भावी पहली कक्षा के विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच एक बार-बार सवाल उठता है: क्या उनका 6-7 साल का बच्चा स्कूल के लिए तैयार है? और यदि आप तैयार नहीं हैं, तो आप आवश्यक ज्ञान, योग्यताओं, कौशलों को कैसे समायोजित कर सकते हैं और आपको घर पर अपने बेटे या बेटी के साथ किन विकासात्मक कार्यों पर काम करना चाहिए? कुछ माता-पिता इस समस्या का समाधान किंडरगार्टन या स्कूल में तैयारी समूह को सौंपेंगे, जबकि अन्य इस कठिन कार्य को स्वयं करेंगे। और, निःसंदेह, बाद वाला जीतेगा। न तो कोई स्कूल और न ही किंडरगार्टन प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रख पाएगा। और घर को छोड़कर, कहीं भी सबसे आरामदायक, आरामदेह वातावरण नहीं बनाया जा सकेगा, जो शिशु के विकास के लिए बहुत आवश्यक है।

टास्क कार्ड कैसे प्रिंट करें

अपनी पसंद की किसी भी छवि पर, राइट-क्लिक करें और खुलने वाली विंडो में, "चित्र को इस रूप में सहेजें" चुनें, फिर चुनें कि आप कार्ड को कहाँ सहेजना चाहते हैं, उदाहरण के लिए, अपने कंप्यूटर का डेस्कटॉप। कार्ड सहेजा गया है, आप इसे अपने पीसी पर एक नियमित छवि के रूप में खोल सकते हैं और अपने बच्चे के साथ अध्ययन करना आपके लिए अधिक सुविधाजनक बनाने के लिए इसे प्रिंट कर सकते हैं।

6-7 वर्ष के बच्चों के विकास के विषय को जारी रखते हुए। विशेषज्ञों ने 6-7 साल के बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी के तीन घटकों की पहचान की है: शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और संज्ञानात्मक।

1. शारीरिक पहलू.बच्चे की विकास संबंधी विशेषताएं और स्कूल जाने की तैयारी डॉक्टर द्वारा निर्धारित की जाती है। बेशक, गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं के मामले में, कुछ नहीं किया जा सकता है, आपको सुधारात्मक कक्षाओं या स्कूलों में अध्ययन करना होगा। यदि किसी बच्चे को बार-बार सर्दी-जुकाम होने का खतरा रहता है, तो माता-पिता इसे हार्डनिंग की मदद से ठीक करने का प्रयास कर सकते हैं।
2. मनोवैज्ञानिक पहलू.आयु-उपयुक्त स्मृति, भाषण, सोच। एक बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने, शांति से टिप्पणियों का जवाब देने, वयस्कों का सम्मान करने, यह जानने में सक्षम होना चाहिए कि क्या बुरा है और क्या अच्छा है, और नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए।
3. संज्ञानात्मक पहलू.ज्ञान और कौशल के कई समूह हैं जो भावी प्रथम-ग्रेडर के पास होने चाहिए।

• ध्यान।बच्चे को एक मॉडल के अनुसार काम करने, ध्यान के लिए कार्य करने, साथ ही समानताएं और अंतर खोजने में सक्षम होना चाहिए।

ध्यान दुनिया को समझने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है। 7 वर्ष की आयु तक, स्वैच्छिक ध्यान बनता है। यदि ऐसा नहीं होता है, तो बच्चे को मदद की ज़रूरत है, अन्यथा पाठ में एकाग्रता में समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान के विकास के लिए कार्य

कार्य 1. "शरीर के अंग". माता-पिता और बच्चे एक दूसरे के विपरीत बैठते हैं। माता-पिता अपने शरीर के अंग की ओर इशारा करते हैं और उसका नाम कहते हैं, बच्चा दोहराता है। इसके बाद, वयस्क एक चाल चलता है: उदाहरण के लिए, वह एक आँख दिखाता है, और कहता है कि यह एक कोहनी है। बच्चे को पकड़ पर ध्यान देना चाहिए और शरीर के हिस्से को सही ढंग से इंगित करना चाहिए।

कार्य 2. "अंतर खोजें।"सबसे लोकप्रिय खेलों में से एक. आपको पहले ही चर्चा कर लेनी चाहिए कि चयनित चित्र में कितने अंतर हैं। पाए गए तत्वों को चिह्नित करने के लिए पेंसिल का उपयोग करना सुविधाजनक है। यदि बच्चा सभी अंतर नहीं ढूंढ पाता है, तो आपको उसे बताना होगा कि किस पर ध्यान देना है।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित चित्र में आपको कम से कम 10 अंतर खोजने होंगे।

कार्य 3. "रास्ता खोजें". बच्चे से एक प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए: "बच्चों को स्कूल जाने के लिए बस को कौन सा रास्ता अपनाना चाहिए?"

• गणित और तार्किक सोच.बच्चे को आगे और पीछे के क्रम में 1 से 10 तक गिनती करने में सक्षम होना चाहिए, अंकगणितीय चिह्न "+", "-", "=" पता होना चाहिए। पैटर्न भी ढूंढें, वस्तुओं को एक विशेषता के अनुसार समूहित करें, तार्किक श्रृंखला जारी रखें, तार्किक निष्कर्ष के साथ एक कहानी लिखें, एक अतिरिक्त वस्तु ढूंढें, यानी विश्लेषण करें, संश्लेषण करें, तुलना करें, वर्गीकृत करें और साबित करें।

बच्चे का कार्यभार:दहाई गिनें

बच्चे का कार्यभार: संख्याओं की तुलना करें, "इससे बड़ा", "इससे कम", "बराबर" चिह्न लगाएं

बौद्धिक विकास में गणित एक मूलभूत कारक है। तार्किक सोच इसके मूल में है। बदले में, यह तार्किक तकनीकों का उपयोग करने के साथ-साथ कारण-और-प्रभाव संबंध बनाने और उनके आधार पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करता है। इसीलिए पूर्वस्कूली उम्र में तर्क विकसित करना शुरू करना बहुत महत्वपूर्ण है।

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6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए तर्क विकसित करने के लिए कार्य और खेल

विकासात्मक कार्य संख्या 1.कागज की एक खाली शीट पर 10 तक संख्याएँ बनाएँ, संख्या "7" तीन बार बनाएँ और संख्या "2" तीन बार बनाएँ। अपने बच्चे को सभी अंक 7 को नीला और अंक 2 को हरा रंगने के लिए आमंत्रित करें। पूरा होने के बाद, प्रश्न पूछें: “कौन सी संख्याएँ बड़ी हैं? कितनी देर?" ऐसे कार्यों से विश्लेषण, सामान्यीकरण और तुलना करने की क्षमता विकसित होती है। इसी तरह, आप अपने बच्चे से टेनिस, हैंडबॉल, बास्केटबॉल और सॉकर गेंदों को गिनने और उनमें से कौन सी बड़ी या छोटी हैं, नाम बताने के लिए कह सकते हैं।

तार्किक सोच विकसित करना कार्य संख्या 2. एक अतिरिक्त वाहन खोजें. बच्चा वस्तुओं को एक मानदंड के अनुसार वर्गीकृत करता है: एक बस, एक स्कूटर और एक कार जो ईंधन पर चलती है। लेकिन, निश्चित रूप से, आपको सबसे पहले 6-7 साल के बच्चे को "परिवहन" विषय से परिचित कराना होगा, बताना होगा और दिखाना होगा कि किस प्रकार के परिवहन हैं और उन्हें कौन चलाता है।

विकासात्मक कार्य क्रमांक 3 . बच्चों को कार्य दिया जाता है: “शेल्फ पर उतनी ही लाल नोटबुक हैं जितनी नीली हैं। हरे और लाल नोटबुक की संख्या समान है। यदि शेल्फ पर तीन हरी नोटबुक हैं तो कितनी नोटबुक होंगी? यह कार्य किसी के कार्यों का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

विकासात्मक कार्य संख्या 4. आप अपने बच्चे को पेचीदा सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चों को इस तरह की पहेलियाँ बहुत पसंद आती हैं। वे कल्पना विकसित करने में मदद करते हैं।

एक पैर पर माशा का वजन 20 किलो है, दो पैरों पर उसका वजन कितना होगा?

हल्का क्या है: एक किलोग्राम फुलाना या पत्थर?

एक खाली बैग में कितनी मिठाइयाँ हैं?

आप किस तरह के व्यंजन से कुछ नहीं खाएंगे?

एक बर्च के पेड़ पर 5 सेब और 3 केले उगे हुए थे। यदि सभी केले गिर गए तो कितने सेब बचे?

इस उम्र में, बच्चे छुपे हुए अर्थ वाली समस्याओं को आसानी से हल कर लेते हैं, उदाहरण के लिए: "भेड़िया ने अपने जन्मदिन की पार्टी में सूअर के बच्चों, छोटी बकरियों और छोटे लाल सवारी वाले हुड को आमंत्रित किया। गिनें कि भेड़िये ने अपने जन्मदिन की पार्टी में कितने स्वादिष्ट मेहमानों को आमंत्रित किया है?" (आपको आश्चर्य होगा कि 6-7 साल का बच्चा इस समस्या का तुरंत "11 मेहमानों" का उत्तर कैसे देगा)।

• याद।आपको एक कविता को दिल से सुनाने, एक संक्षिप्त पाठ को दोबारा कहने और 10 चित्रों को याद करने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

6-7 वर्ष की आयु में स्वैच्छिक स्मृति का निर्माण होता है, जो स्कूल में बड़ी मात्रा में नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए आवश्यक है। आलंकारिक स्मृति के साथ-साथ मौखिक-तार्किक स्मृति विकसित होती है, अर्थात जो समझ में आया वह अच्छी तरह याद रहता है। उचित रूप से चयनित कार्यों की सहायता से माता-पिता याददाश्त विकसित करने और स्कूल के लिए तैयारी करने में मदद कर सकते हैं।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में स्मृति के विकास के लिए कार्य

अभ्यास 1. "याद रखें और दोहराएँ।" एक वयस्क कोई भी शब्द कहता है और उन्हें दोहराने के लिए कहता है। शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

कार्य 2.बच्चे को चित्र में जो दिखाया गया है उसे याद रखने के लिए कहा जाता है। इसके बाद, तस्वीर को पलट दिया जाता है और सवाल पूछे जाते हैं: “तस्वीर में कितने लोगों को दिखाया गया है? बच्चे किसके साथ खेलते हैं? दादी क्या कर रही हैं? दीवार पर क्या लटका है? माँ क्या पकड़ रही है? क्या पिताजी के पास मूंछें या दाढ़ी हैं?”

