外国語の研究における地域資料の使用。学生のモチベーションを高める手段として英語のレッスンで地域の資料を使用する

パルフェノバスヴェトラーナウラジミロフナ
ポジション： 英語教師
教育機関： MBOUライセウム№94
産地： ウファバシュコルトスタン
素材名： 論文
テーマ： 「英語レッスンの文化資料」
発行日： 09.01.2016
セクション： 完全な教育

アメリカ合衆国
ロンドンワシントンD.C. 10ダウニングストリートホワイトハウス国会議事堂公式誕生日独立記念日（6月の第2土曜日）（7月4日）ユニオンジャックスターズアンドストライプスエルストリースタジオハリウッドビッグベンリバティの像ブラックタクシーイエローキャブサッカー野球さようならその後は気をつけてグループがすべての一致を見つけたら、これらの文化のシンボルについて知っていることを生徒に尋ね、辞書や百科事典、インターネットで対応する記事を見つけてもらい、これらのシンボルについてのストーリーを準備することができます。自分で他のシンボルを見つけて、それらについて話してみてください。文化の痕跡には、さまざまな国の切手やコインが含まれます。スタンプやコインの画像が象徴するもの、それらが反映する国の生活の重要な側面について説明します。ここでは、人生のどの重要な側面が私たちの国の切手とコインを反映しているかを比較します。対象言語の国についてのビデオは、学生にとって非常に興味深いものです。これらの映画は長くする必要はありません。さもないと、学生は映画を見る前に与えられたタスクを完了することができなくなります。これらのタスクは次のように定式化できます。1）映画で使用された地理的な名前を書き留めます（それらに関連付けられている関連付けについて教えてください）。
2）どのような適切な名前を覚えていましたか、何があなたにとって新しいことが判明しましたか。この場合、クラスはいくつかのグループに分割でき、各グループは特定のタスクで一緒に作業します。ドラフトプロジェクトに学生を参加させることもできます。学生のグループが歴史的期間を選択します（プロジェクトには、主要な政治的イベント、君主または大統領の名前を含むこの期間の主要な歴史上の人物、文化的生活の主要なイベントが含まれます）。これは、地域の地理的資料を操作するための手法の完全なリストからはほど遠いものです。最近、外国語教育の現段階で、教材の選択と編成に言語的、文化的アプローチを用いて、教育内容の教育的、教育的、発達的志向を強化することが提案されています。このアプローチにより、外国語は対象言語の国の歴史と文化と密接に関連して学習され、学習者が直接かつ仲介された文化の対話に参加するために必要な確固たる基盤を築くことができます。外国語と外国語のテキストは、近隣の人々の実際の生活様式へのアクセスを開きます。どの言語も、主に人々の間のコミュニケーション手段です。したがって、外国語の学生にとって、まず第一に、それをコミュニケーションの手段として習得すること、すなわち、外国語を理解し、それを話すことを学ぶことが重要です。外国語の研究におけるこのコミュニケーションの目標が最初に来ます。教材と地域性のある教材の選択について少しお話します。プログラムは、「基礎学校で外国語を教えることの主な目標は、学生の個性の発達であり、ターゲット言語での異文化間コミュニケーションに参加する能力と意欲があり、彼が習得している外国語のスピーチ活動を独自に向上させることです」と述べています。つまり、自国の文化の担い手である学生は、対象言語が話されている国の代表者との文化の直接的または間接的な対話に参加できるように、あらゆる種類の外国語のスピーチ活動を習得する必要があります。私たちのリセウムでは、2010年に著者のJ. Dooley、O。Podolyako、Y。Vaulina、V。Evansによる教材「Englishinfocus」（2〜11年生）を取り上げました。外国語の能力を形成する過程で訓練と教育は切り離せないので、ここで設定された目標の実施のための十分な機会が開かれていると言いたいです。言語の知識がなければコミュニケーションは不可能です。 EMCの「英語に焦点を当てる」に取り組む際の主なタスクは、連邦州教育基準に明記されている語彙を扱うときに実装されます。コミュニケーションタスク」。連邦州教育基準に基づく、外国語での新しい模範的な基礎学校プログラムの要件の1つは、状況に適切に同義語と反意語を使用することに関するものです。それらをスピーチで使用する能力は、ゆっくりと形成され、体系的な作業を必要とする難しいスキルであるため、反対のペアはすでに5年生で導入されています。したがって、モジュール4bでは、アクティブな語彙には外観を説明するための形容詞が含まれています。大きい-小さい、高い-短い、長い-短い、薄い-太い。また、太いユニットが導入され、生徒は教師の助けを借りてこれらの同義語の違いに注意を払います。 8年生から9年生では、新しい語彙の意味付けのための同義語の使用が定期的にレッスンに含まれています。
口頭でのコミュニケーションを成功させるには、社会文化を含むコミュニケーション能力のすべての要素を習得する必要があります。これは、スピーチエチケットの規範とルールの知識を意味します。事実、外国人とコミュニケーションをとるとき、人々は文法的な誤りを簡単に許し、言語知識の自然な欠如によって説明しますが、彼らは故意に違反したと信じているため、エチケット規範の違反に非常に敏感です。スピーチエチケットの作業は、モジュールからモジュールへ、クラスからクラスへと、厳格なシステムで複雑な「EnglishinFocus」教育および学習で実行されます。 5年生から7年生では、これは「英語の使用」の各モジュールで個別のレッスンであり、最も典型的な生活状況での対話が提示され、挨拶とさようならの公式、文章を提出する能力、特定のポイントに到達する方法を尋ね、方法を説明する能力を学生に与えるスピーチクリチを練習します ..。初歩的な発言は、お土産を買う、カフェで料理を注文するなどの状況でナビゲートするのに役立ちます。言語現象の意味の文化的要素に精通していることは非常に重要です。言語的および文化的知識は、対話者のスピーチの適切な認識と元のテキストの理解を通じて、効果的な異文化間コミュニケーションを提供します。 LUは、本物のテキストで意味を表すのが難しいことがよくあります。以下を区別することができます：学生の母国語で同等の対応を持たない外国語の語彙単位。例：ダブルデッカー、ヨーマン、ブラックキャブ-英国文化の現実。間違いなく、これらのLUは学生の視野を広げ、研究されている言語の国についての知識を提供します。グレートブリテンに関する文化的テキストは、グレートブリテンの地理、イングランドとスコットランドでの教育、英国の家、ランドマーク、ロンドンの有名な通りなどのトピックをカバーしています。 V.P.が編集した教科書やワークブック Kuzovlevaには、「In your culture」という見出しの下に特別なグループの演習があり、ネイティブの文化について英語で伝える能力を意図的に教えています。「リンクリスト」という見出しの下で演習を行い、学生はロシア語と外国語の特徴をいくつかのレベル（言語、スピーチ、社会文化）で比較します。地域コンポーネントを使用すると、相互に関連する2つのタスクを同時に解決できます。-対象の基本的な不変の内容を研究する効率を高める。 -学童の間で外国語の知識のレベルを上げるために、彼らにとって意味のある地元の資料で学生の仕事を組織化するための個性指向のアプローチに依存します。この目標を達成するために、著者の教材が作成されました-V.P. クゾブレフ、N.M。足「ハッピーイングリッシュ」; 「スポットライト」-Yu.E. Vaulina、J。Dooley、O.E。 Podolyako、V。Evans; フォーラム-W.Evans、J。Dooley; 「クリック」-V.Evans、N。Salivan; 上流-V.Evans、J。Dooley; 「新しい前進」-アマンダマリス（オックスフォード大学出版局）など地元の伝承資料の使用は、学生の精神的活動を活性化し、レッスンの方法論を多様化することを可能にし、教育に具体性と説得力をもたらします。教育目的で地元の伝承資料を使用することは、事実や現象への学生の注意を鋭くし、独立した創造的思考、人生で得られた知識の実用化のスキルの開発に貢献します。文学1.アパルコフV 。：英語。 5〜9年生。教科書の件名「英語に焦点を当てる」-Enlightenment、2012年。
2.初等一般、基礎一般および中等（完全）教育のための州の教育基準の連邦コンポーネント（2004年3月5日付けのロシア教育省の命令の付録No. 1089）3。Yu。Vaulina、V。Evans、J。Dooley、O。PodolyakoUMK 「英語に焦点を当てる（中等学校の5年生から9年生向け）、M。：Express Publishing：Education、2010-2013。

