हवा चली और बर्फ के टुकड़े घूम गए।

बच्चे पाठ के अनुसार आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।

हम बर्फ के टुकड़े हैं, हम फुलझड़ी हैं, हम कताई के खिलाफ नहीं हैं। हम बर्फ के टुकड़े, बैलेरीना हैं, हम दिन-रात नृत्य करते हैं। आइए हम सब एक साथ एक घेरे में खड़े हों - यह एक स्नोबॉल निकला। हमने पेड़ों की सफेदी की, हमने छतों को फुल से ढँक दिया, हमने धरती को मखमल से ढँक दिया और उन्हें ठंड से बचा लिया।

I. p. - पैर कंधे-चौड़ाई के अलावा, हाथ स्वतंत्र रूप से ऊपर उठे हुए हैं, हाथ शिथिल हैं। ब्रशों को मिलाते हुए, शरीर को बाईं ओर मोड़ें, और पर लौटें। पी. वही - दूसरी दिशा में। बच्चे घूमते हैं, आसानी से हाथ हिलाते हैं।

4. भूलभुलैया "खोए हुए बर्फ के टुकड़ों को एक दूसरे को खोजने में मदद करें" (चित्र 28, ऐप।)।

ऊपर, नीचे की पत्तियों पर चित्रित बर्फ के टुकड़ों पर विचार करें। वही खोजें।
एक ही स्नोफ्लेक्स को एक दूसरे को खोजने में मदद करें। ऊपर से नीचे तक पेंटिंग शुरू करें।

5. कार्य "बर्फ के टुकड़े की एक जोड़ी खोजें" (चित्र 29, ऐप।)।

बच्चों को 4 अलग-अलग स्नोफ्लेक्स और 2 समान वाले कार्ड दिए जाते हैं।

समान हिमखंडों का पता लगाएं और हमें बताएं कि वे कहां स्थित हैं।

6. टास्क "मेक ए स्नोफ्लेक" (ज्यामितीय आकृतियों से)।
बच्चे शिक्षक के निर्देशों के अनुसार कार्य करते हैं:

नीले वृत्त को फलालैनग्राफ के केंद्र में रखें; ऊपर, नीचे, दाईं ओर, सर्कल के बाईं ओर, सफेद त्रिकोण लगाएं; त्रिभुजों के बीच - नीला आयत; अपनी आकृति के चारों ओर चॉपस्टिक का उपयोग करके एक वृत्त बनाएं। यह एक हिमस्खलन निकला।

अपना स्वयं का हिमखंड बनाएं और बताएं कि इसमें कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ हैं, क्या विवरण है।

7. बच्चे कक्षा में कटे हुए बर्फ के टुकड़ों से समूह को सजाते हैं, चर्चा करने के बाद कि वे उन्हें कहाँ रखेंगे।

8. संक्षेप।

पाठ 11. "शीतकालीन वन के निवासी" कार्यक्रम की सामग्री:

1. बच्चों (के लिए, पहले, आदि) द्वारा स्थानिक शब्दों के सक्रिय उपयोग को विकसित करना।

2. छवियों के रोके जाने के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करें।

3. तार्किक सोच, स्मृति विकसित करें।

उपकरण:प्रदर्शन सामग्री - पेड़ों (गर्मियों और सर्दियों के संस्करणों) के चित्रों के साथ एक चुंबकीय बोर्ड, जंगली जानवरों की रंगीन छवियां; "टंगरा-एम" के साथ चित्र; हैंडआउट्स - असाइनमेंट वाले कार्ड; "तांग्राम" कार्य के लिए जंगली जानवरों के स्टैंसिल, पेड़, कागज की चादरें, पेंसिल, कैंची, कागज के वर्ग।

शब्दावली कार्य:जंगली जानवर, भेड़िया, खरगोश, लोमड़ी, भालू, एल्क, हाथी, मांद, बिल।

पाठ का क्रम।

शिक्षक बच्चों को प्रतिस्पर्धा के लिए आमंत्रित करता है।

ध्यान! ध्यान! प्रतियोगिता शुरू होती है! सबसे अधिक वन सितारों का नाम कौन रखेगा
रे, वह विजेता!

बच्चे जानवरों (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, आदि) को बुलाते हैं। इस समय, शिक्षक हरे पेड़ों के साथ एक चुंबकीय बोर्ड पर नामित जानवरों की तस्वीरें रखता है। विजेता निर्धारित किया जाता है, उसे - सर्वश्रेष्ठ विशेषज्ञ के रूप में - अगला कार्य दिया जाता है। अगर बच्चा सामना नहीं करता है, तो दूसरे उसकी मदद करते हैं।

इनमें से कौन सा जानवर हम सर्दियों के जंगल में नहीं मिलेंगे? (भालू सोता है, हाथी सोता है, खरगोश)
उन्हें सफेद कर देता है। पी।)

चुंबकीय बोर्ड पर, हरे पेड़ों को सर्दियों में बदल दिया जाता है और अतिरिक्त जानवरों को हटा दिया जाता है।

1. कार्य "ढूंढें कि सर्दियों के जंगल में कौन छिपा है?" (चित्र। 30, ऐप।)।

बच्चों को चित्रण देखने, उस पर चित्रित सभी जानवरों को खोजने और नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

तस्वीर में जानवरों के केवल हिस्से ही क्यों दिखाई दे रहे हैं? हमें बताएं कि वे कहां छिपे हैं।
उनके सामने क्या है?

2. भूलभुलैया "ढूंढें किसके पदचिह्न"।

जंगल में हिमपात हुआ। बर्फ में दौड़ते हुए जानवर कई ट्रैक छोड़ जाते हैं। क्रॉस के सभी निशान
छुपा रहे थे।

बच्चों को जानवरों का चित्रण करने वाले कार्ड दिए जाते हैं: लोमड़ी, खरगोश, कौवे - और उनके ट्रैक। प्रत्येक जानवर से उसकी पगडंडी तक एक जटिल रेखा जाती है, रेखाएँ आपस में उलझी रहती हैं।

3. शारीरिक शिक्षा मिनट। एक आउटडोर खेल "बन्नीज़"।
बच्चे उचित आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।

खरगोश कूद रहे हैं:

डीएपी, डीएपी, डीएपी ...

हाँ, थोड़ी सफ़ेद बर्फ़ के लिए

स्क्वाट - सुनो

क्या कोई भेड़िया नहीं है।

वे अपने पैरों से ठिठक गए

उन्होंने ताली बजाई

दाएँ, बाएँ झुका हुआ

और वापस लौट आया।

ये है सेहत का राज!