कार्य 3.वस्तुओं के साथ खेलना. खिलौनों और वस्तुओं को अव्यवस्थित क्रम में व्यवस्थित करें। जब बच्चे को अपना स्थान याद आ जाए, तो उसे दूर जाने के लिए कहें। इस बिंदु पर, कुछ हटाएं और पूछें: "क्या बदल गया है?" इस खेल में न केवल स्मृति, बल्कि ध्यान भी शामिल है।

• फ़ाइन मोटर स्किल्स।बच्चे को सही ढंग से कलम पकड़ने, आकृति से परे जाए बिना वस्तुओं पर पेंट करने, कैंची का उपयोग करने और तालियाँ बनाने में सक्षम होना चाहिए। ठीक मोटर कौशल का विकास सीधे भाषण और सोच के विकास से संबंधित है।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, आप उंगलियों के व्यायाम का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे को वयस्क के कार्यों को दोहराने के लिए कहा जाता है। माता-पिता अपनी मुट्ठियाँ मेज पर रखते हैं, अंगूठे बगल की ओर फैलाते हैं।

"दो दोस्त पुराने कुएं पर मिले" - अंगूठे बारी-बारी से एक-दूसरे को "गले लगाते" हैं।

"अचानक कहीं तेज़ आवाज़ हुई" - मेज पर उँगलियाँ थपथपा रही हैं।

"दोस्त अपने घरों को भाग गए" - उंगलियाँ मुट्ठी में छिप गईं।

"वे अब पहाड़ों में नहीं चलेंगे" - आपको एक हाथ के अंगूठे को दूसरे हाथ के जोड़ों पर दबाने की जरूरत है।

हाथ का यह व्यायाम मुख्य रूप से अंगूठे पर केंद्रित है, और जैसा कि आप जानते हैं, इसकी मालिश करने से मस्तिष्क की कार्यप्रणाली पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसलिए, यह जिम्नास्टिक कक्षाओं से पहले किया जा सकता है।

• भाषण।बच्चे को दिए गए शब्दों से वाक्य बनाना चाहिए और चित्र के आधार पर कहानी बनानी चाहिए, ध्वनियों और अक्षरों में अंतर करना चाहिए।

भाषण विकास कार्य।

कार्य 1. खेल "विपरीत"। माता-पिता शब्दों का नाम रखते हैं, बच्चे को ऐसे शब्द के साथ आने की ज़रूरत होती है जिसका विपरीत अर्थ हो, उदाहरण के लिए, अच्छा - बुरा, खुला - बंद, ऊँचा - नीचा।

कार्य 2. खेल "यदि हम कलाकार होते।" एक माता-पिता और एक बच्चा एक छोटे से गाँव का घर बनाते हैं। फिर वह उसे उन वस्तुओं का चित्रण पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें शब्द में "आर" या "आर" ध्वनियां हैं।

• दुनिया।बच्चे को आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बुनियादी तथ्य जानने की जरूरत है। उदाहरण के लिए, रंग, पशु, पक्षी, मौसम, नाम और माता-पिता का काम करने का स्थान, पता जानें। बच्चे किताबें पढ़कर, चलते समय, अपने माता-पिता के साथ कक्षाओं के दौरान और किंडरगार्टन में ऐसा ज्ञान प्राप्त करते हैं।

कक्षाएं शुरू करने से पहले, आपको कुछ नियम याद रखने होंगे। सबसे पहले, आपको अपने बच्चे को पढ़ाई के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए, आपको उसकी रुचि बढ़ाने की जरूरत है और फिर वह खुद आपको टेबल पर बुलाएगा। दूसरे, कक्षाएं लंबे समय तक नहीं चलनी चाहिए, क्योंकि 6-7 साल का बच्चा 25 मिनट से अधिक समय तक ध्यान केंद्रित नहीं रख सकता है। और तीसरा, इस उम्र में भी मुख्य गतिविधि खेल ही है। बच्चा खेलकर सीखता है। इसलिए, अधिकांश कार्यों को चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

वीडियो "बच्चों के लिए तर्क परीक्षण"

इस मैनुअल में बच्चों की द्विभाषावाद के बारे में सामान्य जानकारी, काम करने के तरीकों का विवरण और द्विभाषी किंडरगार्टन के लिए पाठ कार्यक्रम शामिल हैं। कार्यक्रम तीन आयु समूहों के लिए लक्षित हैं: 3-4, 4-5 और 5-6 वर्ष (प्रत्येक 40 स्कूल सप्ताह)। कार्यक्रम की साप्ताहिक अनुशंसाओं में ध्वन्यात्मक अभ्यास, शैक्षिक और सक्रिय खेल, गीत और कविताएँ और भाषण विकास अभ्यास शामिल हैं। यह पुस्तक विदेश और रूस में बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और शिक्षकों को संबोधित है, जो द्विभाषी बच्चों के साथ-साथ माता-पिता के साथ काम करते हैं।

एक श्रृंखला:रूस के बाहर रूसी भाषा

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लीटर कंपनी द्वारा.

© प्रोतासोवा ई.यू., रोडिना एन.एम. (पाठ), 2006

© ज़्लाटौस्ट सेंटर एलएलसी (संपादकीय और प्रकाशन डिजाइन, प्रकाशन, लाइसेंसिंग अधिकार), 2006

परिचय

बचपन से ही बच्चों में द्विभाषावाद को बढ़ावा देना वर्तमान में कई देशों में विभिन्न भाषाओं में सक्षम लोगों के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण संसाधन माना जाता है। भाषा दक्षता की आवश्यकताएं काफी बढ़ गई हैं, क्योंकि आदिम, तथाकथित स्कूल स्तर पर सबसे आम विदेशी भाषाओं का ज्ञान बहुमत का हिस्सा बन गया है और अब किसी विदेशी भाषा में अंतिम प्रशिक्षण का लक्ष्य नहीं हो सकता है। हालाँकि, वैश्विक प्रक्रियाओं के वैश्वीकरण के संबंध में, अधिक से अधिक लोगों की आवश्यकता है, जिनका कम आम भाषाओं का पूरा ज्ञान, कुछ पेशे के अधिग्रहण के साथ, उन्हें अंतरराष्ट्रीय संपर्कों की विशाल श्रृंखला में व्यापक और अत्यधिक विशिष्ट दोनों मुद्दों में विशेषज्ञ बनाता है। कला, प्रौद्योगिकी, अर्थशास्त्र, उत्पादन और विज्ञान से संबंधित। वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि परिवार में स्वाभाविक रूप से प्राप्त भाषा के ज्ञान की तुलना किसी भी चीज़ से नहीं की जा सकती, जब माता-पिता (दोनों या उनमें से एक) मूल भाषा के शिक्षक हों, दूसरी संस्कृति के मार्गदर्शक हों, देशों के बीच एक मानवीय "पुल" हों, बच्चे को अन्य सामाजिक व्यवहार से परिचित कराने में मध्यस्थ। इसीलिए, पूर्वस्कूली उम्र की संभावनाओं को नजरअंदाज करने से लेकर, वे हर जगह द्विभाषी किंडरगार्टन के निर्माण की ओर बढ़ रहे हैं, और द्विभाषावाद को बढ़ाने में परिवार की क्षमता करीबी ध्यान का विषय बन रही है, और पारिवारिक द्विभाषावाद को हर संभव तरीके से समर्थन और प्रोत्साहित किया जाता है। लोगों के नए महान प्रवासन के हमारे युग में प्रवासियों की संख्या लगातार बढ़ रही है, और यह वे बच्चे हैं जो अंतरसांस्कृतिक वातावरण में बड़े हुए हैं और जिनके पास विदेशी भाषा के वातावरण में अभ्यस्त होने का सकारात्मक अनुभव है, जो समाधान की आशा बन गए हैं। सबसे दर्द रहित एकीकरण और "इंद्रधनुष" की समस्याएं, यानी सभी संभावित नस्ल और राष्ट्रीयता, भविष्य के समुदाय का प्रतिनिधित्व करना।

हालाँकि, मौजूदा परिस्थितियों का इष्टतम तरीके से व्यावहारिक उपयोग कई कठिनाइयों को जन्म देता है। कुछ संदेह प्रकृति में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक हैं। इस प्रकार, अपने बच्चे के लिए जीवन को आसान बनाने के प्रयास में, कुछ माता-पिता का मानना ​​है कि घरेलू संचार में उन्हें पर्यावरण की प्रमुख भाषा पर स्विच करना चाहिए, एक बच्चे के लिए एक ही समय में दो भाषाएँ सीखना बहुत कठिन है, कि किसी भाषा का विशेष रूप से अध्ययन करना सार्थक नहीं है यदि यह भाषा परिवार में बोली जाती है (बच्चा इसे सुनकर ही सीख लेगा) कि लिखित समर्थन अनावश्यक है (यदि वह कभी लिखना सीखना चाहता है, तो वह इसे आसानी से सीख लेगा) ). बेशक, माता-पिता स्वयं तय करते हैं कि अपने बच्चों का पालन-पोषण कैसे करें, लेकिन फिर भी हम उन्हें सलाह दे सकते हैं कि वे पूर्ण द्विभाषावाद के गठन के लिए मौजूदा स्थितियों की उपेक्षा न करें, जो न केवल किसी व्यक्ति के गठन में हस्तक्षेप नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, उसकी बौद्धिक, संज्ञानात्मक और धातुभाषाई क्षमताओं का विकास होता है। पालन-पोषण की ख़ासियतें और समाजीकरण की कठिनाइयों को केवल इस तथ्य से नहीं समझाया जाता है कि बच्चा अपने साथियों से अधिक जानता है; बहुत कुछ देश और दुनिया की सामाजिक-राजनीतिक स्थिति और व्यक्ति के चरित्र पर निर्भर करता है। मूल भाषा में कक्षाएं - हमारे मामले में रूसी - द्विभाषी साथियों और वयस्कों के साथ संचार के लिए आवश्यक शर्तें बनाती हैं। जो लोग खुद को एक समान स्थिति में पाते हैं (विदेशी भाषा के माहौल में अल्पसंख्यक में रहते हैं), संयुक्त गतिविधियों का आयोजन किया जा सकता है: मनोरंजन, मनोरंजन, सामान्य परीक्षण उत्तीर्ण करना - और यह सब रूसी भाषा द्वारा मध्यस्थ है। शायद यहां आपको दोस्ती और आपसी सहायता का समर्थन मिलेगा। किसी भी स्थिति में किसी को पढ़ना और लिखना सीखना नहीं छोड़ना चाहिए - साहित्यिक भाषा के आधार के रूप में साक्षरता के बिना, इसमें निपुणता अपूर्ण हो जाती है।

द्विभाषावाद (द्विभाषावाद) संचार करते समय दो भाषाओं को वैकल्पिक रूप से उपयोग करने की क्षमता है। यह माना जाता है कि एक भाषा (प्राथमिक भाषा) में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली गई है, और दूसरी की महारत की डिग्री अलग-अलग हो सकती है: कुछ शब्द कहने की क्षमता से लेकर, स्टोर में खुद को समझाने की क्षमता तक, पूर्णता तक। अक्सर, प्रमुख भाषा वह होती है जो बचपन में सीखी जाती है, परिवार की भाषा, माँ की भाषा। कई परिवारों में, मूल भाषा "माँ की भाषा" होती है। हालाँकि, यह पिता की भाषा, और नानी की भाषा, और घर पर पड़ोसियों की भाषा, और बाद में - स्कूल, काम, प्यार, शौक आदि की भाषा बन सकती है। प्रेरणा जितनी मजबूत होगी किसी भाषा को सीखने में, वह चारों ओर जितनी अधिक प्रचुरता से सुनाई देती है, जितनी अधिक बार स्वयं किसी भाषा का उपयोग करना आवश्यक होता है, उतनी ही अधिक संभावना होती है कि वह व्यक्ति की प्राथमिक भाषा बन जाएगी।