著者の詳細

Shcherbina Valentina Nikolaevna

仕事の場所、位置：

MOU「基礎中学校14号」英語教師

サラトフ地域

リソースの特性

教育レベル：

基礎一般教育

教育レベル：

中等（完全）一般教育

クラス：

すべてのクラス

アイテム：

英語

ターゲットオーディエンス：

先生（先生）

リソースタイプ：

体系的な開発

リソースの簡単な説明：

中等学校における教育の新たなプロセスの主要な原則は、文化的適合の原則です

国の研究を教えることの基礎

言語的および文化的コンテンツのテキストを扱う

写真を扱う

地理マップの操作

文化のしるしや象徴を扱う

地域的な性質のプロジェクトやメッセージを扱う

クイズは、資料を扱う主な形式の1つです。地域的および言語的および文化的コンテンツ

中等学校における新たな育成プロセスの主要な原則の1つは、文化的適合の原則です。これは、育成が普遍的な人間の価値観に基づいており、国の伝統的な文化の特徴に従って構築されていることを意味します。したがって、「外国語」という主題は特別な場所を占めます。それは、研究されている言語の国の文化を紹介するだけでなく、比較して、普遍的な人間の価値観に精通している国の文化の特殊性を強調します。言い換えれば、それは文化の対話の文脈で学童の教育を促進します。

外国語のレッスンで、教師はどのようにして対象言語の国の文化的成果を生徒に知らせることができますか？そのためには、ほとんどの外国語の授業で、地域的、言語的、地域的な要素を導入する必要があると思います。これは、「文化の対話」の文脈で学生の育成に貢献し、普遍的な人間の価値観に精通し、彼らの認知的動機を高め、FLでコミュニケーションする能力を形成します。

ご存知のように、コミュニケーションを成功させるには、対話者の言語（音声、語彙、文法）だけでなく、世界に関する一般的な意味のある知識も習得する必要があります。この認知知識は通常、背景知識と呼ばれます- バックグラウンド知識.

教師の最も重要な任務の1つは、言語学習の内容において社会文化的要素を教えるための技術を開発する必要性です。同時に、学生は他の文化の代表者による世界の認識の特殊性を認識しているのはこの場合にのみであるため、比較のためにその要素を利用して、学生のネイティブ文化を忘れてはなりません。

学生は、英国と米国の国民文化の主要なトピック（歴史、地理、政治的および社会的関係、教育、スポーツなど）に関する知識を習得する必要があります。人々の社会文化的特徴について-ネイティブスピーカー。先生の仕事は教えることです：

プログラムの対象となるトピックに関する書面および口頭のメッセージを理解する。

あなたの意見を口頭および書面で正しくかつ独立して表明する。

提案された資料を批判的に評価し、積極的に取り組んでください。

関連するリファレンスブックと辞書を使用します。

あなたの視点を守り、意識的にあなた自身の決定を下してください。

設計作業と要約を実行します。

独立してチームで作業します。

国の研究を教えることの基礎

焦点は、彼のニーズと興味を持った学生、そして彼が楽しく、創造的に学び、彼の仕事の結果を見るのを助ける活動にあります。

差別化されたアプローチには、学生のトレーニングのレベルを考慮することが含まれ、次の方法で実装する必要があります。

さまざまなレベルの複雑さの材料の使用。

トピックに関する学生のためのさまざまな量のタスク。

さまざまな程度の拡張のサポートの使用。

さまざまな制御方法。

これらすべてが、必要な知識、スキル、能力を習得するための積極的な学習活動へのすべての学生の関与に貢献しています。

テキストを操作する

言語的および文化的コンテンツ

制御の形式は 伝統的なものとして： テキストの内容に関する質問への回答、地図上のテキストで見つかった地理的な名前の検索、テキストの簡単な説明、テキストの正しさ（真または偽）の観点からテキストに起因する可能性のあるいくつかの文の特徴づけ、 と非伝統的：まず、さまざまな種類のテスト。テストには少し時間がかかり、平等な競技場ですべての学生をテストすることができます。テキストの複雑さの程度やレッスンの目的によっては、従来の形式と非従来の形式の制御を組み合わせることができる場合があります。

