起こらないでしょう。彼らはこれから愛することをやめません！悪い行動についてのすべての日記エントリだけが、親に白髪を追加することができます。

もちろん、子供に怒鳴ったり、殴ったりするのははるかに簡単ですが、怒りと神経の浪費がない限り、これは何の結果ももたらしません。

子供の悪い行動？多分まだ教育の戦術を変えようとしますか？

もっと見る

中等教育学校の学生のための行動評価に関する指示

IV〜X（XI）学年の生徒の行動を評価する際には、これらのクラスで教えている教師や学校の公的機関の意見が考慮されます。

行動を評価するための新しい手順の導入は、主なタスク、つまり生徒の意識的な規律を強化することを目的としています。

行動を評価するための主な基準は、学生ガイドラインに定められているように、学生が基本的な責任を果たすことです。

中等学校の憲章は、生徒の行動について「満足」と「概算」の2つの肯定的な評価を提供します。

実際、私は教師が子供の行動を評価することに強く反対します。これは子育ての一部であり、子育ては主に親の仕事だと思います。教師の仕事は、教育の中立性を維持し、教育プロセスの間、単に友好的な雰囲気を維持することです。
しかし、私が見つけたものは私には面白そうだった:)

教育機関での学生の行動の評価は、教育機関でのイデオロギー的および教育的作業の有効性の指標である、学生の行動の形態を規制および刺激する方法である育成、彼らの自己発達および自己育成の結果です。

私はパブロフの犬と子供たちの特定の反応の形成との関係がありました。

行動評価 "近似"基本的な要件を完全に満たす学生に展示...
行動評価 「満足」基本的な要件を完全に満たしていない学生に展示...
行動評価 「物足りない」体系的に基本的な要件を満たしていない学生に与えられます...「不十分な」行動の評価は、学生による反社会的行為、犯罪および犯罪の委託のために与えることができます。

どういうわけか、子供が「他のみんなのように」いるなら、彼は「おおよそ」を得るのがより簡単であるように思われました。
しかし、明るい個性は歓迎されません...

そして今、楽しい部分

一般中等教育機関における学生の行動を評価するための基準と指標
ドキュメントから

基準	インジケーター
I-IVグレード
市民権	児童公会の活動への積極的な参加
パートナーシップ	クラスメートとの友好関係。相互扶助を示す能力
高齢者の尊重	礼儀正しさ; 従順; 実行可能な支援の提供
親切	親戚、友人、長老を助ける意欲。
正直	誠意; 真実性; 約束を守る
ハードワーク	彼らの義務に対する誠実な態度; 社会的に有用な仕事への参加
倹約	きちんとした外観; 正確さ;
規律	勤勉;
V-VIグレード
市民権	ベラルーシ共和国の州のシンボルに関する知識。ベラルーシ共和国の国家のシンボルに対する敬意を表する態度。クラスの社会的に重要な事柄、一般中等教育機関、子供たちの公的団体の活動への積極的な参加
パートナーシップと集産主義	チームに参加するよう努めます。クラスメートとの友好関係。尊重と相互支援
高齢者の尊重	礼儀正しさ; 従順; 実行可能な支援の提供
親切	クラスメート、後輩の仲間を助ける意欲。動物の尊重
正直	誠意; 真実性; 約束を守る
ハードワーク	自分の義務に対する誠実な態度、社会的に有用な仕事への参加
倹約	きちんとした外観; 正確さ; あなたの持ち物や学校の財産、環境、天然資源を尊重する
規律	一般中等教育機関の憲章、一般中等教育機関の内部規則、公共の場での行動規則の履行。正当な理由がないために遅延または欠席がないこと。あなたの健康と他の人の健康の世話をします。勤勉; 良心的な研究

全文

分析に関するウェブサイト。 あなたの健康をよりよく管理する方法