यह बात तो सभी जानते हैं कि कई लोग एक या दो नहीं बल्कि कई सारी भाषाएं बोलते हैं। इसके अनुसार, व्यक्ति के रहने की जगह के क्षितिज का विस्तार हो रहा है। किसी भी बहुभाषी समुदाय में, न केवल उसके घटकों, बल्कि प्रत्येक भाषा का समर्थन करने की क्षमताओं पर भी विचार करना आवश्यक है। सांस्कृतिक विविधता को बढ़ावा देने और राष्ट्रीय समुदायों की मदद करने की नीति हमारे समय की विशेषता है। उदाहरण के लिए, 19वीं शताब्दी में, मुख्य प्रयास अक्सर भाषाओं को एकजुट करने और सांस्कृतिक मतभेदों को समतल करने की दिशा में निर्देशित होते थे; उसी समय, विदेशी भाषाओं का अध्ययन फला-फूला, उदाहरण के लिए, "शासन पद्धति" द्वारा, और 1920 के दशक में, इसके विपरीत, द्विभाषावाद को हानिकारक माना गया और दूसरी भाषा का अध्ययन देर तक के लिए स्थगित कर दिया गया। संभव।

ऐसा माना जाता है कि द्विभाषी वातावरण में पले-बढ़े छोटे बच्चे जल्दी ही समझने लगते हैं कि कौन कौन सी भाषा बोलता है और प्रत्येक व्यक्ति को उसी के अनुसार संबोधित करते हैं। हालाँकि, अपने विकास में वे अनिवार्य रूप से शब्दों को जोड़ने और उनके अनुवाद को दूसरी भाषा ("बस-बस") में जोड़ने के चरणों से गुजरते हैं; लंबे शब्दों को छोटे शब्दों से बदलना, चाहे वह किसी भी भाषा का हो; मैकरोनी एक वाक्यांश में दोनों भाषाओं के शब्दों का उपयोग; एक भाषा से दूसरी भाषा में निर्माणों का शाब्दिक अनुवाद; एक भाषा के अंत को दूसरी भाषा के शब्दों के साथ प्रयोग करना; दोनों भाषाओं के व्याकरण का गलत सामान्यीकरण या एक प्रणाली से दूसरे प्रणाली में तदनुरूपी स्थानांतरण। समय के साथ ग़लतियाँ तो ख़त्म हो जाती हैं, लेकिन स्वाभाविकता का असर बना रहता है। कभी-कभी तो ऐसा भी होता है कि बच्चा बातचीत के लिए एक ही भाषा चुनता है और दूसरी समझता तो है, लेकिन बोल नहीं पाता। भाषाओं का संतुलन अंततः बाद में, स्कूली उम्र में स्थापित होता है। एक व्यक्ति के मन में अपने बारे में द्विभाषी व्यक्ति का विचार बीस वर्ष के बाद, अधिक उम्र में ही बनता है। यदि भाषा अधिग्रहण की प्रक्रियाओं को समय पर एक-दूसरे से अलग कर दिया जाता है, तो नई भाषण घटनाओं के विकास के दौरान, भाषण अभी भी पहली भाषा में भाषण के समान मौलिक चरणों से गुजरेगा। मुख्य बात यह है कि भाषा के उपयोग के क्षेत्र स्वतंत्र होने चाहिए, जो कुछ स्थितियों में कुछ लोगों के साथ संचार द्वारा निर्धारित होते हैं। एक बच्चे के आसपास जितने अधिक अलग-अलग लोग एक निश्चित भाषा का उपयोग करते हैं, बच्चे का अनुभव उतना ही समृद्ध होता है, निष्क्रिय रिजर्व उतना ही अधिक होता है। साथ ही, भाषा का सक्रिय उपयोग बढ़ता है, क्योंकि जिन लोगों के साथ बच्चा खेलता है और संवाद करता है उनका दायरा बढ़ता है। एक द्विभाषी सांस्कृतिक वातावरण एक व्यक्ति के लिए उसकी राष्ट्रीय पहचान से जुड़ी जटिलताओं को विकसित न करने के लिए एक उपजाऊ जमीन है। यहां दोनों भाषाएं जीवंत हैं, क्रियाशील हैं, अर्थपूर्ण हैं, विभिन्न स्थितियों में स्वाभाविक रूप से अर्जित की जाती हैं।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए दूसरी भाषा विकसित करने की प्रक्रिया व्यक्तिगत रूप से होती है। स्कूली बच्चे और वयस्क लेखन और व्याकरण पर भरोसा करते हुए इसे अधिक सचेत रूप से सीखते हैं। बचपन में भाषाई माहौल में प्राकृतिक तल्लीनता के माध्यम से प्राप्त द्विभाषिकता बाद में संगठित शिक्षा के दौरान हासिल की गई द्विभाषिकता से गुणात्मक रूप से भिन्न होती है। सबसे पहले, क्योंकि दोनों भाषाओं की प्रणालियाँ एक-दूसरे से अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से कार्य करती हैं, जिससे उनमें से प्रत्येक में एक ही विचार स्वाभाविक रूप से और सशक्त रूप से व्यक्त होता है, और कुछ नियमों के अनुसार एक कोड से दूसरे में अनुवादित नहीं किया जाता है। वाणी मुहावरेदार है, पर्यायवाची शब्दों से समृद्ध है, उच्चारण में, एक नियम के रूप में, आदर्श से स्पष्ट विचलन नहीं होता है। जिसने भी बचपन से एक से अधिक भाषाएँ सीखी हैं वह बड़ी उम्र में अन्य भाषाएँ आसानी से और बेहतर तरीके से सीख लेता है। द्विभाषी अक्सर बौद्धिक गतिविधियों में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं। ये सब स्वाभाविक रूप से नहीं आता. भाषाई समानता का निकटतम दृष्टिकोण केवल तभी प्राप्त किया जा सकता है जब सभी प्रकार की भाषण गतिविधि को दोहराया जाए: लोग दोनों भाषाओं में कमोबेश समान संख्या में किताबें पढ़ते हैं, फिल्में देखते हैं, लोगों से मिलते हैं, इतिहास, भूगोल, कला आदि पर बुनियादी जानकारी प्राप्त करते हैं। .n. सीखने की प्रक्रिया में जितने अधिक क्षेत्र शामिल होंगे, माता-पिता और शिक्षकों को उतनी ही अधिक अतिरिक्त सामग्री की आवश्यकता होगी ताकि किसी भी भाषा में किसी व्यक्ति के हितों का उल्लंघन न हो। यहां तक ​​कि ऐसे देश से बाहर रहने वाले एक वयस्क को भी, जहां उसकी पहली भाषा बोलने वाले लोग रहते हैं, जीवन और वाणी में क्या नया है, इसके बारे में जागरूक होने के लिए परिचित सांस्कृतिक और सूचना वातावरण के साथ संपर्क बनाए रखना चाहिए, क्योंकि भाषा सामाजिक रूप से सभी प्रकार के परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करती है। राजनीतिक, आर्थिक और अन्य क्षेत्र। उपयोग के बिना, भाषा, कई अन्य घटनाओं की तरह, मर जाती है।

विदेशों में मूल भाषा के रूप में रूसी में अतिरिक्त कक्षाएं आम तौर पर शनिवार को 1-2 घंटे के लिए गहनता से आयोजित की जाती हैं और संचार के अधिक आरामदायक प्रकार में समान मात्रा में या सप्ताह में 2-3 बार 30-45 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं। कुछ देशों में, एक शिक्षक किंडरगार्टन में आता है, बच्चों के एक समूह को इकट्ठा करता है और उन्हें पढ़ाता है। यह मैनुअल विशेष रूप से प्रीस्कूलर के समूह को मूल भाषा के रूप में रूसी सिखाने के लिए है। समाज में विकसित हुई आवश्यकताएँ शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निर्माण में परिलक्षित होती हैं; संचार कौशल के विकास को प्राथमिकता वाले कार्य के रूप में उजागर किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में द्विभाषावाद के विकास की विशेषताएं बच्चों की धारणा की सहजता, विभिन्न भाषाएं बोलने वाले लोगों के प्रति खुलापन, संचार के अन्य मानदंडों (जैसे संचारकों और उनकी सापेक्ष स्थिति, इशारों, क्रम के बीच की दूरी) में सहजता से महारत हासिल करने की क्षमता से जुड़ी हैं। टिप्पणियों, गति और दिशा की बातचीत)। सिद्धांत रूप में, दूसरी भाषा में दक्षता का स्तर मूल भाषण के विकास की डिग्री से निर्धारित होता है - प्राथमिक समाजीकरण कैसे हुआ। साथ ही, विदेशी भाषा के भाषण को समझने और बोलने के कौशल का विकास शुरू में पहली भाषा में संबंधित कौशल से अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से हो सकता है और बाद में देशी भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है। इस प्रकार, कक्षाओं के परिणामस्वरूप, बच्चों के प्रत्येक भाषा में ध्वनियों के उच्चारण में काफी सुधार होता है। आदतन रूढ़ियाँ टूट जाती हैं, स्पष्ट पर पुनर्विचार किया जाता है, परिवेश एक नया अर्थ प्राप्त करता है, जो आपको कुछ जटिलताओं से छुटकारा पाने की अनुमति देता है।

किसी भाषा को सीखने का महत्व बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को प्रभावित करने में भाषण की मूल बातें में महारत हासिल करने में निहित है (वह अधिक साक्षर हो जाता है, अन्य भाषा बोलने वाले लोगों के साथ संवाद करने से डरता नहीं है, अपनी मूल भाषा के अलावा अन्य संस्कृतियों का प्रतिनिधित्व करता है, और अधिक सहिष्णु, भाषा का उपयोग करने के लिए तैयार, अपने भाषण की योजना बनाने आदि)। इसके अलावा, वह सामान्य रूप से भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में बेहतर जानता है, सबसे पहले, वह अपनी मूल भाषा और मूल संस्कृति के प्रति अधिक चौकस होता है, "अपनी" की तुलना "किसी और की" से करता है, और संवादात्मक रूप से शिक्षित हो जाता है। कक्षाओं के प्रभाव में, संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं में सुधार होता है, क्षितिज का विस्तार होता है, और भाषा के माध्यम से बच्चा देश का इतिहास और भूगोल सीखता है। इस तरह के काम से बच्चे को स्कूल में अन्य भाषाएँ सीखने के लिए तैयार करने में भी मदद मिलती है।