写真の操作

この種の仕事は、学生のコミュニケーションスキルの発達に貢献します。そのような仕事の助けを借りて：

言語の語彙単位の知識が充実し、統合されています。

学生の文法スキルは統合されています。

彼が見たものの分析と統合のスキルが向上しました。

想像力が発達します。

ターゲット言語の文化の要素のより視覚的な同化があります。

写真（写真）を操作するためのおおよそのアルゴリズム：

1.写真を見てください。

2.そこには誰（何）が見えますか？

3.何が起こっているのですか？彼らは何をしていますか（彼/彼女はやっていますか？

4.どこにありますか？

5.背景には何が見えますか？等。

地理マップの操作

子供たちが地図を使った特定の種類の作業に精通している地理学のレッスンとは異なり、私のレッスンでは、対象言語の国の地理的位置に関する知識を制御することだけでなく、論理的、空間的、分析的な開発にも貢献することを目的とした演習を選択しようとしています学生の思考と想像力。

オーストラリア、米国、英国の地図を注意深く見てください。
これらの国で最も山岳地帯/広大な地域または最も乾燥した地域はどこですか？
これらの国で最も長い川は何ですか？
これらの国に似たような名前はありますか？新しい化合物を注意深く見てください。
…に関連してどのような関連性があると思いますか？（ロサンゼルス、スプリングフィールド、ワシントンD.C.、シドニー、シンプソンデザート、ロンドン、リバプール。

文化のしるしや象徴を扱う

このタイプの作業は、トピックの作業の開始時とサイクルまたはトピックの終了時の両方で、マテリアルを使用した作業のさまざまな段階で正常に使用できます。同時に、私はクラスでさまざまな形の作業を使用します：正面、グループ、ペア。発達の側面は非常に重要です-推測し、比較し、対比し、原因と結果の関係を特定し、読んだり聞いたりしたことから結論を導き出す能力の発達。

例：類似点を見つけます。（一致するものを見つける）。

英国米国

ロンドンワシントンD.C.

10、ダウニングストリートホワイトハウス

マグナチャータ権利章

議会会議

主の家上院

ユニオンジャックの星とストライプ

ビッグベン自由の像

地域的な性質のプロジェクトやメッセージを扱う

私の練習では、中級レベルから始めて、そのような形式の学生の作品を素材で使用することがよくあります。これは、学際的なつながりの繰り返しと実施のための良い基盤を提供し、文化の対話への学生の積極的な関与にも貢献します。一般的な教育スキルに加えて、これらのテクニックはスピーチクリッシュを使用するスキルの形成に貢献します。頻度フレーズ; 特定の文法形式。

9年生のプロジェクト「MusicinOurLife」の作業例。

材料蓄積段階

世界の音楽文化の一部である音楽スタイルに精通している。

新しい語彙ユニットの知識、学生のスピーチにおけるそれらの活性化。

有名な国内外の作曲家との知り合い。

ソングストックのアクティベーション。

実装フェーズ

教科書で提供されているものから「音楽」というテーマを完成させるプロジェクトのアイデアを選択する。

プロジェクトの実施形態の選択。

計画の集合的または個別の実施。

プロジェクトの保護。

クイズは、地域、言語、文化のコンテンツを扱う主な形式の1つです。

クイズ、またはその他の質問票は、地域、言語、文化の資料を扱う際の最も普遍的な形式の1つです。ほとんどの場合、提案されたいくつかのオプションから回答を選択するという原則に基づいたテストの形で構築されます（複数選択）。その多様性は、クイズが別のレッスンのトピックと教科書のマイクロサイクル（ユニット）の作業の完了の両方で作業のさまざまな段階で適用されるという事実にあります。たとえば、英国文学の主題に取り組み終えた場合は、「英国文学クイズ」を実行できます。

伝統的なクリスマスの食事の2つの要素を挙げてください。
クリスマスプディングとローストターキーb）ローストターキーとミンチパイc）ローストグースとクリスマスプディング。
特別な大晦日の歌の名前は何ですか？
‘’神は女王を救う ’’ b） ’’オールドラングシネ ’’ c） ’’ジングル、ベル！ ’’
有名なクリスマスキャロルを1つ挙げてください。
‘’オールドラングシネ ’’ b） ’’ジングル、ベル ’’ c） ’’私たちは克服します ’’
ヨーロッパとアメリカでクリスマスが祝われるのはいつですか？
12月25日b）1月31日c）1月7日
クリスマスツリーを飾る伝統をロシアに紹介したのは誰ですか？
Ivan the Terrible b）Peter the Great c）Katherine theGreat。
ロシア人はいつクリスマスを祝いますか？
1月19日b）12月31日c）1月7日。

7）彼らはアメリカとイギリスでフロスト神父を何と呼んでいますか？

a）雪の乙女b）ノエルc）サンタクロース。

8.サンタクロースはどこに住んでいますか？

a）北部b）ノルウェーc）カナダ。

キー：1a、2b、3b、4a、5b、6c、7c、8a。

クイズを操作するための多くのテクニックがあります。ただし、レッスンの目的や学生に提供される言語的および文化的資料の種類に応じて、作業のアルゴリズムはある程度変化します。