सभी दोस्तों को नमस्कार!

4. असाइनमेंट "जैसा मैं आपको बताता हूं, वैसे ही जानवरों के स्टैंसिल लगाएं। मुझे बताओ कि कौन सा जानवर है और कहाँ है।"

5. शिक्षक बच्चों को वी। लेवानोव्स्की की एक कविता पढ़ता है:

एक खरगोश के लिए सौ मीटर क्या है? एक तीर की तरह, यह तिरछे उड़ता है! फॉक्स ट्रेनर के साथ प्रशिक्षण का यही अर्थ है।

यह कविता किस बारे में है? (लोमड़ी एक खरगोश पकड़ना चाहती है।)

लोमड़ी हमेशा बनी को पकड़ना चाहती है, लेकिन वह शायद ही कभी सफल होती है। आपको क्या लगता है? (खरगोश तेजी से दौड़ता है।)

वह न केवल तेज दौड़ना जानता है - वह जानता है कि कैसे पटरियों को अस्पष्ट करना है। बन्नी कभी सीधे रास्ते में नहीं दौड़ता, वह पेड़ों और झाड़ियों के बीच दौड़ता है और यह लोमड़ी को भ्रमित करता है।

भूलभुलैया "बन्नी को उसकी बूर तक पहुँचने में मदद करें" (अंजीर। 31, ऐप।)।

मुझे बताओ कि बनी कैसे चली।

6. कार्य "तांग्राम"।

लाइनों के साथ वर्ग को काटें, परिणामी आंकड़ों से, पैटर्न के अनुसार चैंटरलेस को मोड़ो "(चित्र।
32, ऐप।)

7. संक्षेप।

पाठ 12. "एक परी कथा का दौरा" "कार्यक्रम सामग्री:

1. बच्चों की माइक्रोस्पेस में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करना।

2. आंदोलन की दिशा निर्धारित करने और मौखिक रूप से इंगित करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करना।

3. हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

उपकरण:डेमो सामग्री - शानदार जानवरों को दर्शाने वाले दो कार्ड; हैंडआउट्स - असाइनमेंट के लिए कार्ड, पेंसिल।

शब्दावली कार्य:परी कथा, जादू, आविष्कार, कल्पना, बाबा यगा, मेंढक राजकुमारी, इवान त्सारेविच।

पाठ का क्रम।

रूसी लोगों ने अपने गुल्लक में कई अद्भुत परियों की कहानियों का संग्रह किया है। जो लोग? ("गीज़ स्वान", "द फ्रॉग प्रिंसेस", आदि) लोग परियों की कहानियों की रचना क्यों करते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

लोग उन्हें अपने बच्चों को सुनाने के लिए, उन्हें अच्छाई और बुराई देखने के लिए सिखाने के लिए परियों की कहानियों की रचना करते हैं। यह अकारण नहीं है कि परियों की कहानियों में बुराई को दंडित किया जाता है, लेकिन अच्छाई की जीत होती है। कहानी ज्ञान सिखाती है और बदले में अच्छाई अच्छाई को जन्म देती है। एक व्यक्ति को अपनी गलतियों, कार्यों, इच्छाओं के लिए भुगतान करना चाहिए, और केवल दया और प्रेम ही जीवन को खुशहाल बना देगा। एक परी कथा के लिए कुछ भी असंभव नहीं है, एक शब्द या हावभाव की वस्तुओं के साथ, जानवर इसमें जीवन के लिए आते हैं, और चमत्कारी परिवर्तन होते हैं। आज चमत्कार भी होते हैं, हमें बाबा यगा का एक पत्र मिला।

शिक्षक पत्र पढ़ता है: “अच्छा, दोस्तों! क्या आपको बालवाड़ी में मज़ा आता है? गाओ, नाचो! साथ रहना! लेकिन मैं जंगल में अकेला हूँ, ओह, कितना उबाऊ! और मैंने आप पर एक चाल चलने का फैसला किया और सभी कार्यों को मोहित कर दिया! निर्णय - अच्छा किया, लेकिन निर्णय नहीं - मैं सभी को मंत्रमुग्ध कर दूंगा! आपका बाबा यगा। ”

1. कार्य "जानवरों को नाम दें।"

शिक्षक बच्चों को दो कार्ड दिखाता है, प्रत्येक में दो मुग्ध जानवरों को दर्शाया गया है। उनमें से प्रत्येक में दो भाग होते हैं जो एक दूसरे के अनुरूप नहीं होते हैं। बच्चों को यह बताने के लिए कहा जाता है कि चित्रों में उन्होंने किन जानवरों को पहचाना। (सांप और हिरण, गाय और शेर।)

2. कार्य "जानवरों को नाम दें और बताएं कि वे शीट के किस हिस्से में खींचे गए हैं।"
बच्चों को एक चित्र दिखाया जाता है जिसमें जानवरों के शरीर के अंग खींचे जाते हैं (एक सुअर से -

कान और घेंटा, मुर्गे से - पंजे और पूंछ, खरगोश से - कान, बिल्ली से - मूंछ और कान)।

3. शारीरिक शिक्षा मिनट।एक आउटडोर खेल।
बच्चे बाबा यगा के साथ खेलते हैं।

बाबा यगा, हड्डी का एक पैर, चूल्हे से गिर गया, मेरा पैर तोड़ दिया, बगीचे में गया, गेट पर पहुंच गया।

बाबा यगा बच्चों को पकड़ रहा है। जिसे झाड़ू (हाथ) छूती है, वह जम जाता है। खेल समाप्त होता है जब सभी बच्चे मर जाते हैं।

4. असाइनमेंट "जंगल खत्म करें" (चित्र। 35, ऐप।)।

बच्चे अलग-अलग कार्ड प्राप्त करते हैं, लापता विवरणों को पूरा करते हैं, और फिर बताते हैं कि वे कैसे स्थित हैं।

5. कार्य "अंकों को क्रम में कनेक्ट करें" (चित्र। 33, ऐप।)।

यह आइटम किस परी कथा से है? ("राजकुमारी मेंढक")।

तीर किस तरफ उड़ता है? ऊपर, दायीं ओर, नीचे आदि की ओर उड़ते हुए एक तीर खींचें।

6. असाइनमेंट "इवान त्सारेविच के लिए ताज का दूसरा भाग बनाएं।"