संतुलित द्विभाषावाद वह है जिसमें दोनों भाषाएँ संतुलन में होती हैं, जो द्विभाषी के वक्ता/लेखक या श्रोता/पाठक की समान क्षमताओं और क्षमताओं द्वारा दर्शायी जाती हैं। ऐसी द्विभाषावाद बहुत दुर्लभ है, अधिकतर उन लोगों में जो बचपन में विभिन्न भाषाओं का अध्ययन करते थे और आवश्यक रूप से नियमित स्कूल पाठ्यक्रम से गुजरते थे। यदि किसी भाषा में सामान्य समझ एवं उत्पादन नहीं होता तो वह तथाकथित "अर्धभाषा" होती है।

दुनिया भर के शिक्षक लोगों में बुनियादी भाषा साक्षरता की कमी को लेकर चिंतित हैं। इसके कारणों में टेलीविजन और कंप्यूटर गेम के प्रति अत्यधिक जुनून के साथ-साथ मिठाइयाँ अधिक खाना भी शामिल है। उत्प्रवास में बच्चों के लिए चिंता विशेष रूप से तीव्र हो जाती है: यह ज्ञात है कि जब माता-पिता बहुत जल्दी दूसरी भाषा में चले जाते हैं जिसमें उन्हें पूरी तरह से महारत हासिल नहीं होती है, तो वे जल्द ही इस दूसरी भाषा के ज्ञान में अपने बच्चों से पीछे रह जाते हैं (ये वयस्कता में अधिग्रहण की विशेषताएं हैं) , जब स्मृति और मानस जीवन और संचार के पिछले अनुभवों से बोझिल हो जाते हैं), और इसलिए बच्चों के साथ संपर्क खो देते हैं। इसके अलावा, यदि मूल भाषा में महारत हासिल नहीं है, तो दूसरी भाषा के बीज बंजर भूमि पर पड़ते हैं: प्रारंभिक संज्ञानात्मक-वैचारिक प्रणाली नहीं बनती है, व्यक्ति अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना नहीं जानता है, और हताशा में है .

यह मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण है कि दुनिया के बारे में प्रारंभिक ज्ञान बच्चे को करीबी रिश्तेदारों द्वारा उनकी मूल भाषा या उनकी मूल भाषा, यदि वे अलग-अलग हों, में दिया जाए। एक वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क में दुनिया की समझ, बच्चा अपने छापों में मध्यस्थता करने, जानकारी जमा करने और विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग करता है। यदि यह प्रक्रिया अभिव्यक्ति के उस रूप की अपर्याप्तता से ख़राब हो जाती है जो लगभग हमेशा किसी विदेशी भाषा में भाषण के साथ होती है, तो पर्यावरण के बारे में बच्चे के विचार अधूरे हैं।

आप्रवासन की स्थिति में, कुछ लोग अतीत को भूलकर यथाशीघ्र आत्मसात होने का प्रयास करते हैं; अन्य लोग केवल बाह्य रूप से अनुकूलन करते हैं, लेकिन अपने पिछले जीवन के साथ अपने सभी संपर्क बनाए रखते हैं; फिर भी अन्य लोग अपनी मूल भाषा को संरक्षित करते हुए सचेत रूप से नई चीजें सीखते हैं। एक प्रसिद्ध सूत्र है जिसके अनुसार आप्रवासियों की पहली पीढ़ी अपनी मातृभूमि के साथ संपर्क बनाए रखती है और मुख्य रूप से अपनी मूल भाषा में संचार करती है; दूसरी पीढ़ी आसपास के समाज में फिट होने के लिए संघर्ष करती है और सफल होती है; तीसरा स्रोत भाषा केवल "रसोई" स्तर पर जानता है। किसी भाषा के संरक्षण में उसे बोलने वालों के लिए सांस्कृतिक केंद्रों के निर्माण, भाषा समुदाय के भीतर या उस देश में पैदा हुए लोगों के साथ विवाह जहां यह व्यापक है, और उन देशों में काम करने से मदद मिलती है जहां यह वितरित है। इसके अलावा, देशी वक्ताओं की उच्च सामाजिक-आर्थिक स्थिति और अपने मूल देश में विश्वास, आत्म-सम्मान और एक सामान्य सकारात्मक विश्वदृष्टि, आसपास की भाषा का गहरा ज्ञान और विदेशी संस्कृति में रुचि पहली भाषा को संरक्षित करने में मदद करती है। द्विभाषिकता.

वर्तमान में, द्विभाषावाद के कई सबसे सामान्य प्रकार हैं, जिनमें रूसी एक भाषा है। सबसे पहले, रूसी संघ के क्षेत्र में, एक नियम के रूप में, हम राष्ट्रीय (नाममात्र भाषाओं या छोटे देशों की भाषाओं) या रूसी के साथ एक विदेशी भाषा के संयोजन के बारे में बात कर रहे हैं। रूसी भाषा को विशेष समर्थन की आवश्यकता है: इसे उस भाषा को दबाना नहीं चाहिए जो बच्चे और उसके परिवार की जातीय पहचान से जुड़ी हो; साथ ही, रूसी भाषा बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करती है, क्योंकि यह न केवल रूस के लोगों के बीच अंतरजातीय संचार का एक साधन है और रूसियों के सामान्य सांस्कृतिक इतिहास का हिस्सा है, बल्कि बच्चों को रूसी पारंपरिक जीवन से भी परिचित कराती है। . ऐसे अधिक से अधिक मामले दर्ज किए जा रहे हैं जहां रूसी भाषा रूस में मौजूद दूसरी भाषा सीखने का आधार है: जो लोग पहली बार रूसी बोलना सीखते हैं वे अपनी जातीयता की पैतृक भाषा या पर्यावरण की भाषाओं में से एक सीखते हैं - के लिए उदाहरण के लिए, चुवाश, बलकार, तुवन। मिश्रित विवाह (विभिन्न देशों के नागरिकों, विभिन्न संस्कृतियों और भाषाओं के प्रतिनिधियों के बीच) पर आधारित परिवारों में, द्विभाषी बच्चों का पालन-पोषण किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में विदेशी भाषाओं, मुख्य रूप से अंग्रेजी का अध्ययन एक व्यापक घटना बनती जा रही है। इसके अलावा, सीआईएस और बाल्टिक देशों में रूसी भाषी हमवतन रूसी में शिक्षित होते हैं। अंत में, लगभग 8 मिलियन रूसी भाषी लोग यूरोप, एशिया, अफ्रीका, ऑस्ट्रेलिया और अमेरिका में रहते हैं, जहाँ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। एक बच्चे की व्यापक शिक्षा के व्यापक कार्यों में, हम केवल उस घटक पर प्रकाश डालते हैं जो रूसी भाषा से संबंधित है।

इस मैनुअल में, हम यह समझाने और दिखाने का प्रयास करते हैं कि विदेशों में द्विभाषावाद की स्थितियों में मूल भाषा के रूप में रूसी का अतिरिक्त शिक्षण कैसे आयोजित किया जा सकता है। साथ ही, रूसी भाषा या तो बच्चे के वातावरण में काफी व्यापक रूप से प्रस्तुत की जा सकती है, या बहुत सीमित क्षेत्र में मौजूद हो सकती है। दोनों स्थितियों में भाषा दक्षता की गुणवत्ता सुधारने के लिए व्यवस्थित कार्य के अभाव में अपर्याप्त हो सकती है। महत्वपूर्ण कठिनाइयों में से एक विभिन्न स्तरों और उम्र के समूह में काम करना है। हमारे कार्य में रूसी भाषी बच्चे की सांस्कृतिक और भाषाई चेतना के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों को तैयार करना और रोजमर्रा की जिंदगी और विभिन्न गतिविधियों में रूसी भाषा में दक्षता में सुधार करने के लिए काम करने के तरीकों का प्रदर्शन करना भी शामिल है।

मैनुअल की सामग्रियों में द्विभाषी फिनिश-रूसी किंडरगार्टन "कलिंका" (हेलसिंकी) में परीक्षण की गई कार्य तकनीकें और फिनलैंड, जर्मनी, लातविया, एस्टोनिया, कजाकिस्तान के साथ-साथ राष्ट्रीय-क्षेत्रीय में प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के लिए समूह, किंडरगार्टन और क्लब शामिल हैं। रूस में शिक्षा और केंद्र "प्रीस्कूल चाइल्डहुड" के प्रायोगिक द्विभाषी स्थलों पर। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स (मास्को)। यह पुस्तक यूके, जर्मनी, कनाडा, न्यूजीलैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका में द्विभाषी प्रीस्कूल संस्थानों के आयोजन के अनुभव को ध्यान में रखती है।

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पुस्तक का परिचयात्मक अंश दिया गया है प्रीस्कूलर के लिए रूसी भाषा। द्विभाषी किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल (एन. एम. रोडिना, 2006)हमारे बुक पार्टनर द्वारा प्रदान किया गया -

मुल्लागलीवा लिलिया कासिमोव्ना
"राष्ट्रीय किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को रूसी सिखाने की विशेषताएं।"

लक्ष्य: मुख्य संभावित दिशाओं को प्रकट करें पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी पढ़ाना.

कार्य:

अवसरों की पहचान करें रूसी भाषा सीखने के क्षेत्र में प्रीस्कूलर.

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य प्रकट करें पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी पढ़ाना.

मुख्य तरीकों का खुलासा करें पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी पढ़ाना.

यह ज्ञात है कि विदेशी भाषा भाषण में महारत हासिल करने के कम उम्र के अवसर वास्तव में अद्वितीय हैं। इसके अलावा के. डी. उशिंस्की लिखा:''इस तरह एक बच्चा कुछ ही महीनों में विदेशी भाषा बोलना सीख जाता है भाषा, क्योंकि वह कुछ वर्षों में इसका आदी नहीं हो सकता।

तातारस्तान गणराज्य के कानून के अनुसार "राज्य पर।" ताजिकिस्तान गणराज्य की भाषाएँ और अन्य भाषाएँतातारस्तान गणराज्य में" (नंबर 44 दिनांक 27 जुलाई 2004, तातारस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, "शिक्षा कार्यक्रम और किंडरगार्टन में पढ़ाना» (कज़ान, "हीदर", 2000, में पूर्वस्कूली संस्थाएँ, 4 साल की उम्र से शुरू किया जाता है शिक्षादूसरा राज्य भाषा: के लिए रूसी- बोलने वाले बच्चे - तातार भाषा, बच्चों के लिए - टाटर्स - रूसी.

रूसी भाषा प्रशिक्षणमध्य, उच्च और प्रारंभिक विद्यालय समूहों में किया गया KINDERGARTEN.

महान सकारात्मक अवसरों का एहसास करने के लिए इसे ध्यान में रखना चाहिए रूसी भाषा सिखाने में प्रीस्कूलरकार्य को स्पष्ट रूप से सोची-समझी कार्यप्रणाली के आधार पर बनाया जाना चाहिए जो उम्र को ध्यान में रखे 4-6 वर्ष के बच्चों की विशेषताएं.

प्रगति पर है प्रशिक्षणबच्चों को समझना और समझना सीखना चाहिए रूसीसुनना और बोलना रूसियोंउनके लिए सुलभ विषयों की सीमा के भीतर, सीखे गए शब्द, व्याकरणिक रूप, वाक्यविन्यास संरचनाएं और सुसंगत भाषण के सरल उदाहरण।

बुनियादी रूप रूसी पढ़ाना एक गतिविधि है. कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य बच्चों की भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करना, वार्तालाप भाषण को प्रोत्साहित करना और शुद्धता प्राप्त करना है। रूसी भाषण.