クイズを操作するためのアルゴリズムは次のとおりです。

Istage-シンボルとクイズの割り当てを使用した正面制御。

ステージII-鍵の提示、仕事を評価し、学生の仕事をチェックするための基準の伝達。

ステージIII-クイズの内容を合図として、またはそれなしで使用する、マイクロモノロジストの形での2人または3人の学生の声明。

この種の仕事を体系的に利用することで、子供たちは学校で学んだ英語圏の国々の現実をしっかりと学びます。

上記の地域的、言語的、文化的コンテンツの紹介資料はすべて、学童への外国語文化の移転に貢献し、文化の対話への参加を促進し、学生の一般的な教育スキル、創造的および認知的スキルを開発し、外国語全体の研究への関心を高めます。

文献

ミロリュボフA.A.外国語教育における文化的オリエンテーション/I.Ya。学校で。 -2000.-No. 3 p.38-43

2. Oshchepkova V.V.英語レッスンの地域研究資料//I.Ya。学校で-1998-＃1-p.77-83。

3.S.V. Perkas 英語のレッスンでの国特有の性質のコミュニケーション//I.Ya。 2001年の学校で。-№4-p.48-50。

4. ピサレンコT.N.、ピサレンコV.G. 地域のキャラクターのテキストを扱うときのクイズの使用//I.Ya。学校で。 -2001.-№4.-С.48-50。

地方自治体の教育機関
Zavolzhsky Lyceum
報告する
教室の文化資料
英語で
（実務経験から）

作成者：英語教師
Mitenkova Natalya Mikhailovna
2016年2月
1

私たちの時代には、外国語の知識が必要であり、権威がありますが、どのように保存するか
学習プロセス全体を通してそれを学ぶことに学生の興味はありますか？における重要な役割
外国語を学ぶ動機を維持することは、レッスンの紹介をします
地域研究の要素。地域研究と外国教育との関連性
言語は、言語的および文化的理由だけでなく、社会的理由によっても引き起こされます。
私たちの社会がヨーロッパの共通の空間に参入した後、それはタイムリーです
現代の学生に世界文化を紹介し、育てるという問題
彼の教育レベル、外国語だけでなく流暢さについて
外国語文化。地域研究を研究する過程で、認知的、
彼らの団結における教育の教育、社会的、適応的、発展的機能。
外国語を教える実践において、
言語構造だけでなく、「言語の背後にある」ものも教えます。文化
ターゲット言語の国。

最大の関心事。これは、最初にサンプルの質問票です。
英語圏の国：
1.最も有名な君主/大統領は誰ですか？
2.最も有名な政治家は誰ですか？
3.最も有名な詩人は誰ですか？
4.最も重要な作家は誰ですか？
5.最も有名な俳優/女優は誰ですか？
6.最も有名な科学者/発明者は誰ですか？
7.最も有名なスポーツ選手は誰ですか？
8.最も重要な歴史上の人物は誰ですか？
9.最も有名な歌手は誰ですか？等。
上記のすべての質問は、生きているか死んでいる人々に言及することができます。
たとえば、次のような知識を特定するための小さなテストを学生に提供できます。
彼らが他の国について学んだことを繰り返しながらオーストラリア。
1.オーストラリアは...
a）小さな国。 b）世界最大の国。 c）で6番目に大きい国
世界。（1c）
2.オーストラリアの人口は...
a）1,700万人。 b）2600万人。 c）5770万人。 d）251 m人（2a）
3.これらの数字のうち、イギリス、アメリカ、カナダ、ニュージーランドを参照しているのはどれですか？
キー：2c; 2d; 2b; 2e
4.オーストラリアで最も長い川は...
a）マレー; b）ダーリン; c）Murrumbidgee。（キー：4b）
5.オーストラリアで最大の湖は...
a）オースティン; b）エア; c）トレンス; d）マクドナルド; e）マッケイ（キー：5b）
6.この動物の名前は、「水がない」という意味のアボリジニの言葉です。
a）カンガルー; b）コアラ; c）Kookaburra（キー：6b）
7.これらの動物のうちの2匹は、世界で唯一の産卵哺乳類です。
3

a）タスマニアの悪魔; b）echidna; c）プラティパス; d）ディンゴ; e）オポッサム; f）コアラ; g）カンガルー。
（キー：7b、c）
8.オーストラリアの人々を上回っている家畜。
ウサギ; b）牛; c）猫; d）羊（キー：8d）
学生は地理的な地図での作業に興味を持っています。拡張可能
その前には5カ国（イギリス、アメリカ、カナダ、オーストラリア）の地理地図があります
およびニュージーランド）、同じ名前、ハイフネーション名を見つけるように依頼し、
ある国でNEWという単語を取得しました。あなたは学生にあなたにどちらを言うように頼むことができます
彼らはそれを特定の地理的な名前の言及と関連付けます。
地理的地図の使用を必要とする別の興味深いタスク、および
旅行パンフレットも参照してください。「英国に行くことを想像してみてください。
3（4）日。どんな観光スポットを訪れますか、そしてその理由は何ですか？」
特に話すとき、適切な名前を覚えるのがどれほど難しいかを知っています。
人々はお互いに自己紹介し、それから彼らの名前を繰り返さない。その上、
対話者は、お互いをよく知っている場合は、言及し始めます
ちっぽけな名前。
適切な名前を習得するために、あなたは学生に10を紹介することができます
最も一般的な男性と10人の女性の名前とそのちっぽけなもの
オプション。次に、「紹介」ゲームに招待することができます。
ミーティングでは、各参加者が架空のフルネームを付けてから
ちっぽけな。この場合、次のフレーズが使用されます：「私の名前は...」、「母は私に電話します
…」、「姉が私を呼んでいる…」、「先生が私を呼んでいる…」など。
「名前の変更」ゲーム中に、有名な参加者
（ポップスター、作家、詩人など）は、自分の名前に加えて、ステージを持っています
名前、エイリアスまたはいくつかの名前、エイリアス。
証明や発言を扱うことは非常に興味深いことです。タスクが与えられます：
「英語/アメリカの証明、発言を5つ挙げて、見つけてください。
対応するロシアの証明、ことわざ。あなたは別々に書くことができます
英語/アメリカの証明のリーフレットと対応する証明と
ロシア語での発言とシートをストリップにカットしてクラスを2つのグループに分け、
一致するものを見つけるタスクでこれらのストリップを彼らに与えます。これは、
イデオマティック表現、フレーズ単位の辞書。
ここで、すべてが比較によって学習されることを覚えておく必要があります。確かに、比較すると、
私たちは他人についてだけでなく、自分自身についても学びます。
比較を続けると、教育プロセスに文化的な記号や記号を含めることができます。
たとえば、英国と米国の文化的シンボルを組み合わせることができます。
4