बच्चों को आधे ताज की तस्वीर वाले कार्ड दिए जाते हैं। बच्चे समझाते हैं कि ताज पर "दांत" कैसे खींचना है:

पहले पेंसिल को ऊपर दाईं ओर, फिर नीचे दाईं ओर ले जाएं।
फिर वे ताज के दूसरे भाग को अपने दम पर पेंट करना समाप्त करते हैं।

7. भूलभुलैया "इवान त्सारेविच को दलदल में लाने में मदद करें" (चित्र। 34, ऐप।)।

प्रत्येक बच्चा इवान त्सारेविच के मार्ग को याद करता है। शिक्षक बच्चों को सही उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करता है।

8. संक्षेप।

पाठ 13. "सांता क्लॉज़ की कार्यशाला" कार्यक्रम की सामग्री:

1. बच्चों की माइक्रोस्पेस में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करने के लिए (एक शीट पर, एक ब्लैकबोर्ड पर)।

2. माइक्रोस्पेस के नामित दिशाओं में वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करना सीखें, वस्तुओं के स्थान को मौखिक रूप से इंगित करें।

3. बच्चों को उनसे काफी दूरी पर वस्तुओं की दिशा और स्थान निर्धारित करना सिखाएं।

4. हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना। कल्पना, ध्यान विकसित करें।
उपकरण:प्रदर्शन सामग्री - चुंबकीय बोर्ड पर क्रिसमस ट्री का चित्र बनाना;

क्रिसमस ट्री के खिलौने के नमूने के साथ ड्राइंग, "उपहारों के बैग के साथ सांता क्लॉज़" का चित्र बनाना; हैंडआउट्स - असाइनमेंट वाले कार्ड; साधारण पेंसिल, रंगीन पेंसिल, चाकू = धनुष।

शब्दावली कार्य:नया साल, क्रिसमस, पेड़, उपहार, सांता क्लॉस, स्नो मेडेन, चमत्कार, क्रिसमस की सजावट, माला।

पाठ का क्रम।

शिक्षक बच्चों को वाई। कपोतोव की एक कविता पढ़ता है:

हमारे क्रिसमस ट्री पर मज़ेदार खिलौने हैं: मज़ेदार हाथी और मज़ेदार मेंढक, मज़ेदार भालू, मज़ेदार हिरण, मज़ेदार वालरस और मज़ेदार सील! हम मुखौटे में भी थोड़े मजाकिया हैं। सांता क्लॉज़ को हमें मज़ेदार चाहिए, ताकि यह हर्षित हो, ताकि हँसी सुनी जा सके, आखिरकार, आज छुट्टी सभी के लिए हर्षित है।

जल्द ही कौन सी छुट्टी आ रही है? (नया साल।) हम सभी छुट्टी की तैयारी कर रहे हैं, हम नए साल की सिलाई करते हैं
वेशभूषा, हम दोस्तों और परिवार के लिए उपहार तैयार करते हैं, क्रिसमस ट्री और अपने घरों को सजाते हैं। के लिए तैयारी करना
छुट्टी और सांता क्लॉस। आज हम सांता क्लॉज के वर्कशॉप में भी जाएंगे और भी
हम उसकी मदद करेंगे।

1. असाइनमेंट।

पेड़ की सजावट क्या है? पेड़ पर शंकु, झंडे, गेंद कहाँ हैं? माला खींचो, पेड़ के शीर्ष को सजाओ।

उस पेड़ के नीचे एक उपहार बनाएं जिसे आप नए साल के लिए प्राप्त करना चाहते हैं (चित्र 36, adj।)।

2. कार्य "खिलौने बनाएं" (चित्र 37, ऐप।)।

बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों (त्रिकोण, वृत्त, आदि वैकल्पिक) के आभूषण से सजी गेंद का एक नमूना दिखाया जाता है। एक गेंद और एक झंडे के साथ कार्ड वितरित किए जाते हैं।

ज्यामितीय आकृतियों की गेंद पर अपना आभूषण बनाएं।

झंडे पर एक हिमपात का एक खंड बनाएं।

रंग और कट।

3. शारीरिक शिक्षा मिनट।संगीत के लिए "जंगल में एक क्रिसमस का पेड़ पैदा हुआ था," बच्चे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं, गीत के नायकों को चित्रित करते हैं।

4. असाइनमेंट "खिलौना पेड़ पर लटकाओ, जहां मैं कहता हूं।"

अन्य बच्चों के मौखिक निर्देशों के अनुसार, बच्चे को चुंबकीय बोर्ड पर स्थित क्रिसमस ट्री पर बने खिलौनों को "लटका" देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कार्य सभी बच्चों द्वारा पूरा किया जाता है।

5. असाइनमेंट।

बच्चों को 1 से 10 तक के डॉट्स वाले कार्ड दिए जाते हैं। यदि आप डॉट्स को जोड़ते हैं, तो आपको एक स्टार मिलता है।

डॉट्स को क्रम से कनेक्ट करें। जो मिले उसे काट दो।

प्राप्त वस्तु को पेड़ पर एक जगह खोजें। हमें बताएं कि आपने स्टार को कहां लटकाया है।

6. कार्य "सांता क्लॉस को लापता खिलौना खोजने में मदद करें।"

बच्चों को सांता क्लॉज़ और उपहारों के साथ दो बैगों का चित्रण करते हुए एक चित्र दिखाया गया है। एक बैग पर पांच खिलौने खींचे जाते हैं, दूसरे पर चार समान खिलौने खींचे जाते हैं, एक खिलौना गायब है। एक खिलौना (असली वस्तु), लापता के समान, बच्चों (3-4 मीटर) से काफी दूरी पर एक समूह में स्थित है।

कौन सा खिलौना गायब है? इस खिलौने को समूह में ढूंढो और बताओ कि यह कहाँ है।
में स्थित।

7. कार्य "अद्भुत बैग"।

सांता क्लॉज ने बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद देने को कहा और उपहारों के साथ एक बैग भेजा।

आप अनुमान लगाते हैं - आपका उपहार (उपहार - गुब्बारे, पेंसिल, कैंडी, आदि)।

8. संक्षेप।

पाठ 14. - "शीतकालीन मज़ा" कार्यक्रम की सामग्री:

1. बच्चों की माइक्रोस्पेस (बोर्ड, शीट पर) में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करना।