योजना बनाकर काम चल रहा है बच्चों को रूसी पढ़ाना, शिक्षक को विशिष्टताओं को ध्यान में रखना चाहिए रूसी- तातार द्विभाषावाद, समूह में भाषण की स्थिति, परिवारों में, बच्चों द्वारा समझ का स्तर रूसी भाषा. प्रत्येक पाठ भाषण समस्याओं का एक व्यापक समाधान प्रदान करता है, जहां, विषय और विशिष्ट कार्यों की परवाह किए बिना, एक ही समय में चल रहा हैध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक पहलुओं पर काम करें भाषा, सुसंगत भाषण कौशल बनते हैं।

पाठ की संरचना हो सकती है अगला:

आयोजन का समय;

शब्दावली - पिछले पाठ में सीखे गए शब्दों का समेकन, नई शब्दावली का परिचय;

ध्वन्यात्मकता - ध्वनियों का उच्चारण रूसी भाषा, में ध्वनियों का उच्चारण रूसी शब्द, ध्वनियों को समेकित करने के लिए खेल और अभ्यास;

सुसंगत भाषण - शिक्षक द्वारा दिए गए मॉडल के अनुसार कथानक चित्रों, वार्तालापों की जांच करना और कहानियाँ लिखना; वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना; व्यक्तिगत जीवन की घटनाओं के बारे में कहानियाँ, कला के कार्यों की पुनर्कथन;

व्याकरण - व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने के लिए खेल और अभ्यास (लिंग, संख्या, मामला) रूसी भाषा;

विषय को सुदृढ़ करने के लिए खेल और अभ्यास; कविताओं और छंदों को याद करना; कहानियाँ सुनाना, आदि

सभी बुनियादी तरीके प्रशिक्षणकक्षा में उपयुक्त दृश्य उदाहरणों के साथ सुदृढ़ किया जाता है - वस्तुओं, चित्रों, खिलौनों, डमी आदि को दिखाना रूसीयह शब्द मूल भाषा में अनुवाद किए बिना बच्चे की स्मृति में प्रवेश कर गया भाषा, न केवल दृष्टि और श्रवण (वस्तुओं का नाम, बल्कि स्पर्श (वस्तु को छूना, गंध (गंध, स्वाद)) को जोड़ना भी आवश्यक है। दृश्य शिक्षाजागरूक और स्थायी आत्मसात करने में मदद करता है बच्चों के लिए रूसी भाषा. किसी पेंटिंग में प्रकृति की वस्तुओं या उनके चित्रों का प्रदर्शन पाठ को जीवंत और दिलचस्प बनाता है।

शिक्षक का ध्यान लगातार बच्चों के कौशल और सही आदतों के निर्माण और सुधार पर होना चाहिए रूसी उच्चारण, मौजूदा कमियों को दूर करना। प्रत्येक पाठ में 2-3 मिनट का ध्वन्यात्मक अभ्यास शामिल होना चाहिए जिसका उद्देश्य बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई और उच्चारण कौशल विकसित करना है। यह अभ्यास खेल के रूप में किया जा सकता है। "प्रतिध्वनि", "घड़ी", "जंजीर"और कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित अन्य।

नए शब्दों को सुदृढ़ करने के लिए, प्रत्येक पाठ में विभिन्न प्रकार के खेल अभ्यासों और स्थितियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। (उदाहरण के लिए, खेल "आइए गुड़िया के लिए फर्नीचर की व्यवस्था करें" (फर्नीचर वस्तुओं के नाम तय करना). शिक्षक की मेज पर एक गुड़िया है, बच्चों का फर्नीचर, कार। शिक्षक: “बच्चों, हमारी गुड़िया माशा एक नए अपार्टमेंट में चली गई है। उसने अपने लिए नया फर्नीचर खरीदा। फर्नीचर कार से लाया गया था। आइए माशा को फर्नीचर उतारने में मदद करें" (बच्चों को एक-एक करके बुलाता है और उन्हें कार में सही चीज़ ढूंढने के लिए आमंत्रित करता है). बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने का एक प्रभावी तरीका - खेल - कविताओं के कथानकों पर आधारित नाटकीयता, रूसी लोक कथाएँ, काम करता है रूसी लेखक, कौन योगदान देनानई शब्दावली का समेकन, संवाद और सुसंगत पाठ बनाने की क्षमता का विकास। मूक, निष्क्रिय बच्चे भी ऐसे खेलों में भाग लेना चाहते हैं। इन कहानियों को नाटकीय रूप देकर बच्चे शब्दावली और व्याकरण भी आसानी से सीख जाते हैं रूसी भाषा.

कक्षा में शिक्षाभाषण का शाब्दिक पक्ष मुख्य रूप से आधारित होता है दृश्यता: खिलौने, चित्र, क्रियाओं के चित्र, हावभाव, चेहरे के भाव। शब्दावली में उन विषयों पर शब्दावली शामिल है जो बच्चों को उनके रोजमर्रा के जीवन में अच्छी तरह से पता है ( "खेल और खिलौने", "परिवार", "घर", "जानवरों"आदि) चयनित शब्दावली विशिष्ट है। मूल रूप से, बच्चे भौतिक दुनिया में वस्तुओं के नाम, विशिष्ट क्रियाओं के नाम और वस्तुओं के संकेत सीखते हैं जो उनकी मूल भाषा में पहले से ही परिचित हैं। भाषा. शब्दावली को धीरे-धीरे बड़े विषयगत समूहों में पेश किया जाता है और विभिन्न खेलों में अभ्यास कराया जाता है। शब्दों को अलग से नहीं, बल्कि अन्य शब्दों के साथ संयोजन में या खेल में एक सार्थक स्थिति में पेश किया जाता है।

शिक्षाव्याकरण कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। व्याकरणिक कौशल में महारत मूल भाषा के साथ सादृश्य के सिद्धांत का उपयोग करके भाषण पैटर्न के आधार पर बनाई जाती है जीभ. बच्चे को यह अवश्य समझना चाहिए भाषाअपने स्वयं के कानूनों के अनुसार बनाया गया है, जिसे कथन को समझने के लिए देखा जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आप विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए व्याकरण खेलों, परियों की कहानियों, कहानियों और कविताओं का उपयोग कर सकते हैं। भाषण कौशल और क्षमताओं के चरणों का पालन करना महत्वपूर्ण है। बच्चा नई चीजें समझता है भाषाई घटना, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पुनरुत्पादन, इसमें शामिल है भाषाईखेल, कार्यों, भाषण अभ्यास के दौरान आपके भाषण में उपस्थिति।

पर काम रूसी भाषा शिक्षणहम अपने खाली समय में भी समय बिताते हैं।

के उद्देश्य के साथ: जो अध्ययन किया जा रहा है उसमें रुचि विकसित करना जारी रखें भाषाऔर इसे बोलने की इच्छा; उन कौशलों और क्षमताओं को समेकित करें रूसी बोलचाल भाषणबच्चों को कक्षा में क्या प्राप्त हुआ; बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना; किसी प्राकृतिक स्थिति में कुछ नए शब्द और भाव प्रस्तुत करें। इसके लिए बच्चों की अगवानी, सुबह के व्यायाम, कपड़े धोना, कपड़े पहनना, खेल, नाटक और सैर से बेहतरीन अवसर मिलते हैं।

माता-पिता के साथ कार्य जन्म के रूप में किया जाता है। बैठकें, परामर्श, मास्टर कक्षाएं, विषयगत सप्ताह, खुले दिन, खुले दृश्य। वर्ष के दौरान, माता-पिता छुट्टियों और विभिन्न कार्यक्रमों की तैयारी में सक्रिय भाग लेते हैं। माता-पिता के लिए अभिभावक कोने हैं, जहां रुचि के प्रश्नों पर जानकारी है। रूसी भाषा शिक्षण.

ऐलेना लेबेडेवा
रूसी भाषा में मनोरंजक खेल कार्य

मनोरंजक रूसी भाषा.

1) खेल कार्यवर्तनी मानदंडों का अभ्यास करने के उद्देश्य से।

एक खेल "शब्दावली लोट्टो"

प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड मिलता है जिस पर 8 शब्दावली शब्द लिखे होते हैं। शिक्षक या छात्र बॉक्स से कार्ड निकालते हैं और शब्दों को पढ़ते हैं। जिस बच्चे के कार्ड पर ऐसा कोई शब्द होता है वह उसे चिप से ढक देता है। खेल के अंत में, हम विजेता की पहचान करते हैं, यानी कि शब्दों को बंद करने वाले बच्चों में से सबसे पहले कौन था। फिर गुरु देता है व्यायाम: शब्दों की प्रतिलिपि बनाएँ, परस्पर परीक्षण करें, एक-दूसरे को रेटिंग दें।

खेल के लिए कार्ड

मज़ेदार ककड़ी

कुत्ते की सब्जियाँ

दुकान कुल्हाड़ी

भूर्ज फसल

त्वरित ककड़ी

दूध छात्र

दुकान शिक्षक

बर्च कार

एक खेल "सुचारू लैंडिंग"

किसी विषय या वर्तनी का अभ्यास करते समय, यह गेम रुचि जगाता है, जिससे पूरी कक्षा सक्रिय हो जाती है। बच्चों को यह नहीं पता होता कि गेंद किसके पास जाएगी और कौन सा शब्द या प्रश्न पूछा जाएगा। उदाहरण के लिए, विषय का अध्ययन किया जा रहा है "बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी". शिक्षक गेंद फेंकता है और शब्द कहता है "मिट्टी". छात्र गेंद पकड़ता है और परीक्षण शब्द कहता है "धरती". जिसने प्रश्न का सही उत्तर दिया वह बैठ सकता है; जो असफल हुआ काम, खड़ा रहता है और स्थिति को ठीक करने का प्रयास करता है।

एक खेल "मैं एक जादूगर के रूप में काम करता हूँ"

लड़कों को मिलता है कार्य: संज्ञाओं को एकवचन स्त्रीलिंग विशेषणों में बदलें।

टेबल - भोजन कक्ष

फ़र्निचर – फ़र्निचर

सोफ़ा - सोफ़ा

यह खेल जोड़ियों में खेला जाता है. खेल के अंत में, परिणामों का सारांश दिया जाता है और जोड़ियों की पहचान की जाती है - विजेता - जादूगर जिन्होंने न केवल शब्दों को सही ढंग से बनाया, बल्कि उन्हें त्रुटियों के बिना लिखा भी।

एक खेल "कौन तेज़ है?"

अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें. आपको प्राप्त शब्दों को लिखें और उन्हें शब्दांशों में विभाजित करें।

सीगल को हिलाओ

रीड माउस

चंदवा वसंत

प्रारंभिक छेद

हमारा टायर

पाइन पंप

2) खेल कार्यऑर्थोएपिक मानदंडों को विकसित करने के उद्देश्य से।

एक खेल "एक पाठ लिखें और उसे आवाज़ दें"

छात्रों को शब्दों का एक सेट दिया जाता है जिसके उच्चारण में कुछ कठिनाइयाँ आ सकती हैं। शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं। कामविद्यार्थी - 2-3 मिनट में एक सुसंगत पाठ लिखें (इन शब्दों का प्रयोग करते हुए)और वर्तनी मानकों का पालन करते हुए इसे पढ़ें। शिक्षक ऐसे विशेषज्ञों को नियुक्त कर सकता है जिन्हें पाठ को ध्यान से सुनना चाहिए और उच्चारण मानकों के अनुपालन के बारे में निष्कर्ष निकालना चाहिए। उदाहरण: शब्द दिए गए हैं - किलोमीटर, ड्राइवर, सेंटनर, बिछुआ, चुकंदर, सेंटीमीटर।

एक खेल "दोपहर के भोजन के लिए किसी मित्र को आमंत्रित करें"

छात्रों को दोपहर के भोजन के मेनू की एक सूची दी जाती है जिसमें उन्हें किसी मित्र को आमंत्रित करना होगा। बेशक, मेनू में शामिल है शब्द: सॉरेल, पनीर के साथ पाई, प्लम या नाशपाती कॉम्पोट, मीटबॉल। बच्चों को बिना किसी गलती के मेनू पढ़कर दोस्तों की ओर मुड़ना चाहिए। आप मित्रों से मुलाकात की स्थिति को बढ़ा-चढ़ाकर पेश कर सकते हैं।

एक खेल "उद्घोषक प्रतियोगिता".

छात्रों को प्रस्तावित पाठ को हाइलाइट किए गए शब्दों पर ध्यान देते हुए पढ़ना होगा। “निगरानी और नियंत्रण के लिए एक पर्यवेक्षी समूह बनाया जाना चाहिए। उम्मीद है कि इसका गठन चालू माह के तीसरे दशक से तिमाही के अंत तक की अवधि में किया जाएगा।”

3) खेल कार्यभाषण विकास के उद्देश्य से।

ऐसे खेल पहली कक्षा के छात्रों के लिए बहुत उपयोगी हैं, क्योंकि वे भाषण, संज्ञानात्मक रुचि, कल्पना और हाथ मोटर कौशल विकसित करते हैं।

एक खेल "आइए एक परी कथा लिखें"

शिक्षक बच्चों को एक परी कथा या कहानी पढ़ता है (छोटी कहानी से शुरू करना बेहतर होता है, जिसमें 4-5 मुख्य एपिसोड होते हैं, फिर उसे पाठ को दोबारा कहने के लिए आमंत्रित करें। यह काफी है कठिन: लगभग सभी बच्चों के लिए, सुसंगत पुनर्कथन कठिनाइयों का कारण बनता है। अपने बच्चे को शांत करें और उसे कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करें ताकि वह इसे बाद में पढ़ सके। आप चित्रों का उपयोग करके एक परी कथा लिख ​​सकते हैं। बच्चे कागज के एक टुकड़े पर कई वर्ग बनाते हैं। बच्चों के साथ मिलकर हमें याद है कि परी कथा की शुरुआत में क्या कहा गया था। उदाहरण के लिए, एक लड़की के बारे में जिसने घर छोड़ दिया। घर के पास एक चौराहे पर वे एक लड़की का चित्र बनाते हैं। फिर वे उसी तरह परी कथा की निरंतरता बनाते हैं। शिक्षक परी कथा को सार्थक भागों में विभाजित करने में मदद करता है।

परिणामस्वरूप, बच्चे पूरे कथानक को चित्रों में चित्रित करते हैं और अपने चित्रों का उपयोग करके कहानी को दोबारा सुनाते हैं।

एक खेल "चलो रचना करें!"

बच्चों को परी कथा लिखने के लिए आमंत्रित करें। विषय निर्धारित करें - खरगोशों के बारे में परियों की कहानियों के साथ आएं। फिर चर्चा करें कि खरगोश क्या भूमिका निभाएगा परी कथा: वह जंगल में रह सकता है और जानवरों से दोस्ती कर सकता है, या वह एक खिलौना हो सकता है जो एक लड़के को दिया गया था; एक खरगोश एक परी कथा में एक कायर की भूमिका निभा सकता है और, इसके विपरीत, एक बहादुर आदमी की भूमिका निभा सकता है। या शायद एक परी कथा लेकर आएं कि बर्फ में एक सफेद खरगोश को पहचानना कितना मुश्किल है? कुछ मिनटों के बाद, बच्चे कहानियाँ सुनाते हैं, जिन पर चर्चा की जाती है और मूल्यांकन किया जाता है। सबसे सुसंगत, विस्तृत और मौलिक परी कथा को उच्च अंक प्राप्त होते हैं।

एक खेल "जादुई जंगल"

खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को कागज और पेंसिल की एक शीट मिलती है। शीट पर अधूरे चित्र बने हैं (नीचे देखें).

बच्चों को एक जादुई जंगल बनाना है और फिर उसके बारे में एक दिलचस्प कहानी सुनानी है। फिर आप चित्रों को देखें, कहानियाँ सुनें और सबसे पूर्ण और मौलिक चित्रों को नोट करें।

एक खेल "शब्द पूरा करें"

प्रस्तुतकर्ता शब्द के भाग का नाम बताता है (पुस्तकें)और गेंद फेंकता है. बच्चे को गेंद पकड़नी होगी और शब्द पूरा करना होगा (.हेक्टेयर).

बच्चा और वयस्क बारी-बारी से नेता की भूमिका निभा सकते हैं।

दिए गए अक्षरों के समूह से यथासंभव अधिक से अधिक अक्षर बनाएं शब्द: ए, के, एस, ओ, आई, एम, पी, एम एम, डब्ल्यू, ए, एन, आई, एस, जी, एस

ऐसे शब्दों के नाम बताइए जो विपरीत हों अर्थ: सूक्ष्म - तीव्र - स्पष्ट - तीव्र - मंद - स्वस्थ - विजय - आदि।

एक खेल "कौन बड़ा है?"

जितना संभव हो उतने शब्द बनाओ (संज्ञा)उन अक्षरों से जो एक शब्द बनाते हैं।

उदाहरण के लिए: फोटोग्राफी - रीफ, शूटिंग रेंज, पहाड़, सौदेबाजी, ग्रोटो, ड्राफ्ट, काउंट, आदि।

अन्य अक्षर जोड़ना वर्जित है!

दूसरों का उपयोग किया जा सकता है विकल्प:

एक मूल शब्द सुझाया गया है: मेज, बिल्ली, घर, आदि। कम से कम समय में इसके लिए यथासंभव अधिक से अधिक व्युत्पन्न शब्द ढूंढना आवश्यक है। उदाहरण के लिए: मकान - घर, घर, घर, घर, गृहिणी, गृहिणी, गृहिणी, गृहिणी, आदि।

4) खेल कार्य, जिसका उद्देश्य भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना है।

एक खेल "डोमिनोज़"(इस टॉपिक पर "क्रिया")

खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को एक कार्ड मिलता है, जो दो भागों में विभाजित होता है। एक भाग में नियम की शुरुआत या प्रश्न का सूत्रीकरण लिखा होता है, दूसरे में उत्तर की निरंतरता। बच्चों को डोमिनोज़ सिद्धांत का उपयोग करके सभी कार्डों को जोड़ना होगा।

भूत काल में क्रियाओं में प्रत्यय -l- से पहले कौन से प्रत्यय लगते हैं? क्रिया संयुग्मन व्यक्तियों और संख्याओं द्वारा क्रियाओं का परिवर्तन है।

किसी क्रिया को वाक्य में व्यक्त करने का सबसे आम तरीका क्या है? क्या क्रियाएँ वर्तमान, भूत और भविष्य काल हैं?

II संयुग्मन क्रियाओं का अंत क्या होता है? एक वाक्य में क्रिया प्रायः विधेय होती है।

एक खेल "ज़ेबरा"(इस टॉपिक पर "संज्ञा")

खेल को समूहों में खेला जा सकता है। प्रत्येक समूह को सफेद और काले कागज की पट्टियाँ मिलती हैं। विषय पर प्रश्न सफेद पट्टियों पर लिखे जाते हैं, और बच्चों को काली पट्टियों पर उत्तर लिखने होते हैं। धारियों को एक-दूसरे से बदलते हुए, बच्चे एक चित्र बनाते हैं "ज़ेबरा". विजेता वह समूह है जो प्रश्नों के उत्तर सबसे तेजी से और सबसे सही ढंग से लिखता है।

एक खेल "फसल इकट्ठा करना"(इस टॉपिक पर "विशेषण")

यह खेल किसी पाठ के अंत में या किसी दिए गए विषय के अध्ययन के अंत में खेला जा सकता है। शिक्षक बच्चों को सेब, नाशपाती, आलूबुखारा, चेरी, खुबानी के चित्र देते हैं (आप प्रत्येक बच्चे के लिए कुछ ले सकते हैं, मेज पर एक टोकरी है। प्रस्ताव) बच्चे: “आओ फसल काटें। इस विषय पर एक नियम बनाना आवश्यक है "विशेषण"और चित्र को कूड़ेदान में डाल दें। नियमों के शब्दों को दोहराया नहीं जाना चाहिए. आइए देखें कि कौन टोकरी में सबसे अधिक फल और जामुन डाल सकता है।"

एक खेल "नई शुरुआत"

बच्चों को ये गेम बेहद पसंद आता है. इसे व्यवस्थित करने के लिए नई सामग्री को समझाने से पहले बोर्ड के अलग-अलग सिरों पर प्रश्न लिखे जाते हैं, जिन्हें सामान्य रूप में या आरेख में व्यक्त किया जा सकता है। उन्हें एक नए विषय की सामग्री पर बनाया जाना चाहिए। शिक्षक सूचित करते हैं कि जैसे-जैसे सामग्री समझाई जाएगी, छात्र उसमें भाग लेंगे खेल: “बोर्ड को देखो, यह विभिन्न प्रश्नों से भरा हुआ है। उनके उत्तर मेरे स्पष्टीकरण में निहित हैं। समय-समय पर मैं पूछूंगा कि क्या आप किसी प्रश्न का उत्तर देने के लिए तैयार हैं। यदि आप इसका सही उत्तर दे देते हैं तो प्रश्न मिट जाता है। कामइस खेल में पाठ के अंत तक बोर्ड साफ हो जाता है।"

एक और प्रकार (जब खेल पहली बार नहीं खेला गया हो)खेलों में छोटा सा शामिल हो सकता है प्रतियोगिता: "छात्रों की कौन सी पंक्ति बोर्ड से अधिक प्रश्नों को हल करने में मदद करेगी?"यदि कुछ प्रश्न अनुत्तरित रह जाते हैं तो वे बच्चों के लिए स्वतः ही होमवर्क बन जाते हैं। काम.