クラスを2つのグループに分け、上記のタイプの作業のように、
一致するものを見つけるように生徒に依頼します。
イギリス
ロンドン
10ダウニングストリート
議会
公式誕生日
（6月の第2土曜日）
ユニオンジャック
Elstree Studios
ビッグベン
黒タクシー
サッカー
さようなら

アメリカ合衆国
ワシントンDC。
ホワイトハウス
会議
独立記念日
（7月4日）
星条旗
ハリウッド
自由の女神
黄色いタクシー
野球
気を付けて
グループがすべての一致を見つけたら、学生に次のことを尋ねることができます
彼らは文化のこれらのシンボルについて知っています、彼らに対応する記事を見つけるように頼んでください
辞書や百科事典、インターネットとこれらのシンボルについての物語を準備します。
自分で他のシンボルを見つけて、それらについて話してみてください。
文化の痕跡には、さまざまな国の切手やコインが含まれます。私たちはそれについて話し合っています
スタンプやコインの画像を象徴します、これの人生の重要な側面は何ですか？
彼らは別の国を反映しています。ここでは、人生のどの重要な側面が反映されているかを比較します
私たちの国の切手とコイン。
学生は研究対象の国についてのビデオに非常に興味を持っています
言語。これらの映画は長くする必要はありません、さもないと学生は完成することができません
映画を見る前に与えられたタスク。これらのタスクは定式化できます
次のように：
1）映画で使用された場所の名前を書き留めます（
それらに関連付けられた関連付け）;
2）どのような適切な名前を覚えていましたか、何があなたにとって新しいことが判明しましたか。ここで
クラスはいくつかのグループに分けることができ、各グループは一緒に作業します
特定のタスク。
5

ドラフトプロジェクトに学生を参加させることもできます。学生のグループが選択します
任意の歴史的期間（プロジェクトには主要な政治的イベントが含まれます、
君主や大統領の名前を含む、この時代の主な歴史上の人物、
文化的生活の主なイベント）。
これは、地域の地理的資料を操作するための手法の完全なリストからはほど遠いものです。
最近、外国語教育の現段階で提案されています
コンテンツの育成、教育、開発の方向性を強化する
選択と組織化への言語的および文化的アプローチの使用による学習
教材。このアプローチでは、外国語は密接に関連して取得されます
しっかりとした基盤を築くことができる、対象言語の国の歴史と文化、
学習者が直接および仲介された対話に参加するために必要
文化。
外国語と外国語のテキストは、実際のライフスタイルへのアクセスを開きます
近隣の人々。どの言語も、主に人々の間のコミュニケーション手段です。
したがって、外国語学習者にとって、まず第一に、それを次のように習得することが重要です。
コミュニケーションの道具、つまり外国語を理解して話すことを学ぶこと。この
外国語を学ぶ際のコミュニケーションの目標が最初に来ます。
さて、教材と地域性のある教材の選択について少しお話します。に
プログラムは、「主に外国語を教えることの主な目標は
学校は学生の個性の発達であり、参加する能力と意欲があります
ターゲット言語での異文化間コミュニケーションと自己改善
彼が習得する外国語のスピーチ活動で」。つまり、キャリアとしての学生
彼の国の文化はあらゆる種類の外国語のスピーチ活動を習得しなければなりません
文化の直接的または間接的な対話に参加するのに十分
ターゲット言語が話されている国の代表者。
私たちのリセウムでは、著者Jによる教材「EnglishinFocus」（211クラス）を取りました。
2010年のDooley、O。Podolyako、Y。Vaulina、V。Evans ここで言いたいのですが
トレーニング以来、設定された目標の実施に十分な機会が開かれます
と教育は、外国語の能力を形成する過程で不可分です。なし
言語スキルのコミュニケーションは不可能です。仕事での主なタスク
eMCについて「英語に焦点を当てる」は、語彙を扱うときに実装されます。
連邦州教育基準：「書面および口頭のテキストで認識し、複製し、
基本的な意味でのスピーチでの使用
コミュニケーション課題に応じたコミュニケーションの状況」
に基づく外国語での新しい模範的な基礎学校プログラムの要件の1つ
fSESでは、状況に応じて同義語と反音符を適切に使用することに関係しています。スキル
スピーチでそれらを使用することは形成される難しいスキルです
ゆっくりと体系的な作業が必要なため、すでに5年生で
反対のカップル。したがって、モジュール4bでは、アクティブな語彙に形容詞が含まれています
外観を説明します。大きくて小さく、背が高く、短く、長く、短く、薄い脂肪。そしてまた紹介
6