2. स्थानिक शब्दों का उपयोग करके किसी वस्तु की स्थिति का वर्णन करना सीखें

(निकट, निकट, आदि)।

3. चिप्स का उपयोग करके सरलतम स्थानिक संबंधों को मॉडल करना सीखें।

4. बच्चों की एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार, आंदोलन की दिशा को बनाए रखने और बदलने के लिए।

5. ध्यान विकसित करने के लिए, आँख।

उपकरण:प्रदर्शन सामग्री - प्लॉट पिक्चर "विंटर फन", जंगल का नक्शा; हैंडआउट्स - असाइनमेंट वाले कार्ड; पथ आरेख, पेंसिल, कागज की चादरें, चिप्स।

शब्दावली कार्य:मज़ा, शीतकालीन खेल, हॉकी, आइस स्केटिंग, स्कीइंग, स्लेजिंग, अल्पाइन स्कीइंग, स्नोबॉल।

आघात कक्षाएं।

शिक्षक बच्चों को "अगर सर्दी नहीं होती" (एल। यू। एंटिन, संगीत। ई। क्रिलाटोव) गीत की रिकॉर्डिंग सुनने के लिए आमंत्रित करता है।

शहरों और गांवों में सर्दी न होती तो हम कभी न जान पाते ये खुशी के दिन...

यह गीत किन मज़ेदार दिनों की बात करता है? (सर्दियों के दिनों के बारे में जब आप खेल सकते हैं
सड़क पर।) बच्चे सर्दियों में टहलने पर क्या खेलते हैं? (स्केटिंग, स्कीइंग, स्लेजिंग,
स्नोबॉल खेलें, आदि)

1. असाइनमेंट।

ब्लैकबोर्ड पर एक प्लॉट चित्र "विंटर फन" है।

बच्चों को यह बताने के लिए कहा जाता है कि चित्र के केंद्र में बच्चे क्या कर रहे हैं (चित्र के केंद्र में एक स्केटिंग रिंक है, बच्चे हॉकी खेल रहे हैं), तो उन लोगों के बारे में जो ऊपरी दाएं कोने में दिखाए गए हैं (लोग हैं स्नोबॉल खेलना) - इस तरह पूरी तस्वीर का वर्णन किया गया है।

2. असाइनमेंट "मुझे बताएं कि अग्रभूमि, पृष्ठभूमि और चित्र के केंद्र में क्या चित्रित किया गया है
"शीतकालीन मज़ा"।

चित्र को पारंपरिक रूप से अग्रभूमि, मध्य भाग और पृष्ठभूमि में विभाजित किया गया है। शिक्षक बच्चों के साथ चर्चा करता है कि चित्र के प्रत्येक भाग पर क्या स्थित है। उदाहरण के लिए: अग्रभूमि में

स्लेज वाले बच्चे खींचे जाते हैं, वे पहाड़ से नीचे खिसकने जा रहे हैं, तस्वीर के केंद्र में एक स्केटिंग रिंक है, स्केटिंग रिंक पर लोग हॉकी खेल रहे हैं, आदि।

3. असाइनमेंट।

चिप्स की सहायता से चित्र का मॉडल बिछाएं: चिप्स को फलालैनग्राफ पर रखें ताकि,
बच्चे इस पर कैसे स्थित हैं।

4. शारीरिक शिक्षा मिनट। एक आउटडोर खेल "स्नोबॉल"।

बच्चे कागज की एक शीट को एक गेंद में कुचलते हैं - "स्नोबॉल" प्राप्त होते हैं। "स्नोबॉल" खेल "डार्ट्स" या किसी अन्य लक्ष्य से लक्ष्य को हिट करना चाहिए।

5. कार्य "अपने पथ का वर्णन करें।"

शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे जंगल में स्की यात्रा पर जा रहे हैं। और ताकि वे खो न जाएं, वह उन्हें जंगल के नक्शे (चित्र 38, परिशिष्ट) से परिचित कराता है और सभी को अपना पथ आरेख (चित्र। 39, परिशिष्ट) देता है। बच्चों को उनके पथ आरेख के अनुसार आधार तक पथ बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

फिर शिक्षक बच्चों को समूह स्थान में समान दिशाओं में चलने के लिए आमंत्रित करता है, जबकि भाषण में गति की दिशा का संकेत देता है।

6. कार्य "दस्ताने की एक जोड़ी खोजें" (चित्र 40, ऐप।)।

बिल्ली कोटोफी को स्नोबॉल खेलना पसंद है, वह टहलने जा रहा है, लेकिन नहीं पा रहा है
अपने दस्ताने के लिए एक जोड़ी। Kotofey को दो समान दस्ताने खोजने में मदद करें। बताओ कहाँ
वे स्थित हैं।

7. भूलभुलैया "अपना फिगर स्केटिंग पार्टनर उठाएं" (अंजीर। 41, ऐप।)।

फिर बच्चों को जोड़े में एकजुट होने और स्केटर्स की एक जोड़ी की मुद्रा को पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

8. शिक्षक बच्चों को पहेलियां बनाता है और बच्चों के लिए सर्दियों की मस्ती के बारे में बात करता है
किसी भी चीज से ज्यादा पसंद करता है।

मैं गोली की तरह दौड़ता हूं, आगे हूं, केवल बर्फ की लकीरें, हां, रोशनी टिमटिमाती है! मुझे कौन ले जा रहा है? (स्केट्स।)

मैंने दो ओक की छड़ें लीं, दो लोहे के धावक, मैंने सलाखों पर सलाखों को भर दिया। इसे बर्फ दो! तैयार ... (स्लेज।)

9. संक्षेप।

पाठ 15. "विद्युत उपकरण" (घरेलू उपकरण) सॉफ्टवेयर सामग्री:

1. बच्चों की स्थानिक कल्पना विकसित करें: उन्हें मानसिक रूप से खुद की कल्पना करना सिखाएं

उस स्थान पर जहां यह या वह वस्तु अंतरिक्ष में रहती है।

2. माइक्रोस्पेस (एक शीट पर, एक फलालैनग्राफ पर) में नेविगेट करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करें।

3. ट्रेन दृश्य कार्यों - भेदभाव, स्थानीयकरण और ट्रैकिंग। एक बार-

तार्किक सोच, स्मृति विकसित करने के लिए।

उपकरण:प्रदर्शन सामग्री - बिजली के उपकरणों और घरेलू सामानों को दर्शाने वाले कार्ड; रसोई, बाथरूम, हॉल, नर्सरी, बेडरूम की छवि वाले कार्ड; हैंडआउट्स - असाइनमेंट वाले कार्ड, पेंसिल, अलग-अलग फ़्लेनेलेग्राफ।