5) लेक्सिको-वाक्यांशशास्त्रीय खेल।

एक खेल "इकट्ठा करें, समझाएं, साबित करें"

खेल को व्यक्तिगत रूप से या टीमों, समूहों या जोड़ियों में खेला जा सकता है। बच्चों को कागज की पट्टियों पर शब्दों का एक सेट दिया जाता है। एक निश्चित समय के लिए, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की रचना करना, अर्थ समझाना, जीवन या साहित्यिक कार्य से एक उदाहरण देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए: कैसे, मकर, सीटी, चालू भाषा, हवा, मोड़, जेब में। दस्ताने में, गिराए गए, बछड़े, पानी में, गाड़ी नहीं चलाई, हेजहोग।

एक खेल "अंदाज़ा लगाओ!"

शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को नाम देता है। छात्र गेंद पकड़ते हैं और अर्थ समझाते हैं। विजेता वह है जो कभी गलती नहीं करता।

उदाहरण के लिए: त्वचा और हड्डियाँ - पतली; टपकी हुई स्मृति - भुलक्कड़; सभी पालों के साथ - शीघ्रता से। हड्डियाँ धोना – चर्चा करना ; यहां तक ​​कि नाक से खून निकलना भी जरूरी है; हाथ में बंद - बंद करो; पानी में मछली की तरह - आश्वस्त।

एक खेल "विपरीतता से"

यह गेम पिछले गेम के समान है, केवल उल्टा है। शिक्षक बच्चों को शब्द कहते हैं, और बच्चों को उन्हें वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से बदलना चाहिए।

उदाहरण के लिए: सटीक - भौंह में नहीं, बल्कि आंख में। अप्रत्याशित रूप से - अचानक से। यह तंग है - सेब के गिरने के लिए कोई जगह नहीं है। यह अंधेरा है - आप अपनी आँखें भी बाहर नहीं निकाल सकते।

एक खेल "नीलामी"

इस खेल में, विजेता वह होता है जो किसी वाक्यांशगत वाक्यांश का नाम सबसे अंत में रखता है जिसमें जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के नाम आते हैं।

उदाहरण के लिए: एक सुअर खरीदें, हर सैंडपाइपर अपने दलदल, बंदर के काम की प्रशंसा करता है, बैल को सींगों से पकड़ें, एक मच्छर आपकी नाक को नुकसान नहीं पहुंचाएगा।

6) एक अन्य प्रकार का खेल है, जिसकी विशिष्ट विशेषता बाहरी नियम हैं। उन्हें प्रशिक्षण कहा जाता है। उन्हें संबंधित:

1) बोर्ड गेम; (डोमिनोज़, लोट्टो);

2) खेल आधारित दिया गया एल्गोरिदम(विद्रोह, वर्ग पहेली, सार-संक्षेप, पहेलियाँ).

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि बच्चों द्वारा स्वयं इंटरैक्टिव गेम का निर्माण न केवल शैक्षिक सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान देता है, बल्कि लिखित भाषण के विकास, विषयों पर ज्ञान के व्यवस्थितकरण, ध्यान, सोच, मुख्य को उजागर करने की क्षमता विकसित करता है। चीज़, और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करती है

पाठ के दौरान, आप बच्चों को शिक्षक और बच्चों दोनों द्वारा संकलित क्रॉसवर्ड पहेलियों के समाधान प्रदान कर सकते हैं।

इस टॉपिक पर "संज्ञा"तीसरा ग्रेड

इस टॉपिक पर "सर्वनाम"तीसरा ग्रेड

6-7 साल के बच्चे के लिए कार्य, जिसका उद्देश्य स्कूल के लिए स्पष्ट तैयारी करना है: नरम संकेत, रेखाओं और कोणों के प्रकार, सोच और मानसिक गणना का विकास, भाषण और ध्यान का विकास।

पढ़ना सीखना. "बी" को जानना

लक्ष्य: पढ़ने के कौशल का निर्माण, एक नए पत्र से परिचय।

सामग्री: वर्कशीट. बी के साथ कार्ड. शब्दों वाले कार्ड - धूल और धूल, मॉल और मोल।

रूसी भाषा में एक संकेत है जो व्यंजन की कोमलता को इंगित करता है - एक नरम संकेत। नरम संकेत ध्वनि नहीं है.

शिक्षक नरम चिन्ह वाला एक कार्ड दिखाता है।

- मुलायम चिन्ह एक विशेष चिन्ह होता है. एक नरम संकेत केवल मुंह और जीभ को अलग-अलग ध्वनि कहने का संकेत है।
- बी लगभग हमेशा नरम हो जाता है, तकिये की तरह।

शिक्षक इन शब्दों वाले कार्ड दिखाता है:

धूल - धूल,

तिल - तिल.

बच्चे अपनी उंगली से पत्र की रूपरेखा बनाते हैं और "पत्र को याद करते हैं।"

- वर्कशीट पर ऊपर बायीं ओर कौन सा अक्षर लिखा है? (बी)।
- हवा में अपनी उंगली से बी लिखें।
- अक्षर बी पर पैटर्न बनाएं।
- स्वयं गोला बनाएं और पूरा करें।
-बी कैसा दिखता है?

पढ़ना सीखना. नरम संकेत

लक्ष्य: किसी अक्षर की छवि के ज्ञान का निर्माण।

सामग्री: वर्कशीट. प्लास्टिसिन।

आइए प्लास्टिसिन से एक नरम चिन्ह बनाएं।

अब नरम संकेत के बारे में कविता सुनें:

कविता आप स्वयं पढ़ें. इसे घर पर ही कंठस्थ करें।

पढ़ना सीखना. "बी" से शुरू होने वाले शब्द

लक्ष्य: पढ़ने के कौशल का निर्माण.

सामग्री: वर्कशीट.

शब्दों को पढ़ें। शब्दों में बी को रेखांकित करें।

श्रुतलेख। ऑफर

लक्ष्य: लेखन कौशल का निर्माण, कोडिंग क्षमता का विकास।

सामग्री: वर्कशीट.

श्रुतलेख से एक वाक्य लिखें:

पार्क रोस पोपलर में।

शब्दों पर जोर दें.

वाक्य के अंत में क्या आता है? बिंदु पर गोला लगाओ.

अंक शास्त्र। लेस के साथ काम करना. सभी प्रकार की रेखाओं एवं कोणों की पुनरावृत्ति

लक्ष्य: "बंद", "खुली", "सीधी", "घुमावदार" रेखाओं की अवधारणाओं को सुदृढ़ करना। सभी प्रकार के कोणों (सीधे, न्यून, अधिक) की पुनरावृत्ति। सप्ताह के दिनों की पुनरावृत्ति. संख्याओं की ग्राफिक छवियों को समेकित करना।

सामग्री: प्रत्येक बच्चा - मोती, एक छोर पर एक गाँठ के साथ एक रस्सी। तीन फीते. गेंद।

शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है, प्रश्न पूछता है और कार्य देता है:

- 1 से 5 तक गिनें.
- 4 से 8 तक गिनें.
- 7 से 3 तक गिनें.
- अंक 5 के पड़ोसियों के नाम बताएं।
- अंक 8 के पड़ोसियों के नाम बताएं।
- पंक्तियाँ क्या हैं? (सीधा, घुमावदार, बंद, खुला)।
- खंड क्या है? (यह रेखा का एक टुकड़ा है, एक रेखा का हिस्सा है)।
- कोण क्या हैं? (तेज, सीधा, कुंद)।
- एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं? (सात)। सही! अब हम सप्ताह के दिनों की तरह एक डोरी पर मोतियों को पिरोएंगे और सप्ताह के प्रत्येक दिन का क्रम से उच्चारण करेंगे।

शिक्षक बच्चों को फीते (एक सिरे पर गांठ लगी) और मोती देते हैं और उन्हें फीते पर मोतियों को लगाकर सप्ताह के दिनों को क्रम से दोहराने के लिए कहते हैं:

- सोमवार (बच्चे कॉर्ड पर पहला मनका डालते हुए कोरस में "सोमवार" दोहराते हैं)।
- मंगलवार (सप्ताह के दूसरे दिन कोरस में दोहराते हुए दूसरा मनका लगाएं)।
- बुधवार... आदि।
- बहुत अच्छा! सैमोडेलकिन ने आपमें से प्रत्येक को तीन लेस भेजे और असाइनमेंट लिखे। मैं पढ़ूंगा, और तुम पढ़ोगे:

1. पहले फीते को एक सीधी रेखा में मोड़ें (फीते को एक सीधी रेखा के रूप में टेबल पर रखें), दूसरे फीते को एक घुमावदार खुली रेखा में मोड़ें (इसे बिछाएं), और तीसरे फीते को एक घुमावदार बंद रेखा में मोड़ें . (उन्होंने इसे नीचे रख दिया।) एक वयस्क जाँच करता है कि किसने ऐसा नहीं किया - बोर्ड पर उत्तर खींचता है, उन्हें याद दिलाता है कि एक बंद और खुली रेखा क्या है।

2. दूसरा कार्य: पहले फीते को न्यूनकोण में, दूसरे को समकोण में और तीसरे को अधिककोण में मोड़ें। (बच्चे ऐसा करते हैं। फिर वयस्क बोर्ड पर चित्र बनाते हैं - बच्चे स्वयं जाँचते हैं)।

3. पहले फीते को अंडाकार मोड़ें, दूसरे को त्रिकोण में और तीसरे को वृत्त में मोड़ें।

4. अंतिम कार्य: पहले फीते को संख्या "1" में मोड़ें, दूसरे को संख्या "6" में और तीसरे को संख्या "3" में मोड़ें। संख्या "3" किस अक्षर की तरह दिखती है?

सोच का विकास. खेल "अतिरिक्त क्या है?"

लक्ष्य: तार्किक सोच का विकास, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का व्यवस्थितकरण, एक सामान्य विशेषता के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने की क्षमता का विकास।

सामग्री: गेंद।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक 4 शब्द कहकर बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे का कार्य अतिरिक्त शब्द का नाम बताना और उसकी पसंद बताना है।

शब्दों के समूह:

बादल, सूरज, सितारा, फूल. (फूल, चूँकि यह आकाश में नहीं है)।

बस, ट्रॉलीबस, रेफ्रिजरेटर, कार। (रेफ्रिजरेटर कोई वाहन नहीं है).

गुलाब, ट्यूलिप, सन्टी, बैंगनी।

खीरा, दही, गाजर, टमाटर।

बिल्ली, कुत्ता, बाघ, गाय।

जूते, मोज़े, जूते, जूते।

स्की, स्लेज, रोलर्स, स्केट्स।

मार्च, अप्रैल, मई, सितम्बर.

टिड्डा, बुलबुल, मक्खी, मकड़ी।

रस्सी, रिबन, साँप, डोरी।

वृत्त, गेंद, त्रिकोण, वर्ग

गुड़िया, फ्राइंग पैन, सॉस पैन, करछुल, आदि।

अंक शास्त्र। मौखिक गिनती

लक्ष्य: 10 के अंदर गिनें.