太ったふっくらとしたユニットと学生は、これらの同義語の違いに注意を払います
先生の助けを借りて。
89のクラスでは、新しい語彙の意味付けのための同義語の使用が含まれています
定期的にレッスン。
口頭でのコミュニケーションを成功させるには、すべてのコンポーネントを習得する必要があります
知識を意味する社会文化を含むコミュニケーション能力
スピーチエチケットの規範とルール。実は、外国人とのコミュニケーションは簡単です。
文法上の間違いを許し、自然な欠陥で説明します
ただし、言語知識はエチケット基準の違反に非常に敏感であるため、
故意に違反されたと考えられています。スピーチエチケットの作業はで行われます
モジュールからモジュールへ、クラスからクラスへの厳格なシステムにおけるEMCの「EnglishinFocus」。
57のクラスでは、これは「使用中の英語」の各モジュールでの個別のレッスンです。
最も典型的な生活状況での対話、スピーチクリチの練習
挨拶とさようならの公式、指名するスキルを学生に提供する
提案、特定のポイントに到達する方法を尋ね、方法を説明します。
エレメンタリーレプリカは、お土産を購入したり注文したりする状況でナビゲートするのに役立ちます
カフェなどでの料理
言語現象の意味の文化的要素に精通していることは非常に重要です。
言語学
知識は効果的な異文化を提供します
対話者のスピーチの適切な認識と理解によるコミュニケーション
元のテキスト。 LEは、本物のテキストで見つけるのが難しいものです。
セマンティゼーションに役立ちます。以下を区別することができます：外国人の語彙単位
学生の母国語で同等の一致がない言語。例えば：
ダブルデッカー、ヨーマン、ブラックキャブ-英国文化の現実。間違いなく、これらのLE
学生の視野を広げ、対象言語の国についての知識を提供します。文化
英国のテキストは、英国の地理などのトピックをカバーしています。
イギリスとスコットランドでの教育、イギリスの家、観光スポット、有名
ロンドンの街並みなど。
V.P.が編集した教科書やワークブック Kuzovlevには特別なものがあります
「あなたの文化の中で」という見出しの下にある、意図的に教える一連の演習
ネイティブカルチャーについて英語を話す能力。下で運動する
「リンクリスト」という見出しの下で、学生はロシア語と外国語の特徴を比較します
言語、スピーチ、社会文化のいくつかのレベルで。
地域コンポーネントを使用すると、2つを解決できます
相互に関連するタスク：
被験者の主な不変の内容を研究する効率を高めるため。
個人に頼って、学童の外国語の習熟度を上げる
意味のある地元の人々と学生の仕事を整理するための焦点を絞ったアプローチ
材料。
7

この目標を達成するために、著者の教材V.P. クゾブレフ、N.M。足
ハッピーイングリッシュ; 「スポットライト」Yu.E. Vaulina、J。Dooley、O.E。 Podolyako、V。Evans;
「フォーラム」W.Evans、J。Dooley; 「クリック」V.Evans、N。Salivan; 「上流」のW.エバンス、
J.ドゥーリー; アマンダマリス（オックスフォード大学出版局）などによる新しい前進。
地元の伝承資料の使用は精神活動を活性化します
学生は、あなたがレッスン方法を多様化することを可能にし、教育に具体性をもたらします
と説得力。教育目的での地元の伝承資料の使用は悪化します
事実と現象への学生の注意は、独立の発展に貢献します
創造的な思考、人生で習得した知識の実用化のスキル。

文献
1. Apalkov V 。：英語。 59クラス。教科書の件名「英語
フォーカス」、教育、2012年。
2.プライマリーの州教育基準の連邦コンポーネント
一般、基本一般および中等（完全）教育（注文の付録
2004年3月5日付けのロシア教育省第1089号）
3.Yu。Vaulina、V。Evans、J。Dooley、O。PodolyakoEMC「EnglishinFocus（for 59
中等学校のクラス）、M。：Express Publishing：Education、2010-2013。
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トピック：「学生のモチベーションを高める手段としての英語レッスンでの地域資料の使用」

現代の生活条件は、外国語の研究のための新しい要件を提唱し、その中心は言語能力です。そして、外国語を教える主な手段は言語環境です。しかし、学校教育の枠組みの中で、言語環境の外にあるタイプの教育しかありません。当校の生徒は、ネイティブスピーカーとコミュニケーションを取り、地域の知識を得る機会はありませんが、対象言語の国の文化に関する情報は、子供たちへの真の関心を呼び起こします。数年前から「英語の授業でゲーム技術を使う」というテーマに取り組んできましたが、この手法は小学校でしか効果がありませんでした。中級および上級レベルでは、この方法論はあまり関心を呼び起こさず、英語でコミュニケーションするように学生を動機付けることはますます困難になっています。優柔不断、間違いを犯す恐れ、将来的に悪い成績をとる可能性があるため、これらすべてが子供たちを言語でのコミュニケーションから遠ざけました。学生のモチベーションは教育活動の効果に影響を与えるため、私たちにとって重要であることが知られています。学生のモチベーションを高める手段として、授業の構成に地域の教材を取り入れることを試みました。

外国語を教える主な目的は、異文化間コミュニケーションに参加する能力と意欲のある学生の個性を育むことです。設定された目標に基づいて、英語のレッスンで地域研究を教える内容には、次の要素が含まれています：知識、現実の理解（国の文化の対象を表す言葉）とそれらを使用する能力を含む言語および地域の研究、ならびに国の文化の源としての背景語彙、表現単位、証明情報; 国の一般的な知識に関連する地域研究の知識; 教科書に含まれるテキスト資料、地域研究および一般教育コンポーネントに関する教育資料。地域研究は、地理、歴史、対象言語の国の文化に分けることができます。「文化」のセクションには、芸術だけでなく、社会生活、政府、教育、日常生活、国民的スポーツ、習慣、伝統も含まれます。

地域の資料を扱うには、いくつかの方法があります。

地理マップとカレンダーの操作 .

言語および地域のテキスト

lingua

トランスロジー

証明、慣用的な表現での作業

本物の手紙

本物の広告、新聞、雑誌での作業

言語的および文化的なテキストを扱う。 教育の質は、言語的、地域的、地域的な資料を選択する教師の能力に大きく依存します。外国の文化の認識は、自分の文化と他の文化のサンプルの違いを探すことと、この文化の認識にあります。地域のキャラクターのテキストは、外国語を教える過程で大きな役割を果たします。そのようなテキストの内容は、学生にとって意味があり、彼らにとって斬新である必要があります。テキストの選択における文化の概念には、次の側面を含める必要があります。1。地理、都市-記念碑。 2.習慣、伝統、人々の自己認識。 3.優秀な人々。 4.教育システム。 5.絵画、建築、彫刻。 6.クラシック（フォーク）ミュージック。 7.詩、詩、民俗学。 8.芸術、文学の記念碑9.映画、劇場、メディア、テレビ。 10.公的および宗教的組織、財団。英語の教科書には、社会文化的要素の実装を可能にする地域的な性質の資料が含まれており、英国と英語圏の国に関する情報を提供していますが、必ずしも十分ではありません。