शब्दावली कार्य:बिजली, बिजली के उपकरण, घरेलू उपकरण, वैक्यूम क्लीनर, इलेक्ट्रिक केतली, लोहा, स्वचालित वाशिंग मशीन, टीवी, टेप रिकॉर्डर, कंप्यूटर।

पाठ का क्रम।

शिक्षक प्रकाश चालू करता है और बच्चों से पूछता है कि वह क्या कर रहा है।

कौन जानता है कि प्रकाश क्यों आता है, इतनी तेज जलने में क्या मदद करता है? (इलेक्ट्रिक
राज्य।) ​​क्या प्रकृति में बिजली मिलना संभव है? (बिजली।) बिजली बिजली है
क्यू श्रेणी।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि क्या उन्हें हल्की सी दरार और कभी-कभी चिंगारी भी महसूस होती है? (हां, जब आप कपड़े उतारते हैं, तो कभी-कभी चीजें क्लिक हो जाती हैं।)

यह भी बिजली है। कभी-कभी जब आप इसे उतारते हैं तो आप सिंथेटिक कपड़ों की कर्कश आवाज सुन सकते हैं। कभी-कभी कंघी बालों से चिपक जाती है - और बाल सिरे पर खड़े हो जाते हैं। चीजें, बाल, हमारा शरीर विद्युतीकृत है। हमारे समूह में भी बिजली है। आप किन संकेतों से विद्युत की उपस्थिति का अनुमान लगा सकते हैं? (सॉकेट, तार, लैंप, टेप रिकॉर्डर, आदि)

बिजली अब हर घर में है। यह हमारा पहला सहायक है। बिजली के सभी उपकरण बिजली से काम करते हैं। कई साल पहले मनुष्य को यह नहीं पता था कि बिजली का उपयोग किया जा सकता है। एक व्यक्ति के लिए रोजमर्रा की समस्याओं का सामना करना मुश्किल था। आइए कुछ मिनटों के लिए समय पर वापस जाएं और देखें कि बिना बिजली के लोगों का साथ कैसे मिलता है।

वही बर्फ के टुकड़े प्रकृति में होते हैं। असाधारण मामलों में। यह पहली बार 1988 में यूएस नेशनल सेंटर फॉर एटमॉस्फेरिक रिसर्च के विशेषज्ञों द्वारा दर्ज किया गया था।

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शोधकर्ता नैन्सी नाइटअपने काम में "नो टू अलाइक?" साबित कर दिया कि प्रकृति में समान हिमपात हो सकते हैं।

नाइट इस निष्कर्ष पर तब पहुंचीं जब उन्होंने प्रयोगात्मक रूप से प्रयोगशाला में वही बर्फ के टुकड़े प्राप्त किए। उन्होंने संभाव्यता के सिद्धांत के माध्यम से अपने सिद्धांत को गणितीय रूप से सिद्ध किया। उन्होंने स्नोफ्लेक्स की 100 विशिष्ट विशेषताओं को घटाया, जिससे यह अनुमान लगाया जा सकता है कि स्नोफ्लेक्स के विभिन्न प्रकार के 10 से 158 डिग्री हैं। और जबकि परिणामी संख्या असीम रूप से बड़ी है, यह हिमपात के संयोग की संभावना से इंकार नहीं करता है, नाइट कहते हैं।

वहीं, बयान के अनुसार कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय में भौतिकी के प्रोफेसर, केनेथ लिब्रेब्रेक्ट, बाह्य रूप से समान हिमखंडों की आंतरिक संरचना में अंतर होता है, अर्थात् क्रिस्टल जाली में। इसलिए, यह नहीं कहा जा सकता है कि, सिद्धांत रूप में, आकार और परमाणु संरचना में पूरी तरह से समान बर्फ के टुकड़े मिलना संभव है।

बर्फ के टुकड़े कैसे बनते हैं और वे आकार में भिन्न क्यों होते हैं?

बर्फ के टुकड़े के गठन की प्रक्रिया में तरल अवस्था को दरकिनार करते हुए, गैस चरण से क्रिस्टल का उच्चीकरण शामिल है। बर्फ के टुकड़े के निर्माण के दौरान, प्रारंभिक क्रिस्टल बनने के क्षण से पानी के अणु बेतरतीब ढंग से बढ़ते हैं। इस प्रकार, बर्फ के टुकड़े अव्यवस्थित तरीके से बढ़ते हैं।

बर्फ के टुकड़ों की वृद्धि बाहरी परिस्थितियों जैसे तापमान और आर्द्रता पर निर्भर करती है। इन और अन्य स्थितियों के आधार पर, अणुओं की नई परतें एक-दूसरे पर आरोपित होती हैं, हर बार एक बर्फ के टुकड़े का एक नया आकार बनाते हैं।

सभी स्नोफ्लेक्स में छह चेहरे होते हैं, क्योंकि जमने पर, पानी के अणु एक विशेष क्रम में पंक्तिबद्ध होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक हेक्सागोनल ज्यामितीय आकृति बनती है।

बर्फ के टुकड़े की वृद्धि उस हवा के तापमान के कारण होती है जिस पर इसे बनाया गया था। तापमान जितना कम होगा, बर्फ के टुकड़े का आकार उतना ही छोटा होगा।

बर्फ के टुकड़े के विकास की दिशा इस तथ्य के कारण है कि बर्फ के क्रिस्टल हेक्सागोनल हैं। दो क्रिस्टल एक कोण पर नहीं जुड़ सकते, वे हमेशा एक दूसरे से एक चेहरे से जुड़ते हैं। इसलिए, किरणें हमेशा छह दिशाओं में बढ़ती हैं, और "शाखा" केवल 60 या 120 डिग्री के कोण पर किरण से निकल सकती है।

हर स्कूली बच्चे से परिचित बयान, कि दो समान बर्फ के टुकड़े नहीं हैं, पर बार-बार सवाल उठाया गया था। लेकिन कैलिफ़ोर्निया इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी का अनूठा शोध इस नए साल के सवाल पर अंतिम बिंदु रखने में सक्षम था।

बर्फ तब बनती है जब बादलों में पानी की सूक्ष्म बूंदें धूल के कणों की ओर आकर्षित होती हैं और जम जाती हैं।