सामग्री: प्रत्येक बच्चे को संख्याओं वाले कार्ड मिलते हैं।

सुनो मैं कितनी बार ताली बजाता हूँ और दो से अधिक संख्या वाला कार्ड उठाता हूँ। (शिक्षक 5 बार ताली बजाता है, बच्चों को "7" नंबर वाला कार्ड उठाना चाहिए)।

सुनो मैं कितनी बार अपना पैर पटकता हूं और दो यूनिट कम संख्या वाला कार्ड उठाता हूं। (शिक्षक 7 बार जोर लगाता है, बच्चे "5" नंबर वाला कार्ड उठाते हैं)। आप किसी एक व्यक्ति से अपने उत्तर पर टिप्पणी करने के लिए कह सकते हैं, यदि आवश्यक हो तो उसकी मदद कर सकते हैं। बच्चा कहता है: "आपने 7 बार ताली बजाई, और सात गुणा दो इकाई से कम संख्या पांच है।"

बहुत अच्छा! अब सुनिए कि मैं कितनी बार अपनी कलम से मेज पर प्रहार करता हूँ और उस संख्या को बढ़ाता हूँ जो 1 इकाई अधिक होती है। (मेज पर पेन को 9 बार खटखटाता है, बच्चे संख्या "10" बढ़ाते हैं)।

आपके लिए इसे और अधिक कठिन बनाने के लिए... सुनो कि मैं कितनी बार घंटी बजाता हूँ, और वह संख्या दिखाओ जो तीन इकाई कम है। (9 बार घंटी बजाता है, बच्चे "6" नंबर वाला एक कार्ड दिखाते हैं)।

कार्य सरल हो सकते हैं: ताली सुनें और उनकी संख्या के बराबर या 1 इकाई से अधिक/कम संख्या दिखाएं।

अंक शास्त्र। "सिलेंडर" की अवधारणा का परिचय

लक्ष्य: 10 के भीतर गिनती करें। "सिलेंडर" की अवधारणा का परिचय।

सामग्रीप्रत्येक बच्चे के लिए: संख्याओं वाले कार्ड। प्रत्येक मेज पर: एक रबर शलजम या कोई भारी वस्तु, बिना धार वाली पेंसिलों का एक सेट। शिक्षक के लिए: बेलनाकार वस्तुएं: सॉसेज, पेंसिल, जार, गोंद की छड़ें, आदि।

शिक्षक मेज पर बेलनाकार वस्तुएं रखता है: एक गिलास, एक सॉसेज, एक सिलेंडर टोपी, एक बेलनाकार जार, एक गोंद की छड़ी, आदि।

- दोस्तों, इन सभी वस्तुओं में क्या समानता है? (इन सभी वस्तुओं का आकार एक जैसा है।)

यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो आप मार्गदर्शक प्रश्न पूछ सकते हैं:

- शायद वस्तुएँ एक ही सामग्री से बनी हों? शायद वे एक ही रंग के हैं? आकार? प्रपत्र? जब बच्चे प्रश्न का उत्तर देते हैं, तो वयस्क संक्षेप में बताता है:
- इस आकृति को बेलन कहते हैं तथा इस आकृति की वस्तुओं को बेलनाकार कहते हैं। प्राचीन ग्रीक में "सिलेंडर" शब्द का अर्थ एक रोलर था जिसे जमीन पर घुमाया जा सकता था।

शिक्षक बच्चों को सिलेंडर देते हैं और उन्हें मेज पर या फर्श पर रोल करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे यह सुनिश्चित करते हैं कि सिलेंडर लुढ़कें।

- पुराने दिनों में, जब कोई कार या क्रेन नहीं थी, लोग भारी वस्तुओं को स्थानांतरित करने के लिए सिलेंडर का उपयोग करते थे। इसलिए दादा और महिला ने, जब शलजम को बाहर निकाला, तो उन्हें एहसास हुआ कि वे इसे खुद घर नहीं ले जा पाएंगे।
- हमें सिलेंडर चाहिए! - दादाजी ने कहा।
- हम उन्हें कहां खोज सकते हैं? -दादी आश्चर्यचकित थी।
- चलो कुछ पेड़ काट दें, उनके तने ले लें - और हमें सिलेंडर मिल जाएंगे!

तो उन्होंने ऐसा ही किया. उन्होंने कई पेड़ काटे, उनकी शाखाएँ साफ़ कीं और सिलेंडर प्राप्त किये। आइए कल्पना करें कि पेंसिलें छिले हुए पेड़ के तने हैं। (बच्चों को बिना धारदार गोल पेंसिल ("पेड़ के तने") और रबर शलजम (या अन्य "भारी" वस्तुएं) का एक सेट मिलता है। इस बारे में सोचें कि आप शलजम या किसी अन्य भारी भार को टेबल के एक छोर से दूसरे छोर तक ले जाने के लिए सिलेंडर का उपयोग कैसे कर सकते हैं अन्य?

बच्चे अपने सुझाव व्यक्त करते हैं, वयस्क इस विचार पर आने में मदद करते हैं कि शलजम को पेंसिलों के ऊपर रखा जाता है, पेंसिलें लुढ़कती हैं, किसी भारी वस्तु को हिलाती हैं। बच्चे इसे व्यवहारिक रूप से करने का प्रयास करते हैं।

अंक शास्त्र। उदाहरण

लक्ष्य: सोच संचालन का विकास.

सामग्री: वर्कशीट.

उदाहरणों को सही बनाने के लिए छूटे हुए अक्षर भरें।

ध्यान कप का विकास

लक्ष्य: ध्यान गुणों का विकास.

सामग्री: वर्कशीट, पेंसिलें।

चित्र में सभी कप ढूँढ़ें।

आपको कितने कप मिले?

भाषण विकास. एक परी कथा के अंत के लिए लेखन विकल्प

लक्ष्य: सोच, भाषण, कल्पना का विकास।

सामग्री: नहीं।

शिक्षक बच्चों में से एक को परी कथा "रयाबा हेन" सुनाने के लिए कहते हैं।

- दोस्तों, क्या आपको खेद है कि चूहे ने सोने का अंडा तोड़ दिया और दादी और दादा को परेशान कर दिया? (हाँ)।
- या शायद यह अलग हो सकता था? अंडा नहीं टूटा होगा, आपको क्या लगता है? (यह हो सकता है)। आइए इस परी कथा का एक अलग अंत लेकर आएं - जहां अंडा नहीं टूटा। ऐसा कैसे हो सकता है?

(उत्तर विकल्प।) शिक्षक बच्चों को प्रमुख प्रश्नों के साथ कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यदि बच्चे चुप हैं, तो वयस्क स्वयं बच्चों को चर्चा में शामिल करते हुए, ज़ोर से कल्पना करना शुरू कर देता है:

कहानी जारी रखने के विकल्प:

1. "... चूहा भागा, अपनी पूँछ लहराई, अंडा गिरा, लेकिन टूटा नहीं, क्योंकि उसका खोल मजबूत था और वह भूसे पर गिर गया। दादा और महिला को एहसास हुआ कि यह अंडा नहीं टूटा, वे चले गए मुर्गी से कहा: इसे ले जाओ, मुर्गी, अपना अंडा वापस - हम इसके साथ कुछ नहीं कर सकते। मुर्गी ने अपना सुनहरा अंडा लिया और उसमें से एक मुर्गी निकली - कोई साधारण नहीं, बल्कि एक सुनहरा अंडा! मुर्गी तेजी से बढ़ी, और जल्द ही एक सुनहरे मुर्गे में बदल गई जो इच्छाएं पूरी कर सकती थी..."

2. - इस परी कथा का अंत कैसे हो सकता है? "... चूहा भागा, अपनी पूंछ लहराई, अंडा गिर गया और टूट गया... फिर मुर्गी ने उन्हें एक और सुनहरा अंडा दिया। बूढ़े लोगों ने इसे लिया, तोड़ दिया, दादी ने आटा गूंथ लिया और कोलोबोक पकाया। और उन्होंने बेच दिया सुनहरे गोले और दादी के लिए एक फर कोट खरीदा, और दादाजी के लिए एक फर कोट, सर्दियों के लिए एक टोपी खरीदी।" वगैरह।

फिर - संक्षेप में:

- दोस्तों, आपको कौन सा अंत सबसे ज्यादा पसंद आया - वह जो था या जो हम लेकर आए थे उनमें से एक? क्यों?

सोच का विकास. अतिरिक्त क्या है?

लक्ष्य: विश्लेषण-संश्लेषण, सामान्यीकरण की मानसिक क्रियाओं का विकास

1. भेड़िया, लोमड़ी, भालू, खरगोश।

2. लिंक्स, जंगली सूअर, खरगोश, एल्क।

3. पैंथर, तेंदुआ, बाघ, भालू।

4. शेर, भैंस, जिराफ़, गधा।

5. भेड़िया, हाथी, चील, लोमड़ी।

लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना. कोशिकाओं द्वारा प्रतिलिपि बनाना. कुत्ता

लक्ष्य: ग्राफो-मोटर कार्यों का विकास।

सामग्री: वर्कशीट.

कुत्ते को कोशिकाओं में कॉपी करें।

पेंट से चित्रकारी. भालू

लक्ष्य: ग्राफिक कार्यों का विकास. रचनात्मक सोच, कल्पना का विकास, मॉडलिंग की मूल बातें का विकास, ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, अंडाकार, अर्धवृत्त) के बारे में विचारों का समेकन। "डिपिंग" तकनीक का उपयोग करके पेंट के साथ काम करने की क्षमता का विकास।

सामग्री: कागज की शीट, ब्राउन गौचे पेंट, ब्रश, पानी का गिलास, नैपकिन, पेंसिल, तैयार नमूना।

- आइए केवल वृत्तों, अंडाकारों और अर्धवृत्तों का उपयोग करके एक भालू का चित्र बनाएं।
- आपको भालू के लिए क्या बनाना चाहिए? (सिर, धड़, पंजे)। यह सही है, भालू के कितने पंजे होते हैं? (चार पंजे)।
- धन्यवाद। तो, मैं बोर्ड पर चित्र बनाता हूँ, और आप कागज के एक टुकड़े पर चित्र बनाते हैं।
- सबसे पहले आपको एक बड़ा ऊर्ध्वाधर अंडाकार बनाना होगा। परिणाम एक भालू का शरीर है.
- फिर आपको शीर्ष पर एक वृत्त खींचने की आवश्यकता है। वृत्त उसका सिर है।
- फिर हम 4 अंडाकार चित्र बनाएंगे, जो भालू के पंजे होंगे।
- अब सिर का ख्याल रखते हैं। वृत्त के शीर्ष पर दो अर्धवृत्त बनाएं - हमें मिलता है... (कान!)
- सर्कल के अंदर, एक क्षैतिज अंडाकार बनाएं - एक भालू का थूथन। अंडाकार के ऊपर तीन वृत्त हैं: भालू की नाक और आंखें। और अंडाकार में ही हम एक अर्धवृत्त खींचेंगे - हमें क्लबफुट का मुंह मिलेगा।

फिर हम पंजों पर पंजे बनाना समाप्त करेंगे और भूरा रंग लेंगे।

- भालू के फर को चित्रित करने के लिए, आपको छोटे-छोटे हिस्सों में पेंट लगाने की जरूरत है।
- भालू का चित्र तैयार है!

शिक्षक बच्चों को होमवर्क सौंपता है।