たとえば、7年生の「星条旗」の章を勉強するとき、教科書には国の歴史に関する情報は事実上ありません。レッスン中、クラスの何人かの子供たちは、レベルに応じて、国の歴史からのテキストを与えられ、その後、彼らはタスクを完了するように求められました。（添付資料1）。同じトピックで、5年生では、アメリカの歴史に関するテキストが提供され、質問に口頭で答えてから、テキストの簡単な内容を伝えることが提案されています（付録2）。そしてもっと興味を持って、あなたは先生自身のために物語を始めることができます。膨大な数の地域の地理的テキストにインターネットリソースが含まれています。技術者が許可すれば、そこで課題を与えることができます。これにより、教師の作業が簡単になります。（付録3）

将来的には、さまざまなテーマに焦点を当てた特別なフォルダーを作成する予定であり、これは常に更新されます。これにより、検索が大幅に容易になり、教師の時間を節約できます。すでにさまざまなトピックに関するテキストを収集していますが、体系化されていません。これらの国々での生活について厳選された関連性のある興味深い資料、有益なテキスト、写真、イラストは、一方では伝統的な学校の教科書への優れた追加となります。一方、追加テキストのシステムは、英語のレッスンで学童が受け取る言語的および文化的情報を拡大および深めるように設計されています。

本物の手紙を扱う..。文字を扱う際に、次のタスクが解決されます。-英語で文字を正しく作成する方法を教えるには、封筒に正しく署名します。 -テキストの内容を理解し、正しく理解することを教えること。 -テキストに含まれる情報に基づいて意見を表明すること、会話を行うこと、あなたの視点を守ることを教えること。 -習得した知識を実際の状況に近い状況で書面で適用することを教える。本物の手紙は、その単純な日常の言語で通常のテキストとは異なります。セレクションには本物の手紙と個人的なグリーティングカードが含まれており、学生の真の興味をそそります。同時に、子供たちは文字通りすべてに興味を持っています：内容は言うまでもなく、スタンプ、封筒、ポストカードの画像から手書きまで。通信の信憑性は、学生が手紙を書くスキルを習得するように動機付ける強力な手段です。例えば、中学2年生の時、「あなたが住んでいる場所」というトピックを勉強している間、子供たちはサンプルに従って英語を話す友人に手紙を書くように頼まれました。

地理的な地図とカレンダーの操作 ..。地理マップとカレンダーは、中高生で英語を勉強する際の優れた追加の視覚資料であるだけでなく、視覚的記憶、学生の論理的および分析的思考の発達に貢献し、地理の既存の知識を統合することができます。したがって、6年生で「英国の世界」というトピックについてレッスンを行う場合、特に英国を構成する国の名前、最大の都市、川、その他の地理的オブジェクトとその場所を調べる場合は、地図を使用する必要があります。イングランドについてのカラフルなプレゼンテーションや映画は、子供たちをやる気にさせる役割を果たします。トピックによって研究された地域の地元の魅力や風景を描いたオリジナルのカレンダーも、学生の想像力を育む上でかけがえのない役割を果たしています。これらのマニュアルは、7年生の「星条旗」のトピックを研究する際に不可欠です。視覚資料の助けを借りるだけで、学生の興味を引き、想像力をつなぐことができるからです。さまざまなサイトで教師を支援するための地域研究の多くのイラストを見つけることができます。

非言語形式、証明、慣用表現の操作..。私の意見では、このタイプの作業は、ターゲット言語の国の現実の最も完全な全体像を提供するため、最も興味深いものです。たとえば、5年生の「私の家は私の城です」というトピックを勉強したとき、イギリスでは家に名前を付けて強調し、何らかの形で「アニメート」するのが通例だと言いました。このレッスンの後、子供たちは夢の家を描いて名前を付けるように求められました。家に名前を付けたいという願望は強力な動機でした。そして、5年生の「スマートクリーチャー」というトピックを勉強すると、英語を話す人々が不要なオブジェクトを「白い象」と呼ぶ理由を生徒に教え、その直後に「なぜ招待されていないゲストはタタール人よりも悪い」というフレーズを使用するのかという質問がありました。みんなに興味を持った。もちろん、クラスにこの国籍の代表者がいて、彼を怒らせる可能性がある場合は、この特定のフレーズを呼び出すべきではありません。バリエーションとして、「灰色のマウス、白いカラス」というフレーズを提案できます。トピックを勉強しながら8年生の学生に非常に興味を持っています

「祝う時」は、バースデーケーキにろうそくを置くのが通例である理由についての物語です。テーパーの付いた月の形をしたハニーケーキがギリシャのアルテミスの祭壇の前に置かれたことがわかりました。これは彼女の保護と強さを意味します。その後、彼らはなぜ彼らが私たちを枕に置いたのかを知るように頼まれました。ジャーナル「学校での外国語」「モザイク」の付録には、さまざまな慣用的な表現があります。

本物の広告、新聞、雑誌、ポストカード、家庭用品、道具を扱う。 本物の雑誌や広告は、子供たちが自分の言語を勉強している国で精神的に自分自身を見つけるのに役立ち、それが今度は彼らの興味を高めます。そのような新聞の記事はかなり複雑であり、より古い学年での研究のためにそれらを与える方が良いです。たとえば、10年生で「人生の良いスタート」というトピックを勉強している間、彼らは雇用主の要件を理解し、ロシア人と比較するために、本物の新聞の求人広告を勉強しました。

地域の地理資料を扱うときは、内容に応じて音声テキストが録音されたディスクを備えた地域の地理ガイド「英語圏の国」を特に強調します。地域の地理的コンテンツの紹介資料の上記のすべての形式は、英語を話す文化の学童への移転に貢献し、文化の対話への関与を促進し、創造的および認知的スキルを開発し、外国語を学ぶことへの関心を高め、維持します。