एक ही समय में दिखाई देने वाले बर्फ के क्रिस्टल, व्यास में पहले 0.1 मिमी से अधिक नहीं, नीचे गिरते हैं और उन पर हवा से नमी के संघनन के परिणामस्वरूप बढ़ते हैं। इस मामले में, छह-नुकीले क्रिस्टलीय रूप बनते हैं।

पानी के अणुओं की संरचना के कारण, क्रिस्टल के बीम के बीच केवल 60 ° और 120 ° के कोण संभव हैं। मुख्य जल क्रिस्टल में समतल में एक नियमित षट्भुज का आकार होता है। इस तरह के षट्भुज के शीर्ष पर, फिर नए क्रिस्टल जमा होते हैं, उन पर नए होते हैं, और इस प्रकार विभिन्न प्रकार के हिमपात वाले तारे प्राप्त होते हैं।

कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय के भौतिकी के प्रोफेसर केनेथ लिब्रेब्रेच ने अपने शोध समूह द्वारा कई वर्षों के शोध के परिणामों का अनावरण किया है। "यदि आप दो समान बर्फ के टुकड़े देखते हैं, तो वे अभी भी अलग हैं!" - प्रोफेसर कहते हैं।

लिब्रेब्रेच ने साबित किया कि बर्फ के अणुओं की संरचना में, लगभग हर पांच सौ ऑक्सीजन परमाणुओं के लिए 16 ग्राम / मोल के द्रव्यमान के साथ, 18 ग्राम / मोल के द्रव्यमान वाला एक परमाणु होता है।

इस तरह के एक परमाणु के साथ एक अणु के बंधनों की संरचना ऐसी होती है कि यह क्रिस्टल जाली के भीतर यौगिकों के अनंत संख्या में रूपों को ग्रहण करता है।

दूसरे शब्दों में - यदि दो बर्फ के टुकड़े वास्तव में एक जैसे दिखते हैं, तो उनकी पहचान को अभी भी सूक्ष्म स्तर पर जाँचने की आवश्यकता है।

बर्फ के गुणों का अध्ययन करना (और, विशेष रूप से, बर्फ के टुकड़े) बच्चों का खेल नहीं है। जलवायु परिवर्तन का अध्ययन करते समय बर्फ और बर्फ के बादलों की प्रकृति के बारे में ज्ञान बहुत महत्वपूर्ण है।

क्या आपने कभी "यह हिमपात विशेष है" वाक्यांश सुना है, वे कहते हैं, क्योंकि आमतौर पर उनमें से बहुत सारे होते हैं और यदि आप बारीकी से देखते हैं तो वे सभी सुंदर, अद्वितीय और मंत्रमुग्ध कर देने वाले होते हैं। पुराना ज्ञान कहता है कि कोई भी दो हिमखंड एक जैसे नहीं होते, लेकिन क्या यह सच है? आप सभी गिरते और गिरते हिमखंडों को देखे बिना यह कैसे कह सकते हैं? मॉस्को में अचानक कहीं बर्फ का टुकड़ा आल्प्स में कहीं बर्फ के टुकड़े से अलग नहीं है।

इस प्रश्न पर वैज्ञानिक रूप से विचार करने के लिए, हमें यह जानना होगा कि हिमपात कैसे पैदा होता है और क्या संभावना (या असंभवता) है कि उनमें से दो का जन्म होगा।

पारंपरिक ऑप्टिकल माइक्रोस्कोप से लिया गया स्नोफ्लेक

एक हिमपात का एक खंड, संक्षेप में, केवल पानी के अणु होते हैं जो एक निश्चित ठोस विन्यास में एक साथ बंधते हैं। इनमें से अधिकांश विन्यास में किसी प्रकार की हेक्सागोनल समरूपता है; इसका संबंध इस बात से है कि पानी के अणु, उनके विशिष्ट बंध कोणों के साथ - जो एक ऑक्सीजन परमाणु, दो हाइड्रोजन परमाणुओं और विद्युत चुम्बकीय बल के भौतिकी द्वारा निर्धारित होते हैं - एक साथ बंध सकते हैं। सूक्ष्मदर्शी के नीचे देखा जा सकने वाला सबसे सरल सूक्ष्म बर्फ क्रिस्टल आकार में एक मीटर (1 माइक्रोन) का दस लाखवां हिस्सा है और आकार में बहुत सरल हो सकता है, उदाहरण के लिए, हेक्सागोनल क्रिस्टल प्लेट। इसकी चौड़ाई लगभग 10,000 परमाणु है, और बहुत सारे समान हैं।

गिनीज बुक ऑफ वर्ल्ड रिकॉर्ड्स के अनुसार, नेशनल सेंटर फॉर एटमॉस्फेरिक रिसर्च की नैन्सी नाइट ने महज संयोग से, विस्कॉन्सिन में एक बर्फ़ीले तूफ़ान के दौरान बर्फ के क्रिस्टल का अध्ययन करते हुए दो समान बर्फ के टुकड़ों की खोज की, अपने साथ एक माइक्रोस्कोप लेकर। लेकिन जब प्रतिनिधि दो स्नोफ्लेक्स को समान के रूप में प्रमाणित करते हैं, तो वे केवल यह कह सकते हैं कि माइक्रोस्कोप सटीकता के लिए बर्फ के टुकड़े समान हैं; जब भौतिकी को दो चीजों के समान होने की आवश्यकता होती है, तो उन्हें एक उप-परमाणु कण के समान होना चाहिए। इसका मतलब है की:

• आपको समान कणों की आवश्यकता है,
• उसी विन्यास में,
• एक ही कनेक्शन के साथ
• दो पूरी तरह से अलग मैक्रोस्कोपिक प्रणालियों में।

आइए देखें कि इसे कैसे व्यवस्थित किया जा सकता है।

एक पानी का अणु एक ऑक्सीजन परमाणु और दो हाइड्रोजन परमाणु एक साथ बंधे होते हैं। जब जमे हुए पानी के अणु एक-दूसरे से बंधे होते हैं, तो प्रत्येक अणु पास में चार अन्य बाध्य अणु प्राप्त करता है: प्रत्येक व्यक्तिगत अणु के ऊपर प्रत्येक टेट्राहेड्रल शिखर पर। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि पानी के अणु एक जाली के आकार में बदल जाते हैं: एक हेक्सागोनल (या हेक्सागोनल) क्रिस्टल जाली। लेकिन बर्फ के बड़े "क्यूब्स", जैसे कि क्वार्ट्ज जमा में, अत्यंत दुर्लभ हैं। जब आप सबसे छोटे पैमाने और विन्यास को देखते हैं, तो आप पाते हैं कि इस जाली के ऊपर और नीचे के तल बहुत कसकर जुड़े हुए हैं: आपके पास दो तरफ "सपाट किनारे" हैं। शेष पक्षों पर अणु अधिक खुले होते हैं, और अतिरिक्त पानी के अणु उन्हें अधिक यादृच्छिक रूप से बांधते हैं। विशेष रूप से, हेक्साहेड्रल कोनों में सबसे कमजोर बंधन होते हैं, इसलिए हम क्रिस्टल विकास में छह गुना समरूपता देखते हैं।

और एक बर्फ के टुकड़े की वृद्धि, एक बर्फ क्रिस्टल का एक विशेष विन्यास

नई संरचनाएं तब समान सममित पैटर्न में विकसित होती हैं, जब वे एक निश्चित आकार तक पहुंचती हैं, तो हेक्सागोनल विषमताएं बढ़ती हैं। माइक्रोस्कोप के नीचे देखे जाने पर बड़े, जटिल बर्फ के क्रिस्टल में सैकड़ों आसानी से अलग-अलग विशेषताएं होती हैं। नेशनल सेंटर फॉर एटमॉस्फेरिक रिसर्च के चार्ल्स नाइट के अनुसार, लगभग 10 19 पानी के अणुओं में सैकड़ों विशेषताएं हैं जो एक विशिष्ट हिमपात का एक खंड बनाती हैं। इन कार्यों में से प्रत्येक के लिए लाखों संभावित स्थान हैं जहां नई शाखाएं बन सकती हैं। कई में से एक बने बिना बर्फ के टुकड़े के रूप में ऐसी कितनी नई विशेषताएं हो सकती हैं?

हर साल दुनिया भर में, लगभग 10 15 (क्वाड्रिलियन) क्यूबिक मीटर बर्फ जमीन पर गिरती है, और प्रत्येक क्यूबिक मीटर में कई अरब (10 9) व्यक्तिगत बर्फ के टुकड़े होते हैं। चूँकि पृथ्वी लगभग 4.5 अरब वर्षों से अस्तित्व में है, पूरे इतिहास में 10 34 बर्फ के टुकड़े ग्रह पर गिरे हैं। और क्या आप जानते हैं कि आँकड़ों के संदर्भ में, अलग-अलग, अद्वितीय, सममित शाखाओं वाली विशेषताओं में से कितने बर्फ के टुकड़े हो सकते हैं और पृथ्वी के इतिहास में एक निश्चित क्षण में एक डबल की उम्मीद कर सकते हैं? केवल पांच। जबकि वास्तविक, बड़े, प्राकृतिक हिमखंडों में आमतौर पर सैकड़ों होते हैं।

बर्फ के टुकड़े में एक मिलीमीटर के स्तर पर भी, आप उन खामियों को देख सकते हैं जिनकी नकल करना मुश्किल है।

और केवल सबसे सांसारिक स्तर पर आप गलती से दो समान बर्फ के टुकड़े देख सकते हैं। और अगर आप आणविक स्तर तक नीचे जाने के लिए तैयार हैं, तो स्थिति बहुत खराब हो जाएगी। आमतौर पर, ऑक्सीजन में 8 प्रोटॉन और 8 न्यूट्रॉन होते हैं, और हाइड्रोजन परमाणु में 1 प्रोटॉन और 0 न्यूट्रॉन होते हैं। लेकिन 500 ऑक्सीजन परमाणुओं में से 1 में 10 न्यूट्रॉन होते हैं, 5000 हाइड्रोजन परमाणुओं में से 1 में 1 न्यूट्रॉन होता है, 0 नहीं। भले ही आप सही हेक्सागोनल स्नो क्रिस्टल बनाते हों, और ग्रह पृथ्वी के पूरे इतिहास में आपने 10 34 स्नो क्रिस्टल की गणना की है, यह एक अनूठी संरचना खोजने के लिए कई हजार अणुओं (दृश्य प्रकाश की लंबाई से कम) के आकार में उतरने के लिए पर्याप्त होगा जिसे ग्रह ने पहले कभी नहीं देखा है।

लेकिन अगर आप परमाणु और आणविक अंतर को नजरअंदाज करते हैं और "प्राकृतिक" को छोड़ देते हैं, तो आपके पास एक मौका है। कैलिफोर्निया इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी के स्नोफ्लेक शोधकर्ता केनेथ लिबब्रेक्ट ने स्नोफ्लेक्स के कृत्रिम "समान जुड़वाँ" बनाने और स्नोमास्टर 9000 नामक एक विशेष माइक्रोस्कोप का उपयोग करके उनकी तस्वीर लेने के लिए एक तकनीक विकसित की है।

प्रयोगशाला में उन्हें साथ-साथ उगाकर, उन्होंने दिखाया कि दो बर्फ के टुकड़े बनाना संभव है जो अप्रभेद्य होंगे।

कैल्टेक लैब में उगाए गए लगभग दो समान हिमपात के टुकड़े

लगभग। वे उस व्यक्ति के लिए अप्रभेद्य होंगे जो सूक्ष्मदर्शी के माध्यम से अपनी आंखों से देखता है, लेकिन वे सत्य में समान नहीं होंगे। एक जैसे जुड़वा बच्चों की तरह, उनके कई अंतर होंगे: उनके पास अणुओं के अलग-अलग बंधन स्थल होंगे, अलग-अलग शाखाओं के गुण होंगे, और वे जितने बड़े होंगे, ये अंतर उतने ही मजबूत होंगे। यही कारण है कि ये बर्फ के टुकड़े बहुत छोटे होते हैं और सूक्ष्मदर्शी शक्तिशाली होता है: कम जटिल होने पर वे अधिक समान होते हैं।