インターネットリソース。

veselova 200. ナロッド . ru / ページ / metodik . htm

（このサイトでは、テキスト自体に加えて、それらのためのタスクがあります）

言語学および地域研究のいくつかの要素を教育プロセスに導入する必要があるようです。

教師が提供する地域研究資料は慎重に選択する必要があります。主な「ステレオタイプ」についての話に加えて、この特定の年齢と言語の聴衆にとって興味深いトピックを含めることができます。したがって、教師は学習者の興味を操作するための追加の力を得る。

はい、確かに、外国語を教える側面としての言語および地域研究の重要な問題の1つは、言語および地域の資料の選択の問題です。ある程度、言語的および文化的な教材の作成における教師の実践的な仕事の成功は、この問題の解決にかかっています。

言語的および文化的な教材を選択するための主な基準を決定する、E.M。 VereshchaginとV.G. Kostomarovは、「これは、その典型的な現象における英国の現代の現実であるべきである」と述べています5,116。

教材の選択基準を形成するにあたり、それは現実そのものではなく、テキストへの反映であり、これらまたはそれらの要件を満たさなければならないのはテキストであるという事実から進めました。したがって、言語および地域研究のコースの教材は、外国語のテキストであり、次のようになります。

a）本物、つまり、言語が研究されている社会の実際のコミュニケーション状況で生成されたスピーチ作品を表すこと。

b）関連性がある、つまり、コミュニケーターの社会的役割の相互作用の現在の段階を反映している。

c）典型的な、つまり、定期的に繰り返されるコミュニケーションの状況で定期的に再現される標準化されたスピーチ作品です。

言語および地域研究の過程での教育テキストの要件は、主に言語学へのアプローチを反映し、二次的には地域研究へのアプローチを反映しています。言語学および地域学は、外国語で読まれる地域学ではなく、外国語の研究であり、学生は一般的な教育問題を解決するためではなく、外国語でのコミュニケーションを成功させるための背景知識の量を増やすために地域情報を受け取ります。それらを教育目的での使用に適した、またはしたがって不適切にするテキストの兆候について、教科書のテキストのみの例について説明します。地理的に価値のあるものを含め、教育テキストの育成面は誰にも否定されていません。そこで、R。ラドはこれについて次のように書いています。研究されている言語で、言語に対する消費者の態度や人々に対する無関心または否定的な態度を奨励しないこと。」

そこで、私たちは教育テキストの2つの機能である認知と教育に触れました。テキストの認知的飽和は専門的な意味で不可欠です。地域の背景がなければ、コミュニケーションは困難です。さらに、国の知識が言語学習の主な動機または別の動機であることがよくあります。当然のことながら、それに含まれるテキストを含む教科書には、共同音声機能もあります。したがって、教科書に含めるためのテキストの適合性の評価は、2つの観点から実行されます。純粋に言語的、つまり形式から。認知的および教育的、つまり、言語外のコンテンツの側面から。つまり、方法論的な便宜がなければなりません。この要件は包括的です。上記のすべての考慮事項が含まれます。したがって、4つの重要な基準を強調します。

1.テキストのコンテンツ値は、 地域のコンテンツ..。テキストに地域の地理情報が含まれているほど、文化にとって不可欠であり、認識および記憶が容易になります。通常、参照または解説の形式で提示される情報は最も飽和しています。教育テキストの有効性は、年齢特性が考慮される程度に起因するため、テキストの長さとテキストに入力される情報の量の比率を考慮に入れる必要があります。言い換えれば、教育テキストの地域的な内容の基準は、「多ければ多いほど良い」という態度に還元することはできません。言うのはより正しいです：認知的および教育的用語でより効果的であるほど、より良いです。

2.テキストの文化的価値は、その程度によっても決定されます 現代性..。その教科書だけが使用に適していると見なすことができ、それは対象言語の国の現在の文化を反映しています。現代文化に向けられるという要件は、瞬間的な情報の追求と混同されるべきではありません。

3.この態度と密接に関連しているのは原則です 現代の歴史主義残念ながら、これは無視されることがあります。現在の状態での文化の歴史的特徴は完全に明白であるため、R。バーンズの詩やM.トウェインの物語がイギリスの出現について語っていない教科書があってはなりません。

4.内容に関するテキストの選択の最後の原則は要件です 典型性彼らが反映する事実。偽りの娯楽を追求するために、教科書の編集者は、場合によっては、キャラクターが異常な状況に陥ったり、明るくてもまれな現象でさえ議論されたりするような資料で過飽和状態になります。学生はそのような背景知識を持っていないかもしれないので、彼らは珍しいものを一般的なものと間違えたり、カジュアルなものを広範囲のものと間違えたりするかもしれません。

概説された4つの基準は、それらが複合体で実施される場合、国の研究において教科書を価値のあるものにします。上で概説したテキスト選択の原則は推測ではありません。それらは実際の経験の研究を通して得られます。

主題の言語的および文化的コンテンツの選択の方向性と基準を明確にし、実践的な選択活動を実行するために、対象言語の国の文化に関する情報を認識する学生の準備に疑問を呈することが重要です。概念準備この場合、私たちは、言語的および文化的なテキストを読みたいという学童の願望と、この種のスピーチ活動を実行する実際的な能力の両方を考慮します。言い換えれば、青少年が言語的および文化的内容の資料を認知的作業として認識する準備ができていること、一種のスピーチ活動は、「必要な主観的条件または人格特性の形成および発達、ならびに利用可能な言語的スキルおよび能力」11.38を前提としています。

したがって、言語的および文化的情報を認識する学生の準備は、構造的に考慮されるべきです。これには、1）活動の動機付けの分野と2）言語の準備が含まれます。

このような準備の定義は、「適切なコミュニケーションと相互理解に必要な膨大な言語外情報の同化とともに、学童の言語能力」を前提とするコミュニケーション能力の概念と相関しています16,38。コミュニケーション能力とは対照的に、知覚的準備は、特定の年齢層で現在利用可能な言語知識、興味の形成のレベル、動機、理想、およびその他の言語外現象（人の社会的発達の指標）を反映しています。

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