Caltech . की एक प्रयोगशाला में लगभग दो समान हिमखंड उगाए गए

फिर भी, कई बर्फ के टुकड़े एक दूसरे के समान हैं। लेकिन अगर आप संरचनात्मक, आणविक या परमाणु स्तर पर वास्तव में समान हिमपात की तलाश कर रहे हैं, तो प्रकृति आपको यह कभी नहीं देगी। संभावनाओं की यह संख्या न केवल पृथ्वी के इतिहास के लिए, बल्कि ब्रह्मांड के इतिहास के लिए भी महान है। यदि आप जानना चाहते हैं कि ब्रह्मांड के इतिहास के 13.8 अरब वर्षों में आपको दो समान हिमपात प्राप्त करने के लिए कितने ग्रहों की आवश्यकता है, तो इसका उत्तर लगभग 10 100000000000000000000000 है। यह देखते हुए कि देखने योग्य ब्रह्मांड में केवल 10 80 परमाणु हैं, यह अत्यधिक संभावना नहीं है। तो हाँ, बर्फ के टुकड़े वास्तव में अद्वितीय हैं। और इसे हल्के ढंग से रखना है।

युवा किसान विल्सन एलिसन बेंटले, जिसका उपनाम "स्नोफ्लेक" है, ने "बर्फ के सिद्धांत" के अध्ययन का बीड़ा उठाया। वह बचपन से ही आकाश से गिरने वाले क्रिस्टल के असामान्य आकार से आकर्षित थे। उत्तरी संयुक्त राज्य अमेरिका में अपने गृहनगर जेरिको में, बर्फबारी एक नियमित घटना थी, और युवा विल्सन ने बर्फ के टुकड़ों का अध्ययन करने के लिए बहुत समय बिताया।

व्हिस्लॉन "स्नोफ्लेक्स" बेंटले;

बेंटले ने अपनी मां द्वारा अपने 15वें जन्मदिन के लिए दान किए गए माइक्रोस्कोप के लिए एक कैमरा अनुकूलित किया और बर्फ के टुकड़ों को पकड़ने की कोशिश की। लेकिन तकनीक में सुधार करने में लगभग पांच साल लग गए - केवल 15 जनवरी, 1885 को पहली स्पष्ट तस्वीर प्राप्त हुई।

अपने पूरे जीवन में, विल्सन ने 5000 अलग-अलग स्नोफ्लेक्स को तस्वीरों में कैद किया। उन्होंने प्रकृति के इन लघु कार्यों की सुंदरता की प्रशंसा करना कभी बंद नहीं किया। अपनी उत्कृष्ट कृतियों को प्राप्त करने के लिए, बेंटले ने उप-शून्य तापमान में काम किया, एक काले रंग की पृष्ठभूमि पर मिलने वाले हर एक हिमपात को रखा।

विल्सन के काम को विद्वानों और कलाकारों ने समान रूप से सराहा है। उन्हें अक्सर वैज्ञानिक सम्मेलनों में बोलने या कला दीर्घाओं में तस्वीरें प्रदर्शित करने के लिए आमंत्रित किया जाता था। दुर्भाग्य से, बेंटले की 65 वर्ष की आयु में निमोनिया से मृत्यु हो गई, यह साबित किए बिना कि बर्फ के समान टुकड़े नहीं हैं।

सौ साल बाद, नेशनल सेंटर फॉर एटमॉस्फेरिक रिसर्च के एक शोधकर्ता नैन्सी नाइट ने "स्नो थ्योरी" की कमान संभाली। 1988 में प्रकाशित एक पेपर में, उसने इसके विपरीत साबित किया - वही बर्फ के टुकड़े मौजूद हो सकते हैं और मौजूद होने चाहिए!

डॉ. नाइट ने एक प्रयोगशाला सेटिंग में स्नोफ्लेक्स के निर्माण की प्रक्रिया को दोहराने की कोशिश की। ऐसा करने के लिए, उसने कई पानी के क्रिस्टल उगाए, उन्हें हाइपोथर्मिया और सुपरसेटेशन की समान प्रक्रियाओं के अधीन किया। प्रयोगों के परिणामस्वरूप, वह एक दूसरे के बिल्कुल समान हिमपात प्राप्त करने में सफल रही।

प्रायोगिक त्रुटियों के आगे के क्षेत्र अवलोकन और प्रसंस्करण ने नैन्सी नाइट को यह दावा करने की अनुमति दी कि समान बर्फ के टुकड़े की उपस्थिति संभव है और केवल संभाव्यता के सिद्धांत द्वारा निर्धारित की जाती है। खगोलीय क्रिस्टल की एक तुलनात्मक सूची संकलित करने के बाद, नाइट ने निष्कर्ष निकाला कि बर्फ के टुकड़ों में अंतर के 100 संकेत हैं। तो, उपस्थिति विकल्पों की कुल संख्या 100 है! वे। लगभग 10 से 158वीं शक्ति।

परिणामी संख्या ब्रह्मांड में परमाणुओं की संख्या से दोगुनी है! लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि संयोग पूरी तरह से असंभव हैं - डॉ। नाइट ने अपने काम में निष्कर्ष निकाला।

और अब - "बर्फ के सिद्धांत" पर नया शोध। दूसरे दिन, कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय में भौतिकी के प्रोफेसर केनेथ लिब्रेब्रेच ने अपने वैज्ञानिक समूह द्वारा कई वर्षों के शोध के परिणामों को प्रकाशित किया। "यदि आप दो समान बर्फ के टुकड़े देखते हैं, तो वे अभी भी अलग हैं!" - प्रोफेसर कहते हैं।

लिब्रेब्रेच ने साबित किया कि बर्फ के अणुओं की संरचना में, लगभग हर पांच सौ ऑक्सीजन परमाणुओं के लिए 16 ग्राम / मोल के द्रव्यमान के साथ, 18 ग्राम / मोल के द्रव्यमान वाला एक परमाणु होता है। इस तरह के एक परमाणु के साथ एक अणु के बंधनों की संरचना ऐसी होती है कि यह क्रिस्टल जाली के भीतर यौगिकों के अनंत संख्या में रूपों को ग्रहण करता है। दूसरे शब्दों में - यदि दो बर्फ के टुकड़े वास्तव में एक जैसे दिखते हैं, तो उनकी पहचान को अभी भी सूक्ष्म स्तर पर जाँचने की आवश्यकता है।

बर्फ के गुणों का अध्ययन करना (और, विशेष रूप से, बर्फ के टुकड़े) बच्चों का खेल नहीं है। जलवायु परिवर्तन का अध्ययन करते समय बर्फ और बर्फ के बादलों की प्रकृति के बारे में ज्ञान बहुत महत्वपूर्ण है। और बर्फ के कुछ असामान्य और अनछुए गुणों के व्यावहारिक अनुप्रयोग हैं।